《為中華之崛起而讀書》課件部編版課件6

為中華之崛起而讀書22第二課時品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測為中華之崛起而讀書22第二課時品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當學(xué)習(xí)目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)2.能借助查資料的方法了解當時的社會背景，理解周

恩來立志的原因。樹立遠大理想和社會責(zé)任意識。

(重點)3.學(xué)習(xí)作者因果關(guān)系的表達(構(gòu)段)方式。(難點)學(xué)習(xí)目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)想一想：課文寫了幾件事？這是課后第1題哦！想一想：課文寫了幾件事？這是課后第1題哦！一、12歲的周恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到外國人占據(jù)的地方去玩，這讓他疑惑不解。二、周恩來在外國人占據(jù)的地方親眼目睹一位中國婦女的親人被外國人汽車軋死后，卻無處說理。三、在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前立志：要為中

華之崛起而讀書。一、12歲的周恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到外國人占據(jù)的地你能不能用一個簡短的句子說出周恩來立志的原因？？中華不振討論交流：你能不能用一個簡短的句子說出周恩來立志的原因？？中華不振討論周恩來出生于1898年。十二歲那年，他離開家鄉(xiāng)江蘇淮安，隨回家探親的伯父來到了東北在奉天上學(xué)的時候，伯父就告訴他，奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。簡單介紹了周恩來的出生、他十二歲來到沈陽和當時的社會背景。周恩來出生于1898年。十二歲那年，他離開家鄉(xiāng)江蘇淮安，少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”為什么周恩來不解地問？兩個反問句，看似簡單明了的問題，卻讓人不明白。到底是為什么？對于愛問問題的周恩來來說急于想知道答案。少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎？

這個故事的結(jié)尾說“此時的周恩來才真正體會到‘中華不振’這四個字的沉重分量。”，現(xiàn)在你體會到了么？？這個故事的結(jié)尾說“此時的周恩來才真正體會到‘中華不振

中華不振就是我們總是被帝國主義列強欺負。

中華不振就是中國人受到委屈都沒人管。

中華不振就是中國人不敢?guī)椭袊?。中華不振就是中國人在自己的國家里，生活很困難，而外國人卻過得很好，還欺負人。中華不振就是我們總是被帝國主義列強欺負。

①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。

②他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。比較：第一句中寫到的場景是“熱鬧非凡”，而中國的婦女在“哭訴”。①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。對比從“不但不”“反而”能看出中國巡警的可惡。她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？從這個反問句能看出圍觀的中國人也是敢怒不敢言。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。從這個比喻句能看出周恩來耳聞目睹了“中華不振”，內(nèi)心很焦灼，他急切地想拯救處在水深火熱中的祖國和人民。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎有的人說：“為家父而讀書?！庇械娜苏f：“為明理而讀書?！币灿械娜苏f：“為光耀門楣而讀書?！敝芏鱽淼陌l(fā)言是“為中華之崛起而讀書”有的人說：“為家父而讀書?！蔽盒ｉL聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句:“你再說一遍，為什么而讀書？”“為中華之崛起而讀書!”從“為之一振”“竟然”能看出魏校長聽到周恩來回答“為中華之崛起而讀書”時，感到很意外，很吃驚，很驕傲，很佩服！魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟周恩來的志向和別的同學(xué)有什么不同?？周恩來的志向和別的同學(xué)有什么不同?？

其他同學(xué)為親人、為明理、為做官。他們都是為了滿足自己的生活需求！其他同學(xué)為親人、為明理、為做官。他們都是為了滿足自己的生活周恩來“為中華之崛起而讀書”把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。周恩來“為中華之崛起而讀書”把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系這個故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來呢？

