一元二次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思（共20篇）

第32頁(yè)共32頁(yè)一元二次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思〔共20篇〕篇1：一元二次方程應(yīng)用教學(xué)反思一元二次方程應(yīng)用教學(xué)反思本兩周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來(lái)反思如下：新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與才能，作為數(shù)學(xué)老師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)歷，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。本章節(jié)的應(yīng)用根本上是以學(xué)生熟悉的'現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題的背景，讓學(xué)生從詳細(xì)的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。這類(lèi)注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際考察學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的問(wèn)題，表達(dá)時(shí)代性，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析^p社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)展反思，既有成功的一面，又有缺乏之處。需改良的方面有：1、由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立考慮時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活潑的學(xué)生的答復(fù)代替了其他學(xué)生的考慮，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。例如P46有多種解法,課后一些學(xué)生與老師交流,但課上沒(méi)有得到充分的展示。2、只考慮捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn),一生列錯(cuò)了方程,老師沒(méi)有給予及時(shí)糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。3、有些問(wèn)題講的過(guò)于快，理解較慢的同學(xué)跟不上。篇2：一元二次方程的應(yīng)用教學(xué)反思一元二次方程的應(yīng)用教學(xué)反思在這一節(jié)課堂上時(shí)間內(nèi)容安排上，我首先通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并用數(shù)學(xué)解決生活中的`問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，建立數(shù)學(xué)模型，并通過(guò)配方法或公式法或分解因式法解決實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于問(wèn)題復(fù)雜時(shí)，可利用二元一次方程組的數(shù)量關(guān)系建立的數(shù)學(xué)模型，或者所學(xué)過(guò)的一元二次方程建立數(shù)學(xué)模型解應(yīng)用題．對(duì)于《探究一》所說(shuō)明的傳播問(wèn)題，要充分讓學(xué)生理解傳播中分層關(guān)系。正確設(shè)出未知數(shù)，結(jié)合題意，合理利用題意中數(shù)量相等關(guān)系，用“倍數(shù)關(guān)系”建立數(shù)學(xué)模型，得出一元二次方程，利用公式法或因式分解法求解，結(jié)合實(shí)際情況，正確取x的值。只有教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活，并用于生活，他們才能有興趣學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用教學(xué)，與解方程的教學(xué)有所不同，但兩者又是密不同分的。作為老師，只有認(rèn)識(shí)到兩者的關(guān)系，才能搞好這一章節(jié)的教學(xué)。篇3：《一元二次方程的應(yīng)用》教學(xué)反思在日常生活中，許多問(wèn)題都可以通過(guò)建立一元二次方程這個(gè)模型進(jìn)展求解，然后回到理論問(wèn)題中進(jìn)展解釋和檢驗(yàn)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)建模的思想方法，解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是弄清實(shí)際問(wèn)題中所包含的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容教材提供了與生活親密相關(guān)，且有一定考慮和探究性的問(wèn)題，所以在教學(xué)中我讓學(xué)生綜合已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)自主探究和合作交流嘗試解決，進(jìn)步學(xué)生的思維品質(zhì)和進(jìn)展探究學(xué)習(xí)的才能。主要有以下幾個(gè)成功之處：1、讓學(xué)生自主交流方法，充分展示學(xué)生不同層次的思維，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而創(chuàng)立平等、輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在出示了例7后，我提示學(xué)生解決此類(lèi)問(wèn)題可以自己畫(huà)出草圖，分析^p題目中的等量關(guān)系，學(xué)生根據(jù)題意很快可以畫(huà)出圖形，然后，我讓他們找出題目中可以寫(xiě)等量關(guān)系的條件，根據(jù)條件寫(xiě)出文字的等量關(guān)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)有的學(xué)生遇到了困難，于是，我就讓他們互相討論，通過(guò)討論，大局部學(xué)生可以寫(xiě)出等量關(guān)系，我再讓會(huì)的學(xué)生說(shuō)出理由。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。2、讓學(xué)生自主歸納，總結(jié)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，學(xué)生的集體智慧更符合學(xué)生自己的口味，比老師說(shuō)教更易于被學(xué)生承受。例7的解答還有一種更簡(jiǎn)單的方法，我讓學(xué)生觀察圖形，在圖形上做文章，還是讓他們自主探究，討論，很快有一局部學(xué)生想到了把圖形中的道路平移到一邊的方法，這樣就把種植面積集中起來(lái)，方程就好列了。這時(shí)，我就讓學(xué)生上來(lái)講述方法。學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述，這樣其別人承受起來(lái)更快一些。并且，學(xué)生還總結(jié)此類(lèi)問(wèn)題的解決方法――將圖形平移，在以下練習(xí)的幾道題中都能得心應(yīng)手的解答了。由此可見(jiàn)，通過(guò)自己考慮學(xué)到的知識(shí)可以靈敏應(yīng)用，且掌握的好。