傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件

傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科傳染病第一章總論概念①傳染病(communicablediseases)②傳染病學(xué)③傳染病學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科七節(jié)①感染與免疫②發(fā)病機(jī)制③流行過程及影響因素④體征⑤診斷⑥治療⑦預(yù)防農(nóng)村教育是我國教育改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?；A(chǔ)教育條件落后、教師資源缺乏等問題制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村教育改革進(jìn)程緩慢。針對農(nóng)村教育改革發(fā)展中的問題提出有效對策，能夠提高農(nóng)村教育水平，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成良性循環(huán)。一、農(nóng)村教育改革現(xiàn)狀分析農(nóng)村教育改革中存在生源逐年減少的問題，這一現(xiàn)象和農(nóng)村教育水平、農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素有關(guān)。近年來，農(nóng)村家庭為孩子選擇良好的教育環(huán)境，將孩子送到城鎮(zhèn)學(xué)校讀書，這是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源不足的重要原因之一。雖然目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平穩(wěn)步提高，但在教育發(fā)展中農(nóng)村家長對子女接受教育的認(rèn)識不足、支持度不高，一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績相對較差逐漸產(chǎn)生學(xué)、輟學(xué)的情緒，這和家庭教育、學(xué)校教育、社會影響等都有很大聯(lián)系。從總體來看，農(nóng)村教育改革中生源減少問題是教育改革的重點(diǎn)問題。家長受傳統(tǒng)觀念影響對子女讀書不重視，同時(shí)高等教育和基礎(chǔ)教育規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)難成為現(xiàn)實(shí)問題。農(nóng)村家庭對教育投入的回報(bào)率認(rèn)知存在誤區(qū)，一些家庭承擔(dān)高昂的教育投入，家庭負(fù)擔(dān)過重造成學(xué)生輟學(xué)的問題在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)、貧困地區(qū)更為明顯。農(nóng)村教育改革緩慢與農(nóng)村教育理念認(rèn)識落后有關(guān)，多數(shù)家庭對教育投入預(yù)期有較高期望，但教育成效可能需要時(shí)間發(fā)現(xiàn)，家長對子女讀書接受教育的認(rèn)識帶有功利性和傳統(tǒng)觀念色彩，因此造成輟學(xué)、生源逐年減少的問題要多從思想認(rèn)識上分析農(nóng)村教育改革中的阻力因素[1]。二、深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展（一）農(nóng)村教育改革對農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響農(nóng)村教育改革隨著國家教育改革的步伐不斷推進(jìn)，但當(dāng)前農(nóng)村教育改革還面臨嚴(yán)峻的發(fā)展形勢。在社會發(fā)展建設(shè)的新時(shí)期，現(xiàn)代化教育水平的提升離不開農(nóng)村教育水平的提升，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和財(cái)政體制等因素給農(nóng)村教育發(fā)展帶來更多不穩(wěn)定性，城鄉(xiāng)教育水平的差距不斷拉大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系也會陷入惡性循環(huán)。因此，要從農(nóng)村教育改革的現(xiàn)狀出發(fā)，解決改革發(fā)展中存在的問題，總結(jié)改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新思路，促進(jìn)教育改革與農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性發(fā)展。農(nóng)村教育改革為農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展帶來動(dòng)力[2]。教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才，人力資源是國家、時(shí)代發(fā)展的中堅(jiān)力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造源泉，教育是促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村教育改革對農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用更為顯著，培養(yǎng)優(yōu)秀接班人，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源，是農(nóng)村教育改革中的重要內(nèi)容。近年來，農(nóng)村義務(wù)教育得到普及，改善了傳統(tǒng)農(nóng)村文化教育現(xiàn)狀，取得了階段性成效，同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。人們對時(shí)代和社會發(fā)展有了新的認(rèn)識，逐漸走出傳統(tǒng)觀念的桎梏，學(xué)習(xí)吸收新理念元素，新農(nóng)村建設(shè)穩(wěn)步開展，這是普及義務(wù)教育的成效。因此，提高農(nóng)村勞動(dòng)力生產(chǎn)水平，通過教育改革促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，需要從農(nóng)村教育改革中提升生產(chǎn)力水平和人才綜合素質(zhì)水平[3]。農(nóng)村教育改革有利于“三農(nóng)”問題的解決、和諧社會的構(gòu)建[4]。“三農(nóng)”問題是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全面建設(shè)小康社會的重點(diǎn)。深化農(nóng)村教育改革有利于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，提高農(nóng)村勞動(dòng)力生產(chǎn)水平，剩余勞動(dòng)力通過教育向城市、高層次社會領(lǐng)域發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，加快城市化進(jìn)程。