初中語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用分析

第6頁共6頁初中語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用分析^p初中語文教學中翻轉(zhuǎn)課堂的運用分析^p【摘要】：^p：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的應用和老師信息技術(shù)程度的不斷進步，許多教學一線的老師在教學中對各種信息技術(shù)的使用，逐漸探索和理解到了翻轉(zhuǎn)課堂的非凡成效，并逐步在自己的教學中展開理論。作者通過近兩年的時間里在初中語文教學中理論翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會，對翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中應用的一些經(jīng)歷進展總結(jié)，以期在以后的教學研究應用中能有更好的經(jīng)歷可循?！娟P(guān)鍵詞】：^p：初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;應用研究;翻轉(zhuǎn)課堂作為教學一線老師接觸的一種全新的教學形式，在我們初中語文課堂的理論并不多見，但是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教育領(lǐng)域的應用和老師信息技術(shù)程度的不斷進步，許多教學一線的老師在教學中信息技術(shù)的使用量和使用次數(shù)不斷增多，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學形式交融的新型的教學方式必定會成為很多學生自主學習的有效學習臺。一、語文學科如何理論翻轉(zhuǎn)課堂我縣是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大縣，但是對于教育的重視程度并不亞于興旺地區(qū)，我研究課題的背景也正是基于我縣教育主管部門對老師信息技術(shù)的重視，還有上級教育主管部門對老師信息技術(shù)才能提升的培訓，我縣教育體育局下發(fā)的20xx年1號文件就是《基于翻轉(zhuǎn)課堂形式下加大信息技術(shù)在教學中的應用》，而甘肅省教育廳又于20xx年12月至20xx年5月對我縣所有中小學老師進展了中小學老師信息技術(shù)應用才能提升培訓工程，正是在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中如何理論才被越來越多的一線老師認可，我們課題組就本著從實際出發(fā)，發(fā)揮學校的信息技術(shù)優(yōu)勢，即在傳統(tǒng)教學方式的根底上借助日益開展完善的信息技術(shù)為平臺和支持，引發(fā)學生的深度考慮。我校語文老師逐漸將新授課內(nèi)容制作成教學錄像，制作時盡量聲光色等方面給課堂注入新穎血液。再利用錄屏軟件將授課內(nèi)容錄制成視頻課件，將語文課程中所要落實的各類根底知識點，讓學生利用老師發(fā)布的視頻課件在課后進展自主學習，然后再在詳細面授過程中與其他語文課老師進展交流，讓學生加深對所學知識的理解和認識。二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中應用的優(yōu)勢(一)激發(fā)了學生學習語文的濃重興趣初中學生的學習自控才能已經(jīng)比擬強了，而且在信息技術(shù)日益開展和普及的今天，使得學生使用在信息技術(shù)上的使用也有了一定的根底，這對在初中施行翻轉(zhuǎn)課堂提供了一個前提和保障。授課老師自己錄制的微課、視頻課件等的合理融入，使學生的語文學習內(nèi)容由呆板、單一的學習方式變成了有血有肉、豐富多彩的語文課堂，這樣既增進了師生間的感情和親切感，也讓學生的語文學習由被動地承受學習內(nèi)容變?yōu)橹鲃影l(fā)揮自己的優(yōu)勢進展學習。(二)增強了師生之間的互動性翻轉(zhuǎn)課堂的施行為語文課堂上增加師生的互動活動提供了一個很好的平臺。語文教學中的翻轉(zhuǎn)課堂使語文老師由原來講臺上高高在上的形象變成了深化學生中間因材施教指導學生學習的指導者，學生也由單純灌鴨式承受知識變成了積極探尋知識的主動學習者，并能將課堂學習中遺漏和沒有聽懂的知識進展課外的自主學習，此外，還能使家長在監(jiān)視的同時也能積極參與其中。(三)信息技術(shù)平臺的搭建，實現(xiàn)了教育資共享，使學生自己控制了語文學習的節(jié)奏近年來全國開展的一師一優(yōu)課一課一名師評選活動，正是基于廣闊中小學老師對信息技術(shù)的迫切需求的一項活動，此項活動的開展，給了廣闊一線老師切身體會信息技術(shù)在教學中應用的一個很高的平臺，不但進步了老師個人的信息化應用程度，也促使信息化的應用真真走進學生的身邊，變成實實在在的看得見摸得著的信息技術(shù)，這項活動的持續(xù)開展和推進，帶給了初中語文教學中施行翻轉(zhuǎn)課堂的春天。利用一師一優(yōu)課一課一名師活動搭建的平臺，促進了一線老師對自己教學資空間的不斷完善和豐富，也給更多的學生提供了自主學習的時機和方式，增加了學生學習的自主選擇權(quán)，也迫使每位老師不斷地進步自己的信息技術(shù)的制作程度，形成二者互相促進、互相進步的場面，信息技術(shù)助力初中語文教學必將為語文教學迎來一個全新的時代，也將會促使翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的使用率不斷進步。三、翻轉(zhuǎn)課堂中角色的轉(zhuǎn)換(一)家長的角色轉(zhuǎn)變成和學生一起學習的參與者老師對翻轉(zhuǎn)課堂在教學實際中應用，也逐漸讓家長可以理解和承受這種教育方式，只有讓家長理解和承受了，才能從根本上去支持和監(jiān)視孩子的學習，進而從根本上解決孩子學習難、不愛學習的問題;家長對孩子最好的教育就是言傳身教，家長參與了孩子的學習，定能進步孩子的學習熱情，起到事半功倍的效果。(二)學生的角色更加突出學習的主動性每次和學生家長交談時，家長反映最頭疼的都是孩子的作業(yè)問題，有家長說不做作業(yè)時是母慈子孝，一旦開場做作業(yè)，瞬間就成冤家仇人，而孩子對電子產(chǎn)品的.愛好程度是不言而喻的，翻轉(zhuǎn)課堂正是一種充分走進孩子業(yè)余學習的有效補充和大膽嘗試，這樣就真正讓不同層次的孩子在學習上有的放矢。(三)老師的角色從單一角色轉(zhuǎn)變成多元角色20xx年秋學期開場，義務(wù)教育階段的語文課程全面革新，不管是教材的內(nèi)容還是詳細的施教方法都發(fā)生了很大的變化，再不僅僅是初中語文課程標準所要求的學習目的和方法。大語文的思想已經(jīng)逐漸浸透到各個年級，初中語文教學也不例外，翻轉(zhuǎn)課堂的大膽施行，正是基于語文教學改革的背景下提出的，也就要求語文老師的角色從單一的傳道授業(yè)解惑變成了如何讓每一位學生真正學會：說一口標準的中國話、寫一手漂亮的中國字，傳承真正的中華文明，大聲誦讀以暢其氣，低聲吟哦以品其味這就是語文教學中對學生的要求，也是社會新時代對培養(yǎng)中國人根本素質(zhì)的要求。我們的翻轉(zhuǎn)課堂的研究也才在逐漸探索和實驗的階段，但是在信息技術(shù)不斷開展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的推行和施行一定會重塑新形勢下的課堂