在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些缺乏之處，教材中在例題之前設(shè)計(jì)了一個(gè)應(yīng)用，在解決這個(gè)問(wèn)題上耽誤了時(shí)間，延誤了下面的教學(xué)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的練習(xí)題沒(méi)有做完，所以在下次教學(xué)時(shí)，這個(gè)應(yīng)用問(wèn)題只讓學(xué)生列出方程即可，不必在解答上花費(fèi)時(shí)間。另外，練習(xí)設(shè)計(jì)過(guò)于單一，只涉及到了例題這種類(lèi)型的練習(xí)，變式練習(xí)題少，所以，在下次教學(xué)時(shí)，要設(shè)計(jì)兩道不同題型的題目。由這節(jié)課的教學(xué)我領(lǐng)悟到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)探究知識(shí)的建構(gòu)者，而不是模擬者，教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主體的主動(dòng)建構(gòu)，分開(kāi)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師講得再好，也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)“老師講完了，學(xué)生仍不會(huì)”的現(xiàn)象。所以，在以后的教學(xué)中，我要更有意識(shí)的多給學(xué)生自主探究、合作交流的時(shí)機(jī)，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在他們的最近開(kāi)展區(qū)開(kāi)展。篇4：《一元二次方程的應(yīng)用》教學(xué)反思一元二次方程的應(yīng)用是在學(xué)習(xí)了前面的一元二次方程的解法的根底上，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，討論了如何分析^p數(shù)量關(guān)系，利用相等關(guān)系來(lái)列方程，以及如何解答。列方程解決實(shí)際問(wèn)題，最重要的是審題，審題是列方程的根底，而列方程是解題的關(guān)鍵，只有在透徹理解題意的根底上，才能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，準(zhǔn)確找出量與未知量之間的等量關(guān)系，正確地列出方程。在本章教學(xué)中我注意分散教學(xué)難點(diǎn)，比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)增長(zhǎng)率問(wèn)題時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：一個(gè)車(chē)間二月份消費(fèi)零件500個(gè)，三月份比二月份增產(chǎn)10％，三月份消費(fèi)xx個(gè)零件，假如四月份想再增產(chǎn)10％，四月份消費(fèi)零件xx個(gè)。假如增產(chǎn)的百分率是x，那三月份和四月份各能消費(fèi)零件多少個(gè)？通過(guò)分散教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，從而到達(dá)滿意的教學(xué)效果。在本章教學(xué)中我還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)。比方說(shuō)，在做習(xí)題7．12第2題時(shí)，有的同學(xué)想象不出圖形，就應(yīng)引導(dǎo)他們畫(huà)出示意圖；在比方學(xué)習(xí)最后一個(gè)例題時(shí)，面對(duì)那么多的量，并且是運(yùn)動(dòng)中的量，許多學(xué)生無(wú)從下手，此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生把量在圖形中先標(biāo)示出來(lái)，在漸漸分析^p題中的數(shù)量關(guān)系。在分析^p問(wèn)題時(shí)，要強(qiáng)調(diào)當(dāng)設(shè)完未知數(shù)，那它就是數(shù)，參與量的標(biāo)示?？傊?，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的自主探究、小組間的合作交流、老師的及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。篇5：《一元二次方程的應(yīng)用》教學(xué)反思對(duì)本環(huán)節(jié)的教學(xué)反思：一、在激發(fā)學(xué)生主體參與方面感到較為成功的幾點(diǎn)：1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦開(kāi)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大進(jìn)步學(xué)生的參與度。2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和諧開(kāi)展的教學(xué)過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中老師要努力做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)時(shí)空保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。3、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的同時(shí)學(xué)生角色也在轉(zhuǎn)變重視探究性學(xué)習(xí)，但不排除承受性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問(wèn)題的才能。所以在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生先充分地學(xué)習(xí)探究，經(jīng)獨(dú)立考慮有了自己的想法后，再與組員探究、交流、解決問(wèn)題。二、教學(xué)中感到缺乏的地方和進(jìn)一步優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、學(xué)習(xí)問(wèn)題1時(shí)，課堂上有些根底較差的學(xué)生對(duì)“剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形”這里的1米就是長(zhǎng)方體箱子的高，理解不到位，對(duì)折疊后的長(zhǎng)方體底面的長(zhǎng)與寬表示不準(zhǔn)確，雖然在多媒體上進(jìn)展了演示，還是有局部同學(xué)理解不到位。假如事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好矩形紙片讓學(xué)生親自動(dòng)手去折疊成長(zhǎng)方體箱子，那么學(xué)生對(duì)這道題的理解就更為深化。2、“一題多解”是數(shù)學(xué)教學(xué)中表達(dá)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的一種典型代表，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)教材和知識(shí)的理解，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)才能是很有作用的。在問(wèn)題二的教學(xué)中，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間還是缺乏，由于害怕完成不了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有一一展示糾正，優(yōu)秀的解題方案也沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去理解消化吸收。假如在教學(xué)中能為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資，放手讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，精選例題講解，到穩(wěn)固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，使教學(xué)能真正表達(dá)出學(xué)生主體作用。