農(nóng)村教育改革對生產(chǎn)力水平的提升有著重要影響，教育水平的提升有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，在經(jīng)濟(jì)增長和家庭生活水平上也會有一定的改善。這種相互影響減少了社會矛盾問題，營造了良好的社會文化環(huán)境，促進(jìn)了和諧社會建設(shè)。農(nóng)村教育改革促進(jìn)農(nóng)村社會生產(chǎn)率的提高?，F(xiàn)代教育水平較之傳統(tǒng)教育水平有顯著提升，科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，生產(chǎn)力得到解放，體力勞動(dòng)被現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果替代，腦力勞動(dòng)的比例逐漸提升，對勞動(dòng)者科學(xué)文化素質(zhì)的要求也在不斷提高。勞動(dòng)者的思想道德素養(yǎng)、技能水平等通過教育可以得到更系統(tǒng)更全面的提升，農(nóng)村教育改革從義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育等不同層面來調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高社會生產(chǎn)率。（二）深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建議農(nóng)村教育改革是一項(xiàng)長期的工程，隨著時(shí)代和社會發(fā)展不斷變化。教育改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會發(fā)展中兩個(gè)不可或缺的組成部分，經(jīng)濟(jì)與文化之間互相影響，互相依存，深化農(nóng)村教育改革對農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。同時(shí)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，農(nóng)村教育改革進(jìn)程也會不斷加快。深化教育體制改革，加大對農(nóng)村教育的投入，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，中央政府對農(nóng)村義務(wù)教育的投入在逐步深化，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才資源。為縮小城鄉(xiāng)差距，加大農(nóng)村教育體制改革力度，政府為農(nóng)村教育提供均等的公共服務(wù)，關(guān)注農(nóng)村貧困地區(qū)弱勢群體教育、偏遠(yuǎn)山區(qū)教育落后問題等，構(gòu)建更為公平、民主的教育環(huán)境。農(nóng)村教育中，職業(yè)技術(shù)教育是教育改革的內(nèi)容之一。城鄉(xiāng)職業(yè)教育存在較大差異，在農(nóng)村教育中結(jié)合區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置職業(yè)技術(shù)教育課程，能夠有效增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的社會性和應(yīng)用性。針對不同教育對象開展針對性職業(yè)技術(shù)課程教育，提高農(nóng)村地區(qū)教育水平，為勞動(dòng)者提供更多的教育機(jī)會。例如繼續(xù)教育培訓(xùn)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的職業(yè)教育內(nèi)容對有一定文化基礎(chǔ)的勞動(dòng)者來說會有更多收獲，將農(nóng)村不同階層勞動(dòng)者的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，建立更為全面的農(nóng)村教育體系。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育改革的新發(fā)展，需要從廣大人民群眾出發(fā)，改變?nèi)藗儗鹘y(tǒng)教育觀念的認(rèn)識，使其積極融入新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，成為新時(shí)代有文化、懂技術(shù)、有思想的新型農(nóng)民。三、結(jié)束語農(nóng)村教育改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是文化與經(jīng)濟(jì)之間的相輔相成、相互作用關(guān)系。農(nóng)村教育改革任重道遠(yuǎn)，要打破傳統(tǒng)教育觀念的長期制約，積極應(yīng)對時(shí)代發(fā)展中的挑戰(zhàn)，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利影響，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展?！?013年10月30日至11月2日，第五屆全國民族打擊樂研討會暨“鼓動(dòng)中國”名家名曲專場音樂會，在廣州舉行。來自全國九大音樂學(xué)院和全國主要藝術(shù)院團(tuán)的打擊樂演奏家、教育家、作曲家、理論家和來自臺北市立國樂團(tuán)的嘉賓共八十余人參加了研討會。本次活動(dòng)由中國民族管弦樂學(xué)會、廣東省民族管弦樂學(xué)會主辦，中國民族管弦樂學(xué)會打擊樂專業(yè)委員會、廣東民族樂團(tuán)、廣東省音協(xié)打擊樂藝術(shù)專業(yè)委員會共同承辦。10月30日上午舉行的開幕式由廣東民族樂團(tuán)團(tuán)長、廣東省民族管弦樂學(xué)會副會長陳佐輝主持。中國民族管弦樂學(xué)會會長劉錫津、廣東省民族管弦樂學(xué)會會長陳葆坤、打擊樂專業(yè)委員會名譽(yù)會長安志順及會長李真貴出席并講話。劉錫津會長說：“在民族管弦樂的發(fā)展歷史進(jìn)程中，打擊樂是極具特色的聲部，是民族樂隊(duì)個(gè)性之本、動(dòng)力之源。本次研討會在創(chuàng)作、表演、教學(xué)、理論研究等多方面探討打擊樂的發(fā)展之路，一定會成為打擊樂發(fā)展的新的里程碑?！毖杏憰?，與會者圍繞“新作品創(chuàng)作對民族打擊樂發(fā)展的重要性”、“創(chuàng)作表演之間的相互作用和關(guān)系”、“民族打擊樂教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期社會發(fā)展的需要，學(xué)生求職前景的思考和展望”、“如何加強(qiáng)理論研究”等議題進(jìn)行了專題討論。針對創(chuàng)作、表演和教學(xué)中的諸多新情況新問題，專家們分享了各自從實(shí)踐中總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提出了很多有建設(shè)性的建議。創(chuàng)作：打擊樂事業(yè)發(fā)展之根本創(chuàng)作，是與會者在研討會上談?wù)撟疃嗟脑掝}。