作文指導(dǎo)-看圖作文概要課件

作文指導(dǎo)——看圖作文概要作文指導(dǎo)——看圖作文概要作文指導(dǎo)——看圖作文概要作文講座看圖作文小學(xué)看圖作文應(yīng)注意什么看圖作文是對提供的二幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行描述的習(xí)作訓(xùn)練。它既是我們寫作起點(diǎn)的最好練,也是作文成長過程中的一種很好的鍛煉但是,面對看圖作文,許多同學(xué)措手無策,抓耳撓腮,不知道怎樣才能寫好它。今天,我就和大家圍繞這個問題來探過。幅或一組好的圖畫,是經(jīng)過作者對生活的反復(fù)觀察、分析,然后選取最能反映主題的畫面,經(jīng)過構(gòu)劇創(chuàng)作出來的。因而,進(jìn)行看圖作文的練習(xí),必須認(rèn)真觀察:觀察得細(xì)致,才能寫得具體抓住了重點(diǎn),才能把圖中的中心思想表達(dá)得準(zhǔn)確。1選擇和設(shè)計(jì)議題的重要性圍繞著一個或多個議題，選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程就是群文閱讀。而其中的議題，就是一組選文中所蘊(yùn)含的可以供討論的話題。好的議題，既能喚起學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生共同閱讀、分享的興趣。議題不僅是群文閱讀組文的線索，也是教學(xué)的依據(jù)，是群文閱讀的核心要素之一。選擇和設(shè)計(jì)正確可行的議題，是進(jìn)行初中課內(nèi)外文言文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一個至關(guān)重要的先行環(huán)節(jié)。2文言文議題研究的重要意義和可行性《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“語文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言運(yùn)用規(guī)范的同時(shí)，要有意識地增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價(jià)值觀和健全的人格?！币虼?，文言文教學(xué)的意義非凡。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字。405萬字的課內(nèi)外閱讀，不僅指現(xiàn)代文閱讀，更需要大量的文言文閱讀以助于學(xué)生達(dá)成閱讀能力的全面提升。同時(shí)，在近年中考文言文閱讀中，課內(nèi)知識內(nèi)容的考查變?yōu)檎n內(nèi)外知識結(jié)合的考查，課外文言考查勢在必行，且課內(nèi)與課外的文言知識對接幾個方向多元化。因此對一線語文教師而言，選擇和設(shè)計(jì)正確可行初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題尤為重要。近年來，人教版、語文版等多種版本的語文教材都進(jìn)行了一定的修訂，均不同程度地調(diào)整加大了“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”。特別是語文出版社于2013年9月啟動的對語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《語文》（1―9年級）的修訂，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，將真語文理念融入教材，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為旨?xì)w。而“重視古詩文學(xué)習(xí)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”成為新版語文版教材的重要特色之一。內(nèi)容上，教材大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重。七至九年級相關(guān)課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個單元的古詩文，保留了原教材中反映我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，并把新課標(biāo)推薦的40首古詩、21篇古文全部編為課文。同時(shí)，除了《語文》教科書，還有《語文教學(xué)參考》、《語文學(xué)習(xí)參考》和《語文同步讀本》同時(shí)出版使用，四者互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)，切實(shí)提升中小學(xué)師生的語文教與學(xué)的能力。3文言文議題研究的價(jià)值所在初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題選擇和設(shè)計(jì)，確立的不僅是一個個較為正確可行的議題，更重要的是在搜集、篩選、整理選文和確立議題的過程中，相關(guān)教師對文本的解讀能力也在提升。此外，大量選文的收集為學(xué)生積累了豐富的閱讀素材，對學(xué)生文言文閱讀“質(zhì)”“量”提供了最有效的保證。