人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件

人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。人體解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)小后精顱骨顱骨鎖骨肩胛骨胸骨肋骨胸廓身骨的分布椎骨軀干骨尺骨髖骨橈骨骨盆腕骨掌骨指骨股骨與四肢骨髕骨特脛骨腓骨征圖1人體全身骨骼bAck精職業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)都是非常實(shí)際的，它與學(xué)生日后的生活以及一生的發(fā)展都起到直接的關(guān)系。所以，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)指導(dǎo)融于職業(yè)院校的教學(xué)工作當(dāng)中，對職業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置給予高度的重視，把職業(yè)指導(dǎo)同學(xué)校的招生分配工作、市場需求、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)和同素質(zhì)教育德育課有機(jī)地結(jié)合到一起，將職業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)地抓好，樹立起“學(xué)校興、招生興、就業(yè)興”這一思想。建立職業(yè)介紹所與學(xué)校就業(yè)專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)老師隊(duì)伍，使就業(yè)服務(wù)工作和市場信息導(dǎo)向得到加強(qiáng)。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德的意識(shí)，幫助他們形成正確的擇業(yè)觀念，養(yǎng)成守信、誠實(shí)、敬業(yè)、愛崗的良好的工作態(tài)度，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、素質(zhì)教育德育課和職業(yè)指導(dǎo)地有機(jī)結(jié)合1、從入學(xué)教育開始進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)目前我國“競爭上崗、自主擇業(yè)、雙向選擇”這一畢業(yè)生就業(yè)制度的實(shí)施在為職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造更好的選擇與機(jī)遇的同時(shí)，也為他們帶來了更大的挑戰(zhàn)和壓力。職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難、招生難已經(jīng)是眾所周知的現(xiàn)實(shí)。我們從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生大多都存在著自卑感，很多人都認(rèn)為每年都有大量的研究生、本科、大專學(xué)生進(jìn)入人才市場當(dāng)中，技校生的競爭力非常低下；擇業(yè)已經(jīng)很困難了，更別說選擇好的工作了，學(xué)習(xí)有什么用呢？這些學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，有較強(qiáng)的依賴性，其主動(dòng)選擇意識(shí)非常差，學(xué)習(xí)以及專業(yè)的選擇大多為父母的個(gè)人行為和個(gè)人想法。因?yàn)槊娜胄?，學(xué)生不知道自己將來要做什么或者有能力做什么，對此表現(xiàn)的束手無策、無所適從。而且不知道如何揚(yáng)長避短地去發(fā)展自己，不會(huì)挖掘自身的潛能。對于這些問題，學(xué)校首先要找出問題的關(guān)鍵，通過擇業(yè)指導(dǎo)和人學(xué)教育，為學(xué)生介紹學(xué)校的各個(gè)專業(yè)，幫助他們了解自己的專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的特殊作用和地位，就業(yè)群體素質(zhì)及社會(huì)需求的要求。幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)到自身的人生價(jià)值，對自己進(jìn)行重新審視，讓他們看到希望、看到光明，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想。激發(fā)他們立志成才的學(xué)習(xí)欲望及內(nèi)在動(dòng)力，珍惜校園的學(xué)習(xí)生活，不斷完善自我，挖掘自己的潛能。2、在課堂當(dāng)中融進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)學(xué)校在第一學(xué)年應(yīng)當(dāng)增設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)這門課程，讓他們學(xué)會(huì)基本法律知識(shí)，懂得守法、知法，做個(gè)優(yōu)秀公民。把職業(yè)理想、職業(yè)道德教育的內(nèi)容牢記于心，主要有奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)群眾、辦事公道、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等。這些字看著雖然簡單，但是想要真正地做到、做好卻不是一件容易事。敬業(yè)主要包含了精業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)等很多方面的內(nèi)容。要想維系好市場秩序，誠實(shí)守信是不可或缺的道德準(zhǔn)則，它也是為人處世以及單位從事經(jīng)營活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，而且更是從業(yè)人員對人民、對社會(huì)所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。讓學(xué)生明白良好職業(yè)道德習(xí)慣的形成應(yīng)當(dāng)是一點(diǎn)一滴的積累起來的。職業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容主要有完善自我、認(rèn)識(shí)自我、尋找職業(yè)、熱愛專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)。引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)、了解本專業(yè)的發(fā)展的前景與社會(huì)需求，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、熱愛本專業(yè)、不斷完善自己、給自己定位、提高職業(yè)發(fā)展要求和適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)與能力，搞好就業(yè)以前的心理準(zhǔn)備以及技能準(zhǔn)備。學(xué)生將來的就業(yè)狀況與學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教育緊密相關(guān)，教師把職業(yè)指導(dǎo)教育融進(jìn)課堂當(dāng)中，更易于學(xué)生接受。二、實(shí)習(xí)教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合1、發(fā)揮好學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力實(shí)習(xí)教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)自己動(dòng)手制作工具箱、鐵架床等，要把產(chǎn)和教結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。