用因果關(guān)系的方式，把這三個故事串起來?！罢衽d中華”就是串聯(lián)這個故事的一條線索。這個故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來呢？用因每個人都生活在一定的時代背景下，作為反映生活的文章更是離不開當時的社會背景。因此，在閱讀中，我們可以通過了解文章的時代背景，了解作者的生活背景、人生觀等，進而達到深入理解課文的目的。運用：學(xué)習(xí)本文應(yīng)該了解20世紀初的中國社會的背景：當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，相繼與帝國主義國家簽訂了一系列不平等條約，割地、賠款，使得國家越來越貧窮，老百姓生活在水深火熱之中。結(jié)合背景理解課文內(nèi)容每個人都生活在一定的時代背景下，作為反映生活的文章更是離不為中華之崛起而讀書博大胸懷遠大理想立志：為中華之崛起而讀書疑惑：中華不振目睹：備受欺凌為中華之崛起而讀書博大胸懷立志：為中華之崛起而讀書本文主要寫了少年時代的周恩來在修身課上表明了自己的志向：要“為中華之崛起而讀書”，原因是他耳聞了伯父說的“中華不振”，又目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受到外國人的欺凌而無處說理的事情，從而體會到了“中華不振”的分量之重，立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大理想。

本文主要寫了少年時代的周恩來在修身課上表明了自己的志向：要“表明觀點要寫清楚理由本文作者寫當在修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，有的學(xué)生說讀書是為了親人、有的說是為了明理、有的說是光耀門楣，而少年周恩來的回答則是“為中華之崛起而讀書”，他為什么這樣回答呢？文章通過兩件事回答了這個問題，一件事是聽到的，一件事是看到的，并且記敘得很清楚，有具體的時間、地點、人物(注意描寫人物的語言、神態(tài)、動作等)、事件。表明觀點要寫清楚理由本文作者寫當在修身課上魏校長提出為什么而舉例：

周恩來“為中華之崛起而讀書”的原因是：一、12歲的周恩來來到沈陽，就聽到伯父嘆著氣說“中華不振”，他疑惑不解；二、一個星期天，他親眼目睹了中國人在租界里受到外國人的欺凌而無處說理的事情，從而體會到了“中華不振”的分量之重，立志要為振興中華而讀書。舉例：周恩來“為中華之崛起而讀書”的原因是：一、12歲的練一練：我們讀書是為了什么？練一練：我們讀書是為了什么？今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來少年勵志的故事，很激勵人對不對，同學(xué)們有沒有收獲？課堂小結(jié)今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來少年勵志的故事，很激勵人對不對，這是課后小練筆哦！如果有人問你“為什么而讀書”，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚理由。主題延伸為了快樂成長而讀書。入夜了，月光撒向大地，我靜靜地坐在臺燈旁，看著《中外名人名著》，感覺特別好?？赐旰?，許地山的《落花生》讓我明白：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人；馮驥才的《花的勇氣》使我明白，在成長的道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣去面對一切艱難險阻……這是課后小練筆哦！如果有人問你“為什么而讀書”，你的回答是什