初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題選擇和設(shè)計(jì)，對初中文言文課堂常規(guī)教學(xué)也不無裨益。文言文在語文課程中的地位是不可動搖的，然而在文言文教學(xué)中，始終存在著“文”與“言”的尖銳的矛盾，使一線語文教師深陷不可調(diào)和的誤區(qū)難以抽身：或者把文言文等同于文言字、詞、句，等同于古漢語知識，一味地教師串講，學(xué)生背誦，重視的只是字詞的解釋、課文的翻譯、語法的現(xiàn)象，文質(zhì)兼美的課文被割裂成支離破碎的零散知識，盡失了它原有的系統(tǒng)性和審美價(jià)值；或者忽視了文言文的工具性，一味獨(dú)樹其“人文性”，結(jié)果矯枉過正，使文言文教學(xué)變成了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德的品德課。而研究初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題選擇和設(shè)計(jì)這一過程，有助于教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，積極摸索初中文言文教學(xué)的各學(xué)年的特點(diǎn)，更系統(tǒng)全面地掌握文言文“教什么”，更好地平衡“文”與“言”在文言文教學(xué)中的關(guān)系，及時(shí)有效地補(bǔ)充常規(guī)文言文教學(xué)課堂的偏薄之處。4文言文議題選擇和設(shè)計(jì)的初步實(shí)踐進(jìn)行初步實(shí)踐研究時(shí)，運(yùn)用比較法對選文議題進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，是一線教師在可以具體采用的比較簡單有效的方法。比較閱讀是把內(nèi)容和形式上有著一定聯(lián)系的兩種或多種材料對照閱讀，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種閱讀方法。在運(yùn)用比較法進(jìn)行議題選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，我們要把多篇文言文放在一起，在它們的內(nèi)容、表達(dá)技巧和思想感情等方面進(jìn)行比較，找出其異同，從而確立議題。筆者在對宋濂的《送東陽馬生序》進(jìn)行群文閱讀實(shí)踐的過程中，把它與搜集到的《史記?留侯世家?張良傳》《晉書?皇甫謐傳》《后漢書?列女傳?樂羊子妻》等古代傳記放在一起，運(yùn)用存異求同法，探究出諸多文篇中人們學(xué)有所成的統(tǒng)一之處――主觀勤苦努力，以及一個好“老師”的引導(dǎo)勉勵的重要性，從而?_立議題。但是要注意，在運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行群文閱讀議題的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，其根本還是要在教師對文本進(jìn)行多視角、多層次的透徹解讀的前提下，以保證議題議點(diǎn)與文本核心相符，這樣確立的出的議題，才能讓學(xué)生在閱讀的范圍更廣闊，能以更深刻獨(dú)到的視角審視所學(xué)內(nèi)容。免費(fèi)教育師范生作為未來的教育工作者，他們的成長直接關(guān)系到未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展。通過對重慶市農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者、中小學(xué)生、師范大學(xué)教師、學(xué)生教育期望，以及對免費(fèi)教育師范生現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，社會期望與師范生免費(fèi)教育現(xiàn)狀之間存在矛盾沖突。要想真正解決這一問題，我們必須重視免費(fèi)教育師范生的職業(yè)信念和師德教育，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)出交叉融合、一專多能的新型師資力量。一、師范生免費(fèi)教育社會期望的含義師范生免費(fèi)教育的社會期望，就是社會群體包括中小學(xué)教師、學(xué)生及師范院校的教師、學(xué)生對免費(fèi)教育師范生應(yīng)有行為方式的期待。通過分析免?M教育師范生的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，他們的現(xiàn)狀與期望之間存在較大的差距。筆者隨機(jī)選取了300名中小學(xué)教師和100名免費(fèi)教育師范生作為調(diào)查對象，采用了問卷調(diào)查法和訪談法。在問卷調(diào)查中，筆者主要從個人涵養(yǎng)期望、知識構(gòu)成期望、教學(xué)期望等方面，考查了免費(fèi)教育師范生的教育期望。二、師范生免費(fèi)教育社會期望的特點(diǎn)1.個人涵養(yǎng)期望個人涵養(yǎng)期望，是指對他人精神涵養(yǎng)和道德品質(zhì)的期望，在此是指對免費(fèi)教育師范生個性品質(zhì)的期待。無論擁有什么學(xué)歷，人們都比較看重教師高尚的師德品質(zhì)和職業(yè)信念，在訪談中筆者得知，師范院校教師們最擔(dān)心的問題是，免費(fèi)教育師范生不能適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)艱苦的環(huán)境，從而產(chǎn)生職業(yè)厭倦情緒。