陳佐輝用“衣食父母”來比喻作曲家之于樂團(tuán)生存發(fā)展的重要作用：“我深刻地體會到，對于一個(gè)民族樂團(tuán)和打擊樂的發(fā)展而言，演奏技術(shù)的提高，到一定程度后，作品的推動(dòng)對我們的事業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。去年我在廣東省會議上提出，作曲家是我們民樂藝術(shù)表演團(tuán)體的衣食父母，這一觀點(diǎn)得到了全體與會者的贊同。一個(gè)事業(yè)沒有作品和理論上的推動(dòng)，發(fā)展就會停滯不前?！敝醒胍魳穼W(xué)院在讀博士生李博近些年創(chuàng)作過一些包含“民打”成分的民族室內(nèi)樂及協(xié)奏曲，他認(rèn)為，“‘民打’的聲音很特殊，傳達(dá)著一種濃郁的中國特色乃至地方特色，所以為某一件‘民打’樂器創(chuàng)作要以它的文化出處為基礎(chǔ)，結(jié)合本身的音色和演奏特點(diǎn)，創(chuàng)作有個(gè)性、有時(shí)代意義的作品。在現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作中，打擊樂的成分越來越多，因?yàn)楝F(xiàn)代音樂更多追求音色上的創(chuàng)新與變化，而削弱了音高的意義，這正是應(yīng)了打擊樂的特點(diǎn)和特長，所以期待更多的純粹的‘民打’重奏作品，相信會帶來更多音樂上的驚喜與超強(qiáng)的表現(xiàn)力?！崩畈┙ㄗh？熏除了地方題材之外，可以更多關(guān)注人文題材﹑哲學(xué)題材以及有當(dāng)代特征的音樂意向，傳統(tǒng)的樂曲要保留，但是新作品一定要有時(shí)代意義和進(jìn)步精神。研討會上，星海音樂學(xué)院作曲家房曉敏為廣東民族樂團(tuán)創(chuàng)作的第一個(gè)作品就是打擊樂《鳳凰涅槃》，至今久演不衰。對打擊樂創(chuàng)作，房曉敏頗為鐘情：“我的樂隊(duì)作品兩三百首，其中打擊樂寫得很多。打擊樂聲部在樂隊(duì)中起到非常震撼的作用，盡管非常難寫，但是作曲家都喜歡挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作過程就是個(gè)學(xué)習(xí)過程。我覺得作曲家要多與演奏家交流，我非常感謝多年來打擊樂演奏家與我分享的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！毙呛Ｒ魳穼W(xué)院指揮家李復(fù)斌則對打擊樂的教學(xué)和樂器制作提出了要求，他希望開設(shè)戲曲打擊樂以彌補(bǔ)此方面的空白，另外打擊樂器的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)一和規(guī)范記譜法，樂器的制作也應(yīng)該提高檔次?？傉栉鑸F(tuán)打擊樂首席張仰勝近年來創(chuàng)作了一些成功的作品，他簡要談了《風(fēng)入松》、《擊缶而歌》、《山魈》等獲得廣泛好評的作品的創(chuàng)作過程。作為年輕演奏家的代表，前衛(wèi)文工團(tuán)打擊樂首席馬琳也表示？熏支持新作品的演奏是年輕人責(zé)無旁貸的工作。《人民音樂》雜志編委于慶新認(rèn)為，打擊樂創(chuàng)作的豐富和提高，有賴于更多專業(yè)作曲家的參與。在創(chuàng)作中，一方面要勇于創(chuàng)新，多出像郭文景的《戲》、《炫》這樣具有突破性的好作品：另一方面？熏要注意作品的可聽性，努力做到雅俗共賞。技法的創(chuàng)新離不開情感表現(xiàn)的需要。創(chuàng)新的同時(shí)不能脫離民族傳統(tǒng)，要保持戲曲風(fēng)格的本真性，某些地方戲曲、樂種加入流行音樂打擊樂的做法不值得提倡。創(chuàng)演之間：以情定聲張弛有度打擊樂演奏家、83歲高齡的安志順談起演奏和創(chuàng)作來仍然思維敏捷。他用半個(gè)多世紀(jì)表演、創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)作和表演之間的關(guān)系做了精煉而實(shí)用的概括：創(chuàng)作與演奏是互相制約、互相完善的；作曲家從演奏家的演奏中得到啟發(fā)，而演奏家也會從作曲家的要求中完善自己；作曲家和演奏家需要積累、需要判斷，把握作品中個(gè)性與共性的關(guān)系，最終要靠個(gè)性來贏人；注形象思維于打擊樂中，是時(shí)代的需要和中國人審美的需要，同時(shí)切記過分的表演會對觀眾造成傷害，是愚蠢的；作曲家和演奏家要注意突破、創(chuàng)新與開發(fā)，每首作品要思考作品哪一處出新；創(chuàng)作與演奏要切記傳承與逾越的關(guān)系；要綜合利用，但是以我為主、保持自我；充分發(fā)揮打擊樂的融合性、綜合性、特色與風(fēng)格。創(chuàng)作與演奏和市場之間存在偏差，對于這一點(diǎn)，直接面對觀眾和市場的陳佐輝深有體會。他認(rèn)為：“首先要為打擊樂贏得更多的市場，不能孤芳自賞。打擊樂作品要面向全社會的愛好者，吸引聽眾的是雅俗共賞的打擊樂作品，通過高水平的表演展現(xiàn)給社會，贏得更多人的喜歡。畢竟專業(yè)的打擊樂家是小眾，我們要贏得大眾的支持，讓他們喜歡。如何把握這個(gè)度，對我們民族打擊樂的演奏家和作曲家顯得更為重要。像《鴨子拌嘴》、《老虎磨牙》這樣的經(jīng)典，事實(shí)證明，這種既有藝術(shù)高度，又很形象化通俗化的作品會常演不衰?！苯虒W(xué)：期待與市場更加接軌民族打擊樂教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期社會的發(fā)展需求，以及學(xué)生求職前景的思考和展望，也成為與會者關(guān)注的另外一個(gè)焦點(diǎn)。上海音樂學(xué)院打擊樂副教授羅天琪就對專業(yè)院校打擊樂的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的認(rèn)識：“現(xiàn)在各大音樂院校對打擊樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是以獨(dú)奏為主的‘精英教育’，這個(gè)目標(biāo)肯定是不錯(cuò)的，但在培養(yǎng)‘精英’目標(biāo)的理解上能否有個(gè)全新的認(rèn)識。音樂院校畢業(yè)的學(xué)生是否一定要以進(jìn)入高等院校及樂團(tuán)作為成功的標(biāo)準(zhǔn)？每個(gè)學(xué)生是否都要按獨(dú)奏演員模式來訓(xùn)練和培養(yǎng)？社會是否需要和接納那么多的獨(dú)奏演員和樂團(tuán)成員？我們的社會到底需要什么的人才？這些問題都值得我們思考。”羅天琪還在會議上公布了他采集到該院打擊樂專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向。該院西洋打擊樂和中國打擊樂自2006年從管弦系和民樂系分離出來，與其他專業(yè)合并成立“現(xiàn)代器樂打擊樂系”，連同后來設(shè)的“流行打擊樂”專業(yè)一起，從2009年第一批學(xué)生到2013年8月為止，共畢業(yè)學(xué)生29名。