中考語文學(xué)習(xí)方法（精選11篇）

第16頁共16頁中考語文學(xué)習(xí)方法〔精選11篇〕篇1：中考語文學(xué)習(xí)方法中考語文學(xué)習(xí)方法一、課文為王1.每學(xué)一節(jié)課時(shí)，要將生疏和不會(huì)的字和詞語劃出來，在字典里查找該字和詞的意思。對(duì)于課文下面的對(duì)詞和字的注解，要背過，根本上都是考試必考的內(nèi)容。2.當(dāng)老師在課堂上講解字或詞在詳細(xì)語境中不同的變化時(shí)，要特別注意詞義在不同語境時(shí)的意思。3.再次強(qiáng)調(diào)，書本下方的注解和課后練習(xí)題的生詞解釋和詞語局部是必背重點(diǎn)。4.要積累一定個(gè)詞語量，每天都要把新學(xué)的詞語弄懂，最好把題目記錄在一個(gè)筆記本上，分門別類的記載最好。以一個(gè)星期為期，把一個(gè)星期積累到的生詞和詞語全部理解。這樣的好處在于應(yīng)付語文根底知識(shí)局部考試和加強(qiáng)作文詞匯積累，有助于進(jìn)步作文詞匯量。二、重視語法1.重點(diǎn)掌握短語、單句、復(fù)句這三方面知識(shí)：〔1〕短語：五種根本構(gòu)造，并列、偏正、動(dòng)賓、補(bǔ)充、主謂?！?〕單句：六種根底成份，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語?！?〕復(fù)句：七種根底類型，并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、選擇、因果、假設(shè)、條件。2.很多學(xué)生以為初中不考語文語法知識(shí)，又不是英語語法。但是近年的中考語文題還是或多或少得涉及到語法知識(shí)。特別是對(duì)于初中語文閱讀題，用語法知識(shí)來分析^p是很管用的。3.初中階段的語法重點(diǎn)：〔1〕表時(shí)間、地點(diǎn)的'狀語一般在主語前。而表時(shí)間、地點(diǎn)的詞語如在謂語后，稱之為補(bǔ)語?！?〕巧用構(gòu)造助詞“的”“地”“得”“的”字前一般是主語或賓語的定語?！暗亍弊智耙话闶侵^語的狀語?！暗谩弊趾笠话闶侵^語的補(bǔ)語?！?〕對(duì)復(fù)句的復(fù)習(xí)主要是記住常用關(guān)聯(lián)詞以辨析復(fù)句的類型，熟記口訣，便于記憶。有一個(gè)復(fù)句關(guān)聯(lián)詞語歌訣，幾分鐘就能背熟，可以一試。既又也還表并列，不是而是別記錯(cuò)；不是就是是不是，或者要么表選擇；不僅不但表遞進(jìn)，而且并且更還也；雖然但是為轉(zhuǎn)折，盡管可是加可卻；三、重視文言文文言文的學(xué)習(xí)主要是對(duì)讀音，斷句，對(duì)句意的理解。1.讀準(zhǔn)字音：借助課本(書下注釋)和工具書，讀準(zhǔn)字音。文言文中的生僻字；多音多義字；通假字；古代人名；地名仍保存古音的字。這些都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)斷句：在理解句意的根底上進(jìn)展朗讀，詞之間的停頓根據(jù)文意，古漢語大多采用單音詞表意，不要把兩個(gè)相鄰的單音詞誤讀為現(xiàn)代漢語的合成詞。長句可根據(jù)文意斷句，句首的語氣詞可停頓。3.理解句意：①借助課文注釋、工具書理解句意。②理解古今詞義變化，正確理解句意。③結(jié)合上下文理解句意。四、對(duì)精巧選段進(jìn)展背誦〔1〕要想背得快、記得牢，首先要讀準(zhǔn)課文，一字不差，不丟字，不多字，不錯(cuò)字，認(rèn)真地逐字讀，待到讀熟后，再考慮背誦，一篇新課文，最主要的是先讀正確，否那么讀錯(cuò)的地方形成習(xí)慣很難糾正?！?〕邊讀邊理解，已有理解內(nèi)容，才能背得準(zhǔn)確?！?〕背誦時(shí)可將較長的文章分成小段，“個(gè)個(gè)擊破”?！?〕借助聯(lián)想，形體動(dòng)作，輔導(dǎo)記憶背誦?！?〕不斷復(fù)習(xí)，任何人記憶不可能一次完成，有方案地進(jìn)展反復(fù)訓(xùn)練，可以增強(qiáng)記憶?！?〕背誦中心難點(diǎn)易錯(cuò)之處，可摘重點(diǎn)寫筆記。篇2：中考語文學(xué)習(xí)方法多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。強(qiáng)記，就是有目的地抑制自己，進(jìn)展記憶。有些課程根本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新穩(wěn)固記憶。勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一局部。曰記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。篇3：中考語文學(xué)習(xí)方法一、畫面記憶法背誦古詩時(shí)，我們可以先認(rèn)真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內(nèi)容深化地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時(shí)，可以根據(jù)詩意夢想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠(yuǎn)處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記住了這個(gè)壯觀的畫面，再細(xì)細(xì)體會(huì)，也就相當(dāng)深化地記住了這首詩。