1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機場，他們是來歡送一位外國元首的。這時，周總理陪同外賓健步走來，人群中立即響起了一片歡呼聲?？偫聿粫r抬起那負過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。突然，烏云蔽日，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時變了臉?？腿藙倓偟菣C，大雨就傾盆而下，人群出現(xiàn)了小小的騷動?！翱?，我們的總理！”突然，有人喊了起來。顯然是由于激動，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬有禮地站在原地，向飛機上的群眾也在淋雨1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機場外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘。周總理輕輕地擺擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧！”周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢？”外賓的專機起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧！”周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對工作人員說：“趕緊告訴有關(guān)同志，動員機場和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子?！蓖赓e招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把思考：文章是按照什么順序?qū)懙?？表現(xiàn)了周總理什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？思考：文章是按照什么順序?qū)懙模勘憩F(xiàn)了周總理什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家。著名的《岳陽樓記》就出自他的筆下，文章中的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，被后人廣為傳誦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。后來，為了進一步深造，他又只身遠赴應(yīng)天府書院求學(xué)。應(yīng)天府書院是宋代著名的書院，可以免費就學(xué)。這里既有名師指教，又有大量的書籍可供閱覽，還可以與許多飽學(xué)之士切磋學(xué)問。范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學(xué)問。范仲淹的故事范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家。著名的《岳陽樓記》就出那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語“劃粥割齏”的由來。然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。一天，范仲淹正在吃飯，一位好友來看望他，發(fā)現(xiàn)他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地謝絕了。好友見他不肯接受銀兩，第二天便送來許多美味佳肴。范仲淹好意難卻，只好接受了。可是，幾天過去了，食品發(fā)霉變質(zhì)了，也不見范仲那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成吃一口。好友有些不高興地說：“你也太清高了，一點兒吃的東西都不肯接受，豈不讓朋友太傷心了！”范仲淹笑了笑說：“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下去粥和咸菜了。你的好意我心領(lǐng)了，請你千萬不要生氣。公元1014年，真宗皇帝路過應(yīng)天府，全城都轟動了，人們爭先恐后地去看皇帝。書院的師生也都放下書本，跑去觀看?？墒牵吨傺蛥s閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。一位同學(xué)特地跑來叫他：“快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過！”但范仲淹只隨吃一口。好友有些不高興地說：“你也太清高了，一點兒吃的東西都口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書。第二年，他取得了殿試的資格，到宮廷朝見皇帝，并參加了由皇帝親自主持的考試。有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民?！狈吨傺蛷恼院?，提出并實施了許多興國利民的革新措施，以施展自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。后人曾用范仲淹為前賢題寫的詞句來贊頌他：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長”?？谡f了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書。第二年，他思考：范仲淹的遠大抱負是什么？思考：范仲淹的遠大抱負是什么？三、根據(jù)要求寫句子。1.圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？（仿寫反問句）____________________________________________________________________________________________同學(xué)們都要參加這次作文競賽，我作為班級的一員，怎么能不參加呢?三、根據(jù)要求寫句子。同學(xué)們都要參加這次作文競賽，我作為班級的2.“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。（仿寫語言、動作描寫）“____________________！”媽媽_____________，沒再說什么。做任何事都得用心哪微微抬起頭2.“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。（仿寫語言、四、精彩賞析。1.魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷！兩個“！”表現(xiàn)了魏校長的______________，語氣強烈。意外、驚喜四、精彩賞析。意外、驚喜2.那位同學(xué)站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”“崛起”是________的意思。周恩來的“為中華之崛起而讀書”是把個人的學(xué)習(xí)與______________聯(lián)系起來了。興起國家的命運2.那位同學(xué)站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而◆學(xué)習(xí)目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護意識。

２學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準備

與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

第一課時

寬帶網(wǎng)

◆明確任務(wù)

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

◆課后實踐

進一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

◆激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。

２你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆展開討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

２各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當板書要點，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發(fā)言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結(jié)，表揚激勵

第三、四課時

習(xí)作

◆創(chuàng)設(shè)情景，

１有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

２要求：

（１）熟悉景點風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項；

（２）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。

◆交流資料

１你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點介紹什么？

２說說你最有特色的內(nèi)容；

◆閱讀范文，借鑒寫法

教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。

◆自主完成習(xí)作教學(xué)后記：

◆學(xué)習(xí)目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力為中華之崛起而讀書22第二課時品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當堂檢測為中華之崛起而讀書22第二課時品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當學(xué)習(xí)目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)2.能借助查資料的方法了解當時的社會背景，理解周

恩來立志的原因。樹立遠大理想和社會責(zé)任意識。

(重點)3.學(xué)習(xí)作者因果關(guān)系的表達(構(gòu)段)方式。(難點)學(xué)習(xí)目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)想一想：課文寫了幾件事？這是課后第1題哦！想一想：課文寫了幾件事？這是課后第1題哦！一、12歲的周恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到外國人占據(jù)的地方去玩，這讓他疑惑不解。二、周恩來在外國人占據(jù)的地方親眼目睹一位中國婦女的親人被外國人汽車軋死后，卻無處說理。三、在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前立志：要為中