2.知識構(gòu)成期望到農(nóng)村從事教育工作的師范生都是經(jīng)過高校精心培養(yǎng)的，在文化知識和專業(yè)技能方面，他們都得到了明顯的提高。然而，學(xué)校對他們的培養(yǎng)要求是，除了要具備適合農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的素質(zhì)之外，他們還應(yīng)結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育的特殊性，學(xué)習(xí)特定的一些知識。3.教學(xué)期望教學(xué)期望，即希望教師具備一定的課堂管理和班級管理能力，能采用一定的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。三、師范生免費(fèi)教育社會期望與現(xiàn)狀的沖突針對免費(fèi)教育師范生的現(xiàn)狀和心態(tài)問題，筆者開展了多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，免費(fèi)教育師范生在學(xué)習(xí)和思想上存在一些問題：首先，部分學(xué)生并不熱愛教師職業(yè)，從而導(dǎo)致專業(yè)滿意度較低；其次，部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，但參與社會實(shí)踐少，缺乏實(shí)踐性知識；最后，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)個人傾向明顯，社會性不明顯。四、實(shí)現(xiàn)師范生免費(fèi)教育社會期望的思考與建議基于本次調(diào)查分析，筆者得出，師范生免費(fèi)教育社會期望與現(xiàn)狀之間存在沖突，對于如何實(shí)現(xiàn)來自師范院校和學(xué)生的教育期望，筆者提出了以下建議：第一，學(xué)校應(yīng)將免費(fèi)教育師范生的職業(yè)信念教育與師德教育作為師范生免費(fèi)教育的重中之重；第二，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，深化學(xué)生對教師這一職業(yè)的思考，鼓勵學(xué)生參加輔修、雙學(xué)位的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)交叉融合、一專多能的新型師資；第三，學(xué)校應(yīng)利用多項(xiàng)平臺，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，組織好周期性、長期性的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)科學(xué)規(guī)范日常的教學(xué)實(shí)踐；第四，學(xué)校應(yīng)狠抓綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)免費(fèi)教育師范生的心理素質(zhì)和教學(xué)管理能力；第五，學(xué)校應(yīng)增進(jìn)免費(fèi)教育師范生對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解，培養(yǎng)具有能力且能夠適應(yīng)農(nóng)村生活的學(xué)生；第六，學(xué)校應(yīng)完善教師人才培養(yǎng)課程體系，科學(xué)研究和整合教育資源，完善教育體制，對免費(fèi)教育師范生實(shí)行跟蹤培養(yǎng)；第七，學(xué)校應(yīng)開發(fā)農(nóng)村教師教育課程，培養(yǎng)獨(dú)具個性的魅力型教師。作文指導(dǎo)——看圖作文概要作文指導(dǎo)——看圖作文概要作文指導(dǎo)——1作文講座看圖作文作文講座2小學(xué)看圖作文應(yīng)注意什么看圖作文是對提供的二幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行描述的習(xí)作訓(xùn)練。它既是我們寫作起點(diǎn)的最好練,也是作文成長過程中的一種很好的鍛煉但是,面對看圖作文,許多同學(xué)措手無策,抓耳撓腮,不知道怎樣才能寫好它。今天,我就和大家圍繞這個問題來探過。幅或一組好的圖畫,是經(jīng)過作者對生活的反復(fù)觀察、分析,然后選取最能反映主題的畫面,經(jīng)過構(gòu)劇創(chuàng)作出來的。因而,進(jìn)行看圖作文的練習(xí),必須認(rèn)真觀察:觀察得細(xì)致,才能寫得具體抓住了重點(diǎn),才能把圖中的中心思想表達(dá)得準(zhǔn)確。小學(xué)看圖作文應(yīng)注意什么3看圖作文,顧名思議,就是先看圖后作文?？磮D作文般分為單幅作文和多幅圖作文。無論寫作哪一種看圖作文,都需要經(jīng)歷這樣幾個階段、觀察和分析圖畫看圖作文,圖畫就是作文的依據(jù),所以,首先要把圖畫的內(nèi)容看清楚。畫面上畫的什么人、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)人物之間的關(guān)系怎樣,都要弄清楚,不能漏掉一個細(xì)節(jié)。觀察的方法一般是由上至下或從左至右,從人到物或從景到人。