部編版二年級下冊語文《詠柳》教學設計

信息技術(shù)與學科教學融合創(chuàng)新教學設計課題《詠柳》類型教學設計作者教材分析《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，春風生動形象地表現(xiàn)出來了，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅、以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的快的心情。通過課文教學要讓學生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。感受古詩文字美，課文語言美，受到美的熏陶。學情分析二年級學生年齡雖小，但思維活躍，求知欲強，樂于表達，并且有一定的感知能力為了讓學生通過詩句感知柳樹的美，本節(jié)課采用欣賞圖片、以讀促悟的方法激發(fā)學生對柳樹的喜愛之情。入情入境地引導學生感受古詩文字美，感受課文意境美，潛移默化地受到美的熏陶。教學目標1.正確流利地朗讀、背誦《詠柳》2.在引導學生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會詩的意境。3.通過描寫自己眼中的柳樹，激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。教學重點通過描寫自己眼中的柳樹，激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。教學難點體會詩的意境。教具準備柳條柳樹圖片電腦播放教學課件播放《柳樹》多媒體課件PPT教學過程一、復習舊知,情境導入1.現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？（《草》《春曉》《村居》）過渡:今天我們來學習另外一首描寫春天的古詩。2.揭題,齊讀課題。(詠鵝是贊美白鵝,詠柳就是贊美柳樹,注意“詠”的書寫,師范寫,生書空)指導學習“詠”字。3.了解作者：賀知章,唐代詩人。字季真,晚年自號“四明狂客”。越州永興(今浙江蕭山)人。少年時就以詩文出名。其寫景詩,較為清新通俗,除了本課《詠柳》外,還有《回鄉(xiāng)偶書》等廣為傳頌。4.課件出示柳樹指導學生看圖說你看到的柳樹是什么樣子的?二、初讀古詩,感受詩韻。1.課件播放古詩《詠柳》。2.學生自由練讀。要求讀準字音,讀通詩句。3.指名讀。注意糾正字音,如“絳”“裁”和多音字“似”。4.師范讀。這是一首七言絕句,請同學們邊聽邊劃分節(jié)奏練讀。5.師指名讀師生齊讀。咱們一起來讀一讀好嗎?準備好了嗎?開始!師:非常好!大家已經(jīng)能正確、流利的誦讀了。三、誦讀古詩,感悟詩情:師:我們可以通過什么辦法來理解詩句的意思呢?(看書下注釋、插圖,結(jié)合自己想象。)出示個別詞語的意思、動態(tài)圖。1.小組合作:(1)小組合作有感情地朗讀古詩。(2)結(jié)合書本注釋、文中的插圖、再加上自己的想象,說說古詩的意思。2.匯報小組學習的成果。(出示古詩的意思)3.學習第一句詩。師:誰來說說,詩中哪兩句是直接寫柳樹的?你從哪兒感悟到了春天柳樹的美?我從碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。還有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹,好像是碧玉妝扮成的一樣,千萬柳條好像是綠色的絲絳一樣垂下來。板書:碧玉我從綠絲絳看出,注解上說絳是帶子的意思,作者把柳條比作了綠色的帶子,很美。板書:綠絲絳師:你們理解得真好!關(guān)于前兩行詩句,你們還有不明白的地方嗎?追問:“一樹”“萬條”你怎么理解?真的只有一棵樹,一萬條嗎?萬條表示的是有很多條,看上去滿眼都是,數(shù)也數(shù)不清。在古詩中,有許多數(shù)量詞并不表示確切的數(shù)量。比如《望廬山瀑布》電腦展示4、導讀:這兩行詩的意思已經(jīng)很明白了,作者抓住了早春柳樹的特點,把柳樹當作美麗的姑娘,那隨風擺動的枝條就像是姑娘裙擺上的絲帶,多美啊!帶著你的感受讀一讀。這句話中,作者運用了什么修辭手法?柳葉比作碧玉,把柳枝比作絲帶。(1)出示“不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀”問:你覺得這句話寫得好不好?說說你的理解。出示:不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細細的柳葉?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀。把春風比喻成了剪刀,它會裁剪柳葉。寫出了春天的動態(tài)美。板書:剪刀師:這兩行詩寫得很有意思,就像是作者自問自答。自己試著有語氣地讀一讀吧。師小結(jié):作者把滿樹的新葉比喻成“碧玉”,把隨風飄蕩的柳條比喻成“綠絲帶”,多么貼切而生動呀,更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象,(板書:想象)把“二月春風”想象成剪刀,把春風寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。)春風還帶給了大自然什么樣的變化?(嫩芽,紅花)5.你能用自己的話說說你看到的畫面嗎?6.面對此情此景,讓我們帶著對春天,對柳樹的贊美之情再來讀這首詩,做到正確、流利、有感情。會背的可以背哦。(生齊誦古詩)四、總結(jié)古詩，拓展寫話:用電腦繪畫自己畫一個柳樹，寫一寫自己畫的柳樹。1.學生練習畫和寫