2、讓學(xué)生接觸社會(huì)，走出課堂，到企業(yè)、工廠中進(jìn)行鍛煉學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的專業(yè)與理論學(xué)習(xí)，對于自己的專業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了一些感性認(rèn)識(shí)，而且掌握了一定技能，擁有了一定操作能力。在他們進(jìn)入第三學(xué)年的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)安排頂崗上班，他們到企業(yè)、工廠中去，讓他們?nèi)〉靡欢ǖ墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的從業(yè)能力。從實(shí)踐可以看出，學(xué)生經(jīng)過了頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，在畢業(yè)以后可以快速的進(jìn)入到職業(yè)角色當(dāng)中去，而且能夠克服以前畢業(yè)生適應(yīng)工作環(huán)境慢，缺乏經(jīng)驗(yàn)的不足。很多企業(yè)對這些技生的評(píng)價(jià)為：會(huì)做工、能吃苦，拓寬這些學(xué)生的就業(yè)渠道。三、市場需求和職業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充電學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)另一門專業(yè)，擴(kuò)大自身的知識(shí)面。伴隨著學(xué)分制的完善與實(shí)行，學(xué)生能夠選修一門其他專業(yè)，并通過考試獲取相應(yīng)的等級(jí)證，幫助日后的就業(yè)。2、為學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)技工人才通過調(diào)查表明，現(xiàn)在很多企業(yè)對高級(jí)技術(shù)工人都呈現(xiàn)緊缺的狀況。對此職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校的辦學(xué)方向，開設(shè)高技工的本科、大專班，在這些學(xué)生當(dāng)中選拔優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)留校深造，不僅可以解決市場的需求，同時(shí)也能夠給學(xué)校自身充實(shí)力量。四、在招生分配當(dāng)中職業(yè)指導(dǎo)所發(fā)揮的積極作用因?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作從學(xué)生入學(xué)便開始了，它貫穿于學(xué)生職業(yè)教育的整個(gè)過程，很多在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生都懂得，三年的學(xué)業(yè)完成以后每個(gè)人都是人才資源最后進(jìn)入到人才市場當(dāng)中去，在雙選中參與競爭。這些人才的競爭實(shí)力來來自于學(xué)校三年期間的所有拼搏與努力，他們已做好就業(yè)的技能準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備，已經(jīng)擁有了競爭意識(shí)，而且擁有了競爭的能力和膽略。從學(xué)校等級(jí)考試的結(jié)果可以看出，學(xué)生所獲取的成績，都取決于學(xué)校明確的學(xué)習(xí)目以及及時(shí)地職業(yè)指導(dǎo)。1引言化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)探究課程，亟待在教改中提出并設(shè)計(jì)以科學(xué)探究開展的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。當(dāng)前，我國很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自身?xiàng)l件不足，雖然進(jìn)行了諸多教改，但仍然以教師傳統(tǒng)演示為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教改仍處于轉(zhuǎn)型探索期。很多學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒能從根本轉(zhuǎn)變教師灌輸講解和演示的教學(xué)現(xiàn)狀，探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐并未真正得到踐行。為此，初中化學(xué)教師提出多次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改，倡導(dǎo)師生共同探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變過去化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)步驟和流程，從明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)到得出實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論，養(yǎng)成學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力?？傊踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)以探究性實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮科學(xué)探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢，增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者從初中化學(xué)一線教師實(shí)踐出發(fā)，對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教改，結(jié)合化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，引入探究性學(xué)習(xí)理念，設(shè)計(jì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂，開展化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐，整合探究實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)價(jià)值。筆者希望通過本文研究，不斷完善初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和實(shí)踐，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課沉寂教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和行為，激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)活力，達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)。2初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是在化學(xué)教師指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從化學(xué)學(xué)科或日常生活中提煉出需要解決的問題，引出問題任務(wù)，設(shè)計(jì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方案，師生共同整合利用實(shí)驗(yàn)資源，按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案展開研究，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開師生共同研究學(xué)習(xí)，確定研究對象、認(rèn)識(shí)研究對象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵知識(shí)。