觀察有序,寫出的文章才能有條理;觀察細(xì)致,才能發(fā)現(xiàn)生動的情節(jié)和感動的細(xì)節(jié);觀察全面,寫出的文章才能完整分清次,寫出的文章才能重點(diǎn)突出、詳略德含基是多幅圖作文,更需要看清圖畫的順弄清每圖畫直接的關(guān)聯(lián),這樣,才能為進(jìn)一步構(gòu)思寫作打好基礎(chǔ)看圖作文,顧名思議,就是先看圖后作文。看圖作文4看圖作文,畫意就是思維的定向,畫意把握準(zhǔn)了,思路才不會偏離。每一幅畫的設(shè)計(jì)和布局都有一定的目的,我們觀察畫面后,還要認(rèn)真思考畫面所反映的中心思想。揣度畫面的中心思想,應(yīng)從三個方面入手:一是從圖畫的標(biāo)題去看,有的標(biāo)題就是圖畫的主題;二是從圖畫的文字說明去看;三是從畫面所描述的人和事及其關(guān)系中去分析。只有抓住中心,寫出的文章才能符合看圖作文的要求。看圖作文,畫意就是思維的定向,畫5二、展開合理想象想象是看圖作文的核心,而且這種想象應(yīng)該是緊緊圍繞畫意的。我們要動腦筋,展開合理的想象,使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。我們可以根據(jù)生活實(shí)情和自己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)思情節(jié),可以將自己想象成畫中的主角,可以將畫面中的情景安排到現(xiàn)實(shí)生活中。從而,使畫面上的人物不僅有外貌、神態(tài),還有動作語言、心理活動,使畫面上的景物有色彩,有聲音,還可以根據(jù)需要,給人物安排適當(dāng)?shù)男彰?增強(qiáng)文章的生動性。二、展開合理想象6三、選點(diǎn)、立意、行文選點(diǎn)就是選擇角度,審題看畫以后,接著應(yīng)該根據(jù)畫的寓意,確定思考的著眼點(diǎn)。選點(diǎn)要準(zhǔn)確,不能離開畫意,最好只選一個點(diǎn),面面俱到有時(shí)反面會影響寫作。立意就是確立中心思想,擬定題目。由于著眼點(diǎn)(角度)不同,立意也不會完全相同,但不管你選定什么樣的中心內(nèi)容來寫,都不能離開圖畫的基本寓意定要符合圖畫的主育。據(jù)意行文,也就是說要依據(jù)標(biāo)題和畫面來構(gòu)思、謀篇、行文。著手寫作時(shí),一定要聯(lián)系畫面,扣題深化。要防止脫離了畫面離題萬里,也要防止就圖說圖毫無霰,也要防正受畫奤的拘泥,使恿路崺展不開。三、選點(diǎn)、立意、行文7另外,看圖作文的語言應(yīng)當(dāng)生動活潑,可運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論、說明等多種表達(dá)方式,把畫面中的人、物、景串連成一個整體,成為篇結(jié)構(gòu)完整、語言準(zhǔn)確生動、中心突出的好文章另外,看圖作文的語言應(yīng)當(dāng)生動8寫好一幅圖畫:多幅圖和單幅圖四看:看題目看時(shí)間看地點(diǎn)看人物看題目:一幅畫總會有一個題目,而畫的題目往往概括了這幅畫的主要內(nèi)容:所以看題目就可以大致知道這幅畫的主要內(nèi)容,又知道這篇文章該寫些什么看時(shí)間:從畫面中某些能夠反映時(shí)間的細(xì)節(jié)中看出故事發(fā)的時(shí)間來,至于畫面中哪些能夠看出時(shí)間,這就要看你的觀察能力了看地點(diǎn):就是要從畫面中表現(xiàn)出來的建筑物,花草樹木等導(dǎo)征來判斷故事發(fā)生的地點(diǎn)?？慈宋?要從人物的服飾看出他們的身份干什么的,從他們的形象看出他們的年齡,從他們的眼神看出他們想什么,從他們的動作看出他們正在干從他們的慎看出他們的心隹確地捕捉到人物的這些信息,這樣我們看圖作文的準(zhǔn)備也就較為充足了寫好一幅圖畫:多幅圖和單幅圖9想:展開聯(lián)想因?yàn)楫嬅嬷械囊磺卸际庆o止的,我們就要聯(lián)想這些人物在說什么,在想什么,做什么,怎樣做的,做得怎么樣.…或讓靜止的人物動起來,就想動畫一樣。理思路:整理好思路就是把看到的,想到的材料排一個隊(duì)使它們按照一定的順序聯(lián)系起來,從而形成個完整的故事。升華主題:從畫面中總結(jié)具有教育意義的中心來提升文章的主旨。想:展開聯(lián)想10媽媽愛吃魚頭,我從小就知道。媽媽愛吃魚頭,我從小11作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件12作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件13作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件14作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件15作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件16作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件17作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件18作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件19作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件20作