統(tǒng)計(jì)表明，其中6名進(jìn)入樂團(tuán)，1名進(jìn)入高校，3名出國，2名去部隊(duì)，考研7名，重點(diǎn)中學(xué)2名，8名從事各種新興的職業(yè)（包括自己開辦學(xué)校、公司、社會教育及職業(yè)演奏員等等）。從這組數(shù)據(jù)里面可以看出以往熱門的院團(tuán)，已經(jīng)不是主流了。而現(xiàn)在更多的學(xué)生更關(guān)注個(gè)人的生存空間及未來的發(fā)展，更愿意運(yùn)用個(gè)人的知識進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)。這份精確的數(shù)據(jù)引發(fā)了與會者的極大關(guān)注。陳佐輝團(tuán)長也從多年實(shí)踐建議學(xué)校教育要一專多能、中西兼顧，但是一定要有所側(cè)重。陳佐輝還提出，很多樂手不是技術(shù)問題，而是識譜能力欠缺，聲部銜接和合作意識差，無法適應(yīng)樂團(tuán)工作。此次會議，以往不被職業(yè)演奏家們關(guān)注的打擊樂普及問題也被屢屢提及。很多人關(guān)注到，香港每年一次的鼓王爭霸賽，臺灣的朱宗慶打擊樂團(tuán)教學(xué)中心遍布所有縣市，高雄的梅苓打擊樂教學(xué)中心、宜蘭的蘭陽舞蹈團(tuán)打擊樂團(tuán)培訓(xùn)等等，都成為良性循環(huán)。反觀內(nèi)地，一些城市的藝術(shù)培訓(xùn)中心，打擊樂招生只有架子鼓、西洋鼓，幾乎看不到民族打擊樂器的培訓(xùn)。對此，安源提出，還是民族打擊樂的推廣不夠，人們對民族打擊樂的認(rèn)識不夠、沒有興趣，所以才導(dǎo)致無法普及。安源在研討會上提出，推廣的重點(diǎn)應(yīng)放在基層。安源曾經(jīng)帶著民族打擊樂的精品節(jié)目進(jìn)入西安交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安外事學(xué)院、西安翻譯學(xué)院等高等院校以及西安第三中學(xué)、西安鐵一中學(xué)等，并且前往基層、社區(qū)，把經(jīng)典作品推薦給觀眾，引起了強(qiáng)烈的反響，收到了良好的效果。研討會尾聲，李真貴會長對研討會做總結(jié)發(fā)言，他提出？熏將來重點(diǎn)面對的幾個(gè)課題是？押加大委約新作品力度的同時(shí)，著力挖掘經(jīng)典作品并擴(kuò)大影響；注重普及教育的質(zhì)量，花大力氣培養(yǎng)觀眾；專業(yè)院校中，應(yīng)培養(yǎng)一專多能的學(xué)子，以更好地適應(yīng)市場和院團(tuán)的需要。針對民族打擊樂事業(yè)發(fā)展中的這些課題，李真貴會長表示，今后將分專題予以深入討論，拿出切實(shí)可行的辦法。他表示，此次研討會是繼2001年、2005年、2009年、2011年四屆研討會之后的又一次全國民族打擊樂盛會，為下一步更好地發(fā)展中國民族打擊樂事業(yè)厘清了思路。中國民族打擊樂事業(yè)在取得成績的基礎(chǔ)上，力求在未來繼續(xù)譜寫歷史新篇章。為配合此次研討會的舉辦，眾名家聯(lián)手廣東民族樂團(tuán)于11月1日在星海音樂廳舉行了“鼓動(dòng)中國——名家名曲打擊樂專場音樂會”。安志順、李真貴、王建華、陳佐輝、王以東、安源、浦海、馬林等老中青三代演奏家?guī)ьI(lǐng)眾弟子，精彩演繹了《鼓揚(yáng)新風(fēng)》、《云之南》、《鼓韻》、《鬧天宮》、《炫》、《老虎磨牙》、《沖天炮》、《醒獅鼓樂》、《牛斗虎》、《夜深沉》等傳統(tǒng)曲目和新創(chuàng)作曲目。音樂廳高潮不斷、掌聲熱烈，豐富的曲目和多變的組合讓羊城觀眾體會到了民族打擊樂發(fā)展強(qiáng)勁的活力和生機(jī)。刁艷中國民族管弦樂學(xué)會《中國民樂報(bào)》副主編傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科傳染病農(nóng)1傳染病傳染病2第一章總論概念①傳染病(communicablediseases)②傳染病學(xué)③傳染病學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科七節(jié)①感染與免疫②發(fā)病機(jī)制③流行過程及影響因素④體征⑤診斷⑥治療⑦預(yù)防第一章總論3病原微生物病毒立克次體傳染病細(xì)菌感染人體螺旋體產(chǎn)生的有傳染性的疾病寄生蟲原蟲蠕蟲傳染病在人體傳染病學(xué):研究寄經(jīng)的丙外環(huán)境中發(fā)生一發(fā)展一傳播一防治規(guī)律的科學(xué)病原微生物病毒4傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科微生物學(xué)免疫學(xué)流行病學(xué)兒科學(xué)內(nèi)科學(xué)傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科5第一節(jié)感染與免疫°1個(gè)概念:感染°1個(gè)表現(xiàn):感染過程的各種表現(xiàn)2個(gè)作用:感染過程中病原體的作用感染過程免疫應(yīng)答的作用第一節(jié)感染與免疫6感染(infection):進(jìn)化過程中達(dá)到共生狀態(tài)(相對平衡)病原體互相適應(yīng)互不損害的之間相人體/互作用免疫功能低機(jī)械損傷平衡打破,機(jī)會感染病原體移位感染(infection):7二、感染過程的各種表現(xiàn)(5種表現(xiàn))特點(diǎn)病原體的致病力①表現(xiàn)取決于機(jī)體的免疫狀態(tài)②隱性感染最常見>病原攜帶狀態(tài)>顯性感染③5種表現(xiàn)在一定條件下可相互轉(zhuǎn)變二、感染過程的各種表現(xiàn)(5種表現(xiàn))8傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件9傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件10傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件11傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件12傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件13傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件14傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件15傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件16傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件17傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件18傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件19傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件20傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件21傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件22傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件23傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件24傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件25傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件26傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件27傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件28傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件29傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件30傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件31傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件32傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件33傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件34傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件35傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件36傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件37傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件38傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件39傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件40傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件41傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件42傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件43傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件44傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件45傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件46傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件47傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件48傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件49傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件50傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件51傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件52傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件53傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件54傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科課件5541、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?6傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科傳染病的基礎(chǔ)學(xué)科傳染病第一章總論概念①傳染病(communicablediseases)②傳染病學(xué)③傳染病學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科七節(jié)①感染與免疫②發(fā)病機(jī)制③流行過程及影響因素④體征⑤診斷⑥治療⑦預(yù)防農(nóng)村教育是我國教育改革的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?；A(chǔ)教育條件落后、教師資源缺乏等問題制約著農(nóng)村教育的發(fā)展，導(dǎo)致農(nóng)村教育改革進(jìn)程緩慢。針對農(nóng)村教育改革發(fā)展中的問題提出有效對策，能夠提高農(nóng)村教育水平，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成良性循環(huán)。一、農(nóng)村教育改革現(xiàn)狀分析農(nóng)村教育改革中存在生源逐年減少的問題，這一現(xiàn)象和農(nóng)村教育水平、農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素有關(guān)。近年來，農(nóng)村家庭為孩子選擇良好的教育環(huán)境，將孩子送到城鎮(zhèn)學(xué)校讀書，這是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源不足的重要原因之一。雖然目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平穩(wěn)步提高，但在教育發(fā)展中農(nóng)村家長對子女接受教育的認(rèn)識不足、支持度不高，一些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績相對較差逐漸產(chǎn)生學(xué)、輟學(xué)的情緒，這和家庭教育、學(xué)校教育、社會影響等都有很大聯(lián)系。從總體來看，農(nóng)村教育改革中生源減少問題是教育改革的重點(diǎn)問題。家長受傳統(tǒng)觀念影響對子女讀書不重視，同時(shí)高等教育和基礎(chǔ)教育規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)難成為現(xiàn)實(shí)問題。農(nóng)村家庭對教育投入的回報(bào)率認(rèn)知存在誤區(qū)，一些家庭承擔(dān)高昂的教育投入，家庭負(fù)擔(dān)過重造成學(xué)生輟學(xué)的問題在一些偏遠(yuǎn)山區(qū)、貧困地區(qū)更為明顯。