教案是教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁：新課程理念下的教材給老師留下了更為廣闊的創(chuàng)作空間，我們老師要“用教材教，而不是要教教材”。老師編寫(xiě)教案要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、課標(biāo)要求重組教材、編制教材，增加其探究性、考慮性，為施行開(kāi)發(fā)式、活動(dòng)探究式、合作參與式學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。篇6：《一元二次方程的應(yīng)用》教學(xué)反思一元二次方程的.應(yīng)用是在學(xué)習(xí)了前面的一元二次方程的解法的根底上，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，討論了如何分析^p數(shù)量關(guān)系，利用相等關(guān)系來(lái)列方程，以及如何解答。列方程解決實(shí)際問(wèn)題，最重要的是審題，審題是列方程的根底，而列方程是解題的關(guān)鍵，只有在透徹理解題意的根底上，才能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，準(zhǔn)確找出量與未知量之間的等量關(guān)系，正確地列出方程。在本章教學(xué)中我注意分散教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)分散教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，從而到達(dá)滿意的教學(xué)效果。在本章教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)。比方說(shuō)，有的同學(xué)想象不出圖形，就應(yīng)引導(dǎo)他們畫(huà)出示意圖；此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生把量在圖形中先標(biāo)示出來(lái)，在漸漸分析^p題中的數(shù)量關(guān)系。在分析^p問(wèn)題時(shí)，要強(qiáng)調(diào)當(dāng)設(shè)完未知數(shù)，那它就是數(shù)，參與量的標(biāo)示?？傊?，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的自主探究、小組間的合作交流、老師的及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。篇7：一元二次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與才能，作為數(shù)學(xué)老師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)歷，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。這節(jié)課是“列一元二次方程解應(yīng)用題〔1〕”，講授在幾何問(wèn)題中以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題的背景，讓學(xué)生從詳細(xì)的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。這類(lèi)注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際考察學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的問(wèn)題，表達(dá)時(shí)代性，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析^p社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),總體感覺(jué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以現(xiàn)實(shí)生活情境問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，詳細(xì)我以為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、本節(jié)課第一個(gè)例題，是面積問(wèn)題中的一個(gè)典型例題，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后，總結(jié)理解一元二次應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。二、練習(xí)1是例題1的變式與進(jìn)步，練習(xí)2是例題2的變式與進(jìn)步。通過(guò)變式訓(xùn)練，讓學(xué)生由淺入深，由易到難，也讓學(xué)生解決問(wèn)題的才能逐級(jí)上升，這是這節(jié)課中的一大亮點(diǎn)。在講完例題的根底上，將更多教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生，這樣學(xué)生感到成功時(shí)機(jī)增加，從而有一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。三、在課堂中始終貫徹?cái)?shù)學(xué)于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念，同時(shí)用方程來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立一種數(shù)學(xué)建模的思想。四、課堂上多給學(xué)生展示的時(shí)機(jī)，比方我所設(shè)計(jì)練習(xí)題可用不同方法去求解，讓學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)們展示自己的聰明才智。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析^p問(wèn)題與解決問(wèn)題獨(dú)到見(jiàn)解及思維誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后教學(xué)?？傊?，通過(guò)各種啟發(fā)、鼓勵(lì)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)求知態(tài)度，課堂收效大。五、需改良的方面：1.由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立考慮時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活潑的學(xué)生的答復(fù)代替了其他學(xué)生的考慮，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。例如練習(xí)題1有多種解法,課后一些學(xué)生與老師交流,但課上沒(méi)有得到充分的展示.2.只考慮撲捉學(xué)生的思維亮點(diǎn),一生列錯(cuò)了方程,老師沒(méi)有給予及時(shí)糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū).3．下課后很多學(xué)生和老師溝通課上一生的錯(cuò)誤問(wèn)題,但他們上課并不敢提出,有點(diǎn)卻場(chǎng),所以平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢于發(fā)表個(gè)人的不同見(jiàn)解的學(xué)風(fēng)。