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件21作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件22作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件23作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件24作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件25作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件26作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件27作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件28作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件29作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件30作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件31作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件32作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件33作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件34作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件35作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件36作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件37作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件38作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件39作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件40作文指導(dǎo)——看圖作文概要課件41謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕42作文指導(dǎo)——看圖作文概要作文指導(dǎo)——看圖作文概要作文指導(dǎo)——看圖作文概要作文講座看圖作文小學(xué)看圖作文應(yīng)注意什么看圖作文是對提供的二幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行描述的習(xí)作訓(xùn)練。它既是我們寫作起點(diǎn)的最好練,也是作文成長過程中的一種很好的鍛煉但是,面對看圖作文,許多同學(xué)措手無策,抓耳撓腮,不知道怎樣才能寫好它。今天,我就和大家圍繞這個問題來探過。幅或一組好的圖畫,是經(jīng)過作者對生活的反復(fù)觀察、分析,然后選取最能反映主題的畫面,經(jīng)過構(gòu)劇創(chuàng)作出來的。因而,進(jìn)行看圖作文的練習(xí),必須認(rèn)真觀察:觀察得細(xì)致,才能寫得具體抓住了重點(diǎn),才能把圖中的中心思想表達(dá)得準(zhǔn)確。1選擇和設(shè)計(jì)議題的重要性圍繞著一個或多個議題，選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程就是群文閱讀。而其中的議題，就是一組選文中所蘊(yùn)含的可以供討論的話題。好的議題，既能喚起學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生共同閱讀、分享的興趣。議題不僅是群文閱讀組文的線索，也是教學(xué)的依據(jù)，是群文閱讀的核心要素之一。選擇和設(shè)計(jì)正確可行的議題，是進(jìn)行初中課內(nèi)外文言文群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)一個至關(guān)重要的先行環(huán)節(jié)。2文言文議題研究的重要意義和可行性《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“語文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言運(yùn)用規(guī)范的同時(shí)，要有意識地增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品味，形成正確的價(jià)值觀和健全的人格?！币虼耍难晕慕虒W(xué)的意義非凡。此外，課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：九年義務(wù)教育的學(xué)生課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到405萬字。405萬字的課內(nèi)外閱讀，不僅指現(xiàn)代文閱讀，更需要大量的文言文閱讀以助于學(xué)生達(dá)成閱讀能力的全面提升。