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(二)現(xiàn)代文閱讀(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6-9題。我們決不投降宗璞昆明的天,非常非常的藍。這是一種不可名狀的藍,只要有一小塊這樣的顏色,就會令人贊嘆不已了。而天空是無邊無際的,好像九天之外,也是這樣藍著。藍得豐富,藍得慷慨,藍得澄澈而光亮,藍得讓人每抬頭看一眼,都要驚一下,哦!有這樣藍的天!奇妙的藍天下面的云南高原,位于云貴高原的西部,海拔兩千米左右。高原面上有大大小小的壩子一千多個。這種壩子四周環(huán)山,中部低平,土層厚,水源好,適合居住,昆明壩可謂眾壩之首。昆明市從元代便成為云南首府。在美麗的自然環(huán)境中,這里出了些文武人才。一九三八年一批俊彥之士陸續(xù)來到昆明,和云南人一起度過一段艱難而又振奮的日子。明侖大學在長沙和另兩個著名大學一起辦校,然后一起遷到昆明。沒有宿舍,蓋起簡易的板筑房,即用木槽填土,逐漸加高。洋鐵皮作屋頂,下雨如聽琴聲。這在當時,是講究的了。缺少設備,師生們自己動手制造。用鐵絲編養(yǎng)白鼠的籠子,用磚頭砌流體試驗的水槽。缺少圖書,和本省大學商借,又有長沙運來的,也建了一個圖書館,雖說很簡陋,學子們進進出出,讀書的氣氛很濃。人們不知能在這里停留多久,也不知明天會發(fā)生什么事,卻是把每一天都過得很充實。1944年4月始,在日本侵略下,中國軍隊在各個戰(zhàn)場上均告失敗,損失慘重。百姓流離失所,爭向川滇一帶逃難。日寇甚至不放過滿載難民的火車,以逃難的人群為目標,肆行轟炸。昆明的課堂從來沒有平靜過,這時更感到腹背受敵的威脅。孟弗之家中,嵋和瑋談及時局。嵋道:“工學院有兩個同學參加遠征軍,聽說最近犧牲了。一個患瘧疾,沒有金雞霜納;另一個中彈后掉在怒江里,說是手里還拿著槍。”瑋的眼睛一亮,聲音有些顫抖,“真是壯烈。這是男兒死所?!贬姨ь^,望著他,覺得瑋身上有一種熱情和她血脈相通。過了一會兒,才說:“這就是白居易形容的‘聞道云南有瀘水,椒花落時瘴煙起。大軍徒涉水如湯,未過十人二三死?!爆|說:“聽說學校又要搬家?”嵋說:“昨天有幾位先生來和爹爹談得很晚,好像就是議論搬家的事?!爆|說:“同學們都不愿意再搬,總是藏,總是躲,再搬搬到哪兒去呀?!薄奥牐 爆|說,遠處傳來一種沉重的聲音,是腳步聲,接著響起了歌聲,“大刀向鬼子們的頭上砍去——”腳步聲和歌聲越來越近。碧初和孩子走進屋來說,過隊伍了。大家肅然聽著,腳步聲,隆隆的軍車聲,加上粗啞的、參差不齊的歌聲,顯得很悲涼。這天夜里又是沉重的腳步聲,把許多人從夢中驚醒。十輪大卡車載著輜重,壓得青石板路面在喘息?!耙弧⒍?、三——四!”聲音不整齊,而且嘶啞,仿佛黑夜也是坎坷不平的。但是開赴前線的腳步不能停。次日上午,孟弗之和秦巽衡去學校開明侖大學教務會。正走在街上,忽然下起雨來,雨畢,只覺寒風撲面,是秋已深。一路見一群群人面目黑瘦,拖兒帶女,背著大包小包,正是新到的難民。翠湖旁、橋邊柳下也有難民或坐或臥。兩個小兒大概有病,不停地啼哭。一個母親低聲撫慰,一個母親照屁股給了幾下。被打的小兒大哭,又有別的小兒跟上。幾只鳥兒撲喇喇驚飛了。雨又下了,二人默然走著,及至學校,長衫已濕了大半。會上,要商討兩件大事。校長秦巽衡簡單介紹了當前形勢,說教育部已派人去西康勘察,那里交通十分不便,諒敵人是打不到的。另因軍情緊張,滇西、滇南的戰(zhàn)場都需要翻譯,教育部決定征調四年級學生到軍隊服役。對這一問題大家意見較一致,國難當頭人人都有責任。一位先生提出學生思想很復雜,有人拒絕服役。秦校長說:“如有這種情況,不予畢業(yè)。”語氣很堅決,大家俱無異議。在搬遷的問題上意見不統(tǒng)一。有人說,學生從軍是把精華投進去了,還躲什么。也有人說,還是搬一搬好。