篇8：一元二次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思這節(jié)課是“列一元二次方程解應(yīng)用題”，這類(lèi)注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際考察學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的問(wèn)題，表達(dá)時(shí)代性，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析^p社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。通過(guò)變式訓(xùn)練，讓學(xué)生由淺入深，由易到難，也讓學(xué)生解決問(wèn)題的才能逐級(jí)上升，這是這節(jié)課中的一大亮點(diǎn)。在課堂中始終貫徹?cái)?shù)學(xué)于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念，同時(shí)用方程來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立一種數(shù)學(xué)建模的思想。課堂上多給學(xué)生展示的時(shí)機(jī)，比方我所設(shè)計(jì)練習(xí)題可用不同方法去求解，讓學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)們展示自己的聰明才智。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析^p問(wèn)題與解決問(wèn)題獨(dú)到見(jiàn)解及思維誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后教學(xué)。總之，通過(guò)各種啟發(fā)、鼓勵(lì)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)求知態(tài)度，課堂收效大。需改良的方面：1.由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立考慮時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活潑的學(xué)生的答復(fù)代替了其他學(xué)生的考慮，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。例如練習(xí)題1有多種解法,課后一些學(xué)生與老師交流,但課上沒(méi)有得到充分的展示.2.只考慮撲捉學(xué)生的思維亮點(diǎn),一生列錯(cuò)了方程,老師沒(méi)有給予及時(shí)糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū).3．下課后很多學(xué)生和老師溝通課上一生的錯(cuò)誤問(wèn)題,但他們上課并不敢提出,有點(diǎn)卻場(chǎng),所以平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說(shuō)敢于發(fā)表個(gè)人的不同見(jiàn)解的學(xué)風(fēng)。篇9：一元二次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思我在教學(xué)“實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程”時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}1：如圖，張大叔從市場(chǎng)上買(mǎi)回一塊矩形鐵皮，他將此鐵皮的四個(gè)角各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形后，剩下的局部剛好能?chē)梢粋€(gè)容積為15米3的無(wú)蓋長(zhǎng)方體箱子，且此長(zhǎng)方體箱子的底面長(zhǎng)比寬多2米?，F(xiàn)購(gòu)置這種鐵皮每平方米需20元錢(qián)，問(wèn)：張大叔購(gòu)置這種鐵皮共花了多少錢(qián)？【師生行為】：老師利用多媒體展示問(wèn)題，用幾何畫(huà)板演示折合過(guò)程。學(xué)生在獨(dú)立考慮探究學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展小組討論，達(dá)成共識(shí)后小組代表發(fā)言，小組之間交流意見(jiàn)。老師選擇有代表性的解題思路用實(shí)物投影展示，師生共同尋找錯(cuò)誤糾正問(wèn)題。老師最后歸納總結(jié)點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生熟知的事實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的心理氣氛和有利于認(rèn)知的必要環(huán)境。老師利用富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和現(xiàn)代化的教學(xué)手段演示，激起學(xué)生的好奇心，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的考慮，使學(xué)生不由自主的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。問(wèn)題2：如圖，要設(shè)計(jì)一幅寬20cm，長(zhǎng)30cm的矩形圖案，其中有兩橫兩豎的彩條，橫豎彩條的寬度比為2/3，假如要使所有彩條所占面積是原矩形圖案面積的三分之一，應(yīng)如何設(shè)計(jì)每個(gè)彩條的寬度？圖①圖②【師生行為】：給學(xué)生留有充分地自(主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，待學(xué)生有了自己的想法后進(jìn)展小組討論，交流各組的方法，老師深化各小組，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，組織學(xué)生交流。發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有代表性的錯(cuò)誤、典型問(wèn)題及好的解題方法，非常規(guī)的解題思路，老師通過(guò)實(shí)物投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題自己糾錯(cuò)，自己選擇最優(yōu)解題方案?！驹O(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)是要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的多樣性和合理性，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的策略和才能。讓學(xué)生著眼與問(wèn)題的解決，激發(fā)其探究的欲望。老師在給學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的同時(shí)，對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，產(chǎn)生后繼學(xué)習(xí)的激情。對(duì)本環(huán)節(jié)的教學(xué)反思：一、在激發(fā)學(xué)生主體參與方面感到較為成功的幾點(diǎn)：1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)生最好的老師”。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦開(kāi)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出旺盛的求知欲，極大進(jìn)步學(xué)生的參與度。2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和諧開(kāi)展的`教學(xué)過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中老師要努力做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方法，創(chuàng)設(shè)時(shí)空保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。