農(nóng)村教育改革緩慢與農(nóng)村教育理念認(rèn)識落后有關(guān)，多數(shù)家庭對教育投入預(yù)期有較高期望，但教育成效可能需要時(shí)間發(fā)現(xiàn)，家長對子女讀書接受教育的認(rèn)識帶有功利性和傳統(tǒng)觀念色彩，因此造成輟學(xué)、生源逐年減少的問題要多從思想認(rèn)識上分析農(nóng)村教育改革中的阻力因素[1]。二、深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展（一）農(nóng)村教育改革對農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響農(nóng)村教育改革隨著國家教育改革的步伐不斷推進(jìn)，但當(dāng)前農(nóng)村教育改革還面臨嚴(yán)峻的發(fā)展形勢。在社會發(fā)展建設(shè)的新時(shí)期，現(xiàn)代化教育水平的提升離不開農(nóng)村教育水平的提升，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和財(cái)政體制等因素給農(nóng)村教育發(fā)展帶來更多不穩(wěn)定性，城鄉(xiāng)教育水平的差距不斷拉大，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系也會陷入惡性循環(huán)。因此，要從農(nóng)村教育改革的現(xiàn)狀出發(fā)，解決改革發(fā)展中存在的問題，總結(jié)改革發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新思路，促進(jìn)教育改革與農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性發(fā)展。農(nóng)村教育改革為農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展帶來動(dòng)力[2]。教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才，人力資源是國家、時(shí)代發(fā)展的中堅(jiān)力量，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造源泉，教育是促進(jìn)社會生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。農(nóng)村教育改革對農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用更為顯著，培養(yǎng)優(yōu)秀接班人，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源，是農(nóng)村教育改革中的重要內(nèi)容。近年來，農(nóng)村義務(wù)教育得到普及，改善了傳統(tǒng)農(nóng)村文化教育現(xiàn)狀，取得了階段性成效，同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。人們對時(shí)代和社會發(fā)展有了新的認(rèn)識，逐漸走出傳統(tǒng)觀念的桎梏，學(xué)習(xí)吸收新理念元素，新農(nóng)村建設(shè)穩(wěn)步開展，這是普及義務(wù)教育的成效。因此，提高農(nóng)村勞動(dòng)力生產(chǎn)水平，通過教育改革促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，需要從農(nóng)村教育改革中提升生產(chǎn)力水平和人才綜合素質(zhì)水平[3]。農(nóng)村教育改革有利于“三農(nóng)”問題的解決、和諧社會的構(gòu)建[4]?！叭r(nóng)”問題是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全面建設(shè)小康社會的重點(diǎn)。深化農(nóng)村教育改革有利于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，提高農(nóng)村勞動(dòng)力生產(chǎn)水平，剩余勞動(dòng)力通過教育向城市、高層次社會領(lǐng)域發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化，加快城市化進(jìn)程。農(nóng)村教育改革對生產(chǎn)力水平的提升有著重要影響，教育水平的提升有利于縮小城鄉(xiāng)教育差距，在經(jīng)濟(jì)增長和家庭生活水平上也會有一定的改善。這種相互影響減少了社會矛盾問題，營造了良好的社會文化環(huán)境，促進(jìn)了和諧社會建設(shè)。農(nóng)村教育改革促進(jìn)農(nóng)村社會生產(chǎn)率的提高?，F(xiàn)代教育水平較之傳統(tǒng)教育水平有顯著提升，科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來越廣泛，生產(chǎn)力得到解放，體力勞動(dòng)被現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果替代，腦力勞動(dòng)的比例逐漸提升，對勞動(dòng)者科學(xué)文化素質(zhì)的要求也在不斷提高。勞動(dòng)者的思想道德素養(yǎng)、技能水平等通過教育可以得到更系統(tǒng)更全面的提升，農(nóng)村教育改革從義務(wù)教育、職業(yè)教育、高等教育等不同層面來調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高社會生產(chǎn)率。（二）深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展建議農(nóng)村教育改革是一項(xiàng)長期的工程，隨著時(shí)代和社會發(fā)展不斷變化。教育改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是社會發(fā)展中兩個(gè)不可或缺的組成部分，經(jīng)濟(jì)與文化之間互相影響，互相依存，深化農(nóng)村教育改革對農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義。同時(shí)，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提升，農(nóng)村教育改革進(jìn)程也會不斷加快。深化教育體制改革，加大對農(nóng)村教育的投入，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，中央政府對農(nóng)村義務(wù)教育的投入在逐步深化，為社會輸送更多的優(yōu)秀人才資源。為縮小城鄉(xiāng)差距，加大農(nóng)村教育體制改革力度，政府為農(nóng)村教育提供均等的公共服務(wù)，關(guān)注農(nóng)村貧困地區(qū)弱勢群體教育、偏遠(yuǎn)山區(qū)教育落后問題等，構(gòu)建更為公平、民主的教育環(huán)境。農(nóng)村教育中，職業(yè)技術(shù)教育是教育改革的內(nèi)容之一。