二、聯(lián)奏記憶法這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和某些特點(diǎn)進(jìn)展分類和聯(lián)結(jié)記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學(xué)史知識(shí)，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺(tái)詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項(xiàng)鏈》，巴爾扎克認(rèn)為是《守財(cái)奴》的，都德說是自己在突出《柏林之圍》時(shí)喪失的，果戈里說是《潑留希金》的，契訶夫那么認(rèn)定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請(qǐng)高爾基裁決，高爾基斷定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣編排，就把課本中的大局部外國小說名及其作者聯(lián)結(jié)在一起了，復(fù)習(xí)時(shí)就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺就牢記了下來。三、以少記多法有時(shí)遇到兩組容易混淆的知識(shí)材料，當(dāng)記住一組便能推知另外一組的時(shí)候，可以采取“記住少數(shù)，推知多數(shù)”的學(xué)習(xí)方法。這就是“以少記多法”。例如，“廴”與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現(xiàn)代漢語詞典》，“辶”旁漢字約有120個(gè);“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個(gè)，寶蓋頭(宀)漢字有80多個(gè)，禿蓋頭(冖)的常用漢字只有9個(gè)。到底該記哪一組來推知另一組，同學(xué)們一看便知。四、抓頭助記法“抓頭助記法”是指在全面學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)一篇課文時(shí)，有意識(shí)地對(duì)要記內(nèi)容的頭一句、或頭一句中的頭一個(gè)字，以及與上文有轉(zhuǎn)折或跳躍性聯(lián)絡(luò)的連接句的頭一個(gè)字作強(qiáng)化記憶。在需要時(shí)，可利用這些句子或字來幫助記起有關(guān)的內(nèi)容。而對(duì)那些句子不多的短文短詩，更可以把每一句的頭一個(gè)字依次集中起來，加以背出。這樣，到需用時(shí)便可信手拈來且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個(gè)字依次集中起來，即“一半可露”。這樣無論如何也不會(huì)因某句卡殼而影響全詩背誦。五、口訣助記法詩歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住。“口訣助記法”就是把學(xué)習(xí)的內(nèi)容編成口訣來幫助記憶的一種方法。運(yùn)用此法，應(yīng)注意如下三點(diǎn)：①編口訣的內(nèi)容，一般應(yīng)是重要的、有規(guī)律性的或能明確理成條文型的;②在編擬時(shí)，應(yīng)先認(rèn)真領(lǐng)會(huì)全部待編的內(nèi)容，盡量把它們的要點(diǎn)概括出來，使之條理化，為編口訣打下根底;③把概括出來的條文，依次排列在一起，編成口訣?？谠E的語句，要力求簡潔、通俗、形象，并注意音韻、節(jié)奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。六、興味助記法所謂“興味助記法”，就是在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，盡量利用或創(chuàng)造一些有趣的方法，把原來不大有興趣、甚至枯燥乏味的知識(shí)內(nèi)容改造成興趣盎然的材料來幫助記憶。比方可用以下方法：1、編繞口令助記法。漢字構(gòu)造部件中“臣”與“姬”右邊的局部，經(jīng)常會(huì)糾纏不清。其實(shí)這個(gè)部件在常用漢字中出現(xiàn)，只有“頤”、“姬”、“熙”3個(gè)。有人便把它們組編成兩句繞口令：“頤和園演蔡文姬，熙熙攘攘真擁擠?！敝灰吵鲞@個(gè)繞口令，不僅這三個(gè)字不會(huì)錯(cuò)寫為“臣”;而且其余帶“臣”的漢字，也不會(huì)誤寫了。2、編順口溜助記法。如歷代的文學(xué)體裁及成就假設(shè)歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成明晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩經(jīng)》，戰(zhàn)國散文兩不同;楚辭漢賦先后現(xiàn)，《史記》《樂府》漢頂峰;魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”;唐詩宋詞元雜劇，小說成就數(shù)明清。