孟弗之說:“我們現(xiàn)在是用兩個拳頭的對策。一個拳頭是伸出去,那就是我們的青年人要直接參加這場戰(zhàn)爭;一個拳頭是縮回來,就是搬遷躲藏,目的當然是為了培養(yǎng)繼續(xù)打出去的力量?!庇钟腥苏f,現(xiàn)在哪里還能找到合適的地方。若有合適的地方,敵人到時打不到,也不會放過轟炸。冷風夾著雨滴吹打著玻璃窗。眾人都覺一陣寒意。咣當一聲,風把門吹開了,把桌上的紙張吹得滿地。梁明時忽然站起來,大聲說:“我們最好找一個地圖上都沒有的地方,讓敵人找不著?!彼咧蹨I。這話又似實意,又似諷刺,像一柄劍刺在每個人身上,滿室無言,靜了好一陣,熱淚在人們眼中轉。江防站起來說:“我是不走的了,我與昆明共存亡!”秦巽衡站起身,“大家的意思我清楚了。我們也許搬走,也許留下,也許會和敵人周旋,前途還不能確定,更加艱苦是必然的。可是我知道,”他用手環(huán)指大家,聲音嗚咽,一字一字地說,“不論發(fā)生什么事,我們——”他再次用手環(huán)指大家,“我們決不投降!”我們決不投降!剛勁的秋風把這句話吹上樹梢,吹過屋頂,在天空中滾動著,撞在每個人心上。6.下列對小說相關內容的理解,不正確的一項是(3分)A.文章中對從軍同學的犧牲給予高度評價,這一情節(jié)凸顯了嵋和瑋一致的愛國主義精神。二人關于學校再次搬遷的議論反映了青年學生們對搬遷躲藏的不解。B.危急關頭,小說塑造的青年學生分化明顯:積極抗日,以身許國,捐軀赴國難者有之;思想復雜,不肯接受征調,拒絕服役者亦有之。C.小說兩次寫眾人聆聽行軍的腳步聲、軍車聲,表明當時戰(zhàn)事緊張,軍隊頻繁開赴前線,“悲涼”、“沉重”等詞語則表現(xiàn)出大家內心對局勢的擔心。D.日寇入侵,明侖大學面臨搬遷,有的教師贊成,有的堅決不走,還有的逃避現(xiàn)實幻想躲到地圖上沒有的地方,表現(xiàn)各色人等面對國難時的不同抉擇。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)A.小說善用修辭手法,且生動巧妙貼切。如“過隊伍”時,運用比擬的手法來寫路面不堪重負;寫嵋和瑋談話時引用了古人詩句來表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷慘烈。B.小說塑造人物時,語言能契合形象?!叭缬羞@種情況,不予畢業(yè)?!薄拔覀儧Q不投降!”表現(xiàn)出秦校長的愛國主義情操和堅韌不屈的形象特征。C.小說多豐富感官描寫,繪聲繪色繪形。文中孟弗之和秦巽衡遇到難民時,進行了多感官角度的描寫,視、聽、嗅、觸覺相結合,可謂窮形盡相。D.小說行文中注重點面結合,既表現(xiàn)個體又觀照群體。如刻畫難民時,既寫了病弱哀啼的小兒,又寫了漂泊疲憊苦難深重的難民群體。8.文中兩處畫線句中的“秋風”極富意味,請結合文章分析其用意。(4分)9.有人這樣評價宗璞的小說:“宗璞筆下的戰(zhàn)爭沒有刀光劍影,卻烙刻了深重的創(chuàng)痕”,雖不直接描寫戰(zhàn)斗畫面,只敘寫后方生活狀況,卻凸顯出戰(zhàn)爭的殘酷慘烈和深刻影響。本文是如何體現(xiàn)這個特點的?請結合相關情節(jié)簡要分析。(6分)答案:6.【答案】D(3分)(“還有……地方”錯,這是說的反話)7.【答案】C(3分)(沒有“嗅覺”)8.【答案】(4分)(l)第一處寒冷的秋風:通過環(huán)境描寫渲染出陰冷凄涼的氛圍;(1分)烘托情感,冷風吹亂的不僅是紙張,還有國難當頭之時,自身漂泊的眾人紛亂復雜沉痛的心情。(1分)(2)第二處剛勁的秋風:收束全文,意味深長;(1分)強有力的烘托出師生激昂澎湃的愛國熱情和堅強不屈的斗爭勇氣。(1分)(每點2分,共4分)9.【答案】(6分)(1)參
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