城鄉(xiāng)職業(yè)教育存在較大差異，在農(nóng)村教育中結(jié)合區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置職業(yè)技術(shù)教育課程，能夠有效增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的社會性和應(yīng)用性。針對不同教育對象開展針對性職業(yè)技術(shù)課程教育，提高農(nóng)村地區(qū)教育水平，為勞動(dòng)者提供更多的教育機(jī)會。例如繼續(xù)教育培訓(xùn)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的職業(yè)教育內(nèi)容對有一定文化基礎(chǔ)的勞動(dòng)者來說會有更多收獲，將農(nóng)村不同階層勞動(dòng)者的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，建立更為全面的農(nóng)村教育體系。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育改革的新發(fā)展，需要從廣大人民群眾出發(fā)，改變?nèi)藗儗鹘y(tǒng)教育觀念的認(rèn)識，使其積極融入新時(shí)期社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，成為新時(shí)代有文化、懂技術(shù)、有思想的新型農(nóng)民。三、結(jié)束語農(nóng)村教育改革與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是文化與經(jīng)濟(jì)之間的相輔相成、相互作用關(guān)系。農(nóng)村教育改革任重道遠(yuǎn)，要打破傳統(tǒng)教育觀念的長期制約，積極應(yīng)對時(shí)代發(fā)展中的挑戰(zhàn)，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利影響，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。【2013年10月30日至11月2日，第五屆全國民族打擊樂研討會暨“鼓動(dòng)中國”名家名曲專場音樂會，在廣州舉行。來自全國九大音樂學(xué)院和全國主要藝術(shù)院團(tuán)的打擊樂演奏家、教育家、作曲家、理論家和來自臺北市立國樂團(tuán)的嘉賓共八十余人參加了研討會。本次活動(dòng)由中國民族管弦樂學(xué)會、廣東省民族管弦樂學(xué)會主辦，中國民族管弦樂學(xué)會打擊樂專業(yè)委員會、廣東民族樂團(tuán)、廣東省音協(xié)打擊樂藝術(shù)專業(yè)委員會共同承辦。10月30日上午舉行的開幕式由廣東民族樂團(tuán)團(tuán)長、廣東省民族管弦樂學(xué)會副會長陳佐輝主持。中國民族管弦樂學(xué)會會長劉錫津、廣東省民族管弦樂學(xué)會會長陳葆坤、打擊樂專業(yè)委員會名譽(yù)會長安志順及會長李真貴出席并講話。劉錫津會長說：“在民族管弦樂的發(fā)展歷史進(jìn)程中，打擊樂是極具特色的聲部，是民族樂隊(duì)個(gè)性之本、動(dòng)力之源。本次研討會在創(chuàng)作、表演、教學(xué)、理論研究等多方面探討打擊樂的發(fā)展之路，一定會成為打擊樂發(fā)展的新的里程碑?！毖杏憰希c會者圍繞“新作品創(chuàng)作對民族打擊樂發(fā)展的重要性”、“創(chuàng)作表演之間的相互作用和關(guān)系”、“民族打擊樂教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期社會發(fā)展的需要，學(xué)生求職前景的思考和展望”、“如何加強(qiáng)理論研究”等議題進(jìn)行了專題討論。針對創(chuàng)作、表演和教學(xué)中的諸多新情況新問題，專家們分享了各自從實(shí)踐中總結(jié)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并提出了很多有建設(shè)性的建議。創(chuàng)作：打擊樂事業(yè)發(fā)展之根本創(chuàng)作，是與會者在研討會上談?wù)撟疃嗟脑掝}。陳佐輝用“衣食父母”來比喻作曲家之于樂團(tuán)生存發(fā)展的重要作用：“我深刻地體會到，對于一個(gè)民族樂團(tuán)和打擊樂的發(fā)展而言，演奏技術(shù)的提高，到一定程度后，作品的推動(dòng)對我們的事業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。去年我在廣東省會議上提出，作曲家是我們民樂藝術(shù)表演團(tuán)體的衣食父母，這一觀點(diǎn)得到了全體與會者的贊同。一個(gè)事業(yè)沒有作品和理論上的推動(dòng)，發(fā)展就會停滯不前?！敝醒胍魳穼W(xué)院在讀博士生李博近些年創(chuàng)作過一些包含“民打”成分的民族室內(nèi)樂及協(xié)奏曲，他認(rèn)為，“‘民打’的聲音很特殊，傳達(dá)著一種濃郁的中國特色乃至地方特色，所以為某一件‘民打’樂器創(chuàng)作要以它的文化出處為基礎(chǔ)，結(jié)合本身的音色和演奏特點(diǎn)，創(chuàng)作有個(gè)性、有時(shí)代意義的作品。在現(xiàn)代音樂的創(chuàng)作中，打擊樂的成分越來越多，因?yàn)楝F(xiàn)代音樂更多追求音色上的創(chuàng)新與變化，而削弱了音高的意義，這正是應(yīng)了打擊樂的特點(diǎn)和特長，所以期待更多的純粹的‘民打’重奏作品，相信會帶來更多音樂上的驚喜與超強(qiáng)的表現(xiàn)力?！崩畈┙ㄗh？熏除了地方題材之外，可以更多關(guān)注人文題材﹑哲學(xué)題材以及有當(dāng)代特征的音樂意向，傳統(tǒng)的樂曲要保留，但是新作品一定要有時(shí)代意義和進(jìn)步精神。研討會上，星海音樂學(xué)院作曲家房曉敏為廣東民族樂團(tuán)創(chuàng)作的第一個(gè)作品就是打擊樂《鳳凰涅槃》，至今久演不衰。對打擊樂創(chuàng)作，房曉敏頗為鐘情：“我的樂隊(duì)作品兩三百首，其中打擊樂寫得很多。打擊樂聲部在樂隊(duì)中起到非常震撼的作用，盡管非常難寫，但是作曲家都喜歡挑戰(zhàn)自己，創(chuàng)作過程就是個(gè)學(xué)習(xí)過程。我覺得作曲家要多與演奏家交流，我非常感謝多年來打擊樂演奏家與我分享的寶貴經(jīng)驗(yàn)?！毙呛Ｒ魳穼W(xué)院指揮家李復(fù)斌則對打擊樂的教學(xué)和樂器制作提出了要求，他希望開設(shè)戲曲打擊樂以彌補(bǔ)此方面的空白，另外打擊樂器的教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)一和規(guī)范記譜法，樂器的制作也應(yīng)該提高檔次?？傉栉鑸F(tuán)打擊樂首席張仰勝近年來創(chuàng)作了一些成功的作品，他簡要談了《風(fēng)入松》、《擊缶而歌》、《山魈》等獲得廣泛好評的作品的創(chuàng)作過程。作為年輕演奏家的代表，前衛(wèi)文工團(tuán)打擊樂首席馬琳也表示？熏支持新作品的演奏是年輕人責(zé)無旁貸的工作?！度嗣褚魳贰冯s志編委于慶新認(rèn)為，打擊樂創(chuàng)作的豐富和提高，有賴于更多專業(yè)作曲家的參與。