華之崛起而讀書。一、12歲的周恩來剛到沈陽，伯父讓他沒事不要到外國人占據(jù)的地你能不能用一個簡短的句子說出周恩來立志的原因？？中華不振討論交流：你能不能用一個簡短的句子說出周恩來立志的原因？？中華不振討論周恩來出生于1898年。十二歲那年，他離開家鄉(xiāng)江蘇淮安，隨回家探親的伯父來到了東北在奉天上學(xué)的時候，伯父就告訴他，奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理。簡單介紹了周恩來的出生、他十二歲來到沈陽和當時的社會背景。周恩來出生于1898年。十二歲那年，他離開家鄉(xiāng)江蘇淮安，少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎？為什么不能去呢？”為什么周恩來不解地問？兩個反問句，看似簡單明了的問題，卻讓人不明白。到底是為什么？對于愛問問題的周恩來來說急于想知道答案。少年周恩來疑惑不解，問道：“那不是我們中國的地方嗎？

這個故事的結(jié)尾說“此時的周恩來才真正體會到‘中華不振’這四個字的沉重分量?！?，現(xiàn)在你體會到了么？？這個故事的結(jié)尾說“此時的周恩來才真正體會到‘中華不振

中華不振就是我們總是被帝國主義列強欺負。

中華不振就是中國人受到委屈都沒人管。

中華不振就是中國人不敢?guī)椭袊恕Ｖ腥A不振就是中國人在自己的國家里，生活很困難，而外國人卻過得很好，還欺負人。中華不振就是我們總是被帝國主義列強欺負。

①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是外國人。

②他們湊了過去，只見人群中有個女人正在哭訴著什么。比較：第一句中寫到的場景是“熱鬧非凡”，而中國的婦女在“哭訴”。①這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來的大多是她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。對比從“不但不”“反而”能看出中國巡警的可惡。她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？從這個反問句能看出圍觀的中國人也是敢怒不敢言。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團烈火一直燃燒在周恩來心中。從這個比喻句能看出周恩來耳聞目睹了“中華不振”，內(nèi)心很焦灼，他急切地想拯救處在水深火熱中的祖國和人民。此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎有的人說：“為家父而讀書?！庇械娜苏f：“為明理而讀書?！币灿械娜苏f：“為光耀門楣而讀書?！敝芏鱽淼陌l(fā)言是“為中華之崛起而讀書”有的人說：“為家父而讀書。”魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷!他睜大眼睛又追問了一句:“你再說一遍，為什么而讀書？”“為中華之崛起而讀書!”從“為之一振”“竟然”能看出魏校長聽到周恩來回答“為中華之崛起而讀書”時，感到很意外，很吃驚，很驕傲，很佩服！魏校長聽了為之一振!他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟周恩來的志向和別的同學(xué)有什么不同?？周恩來的志向和別的同學(xué)有什么不同?？

其他同學(xué)為親人、為明理、為做官。他們都是為了滿足自己的生活需求！其他同學(xué)為親人、為明理、為做官。他們都是為了滿足自己的生活周恩來“為中華之崛起而讀書”把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系起來，他不愿意自己的民族再這樣軟弱，不愿意自己的同胞再受到這樣的欺凌，要為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習(xí)、奮斗。周恩來“為中華之崛起而讀書”把個人的學(xué)習(xí)與民族振興的大業(yè)聯(lián)系這個故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來呢？