3、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的同時(shí)學(xué)生角色也在轉(zhuǎn)變重視探究性學(xué)習(xí)，但不排除承受性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮問(wèn)題的才能。所以在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生先充分地學(xué)習(xí)探究，經(jīng)獨(dú)立考慮有了自己的想法后，再與組員探究、交流、解決問(wèn)題。二、教學(xué)中感到缺乏的地方和進(jìn)一步優(yōu)化的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、學(xué)習(xí)問(wèn)題1時(shí)，課堂上有些根底較差的學(xué)生對(duì)“剪去一個(gè)邊長(zhǎng)為1米的正方形”這里的1米就是長(zhǎng)方體箱子的高，理解不到位，對(duì)折疊后的長(zhǎng)方體底面的長(zhǎng)與寬表示不準(zhǔn)確，雖然在多媒體上進(jìn)展了演示，還是有局部同學(xué)理解不到位。假如事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好矩形紙片讓學(xué)生親自動(dòng)手去折疊成長(zhǎng)方體箱子，那么學(xué)生對(duì)這道題的理解就更為深化。2、“一題多解”是數(shù)學(xué)教學(xué)中表達(dá)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的一種典型代表，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)教材和知識(shí)的理解，進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)才能是很有作用的。在問(wèn)題二的教學(xué)中，留給學(xué)生自主探究的時(shí)間還是缺乏，由于害怕完成不了本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有一一展示糾正，優(yōu)秀的解題方案也沒(méi)有給學(xué)生時(shí)間去理解消化吸收。假如在教學(xué)中能為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資，放手讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)參與，精選例題講解，到穩(wěn)固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，使教學(xué)能真正表達(dá)出學(xué)生主體作用。教案是教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁：新課程理念下的教材給老師留下了更為廣闊的創(chuàng)作空間，我們老師要“用教材教，而不是要教教材”。老師編寫(xiě)教案要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際、課標(biāo)要求重組教材、編制教材，增加其探究性、考慮性，為施行開(kāi)發(fā)式、活動(dòng)探究式、合作參與式學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。篇10：一元二次方程的應(yīng)用的教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中,我嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際程度,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué),感受一元二次方程知識(shí)發(fā)生、開(kāi)展和形成的全過(guò)程，并在老師的鼓勵(lì)，指導(dǎo)和幫助下，獨(dú)立地考慮、探究、交流和感悟，從而逐漸形成良好的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在形式上，盡量采取學(xué)生之間的合作，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手理論等形式，使每個(gè)學(xué)生盡量參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛顯得非?；顫姟Ｍㄟ^(guò)對(duì)一元二次方程及其相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的進(jìn)一步探究，學(xué)生對(duì)一元二次方程的認(rèn)識(shí)更加深化，一切都為以后學(xué)習(xí)函數(shù)等內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的根底。值得關(guān)注的是，在這節(jié)課上，學(xué)生對(duì)借助表格表達(dá)數(shù)學(xué)信息感到有一定難度，為此，老師要給學(xué)生提供相對(duì)寬松的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷觀察、理論、交流、反思等活動(dòng)，并充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，而不是每一個(gè)問(wèn)題都急于直接告之結(jié)論。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，老師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)探究性的教學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供大膽猜測(cè)，自主探究的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在積極，愉快的氣氛中去體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的樂(lè)趣。篇11：一元二次方程的應(yīng)用教學(xué)反思一元二次方程的應(yīng)用教學(xué)反思一元二次方程的應(yīng)用是在學(xué)習(xí)了前面的一元二次方程的解法的根底上，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，討論了如何分析^p數(shù)量關(guān)系，利用相等關(guān)系來(lái)列方程，以及如何解答。列方程解決實(shí)際問(wèn)題，最重要的是審題，審題是列方程的.根底，而列方程是解題的關(guān)鍵，只有在透徹理解題意的根底上，才能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，準(zhǔn)確找出量與未知量之間的等量關(guān)系，正確地列出方程。在本章教學(xué)中我注意分散教學(xué)難點(diǎn)，比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)增長(zhǎng)率問(wèn)題時(shí)，我先設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)：一個(gè)車(chē)間二月份消費(fèi)零件500個(gè)，三月份比二月份增產(chǎn)10％，三月份消費(fèi)個(gè)零件，假如四月份想再增產(chǎn)10％，四月份消費(fèi)零件個(gè)。假如增產(chǎn)的百分率是x，那三月份和四月份各能消費(fèi)零件多少個(gè)？通過(guò)分散教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，從而到達(dá)滿意的教學(xué)效果。在本章教學(xué)中我還注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)。