在創(chuàng)作中，一方面要勇于創(chuàng)新，多出像郭文景的《戲》、《炫》這樣具有突破性的好作品：另一方面？熏要注意作品的可聽性，努力做到雅俗共賞。技法的創(chuàng)新離不開情感表現(xiàn)的需要。創(chuàng)新的同時(shí)不能脫離民族傳統(tǒng)，要保持戲曲風(fēng)格的本真性，某些地方戲曲、樂種加入流行音樂打擊樂的做法不值得提倡。創(chuàng)演之間：以情定聲張弛有度打擊樂演奏家、83歲高齡的安志順談起演奏和創(chuàng)作來仍然思維敏捷。他用半個(gè)多世紀(jì)表演、創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)為創(chuàng)作和表演之間的關(guān)系做了精煉而實(shí)用的概括：創(chuàng)作與演奏是互相制約、互相完善的；作曲家從演奏家的演奏中得到啟發(fā)，而演奏家也會從作曲家的要求中完善自己；作曲家和演奏家需要積累、需要判斷，把握作品中個(gè)性與共性的關(guān)系，最終要靠個(gè)性來贏人；注形象思維于打擊樂中，是時(shí)代的需要和中國人審美的需要，同時(shí)切記過分的表演會對觀眾造成傷害，是愚蠢的；作曲家和演奏家要注意突破、創(chuàng)新與開發(fā)，每首作品要思考作品哪一處出新；創(chuàng)作與演奏要切記傳承與逾越的關(guān)系；要綜合利用，但是以我為主、保持自我；充分發(fā)揮打擊樂的融合性、綜合性、特色與風(fēng)格。創(chuàng)作與演奏和市場之間存在偏差，對于這一點(diǎn)，直接面對觀眾和市場的陳佐輝深有體會。他認(rèn)為：“首先要為打擊樂贏得更多的市場，不能孤芳自賞。打擊樂作品要面向全社會的愛好者，吸引聽眾的是雅俗共賞的打擊樂作品，通過高水平的表演展現(xiàn)給社會，贏得更多人的喜歡。畢竟專業(yè)的打擊樂家是小眾，我們要贏得大眾的支持，讓他們喜歡。如何把握這個(gè)度，對我們民族打擊樂的演奏家和作曲家顯得更為重要。像《鴨子拌嘴》、《老虎磨牙》這樣的經(jīng)典，事實(shí)證明，這種既有藝術(shù)高度，又很形象化通俗化的作品會常演不衰?！苯虒W(xué)：期待與市場更加接軌民族打擊樂教學(xué)如何適應(yīng)新時(shí)期社會的發(fā)展需求，以及學(xué)生求職前景的思考和展望，也成為與會者關(guān)注的另外一個(gè)焦點(diǎn)。上海音樂學(xué)院打擊樂副教授羅天琪就對專業(yè)院校打擊樂的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的認(rèn)識：“現(xiàn)在各大音樂院校對打擊樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是以獨(dú)奏為主的‘精英教育’，這個(gè)目標(biāo)肯定是不錯(cuò)的，但在培養(yǎng)‘精英’目標(biāo)的理解上能否有個(gè)全新的認(rèn)識。音樂院校畢業(yè)的學(xué)生是否一定要以進(jìn)入高等院校及樂團(tuán)作為成功的標(biāo)準(zhǔn)？每個(gè)學(xué)生是否都要按獨(dú)奏演員模式來訓(xùn)練和培養(yǎng)？社會是否需要和接納那么多的獨(dú)奏演員和樂團(tuán)成員？我們的社會到底需要什么的人才？這些問題都值得我們思考。”羅天琪還在會議上公布了他采集到該院打擊樂專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)去向。該院西洋打擊樂和中國打擊樂自2006年從管弦系和民樂系分離出來，與其他專業(yè)合并成立“現(xiàn)代器樂打擊樂系”，連同后來設(shè)的“流行打擊樂”專業(yè)一起，從2009年第一批學(xué)生到2013年8月為止，共畢業(yè)學(xué)生29名。統(tǒng)計(jì)表明，其中6名進(jìn)入樂團(tuán)，1名進(jìn)入高校，3名出國，2名去部隊(duì)，考研7名，重點(diǎn)中學(xué)2名，8名從事各種新興的職業(yè)（包括自己開辦學(xué)校、公司、社會教育及職業(yè)演奏員等等）。從這組數(shù)據(jù)里面可以看出以往熱門的院團(tuán)，已經(jīng)不是主流了。而現(xiàn)在更多的學(xué)生更關(guān)注個(gè)人的生存空間及未來的發(fā)展，更愿意運(yùn)用個(gè)人的知識進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)。這份精確的數(shù)據(jù)引發(fā)了與會者的極大關(guān)注。陳佐輝團(tuán)長也從多年實(shí)踐建議學(xué)校教育要一專多能、中西兼顧，但是一定要有所側(cè)重。陳佐輝還提出，很多樂手不是技術(shù)問題，而是識譜能力欠缺，聲部銜接和合作意識差，無法適應(yīng)樂團(tuán)工作。此次會議，以往不被職業(yè)演奏家們關(guān)注的打擊樂普及問題也被屢屢提及。很多人關(guān)注到，香港每年一次的鼓王爭霸賽，臺灣的朱宗慶打擊樂團(tuán)教學(xué)中心遍布所有縣市，高雄的梅苓打擊樂教學(xué)中心、宜蘭的蘭陽舞蹈團(tuán)打擊樂團(tuán)培訓(xùn)等等，都成為良性循環(huán)。反觀內(nèi)地，一些城市的藝術(shù)培訓(xùn)中心，打擊樂招生只有架子鼓、西洋鼓，幾乎看不到民族打擊樂器的培訓(xùn)。對此，安源提出，還是民族打擊樂的推廣不夠，人們對民族打擊樂的認(rèn)識不夠、沒有興趣，所以才導(dǎo)致無法普及。安源在研討會上提出，推廣的重點(diǎn)應(yīng)放在基層。安源曾經(jīng)帶著民族打擊樂的精品節(jié)目進(jìn)入西安交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安外事學(xué)院、西安翻譯學(xué)院等高等院校以及西安第三中學(xué)、西安鐵一中學(xué)等，并且前往基層、社區(qū)，把經(jīng)典作品推薦給觀眾，引起了強(qiáng)烈的反響，收到了良好的效果。研討會尾聲，李真貴會長對研討會做總結(jié)發(fā)言，他提出？熏將來重點(diǎn)面對的幾個(gè)課題是？押加大委約新作品力度的同時(shí)，著力挖掘經(jīng)典作品并擴(kuò)大影響；注重普及教育的質(zhì)量，花大力氣培養(yǎng)觀眾；專業(yè)院校中，應(yīng)培養(yǎng)一專多能的學(xué)子，以更好地適應(yīng)市場和院團(tuán)的需要。針對民族打擊樂事業(yè)發(fā)展中的這些課題，李真貴會長表示，今后將分專題予以深入討論，拿出切實(shí)可行的辦法。他表示，此次研討會是繼2001年、2005年、2009年、2011年四屆研討會之后的又一次全國民族打擊樂盛會，為下一步更好地發(fā)展中國民族打擊樂事業(yè)厘清了思路。中國民族打擊樂事業(yè)在取得成績的基礎(chǔ)上，力求在未來繼續(xù)譜寫歷史新篇章。為配合此次研討會的舉辦，眾名家聯(lián)手廣東民族樂團(tuán)于11月1日在星海音樂廳舉行了“鼓動(dòng)中國——名家名曲打擊樂專場音樂會”。安志順、李真貴、王建華、陳佐輝、王以東、安源、浦海、馬林等老中青三代演奏家?guī)ьI(lǐng)眾弟子，精彩演繹了《鼓揚(yáng)新風(fēng)》、《云之南》、《鼓韻》、《鬧天宮》、《炫》、《老虎磨牙》、《沖天炮》、《醒獅鼓樂》、《牛斗虎》、《夜深沉》等傳統(tǒng)曲目和新創(chuàng)作曲目。音樂廳高潮不斷、