同時(shí)，在近年中考文言文閱讀中，課內(nèi)知識內(nèi)容的考查變?yōu)檎n內(nèi)外知識結(jié)合的考查，課外文言考查勢在必行，且課內(nèi)與課外的文言知識對接幾個方向多元化。因此對一線語文教師而言，選擇和設(shè)計(jì)正確可行初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題尤為重要。近年來，人教版、語文版等多種版本的語文教材都進(jìn)行了一定的修訂，均不同程度地調(diào)整加大了“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”。特別是語文出版社于2013年9月啟動的對語文版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書《語文》（1―9年級）的修訂，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，將真語文理念融入教材，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為旨?xì)w。而“重視古詩文學(xué)習(xí)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”成為新版語文版教材的重要特色之一。內(nèi)容上，教材大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重。七至九年級相關(guān)課文約占全部課文的40%，每冊安排兩個單元的古詩文，保留了原教材中反映我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，并把新課標(biāo)推薦的40首古詩、21篇古文全部編為課文。同時(shí)，除了《語文》教科書，還有《語文教學(xué)參考》、《語文學(xué)習(xí)參考》和《語文同步讀本》同時(shí)出版使用，四者互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)，切實(shí)提升中小學(xué)師生的語文教與學(xué)的能力。3文言文議題研究的價(jià)值所在初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題選擇和設(shè)計(jì)，確立的不僅是一個個較為正確可行的議題，更重要的是在搜集、篩選、整理選文和確立議題的過程中，相關(guān)教師對文本的解讀能力也在提升。此外，大量選文的收集為學(xué)生積累了豐富的閱讀素材，對學(xué)生文言文閱讀“質(zhì)”“量”提供了最有效的保證。初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題選擇和設(shè)計(jì)，對初中文言文課堂常規(guī)教學(xué)也不無裨益。文言文在語文課程中的地位是不可動搖的，然而在文言文教學(xué)中，始終存在著“文”與“言”的尖銳的矛盾，使一線語文教師深陷不可調(diào)和的誤區(qū)難以抽身：或者把文言文等同于文言字、詞、句，等同于古漢語知識，一味地教師串講，學(xué)生背誦，重視的只是字詞的解釋、課文的翻譯、語法的現(xiàn)象，文質(zhì)兼美的課文被割裂成支離破碎的零散知識，盡失了它原有的系統(tǒng)性和審美價(jià)值；或者忽視了文言文的工具性，一味獨(dú)樹其“人文性”，結(jié)果矯枉過正，使文言文教學(xué)變成了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美德的品德課。而研究初中課內(nèi)外文言文群文閱讀議題選擇和設(shè)計(jì)這一過程，有助于教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，積極摸索初中文言文教學(xué)的各學(xué)年的特點(diǎn)，更系統(tǒng)全面地掌握文言文“教什么”，更好地平衡“文”與“言”在文言文教學(xué)中的關(guān)系，及時(shí)有效地補(bǔ)充常規(guī)文言文教學(xué)課堂的偏薄之處。4文言文議題選擇和設(shè)計(jì)的初步實(shí)踐進(jìn)行初步實(shí)踐研究時(shí)，運(yùn)用比較法對選文議題進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，是一線教師在可以具體采用的比較簡單有效的方法。比較閱讀是把內(nèi)容和形式上有著一定聯(lián)系的兩種或多種材料對照閱讀，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種閱讀方法。在運(yùn)用比較法進(jìn)行議題選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，我們要把多篇文言文放在一起，在它們的內(nèi)容、表達(dá)技巧和思想感情等方面進(jìn)行比較，找出其異同，從而確立議題。筆者在對宋濂的《送東陽馬生序》進(jìn)行群文閱讀實(shí)踐的過程中，把它與搜集到的《史記?留侯世家?張良傳》《晉書?皇甫謐傳》《后漢書?列女傳?樂羊子妻》等古代傳記放在一起，運(yùn)用存異求同法，探究出諸多文篇中人們學(xué)有所成的統(tǒng)一之處――主觀勤苦努力，以及一個好“老師”的引導(dǎo)勉勵的重要性，從而?_立議題。