比方說(shuō)，在做習(xí)題7.12第2題時(shí)，有的同學(xué)想象不出圖形，就應(yīng)引導(dǎo)他們畫(huà)出示意圖；在比方學(xué)習(xí)最后一個(gè)例題時(shí)，面對(duì)那么多的量，并且是運(yùn)動(dòng)中的量，許多學(xué)生無(wú)從下手，此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生把量在圖形中先標(biāo)示出來(lái)，在漸漸分析^p題中的數(shù)量關(guān)系。在分析^p問(wèn)題時(shí)，要強(qiáng)調(diào)當(dāng)設(shè)完未知數(shù)，那它就是數(shù)，參與量的標(biāo)示?？傊诮虒W(xué)中通過(guò)學(xué)生的自主探究、小組間的合作交流、老師的及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。篇12：《一元二次方程的應(yīng)用》教學(xué)反思《一元二次方程的應(yīng)用》教學(xué)反思一元二次方程的應(yīng)用是在學(xué)習(xí)了前面的一元二次方程的解法的根底上，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，討論了如何分析^p數(shù)量關(guān)系，利用相等關(guān)系來(lái)列方程，以及如何解答。列方程解決實(shí)際問(wèn)題，最重要的是審題，審題是列方程的根底，而列方程是解題的關(guān)鍵，只有在透徹理解題意的根底上，才能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，準(zhǔn)確找出量與未知量之間的等量關(guān)系，正確地列出方程。在本章教學(xué)中我注意分散教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)分散教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，從而到達(dá)滿意的教學(xué)效果。在本章教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法的指導(dǎo)。比方說(shuō)，有的同學(xué)想象不出圖形，就應(yīng)引導(dǎo)他們畫(huà)出示意圖；此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生把量在圖形中先標(biāo)示出來(lái)，在漸漸分析^p題中的數(shù)量關(guān)系。在分析^p問(wèn)題時(shí)，要強(qiáng)調(diào)當(dāng)設(shè)完未知數(shù)，那它就是數(shù)，參與量的`標(biāo)示?？傊?，在教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的自主探究、小組間的合作交流、老師的及時(shí)點(diǎn)撥，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。篇13：《一元二次方程》教學(xué)反思缺乏的是：1、對(duì)于字母系數(shù)的方程，因?yàn)楸葦M抽象，學(xué)生在用配方法解比擬生疏，需要過(guò)多的時(shí)間，使得本節(jié)課未能完全按方案完成任務(wù)。2、學(xué)生在用公式法解題時(shí)主要存在如下問(wèn)題：〔1〕a,b,c的符號(hào)問(wèn)題出錯(cuò),在方程中學(xué)生往往在找某個(gè)項(xiàng)的系數(shù)時(shí)總是丟掉前面的符號(hào)?！?〕當(dāng)b的值是負(fù)數(shù)時(shí)，在代入公式時(shí)，往往漏掉公式中b前面的“－”號(hào)?！?〕局部學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中，沒(méi)有先計(jì)算ba,b,c的相應(yīng)的數(shù)值代入公式求根。其實(shí)在做題過(guò)程中提醒學(xué)生先確認(rèn)a,b,c的相應(yīng)的數(shù)值準(zhǔn)確后，再檢驗(yàn)一下判別式，這是很關(guān)鍵的兩步，不要過(guò)于著急待入求值，在教學(xué)中，這一點(diǎn)還是需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)的。在今后的教學(xué)中注意詳略得當(dāng),不該省的地方一定不能省,力求收到更好的教學(xué)效果回想本課的教學(xué)，雖然存在一些問(wèn)題，但整節(jié)課的施行過(guò)程還算順利，學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)掌握程度還不錯(cuò)，根本上到達(dá)本課的教學(xué)目的。篇14：《一元二次方程》教學(xué)反思一元二次方程是學(xué)生學(xué)習(xí)了一元一次方程和二元一次方程組之后所接觸的第三類(lèi)方程，所以對(duì)于它的概念，學(xué)生很容易理解。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我有如下幾點(diǎn)感想：一、引導(dǎo)學(xué)生觀察、類(lèi)比、聯(lián)想已學(xué)的一元一次方程、二元一次方程，歸納、總結(jié)出一元二次方程，讓學(xué)生充分感受知識(shí)的產(chǎn)生和開(kāi)展過(guò)程，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，使新概念的得出覺(jué)得意外，讓學(xué)生跳一跳就可以摘到桃子。二、合理選材，優(yōu)化教學(xué)，在教學(xué)中，忠實(shí)于教材，要研究的根底上使用教材。教學(xué)方法合理化，不拘于形式，通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，開(kāi)展了學(xué)生的思維才能，增強(qiáng)了學(xué)生考慮的習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。三、整節(jié)課的設(shè)計(jì)以落實(shí)雙基為起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的才能，重視知識(shí)和產(chǎn)生過(guò)程，關(guān)注人的開(kāi)展。無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是作業(yè)的布置上，我注意分層次教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到不同的開(kāi)展四、為了真正做到有效的合作學(xué)習(xí)，我在活動(dòng)中大膽地讓學(xué)生自主完成。先讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論，這樣學(xué)生在討論時(shí)就有目的，就會(huì)事半功倍。也讓不同層次的學(xué)生得到不同的開(kāi)展。也符合新課程的教學(xué)理念。缺乏之處：引入方面有待加強(qiáng)，不夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；板書(shū)還有待加強(qiáng)，應(yīng)給學(xué)生做出示范；給學(xué)生考慮的時(shí)間還不夠。篇15：《一元二次方程》教學(xué)反思配方法解方程教學(xué)反思本節(jié)共分3課時(shí)，第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)化得到解一元二次方程的配方法，第二課時(shí)利用配方法解數(shù)字系數(shù)的一般一元二次方程，第3課時(shí)通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)和才能，同時(shí)又進(jìn)一步訓(xùn)練用配方法解題的技能。