篇4：中考語文學(xué)習(xí)方法五遍讀書法第一遍，是指上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。第二遍，是指上課完了后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過的書上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。第三遍，是當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。第四遍，是當(dāng)一本書全學(xué)完之后，結(jié)合老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)時(shí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。寫讀書筆記寫讀書筆記有助于進(jìn)步同學(xué)們的思維才能和寫作程度，但要注意以下幾點(diǎn)：⑴應(yīng)是從讀書〔報(bào)刊〕中引起的，分開了書，就成了別的文體。因此，筆記一般都要注明材料出處。⑵最好一那么筆記記一個(gè)問題，如內(nèi)容和感想多，可寫成幾那么，不要混在一起。這樣便于整理和以后使用。⑶一個(gè)故事、一句話、一個(gè)數(shù)據(jù)、一段議論，不管大小均可寫成讀書筆記。但決不能肢解原文、歪曲原意，也不要把自己的感想或增添的材料與引用的原文混雜在一起。⑷筆記積累多了，最好能分類整理，編出目錄索引。制作卡片卡片是積累資料的一種有效手段，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)做好以下兩種卡片的制作。一是記憶卡，主要是記錄需要背誦的詩詞、名句、短文等。二是心得卡，主要是記載讀書心得，實(shí)際上是一種特殊的讀書筆記，它側(cè)重主觀感受，寫法也極為多樣，但總要從所看到的材料中引出來，所以也要注明出處。篇5：中考語文學(xué)習(xí)方法技巧1、工具書：如：《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《漢語成語小辭典》《學(xué)生古漢語詞典》2、課本3、筆(三色：紅、藍(lán)、黑)4、默寫本5、筆記本6、練習(xí)本7、糾錯(cuò)本8、日記本9、摘錄本10、隨記篇6：中考語文學(xué)習(xí)方法技巧⑴循序漸進(jìn)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重根底，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。每天，能認(rèn)真的練幾十個(gè)字，每周能純熟的背幾首詩，仔細(xì)的讀幾篇文章;一個(gè)學(xué)期讀幾本名著，做幾本讀書筆記，語文程度就會(huì)大有長進(jìn)。⑵熟讀精思。就是要根據(jù)記憶和理解的辨證關(guān)系，把記憶和理解嚴(yán)密結(jié)合起來，兩者不可偏廢?！笆熳x”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌?，要擅長質(zhì)疑問難，最終解決問題。⑶自求自得。就是不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。⑷博研結(jié)合。堅(jiān)持博研結(jié)合，一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機(jī)結(jié)合。⑸語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！都t樓夢》語云：事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。語文學(xué)習(xí)，假如只局限于課堂是學(xué)不好的。篇7：中考語文學(xué)習(xí)方法技巧可以具備并純熟地運(yùn)用聯(lián)想和想象才能：聯(lián)想和想象伴隨學(xué)習(xí)語文的始終，聽說讀寫都離不開聯(lián)想和想象。例如：A，一個(gè)小女孩。B、一碗湯。C、一個(gè)破舊的玩具。D、一輪朝陽。請(qǐng)你根據(jù)這些元素描繪一段故事1、積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)養(yǎng)成自控式學(xué)習(xí)習(xí)慣語文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：字要規(guī)規(guī)矩矩的寫，課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成;要用心聽講、作業(yè)書寫標(biāo)準(zhǔn)、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)方案、多讀、多背、多考慮、經(jīng)常練筆、看報(bào)等。2、學(xué)會(huì)快速閱讀閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時(shí)能考慮，在考慮的同時(shí)能閱讀的才能，是指可以根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。