用因果關(guān)系的方式，把這三個故事串起來。“振興中華”就是串聯(lián)這個故事的一條線索。這個故事和之前的故事之間，怎么聯(lián)系起來呢？用因每個人都生活在一定的時代背景下，作為反映生活的文章更是離不開當時的社會背景。因此，在閱讀中，我們可以通過了解文章的時代背景，了解作者的生活背景、人生觀等，進而達到深入理解課文的目的。運用：學(xué)習(xí)本文應(yīng)該了解20世紀初的中國社會的背景：當時處在清朝末年，清政府腐敗無能，相繼與帝國主義國家簽訂了一系列不平等條約，割地、賠款，使得國家越來越貧窮，老百姓生活在水深火熱之中。結(jié)合背景理解課文內(nèi)容每個人都生活在一定的時代背景下，作為反映生活的文章更是離不為中華之崛起而讀書博大胸懷遠大理想立志：為中華之崛起而讀書疑惑：中華不振目睹：備受欺凌為中華之崛起而讀書博大胸懷立志：為中華之崛起而讀書本文主要寫了少年時代的周恩來在修身課上表明了自己的志向：要“為中華之崛起而讀書”，原因是他耳聞了伯父說的“中華不振”，又目睹了中國人在被外國人占據(jù)的地方受到外國人的欺凌而無處說理的事情，從而體會到了“中華不振”的分量之重，立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸懷和遠大理想。

本文主要寫了少年時代的周恩來在修身課上表明了自己的志向：要“表明觀點要寫清楚理由本文作者寫當在修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，有的學(xué)生說讀書是為了親人、有的說是為了明理、有的說是光耀門楣，而少年周恩來的回答則是“為中華之崛起而讀書”，他為什么這樣回答呢？文章通過兩件事回答了這個問題，一件事是聽到的，一件事是看到的，并且記敘得很清楚，有具體的時間、地點、人物(注意描寫人物的語言、神態(tài)、動作等)、事件。表明觀點要寫清楚理由本文作者寫當在修身課上魏校長提出為什么而舉例：

周恩來“為中華之崛起而讀書”的原因是：一、12歲的周恩來來到沈陽，就聽到伯父嘆著氣說“中華不振”，他疑惑不解；二、一個星期天，他親眼目睹了中國人在租界里受到外國人的欺凌而無處說理的事情，從而體會到了“中華不振”的分量之重，立志要為振興中華而讀書。舉例：周恩來“為中華之崛起而讀書”的原因是：一、12歲的練一練：我們讀書是為了什么？練一練：我們讀書是為了什么？今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來少年勵志的故事，很激勵人對不對，同學(xué)們有沒有收獲？課堂小結(jié)今天咱們學(xué)習(xí)了周恩來少年勵志的故事，很激勵人對不對，這是課后小練筆哦！如果有人問你“為什么而讀書”，你的回答是什么？想一想，寫下來，注意寫清楚理由。主題延伸為了快樂成長而讀書。入夜了，月光撒向大地，我靜靜地坐在臺燈旁，看著《中外名人名著》，感覺特別好?？赐旰螅S地山的《落花生》讓我明白：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人；馮驥才的《花的勇氣》使我明白，在成長的道路上，陰風(fēng)冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣去面對一切艱難險阻……這是課后小練筆哦！如果有人問你“為什么而讀書”，你的回答是什