但是要注意，在運(yùn)用比較閱讀的方法進(jìn)行群文閱讀議題的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，其根本還是要在教師對文本進(jìn)行多視角、多層次的透徹解讀的前提下，以保證議題議點(diǎn)與文本核心相符，這樣確立的出的議題，才能讓學(xué)生在閱讀的范圍更廣闊，能以更深刻獨(dú)到的視角審視所學(xué)內(nèi)容。免費(fèi)教育師范生作為未來的教育工作者，他們的成長直接關(guān)系到未來基礎(chǔ)教育的發(fā)展。通過對重慶市農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者、中小學(xué)生、師范大學(xué)教師、學(xué)生教育期望，以及對免費(fèi)教育師范生現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，社會期望與師范生免費(fèi)教育現(xiàn)狀之間存在矛盾沖突。要想真正解決這一問題，我們必須重視免費(fèi)教育師范生的職業(yè)信念和師德教育，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)出交叉融合、一專多能的新型師資力量。一、師范生免費(fèi)教育社會期望的含義師范生免費(fèi)教育的社會期望，就是社會群體包括中小學(xué)教師、學(xué)生及師范院校的教師、學(xué)生對免費(fèi)教育師范生應(yīng)有行為方式的期待。通過分析免?M教育師范生的現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，他們的現(xiàn)狀與期望之間存在較大的差距。筆者隨機(jī)選取了300名中小學(xué)教師和100名免費(fèi)教育師范生作為調(diào)查對象，采用了問卷調(diào)查法和訪談法。在問卷調(diào)查中，筆者主要從個人涵養(yǎng)期望、知識構(gòu)成期望、教學(xué)期望等方面，考查了免費(fèi)教育師范生的教育期望。二、師范生免費(fèi)教育社會期望的特點(diǎn)1.個人涵養(yǎng)期望個人涵養(yǎng)期望，是指對他人精神涵養(yǎng)和道德品質(zhì)的期望，在此是指對免費(fèi)教育師范生個性品質(zhì)的期待。無論擁有什么學(xué)歷，人們都比較看重教師高尚的師德品質(zhì)和職業(yè)信念，在訪談中筆者得知，師范院校教師們最擔(dān)心的問題是，免費(fèi)教育師范生不能適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)艱苦的環(huán)境，從而產(chǎn)生職業(yè)厭倦情緒。2.知識構(gòu)成期望到農(nóng)村從事教育工作的師范生都是經(jīng)過高校精心培養(yǎng)的，在文化知識和專業(yè)技能方面，他們都得到了明顯的提高。然而，學(xué)校對他們的培養(yǎng)要求是，除了要具備適合農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作的素質(zhì)之外，他們還應(yīng)結(jié)合農(nóng)村基礎(chǔ)教育的特殊性，學(xué)習(xí)特定的一些知識。3.教學(xué)期望教學(xué)期望，即希望教師具備一定的課堂管理和班級管理能力，能采用一定的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生進(jìn)步發(fā)展。三、師范生免費(fèi)教育社會期望與現(xiàn)狀的沖突針對免費(fèi)教育師范生的現(xiàn)狀和心態(tài)問題，筆者開展了多次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，免費(fèi)教育師范生在學(xué)習(xí)和思想上存在一些問題：首先，部分學(xué)生并不熱愛教師職業(yè)，從而導(dǎo)致專業(yè)滿意度較低；其次，部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，但參與社會實(shí)踐少，缺乏實(shí)踐性知識；最后，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)個人傾向明顯，社會性不明顯。四、實(shí)現(xiàn)師范生免費(fèi)教育社會期望的思考與建議基于本次調(diào)查分析，筆者得出，師范生免費(fèi)教育社會期望與現(xiàn)狀之間存在沖突，對于如何實(shí)現(xiàn)來自師范院校和學(xué)生的教育期望，筆者提出了以下建議：第一，學(xué)校應(yīng)將免費(fèi)教育師范生的職業(yè)信念教育與師德教育作為師范生免費(fèi)教育的重中之重；第二，學(xué)校應(yīng)以專業(yè)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，深化學(xué)生對教師這一職業(yè)的思考，鼓勵學(xué)生參加輔修、雙學(xué)位的學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)交叉融合、一專多能的新型師資；第三，學(xué)校應(yīng)利用多項(xiàng)平臺，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，組織好周期性、長期性的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