3、作好筆記作筆記是一種與動(dòng)手相結(jié)合的學(xué)習(xí)行為，有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)習(xí)筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)展記錄，不能全抄全錄老師的板書，讀書筆記應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。復(fù)習(xí)筆記應(yīng)注意做好知識(shí)的歸納整理，如經(jīng)常讀錯(cuò)的字音、寫錯(cuò)的字形，常用文言實(shí)、虛詞等，理清知識(shí)構(gòu)造和聯(lián)絡(luò)。需要特別指出的是，不管哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理篇8：中考語文學(xué)習(xí)方法技巧第一遍，是指上課前對(duì)老師要講的課文先預(yù)習(xí)一遍。第二遍，是指上課完了后，把課文再認(rèn)真的研讀，并把老師講過的書上的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍。第三遍，是當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元之后，從單元第一課到單元最后一課仔細(xì)的看一邊遍。第四遍，是當(dāng)一本書全學(xué)完之后，結(jié)合老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，把整本書再讀一遍。第五遍，也是最后一遍，即在考試前幾天，與學(xué)習(xí)筆記和平時(shí)的單元檢測相配合，把課本粗略的翻看一遍，復(fù)習(xí)老師在課堂上講的重點(diǎn)、難點(diǎn)。篇9：中考語文學(xué)習(xí)方法技巧閱讀名著的要求：1、給名著提問題。2、給名著作點(diǎn)評(píng)。3、精彩片段詩歌朗讀會(huì)。4、名著讀書筆記展覽。5、讀書報(bào)告會(huì)。6、講故事比賽。7、名著知識(shí)搶答比賽。8、搜集整理有關(guān)名著的評(píng)論文章。9、與寫作結(jié)合。10、編劇、表演。篇10：中考語文學(xué)習(xí)方法技巧1、語言積累及運(yùn)用：包括的內(nèi)容有：漢字的形音義，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞語的使用，辨析并修改病句，擴(kuò)展語句、壓縮語段、續(xù)寫句子，選用、仿用、變換句式，語言表達(dá)簡明、連接、得體，使用常見修辭方法等。2、文言文學(xué)習(xí)：誦讀、翻譯、理解和背誦3、現(xiàn)代文閱讀：1)整體把握文章內(nèi)容2)段落閱讀的才能.3)理解詞語在上下文中的含義和作用4)歸納概括全文的中心意思的才能5)分析^p寫作方法作用要扣住中心篇11：中考語文學(xué)習(xí)方法技巧1、學(xué)會(huì)確立中心。2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫、議論等表達(dá)方式。3、要有語言的儲(chǔ)藏庫。4、要有語言的理論訓(xùn)練，大作文、小作文、讀書筆記、一定量的日記，一個(gè)也不能少。5、要精寫和多寫相結(jié)合。(要學(xué)會(huì)修改自己的作文)6、卷面整潔。狀元談中考語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷我對(duì)中考語文很有感情，因此，有了一些體悟。語文與其他科目不一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、過程都有其獨(dú)特的地方。(一)尋找最合適自己的成功途徑我曾試圖總結(jié)出語文學(xué)習(xí)過程中的一些所謂的規(guī)律來，但常常絕望。因?yàn)槲覞u漸感覺到，每個(gè)人都是一個(gè)不同的個(gè)體，即便面對(duì)一樣的事物、實(shí)現(xiàn)一樣的目的、經(jīng)歷同樣的過程，他的感受和體驗(yàn)也往往與別人有所區(qū)別。正因如此，我不得不說，別人身上成功的學(xué)習(xí)方法未必能成為你成功的學(xué)習(xí)方法，你可以參考，但未必可以拿來直接應(yīng)用。(二)刨根問底得益多語文學(xué)習(xí)，首先要做到上課專注和認(rèn)真，抓住每一分每一秒，記下知識(shí)要點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。最關(guān)鍵的是，不懂時(shí)，就要擅長“問”，而且要刨根問底，追根溯。例如，在《桃花記》的預(yù)習(xí)中，我對(duì)“漁人甚異之”中“異”的解釋產(chǎn)生了疑問，我問班中一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)，她說這個(gè)字解釋為“感到奇怪”;上課時(shí)，老師說這個(gè)字解釋為“以……為異，認(rèn)為……是奇怪的”。我覺得這兩種解釋都有合理處，但也有“不同”，我問老師，老師說這個(gè)詞是意動(dòng)用法，翻譯整個(gè)句子時(shí)可以用那個(gè)同學(xué)的解釋，但單字解釋時(shí)那么需要用老師的解釋。我還是有些