在教學(xué)中最關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握配方，配方的對(duì)象是含有未知數(shù)的二次三項(xiàng)式，其理論根據(jù)是完全平方式，配方的方法是通過(guò)添項(xiàng)：加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方構(gòu)成完全平方式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解和掌握它，確實(shí)感到困難，，因此在教學(xué)過(guò)程中及課后修改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：在利用添項(xiàng)來(lái)使等式左邊配成一個(gè)完全平方公式時(shí)，等式的右邊忘了加。在開(kāi)平方這一步驟中，學(xué)生要么只有正、沒(méi)有負(fù)的，要么右邊忘了開(kāi)方。當(dāng)一元二次方程有二次項(xiàng)的系數(shù)不為1時(shí)，在添項(xiàng)這一步驟時(shí)，沒(méi)有將系數(shù)化為1，就直接加上一次項(xiàng)系數(shù)一半的平方。因此，要糾正以上錯(cuò)誤，必須讓學(xué)生多做練習(xí)、上臺(tái)表演、當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，才能純熟掌握。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我真正認(rèn)識(shí)到了自己課堂教學(xué)的成功與失敗。對(duì)我今后課堂教學(xué)有了一定引領(lǐng)方向有了很大的幫助。下面我就談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的反思。本節(jié)課的重點(diǎn)主要有以下3點(diǎn)：1.找出a,b,c的相應(yīng)的數(shù)值2.驗(yàn)判別式是否大于等于03.當(dāng)判別式的數(shù)值符合條件,可以利用公式求根.在講解過(guò)程中,我沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)展(1)(2)步就直接用公式求根,第一次接觸求根公式,學(xué)生可以說(shuō)非常生疏,由于過(guò)高估計(jì)學(xué)生的才能,結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤較多.1.a,b,c的符號(hào)問(wèn)題出錯(cuò),在方程中學(xué)生往往在找某個(gè)項(xiàng)的系數(shù)時(shí)總是丟掉前面的符號(hào)2.求根公式本身就很難,形式復(fù)雜,代入數(shù)值后出錯(cuò)很多.其實(shí)在做題過(guò)程中檢驗(yàn)一下判別式著一步單獨(dú)挑出來(lái)做并不費(fèi)事,直接用公式求值也要進(jìn)展,提早做著一步在到求根公式時(shí)可以把數(shù)值直接代入.在今后的教學(xué)中注意詳略得當(dāng),不該省的地方一定不能省,力求收到更好的教學(xué)效果3、板書(shū)不太理想。板書(shū)可以說(shuō)在課堂教學(xué)也起關(guān)鍵作用，它可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容，而我許多本該板書(shū)的內(nèi)容全部反映在大屏幕上，在繼續(xù)講一下個(gè)內(nèi)容時(shí)，這些內(nèi)容也就不會(huì)再出現(xiàn)，只給學(xué)生瞬間的停留，這樣做也有欠妥當(dāng)。4、本節(jié)課沒(méi)有激情，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，對(duì)學(xué)生地鼓勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于少，可以說(shuō)幾乎沒(méi)有。分解因式法解一元二次方程的教學(xué)反思教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生先各自求解，然后進(jìn)展交流并對(duì)學(xué)生的方法與課本上對(duì)小穎、小明、小亮的方法進(jìn)展比擬與評(píng)析，發(fā)現(xiàn)分解因式是解某些一元二次方程較為簡(jiǎn)便的方法。利用分解因式法解題時(shí)。很多同學(xué)在解題時(shí)易犯的錯(cuò)誤是進(jìn)展了非同解變形，結(jié)果丟掉一根，對(duì)此教學(xué)時(shí)只能結(jié)合詳細(xì)方程予以說(shuō)明，另外，本節(jié)課學(xué)生易忽略一點(diǎn)是“或”與“且”的區(qū)別，應(yīng)做些說(shuō)明。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以介紹十字相乘法，它對(duì)二次三項(xiàng)式分解因式簡(jiǎn)便。通過(guò)以上的反思，我將在以后的教學(xué)中對(duì)自己存在的優(yōu)點(diǎn)我會(huì)繼續(xù)保持，針對(duì)缺乏我將會(huì)不斷地改良，使自己的課堂教學(xué)逐步走上一個(gè)新的臺(tái)階。篇16：《一元二次方程》教學(xué)反思方程是處理問(wèn)題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必需要掌握的。1、這一節(jié)課的主要內(nèi)容是要求學(xué)生掌握一元二次方程的定義，定義主要從這兩個(gè)方面來(lái)掌握，首先等號(hào)的兩邊是整式，且只含有一個(gè)未知數(shù)，其次未知數(shù)的最高次數(shù)是2。要是單純從知識(shí)點(diǎn)上來(lái)看的話，這一節(jié)課的內(nèi)容很少，老師可以用很短的時(shí)間講完這節(jié)課，但是教材的設(shè)計(jì)是從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，要求學(xué)生先列方程，將實(shí)際問(wèn)題的方程化為一般的形式后去觀察方程的形式，通過(guò)觀察找到幾個(gè)方程的共同點(diǎn)，再由學(xué)生總結(jié)一元二次方程的定義，外表上看教材的安排很羅嗦，其實(shí)這樣安排的好處就是將難點(diǎn)分散了，因?yàn)橐辉畏匠踢@一章有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就是列方程解應(yīng)用題，在平時(shí)的教學(xué)中將難點(diǎn)分散對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該有很大的幫助。2、在求一元二次方程的各項(xiàng)系數(shù)的時(shí)候，有一個(gè)地方?jīng)]有處理好，本來(lái)按照習(xí)慣一般是將二次項(xiàng)系數(shù)化為正數(shù)，但是在解題中就算二次項(xiàng)系數(shù)是負(fù)數(shù)，給出的答案也是正確的，這樣的問(wèn)題最好是給出方程的一般形式后,叫學(xué)生來(lái)求各項(xiàng)系數(shù)比擬好一點(diǎn)。篇17：《一元二次方程》教學(xué)反思下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：一、本節(jié)課，知識(shí)的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識(shí)為線條，而是在突出數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程就成了進(jìn)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，成了“做學(xué)問(wèn)”的過(guò)程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、歸納得到的。