)科學(xué)規(guī)范日常的教學(xué)實(shí)踐；第四，學(xué)校應(yīng)狠抓綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)免費(fèi)教育師范生的心理素質(zhì)和教學(xué)管理能力；第五，學(xué)校應(yīng)增進(jìn)免費(fèi)教育師范生對農(nóng)村教育現(xiàn)狀的了解，培養(yǎng)具有能力且能夠適應(yīng)農(nóng)村生活的學(xué)生；第六，學(xué)校應(yīng)完善教師人才培養(yǎng)課程體系，科學(xué)研究和整合教育資源，完善教育體制，對免費(fèi)教育師范生實(shí)行跟蹤培養(yǎng)；第七，學(xué)校應(yīng)開發(fā)農(nóng)村教師教育課程，培養(yǎng)獨(dú)具個性的魅力型教師。作文指導(dǎo)——看圖作文概要作文指導(dǎo)——看圖作文概要作文指導(dǎo)——43作文講座看圖作文作文講座44小學(xué)看圖作文應(yīng)注意什么看圖作文是對提供的二幅或一組圖的內(nèi)容進(jìn)行描述的習(xí)作訓(xùn)練。它既是我們寫作起點(diǎn)的最好練,也是作文成長過程中的一種很好的鍛煉但是,面對看圖作文,許多同學(xué)措手無策,抓耳撓腮,不知道怎樣才能寫好它。今天,我就和大家圍繞這個問題來探過。幅或一組好的圖畫,是經(jīng)過作者對生活的反復(fù)觀察、分析,然后選取最能反映主題的畫面,經(jīng)過構(gòu)劇創(chuàng)作出來的。因而,進(jìn)行看圖作文的練習(xí),必須認(rèn)真觀察:觀察得細(xì)致,才能寫得具體抓住了重點(diǎn),才能把圖中的中心思想表達(dá)得準(zhǔn)確。小學(xué)看圖作文應(yīng)注意什么45看圖作文,顧名思議,就是先看圖后作文。看圖作文般分為單幅作文和多幅圖作文。無論寫作哪一種看圖作文,都需要經(jīng)歷這樣幾個階段、觀察和分析圖畫看圖作文,圖畫就是作文的依據(jù),所以,首先要把圖畫的內(nèi)容看清楚。畫面上畫的什么人、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)人物之間的關(guān)系怎樣,都要弄清楚,不能漏掉一個細(xì)節(jié)。觀察的方法一般是由上至下或從左至右,從人到物或從景到人。觀察有序,寫出的文章才能有條理;觀察細(xì)致,才能發(fā)現(xiàn)生動的情節(jié)和感動的細(xì)節(jié);觀察全面,寫出的文章才能完整分清次,寫出的文章才能重點(diǎn)突出、詳略德含基是多幅圖作文,更需要看清圖畫的順弄清每圖畫直接的關(guān)聯(lián),這樣,才能為進(jìn)一步構(gòu)思寫作打好基礎(chǔ)看圖作文,顧名思議,就是先看圖后作文?？磮D作文46看圖作文,畫意就是思維的定向,畫意把握準(zhǔn)了,思路才不會偏離。每一幅畫的設(shè)計(jì)和布局都有一定的目的,我們觀察畫面后,還要認(rèn)真思考畫面所反映的中心思想。揣度畫面的中心思想,應(yīng)從三個方面入手:一是從圖畫的標(biāo)題去看,有的標(biāo)題就是圖畫的主題;二是從圖畫的文字說明去看;三是從畫面所描述的人和事及其關(guān)系中去分析。只有抓住中心,寫出的文章才能符合看圖作文的要求?？磮D作文,畫意就是思維的定向,畫47二、展開合理想象想象是看圖作文的核心,而且這種想象應(yīng)該是緊緊圍繞畫意的。我們要動腦筋,展開合理的想象,使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。我們可以根據(jù)生活實(shí)情和自己的經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)思情節(jié),可以將自己想象成畫中的主角,可以將畫面中的情景安排到現(xiàn)實(shí)生活中。從而,使畫面上的人物不僅有外貌、神態(tài),還有動作語言、心理活動,使畫面上的景物有色彩,有聲音,還可以根據(jù)需要,給人物安排適當(dāng)?shù)男彰?增強(qiáng)文章的生動性。二、展開合理想象48三、選點(diǎn)、立意、行文選點(diǎn)就是選擇角度,審題看畫以后,接著應(yīng)該根據(jù)畫的寓意,確定思考的著眼點(diǎn)。選點(diǎn)要準(zhǔn)確,不能離開畫意,最好只選一個點(diǎn),面面俱到有時(shí)反面會影響寫作。立意就是確立中心思想,擬定題目。由于著眼點(diǎn)(角度)不同,立意也不會完全相同,但不管你選定什么樣的中心內(nèi)容來寫,都不能離開圖畫的基本寓意定要符合圖畫的主育。據(jù)意行文,也就是說要依據(jù)標(biāo)題和畫面來構(gòu)思、謀篇、行文。著手寫作時(shí),一定要聯(lián)系畫面,扣題深化。要防止脫離了畫面離題萬里,也要防止就圖說圖毫無霰,也要防正受畫奤的拘泥,使恿路崺展不開。三、選點(diǎn)、立意、行文49另外,看圖作文的語言應(yīng)當(dāng)生動活潑,可運(yùn)用記敘、描寫、抒情、議論、說明等多種表達(dá)方式,把畫面中的人、物、景串連成一個整體,成為篇結(jié)構(gòu)完整、語言準(zhǔn)確生動、中心突出的好文章另外,看圖作文的語言應(yīng)當(dāng)生動50寫好一幅圖畫:多幅圖和單幅圖四看:看題目看時(shí)間看地點(diǎn)看人物看題目:一幅畫總會有一個題目,而畫的題目往往概括了這幅畫的主要內(nèi)容:所以看題目就可以大致知