1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機場，他們是來歡送一位外國元首的。這時，周總理陪同外賓健步走來，人群中立即響起了一片歡呼聲?？偫聿粫r抬起那負過傷的右臂，向歡呼的人群招手致意。那慈祥的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘懷。突然，烏云蔽日，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎時變了臉。客人剛剛登機，大雨就傾盆而下，人群出現(xiàn)了小小的騷動。“看，我們的總理！”突然，有人喊了起來。顯然是由于激動，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見他還是彬有禮地站在原地，向飛機上的群眾也在淋雨1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚集在上海機場外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把總理淋病了，為總理撐起了雨傘。周總理輕輕地擺擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理撐起了雨傘，并懇求道：“總理，您就擋擋雨吧！”周總理轉(zhuǎn)過頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢？”外賓的專機起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰不停地往下淌。工作人員又心疼，又著急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧！”周總理接過毛巾，卻沒有忙著擦臉上的雨水，而是對工作人員說：“趕緊告訴有關(guān)同志，動員機場和附近單位的食堂燒些姜湯，給挨雨淋的群眾驅(qū)驅(qū)寒，暖暖身子。”外賓招手致意。群眾看見了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把思考：文章是按照什么順序?qū)懙模勘憩F(xiàn)了周總理什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？思考：文章是按照什么順序?qū)懙?？表現(xiàn)了周總理什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家。著名的《岳陽樓記》就出自他的筆下，文章中的千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，被后人廣為傳誦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。累了，就用冷水洗臉；餓了，就用稀粥充饑。后來，為了進一步深造，他又只身遠赴應(yīng)天府書院求學(xué)。應(yīng)天府書院是宋代著名的書院，可以免費就學(xué)。這里既有名師指教，又有大量的書籍可供閱覽，還可以與許多飽學(xué)之士切磋學(xué)問。范仲淹十分珍惜這寶貴的學(xué)習(xí)機會，廢寢忘食地苦讀詩書，鉆研學(xué)問。范仲淹的故事范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文學(xué)家。著名的《岳陽樓記》就出那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成四塊，早晚各食兩塊；并把咸菜切成碎末一起食用。這便是成語“劃粥割齏”的由來。然而，范仲淹對這種清苦生活毫不介意。他發(fā)憤苦讀，每天差不多都是凌晨雞鳴即起，攻讀詩書，直到夜半才和衣而眠。據(jù)說，他曾五年未解衣就寢。一天，范仲淹正在吃飯，一位好友來看望他，發(fā)現(xiàn)他的飲食如此之差，心中不忍，就送銀子給范仲淹改善生活，但范仲淹委婉地謝絕了。好友見他不肯接受銀兩，第二天便送來許多美味佳肴。范仲淹好意難卻，只好接受了?？墒?，幾天過去了，食品發(fā)霉變質(zhì)了，也不見范仲那時，他的生活極其艱苦，每天只煮一鍋米粥，等粥凝凍之后再劃成吃一口。好友有些不高興地說：“你也太清高了，一點兒吃的東西都不肯接受，豈不讓朋友太傷心了！”范仲淹笑了笑說：“老兄誤解了，我不是不想吃，而是不敢吃。我已經(jīng)習(xí)慣食用粗茶淡飯，擔(dān)心現(xiàn)在吃了雞鴨魚肉，以后就再也咽不下去粥和咸菜了。你的好意我心領(lǐng)了，請你千萬不要生氣。公元1014年，真宗皇帝路過應(yīng)天府，全城都轟動了，人們爭先恐后地去看皇帝。書院的師生也都放下書本，跑去觀看。可是，范仲淹卻閉門不出，仍像往常一樣埋頭苦讀。一位同學(xué)特地跑來叫他：“快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過！”但范仲淹只隨吃一口。好友有些不高興地說：“你也太清高了，一點兒吃的東西都口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書。第二年，他取得了殿試的資格，到宮廷朝見皇帝，并參加了由皇帝親自主持的考試。有人曾經(jīng)問起范仲淹的志向，他說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民?！狈吨傺蛷恼院?，提出并實施了許多興國利民的革新措施，以施展自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負。后人曾用范仲淹為前賢題寫的詞句來贊頌他：“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長”。口說了句“將來再見也不晚”，連頭也沒抬又繼續(xù)讀書。第二年，他思考：范仲淹的遠大抱負是什么？思考：范仲淹的遠大抱負是什么？三、根據(jù)要求寫句子。1.圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？（仿寫反問句）____________________________________________________________________________________________同學(xué)們都要參加這次作文競賽，我作為班級的一員，怎么能不參加呢?三、根據(jù)要求寫句子。同學(xué)們都要參加這次作文競賽，我作為班級的2.“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。（仿寫語言、動作描寫）“____________________！”媽媽_____________，沒再說什么。做任何事都得用心哪微微抬起頭2.“中華不振哪！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么。（仿寫語言、四、精彩賞析。1.魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟然有如此的抱負和胸懷！兩個“！”表現(xiàn)了魏校長的______________，語氣強烈。意外、驚喜四、精彩賞析。意外、驚喜2.那位同學(xué)站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之