二、以問(wèn)題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；表達(dá)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)才能，讓學(xué)生感受到過(guò)程是自己親身體驗(yàn)的，結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的，知識(shí)是自己主動(dòng)獲取并學(xué)會(huì)的，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。三、把課堂真正的還給學(xué)生。我參與，我快樂(lè)，我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說(shuō)，有疑好爭(zhēng)，為學(xué)生深化考慮、積極探究提供時(shí)機(jī)、做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在平等、民主、合作的氣氛中分享成功的快樂(lè)。四、備情緒，激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課老師采用多種鼓勵(lì)語(yǔ)言，如心動(dòng)不如行動(dòng)，躍躍欲試，不如試一試。不怕你說(shuō)什么，就怕你什么也不說(shuō)等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比擬理想的、非常高漲的狀態(tài)。篇18：一元二次方程教學(xué)反思《一元二次方程的概念和意義》是普校義務(wù)教育課程人教版九年級(jí)的內(nèi)容。一元二次方程在代數(shù)中占有重要的地位，在一元二次方程的前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一元一次方程和一次方程組，其內(nèi)容都是學(xué)習(xí)一元二次方程的根底，通過(guò)一元二次方程的學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是對(duì)上述內(nèi)容加以穩(wěn)固，一元二次方程也是以后我們學(xué)習(xí)不等式、函數(shù)等等內(nèi)容的根底。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：一元二次方程的意義及一般形式。教學(xué)難點(diǎn)：一是正確識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”及“系數(shù)”；二是對(duì)一般方程中“a≠0”的理解和掌握。我們這個(gè)班是職高班，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)比擬困難，他們不考慮繼續(xù)升學(xué)，只想著盡快就業(yè)。因此，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的加深，學(xué)生對(duì)知識(shí)是越來(lái)越難理解、承受，學(xué)習(xí)也不主動(dòng)了。所以，在備課時(shí)，我在想：我應(yīng)該學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，這些學(xué)生需要掌握哪些知識(shí)點(diǎn)就可以了。必須理清好教學(xué)思路，然后采用什么教學(xué)策略，才能做到教學(xué)的有效。因此，對(duì)本單元教材的內(nèi)容進(jìn)展取舍和刪減，降低了教學(xué)難度和要求。本單元的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是一元二次方程的概念，對(duì)于它的概念，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，老師在教學(xué)中只要緊緊抓住一元二次方程的三個(gè)特點(diǎn)來(lái)講解，①只有一個(gè)未知數(shù)；②未知數(shù)的最高次數(shù)是2次；③方程兩邊都是整式；要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可以利用多種類(lèi)型的判斷題，如：一元一次方程、含有字母的代數(shù)式、一元二次方程等等類(lèi)型的判斷題，加深學(xué)生對(duì)一元二次方程概念的理解，講授新課時(shí)，還要不斷的復(fù)習(xí)，同時(shí)，還要強(qiáng)調(diào)“a≠0”的情況，假如“a=0”，那就不是一元二次方程了。從學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生掌握還是很好的，可以分辨出是什么方程。本單元的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一元二次方程的一般形式。像ax2＋bx＋c=0的一般形式，要學(xué)生分辨“項(xiàng)”及“系數(shù)”的關(guān)系，“ax2”是“二次項(xiàng)”，“a”是“二次項(xiàng)系數(shù)”；同樣，“bx”是“一次項(xiàng)”，“b”是“一次項(xiàng)系數(shù)”；“c”是“常數(shù)項(xiàng)”，學(xué)生理解起來(lái)是比擬容易的，可以知道二次項(xiàng)系數(shù)和一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)是多少，這里主要是項(xiàng)的符號(hào)要強(qiáng)調(diào)，學(xué)生馬虎容易會(huì)遺漏。但假如碰到需要變形后才能轉(zhuǎn)化為一元二次方程的一般形式的，有些根底不扎實(shí)的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，在練習(xí)時(shí)，或是在寫(xiě)系數(shù)時(shí)沒(méi)有帶上符號(hào)；或是移項(xiàng)時(shí)，忘記改變符號(hào)。另外，一元二次方程的升、降排序也需要教給學(xué)生的。總的來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生根本上掌握，并獲得預(yù)期的'效果。篇19：一元二次方程教學(xué)反思這節(jié)課是“列一元二次方程解應(yīng)用題〔1〕”，講授在幾何問(wèn)題中以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題的背景，讓學(xué)生從詳細(xì)的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。這類(lèi)注重聯(lián)絡(luò)實(shí)際考察學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的問(wèn)題，表達(dá)時(shí)代性，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類(lèi)和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析^p社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),總體感覺(jué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以現(xiàn)實(shí)生活情境問(wèn)題入手，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，詳細(xì)我以為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、本節(jié)課第一個(gè)例題，是面積問(wèn)題中的一個(gè)典型例題，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后，總結(jié)理解一元二次應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。二、練習(xí)1是例題1的變式與進(jìn)步，練習(xí)2是例題2的變式與進(jìn)步。通過(guò)變式訓(xùn)練，讓學(xué)生由淺入深，由易到難，也讓學(xué)生解決問(wèn)題的才能逐級(jí)上升，這是這節(jié)課中的一大亮點(diǎn)。在講完例題的根底上，將更多教