初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具體步驟如下。第一，明確實(shí)驗(yàn)問題以及目標(biāo)。教師需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，選定實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，提煉出適合實(shí)驗(yàn)探究的價(jià)值問題，向?qū)W生講授清楚即可。第二，合理推測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)假設(shè)。教師向?qū)W生提出價(jià)值問題后，學(xué)生集中注意在問題并產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，能夠結(jié)合自己所學(xué)，獨(dú)立思考后提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，預(yù)測實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。第三，仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過程。在教師幫助指導(dǎo)下，學(xué)生自己利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并具體操作執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，并做好觀察和記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象工作，掌握一手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。第四，探究學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并得出最終化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)展開討論交流，揭示探究性實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，師生共同去偽存真，深化探究性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過探究得出化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律。第五，鞏固并延伸化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)遷移發(fā)展。通過化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題，掌握新的化學(xué)知識(shí)，鞏固原有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)遷移發(fā)展。3初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐可以設(shè)計(jì)很多探究性實(shí)驗(yàn)，筆者以二氧化碳實(shí)驗(yàn)制取為教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行闡述，分析探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐開展?fàn)顩r，以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)思路1）結(jié)合初中化學(xué)教材中講解的二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取原理，充分利用學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，采用探究性實(shí)驗(yàn)方式學(xué)習(xí)。2）將二氧化碳制取方法和氧氣制取方法進(jìn)行對比分析。3）二氧化碳實(shí)驗(yàn)制取的裝置探究要具有開放性，即將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的實(shí)驗(yàn)小組，經(jīng)過交流討論后，在教師的指導(dǎo)下，不局限于化學(xué)教材中給出的裝置辦法，各小組組裝探究裝置制取二氧化碳，并展開組間討論分析不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)選出最佳制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)各小組創(chuàng)新制取裝置。4）在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)創(chuàng)新教材制取裝置方案，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1）探究制取二氧化碳裝置的實(shí)驗(yàn)研究，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。2）通過化學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生小組合作意識(shí)。3）通過二氧化碳探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納氣體制取的實(shí)驗(yàn)思路和方法。實(shí)驗(yàn)課型初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)方法小組合作實(shí)驗(yàn)法和探究性實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)儀器主要包括每小組均有的儀器和每小組不同的儀器，小組學(xué)生可以選用提供儀器，也可以自薦用儀器。每小組均有儀器：橡皮管、玻璃導(dǎo)管、玻璃片、集氣瓶、水槽。每小組不同的儀器具體如表1所示。實(shí)驗(yàn)參考1）銅和稀硫酸（H2SO4）、稀鹽酸（HCl）均不反應(yīng)。2）在標(biāo)準(zhǔn)情況下，二氧化碳的空氣密度是1.293g/L，二氧化碳的密度是1.977g/L，二氧化碳能和水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸，且碳酸易分解不穩(wěn)定，二氧化碳溶于水。實(shí)驗(yàn)過程1）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：“二氧化碳作為生活中常見且重要的氣體之一，和人類生活關(guān)系密切。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取。從化學(xué)反應(yīng)原理思考，二氧化碳制取的裝置應(yīng)該怎樣確定呢？大家有更好的想法嗎？這節(jié)課，我們以小組為單位，各小組自由選擇提供的實(shí)驗(yàn)儀器，也可以自薦選擇實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)二氧化碳制取裝置，展示大家的想法和創(chuàng)意。最后提醒大家的是，一定要注意實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)儀器裝置設(shè)計(jì)過程中需要注意的操作事項(xiàng)。在大家實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們要選出最與眾不同的二氧化碳制取裝置設(shè)計(jì)?！?）回顧與討論。①制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置有什么發(fā)生裝置、收集裝置？思考選擇制取裝置的依據(jù)是什么？②在制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些問題呢？3）拋磚引玉。向?qū)W生提供雙氧水、二氧化錳化學(xué)反應(yīng)制取氧氣的裝置，并向?qū)W生提出考慮這一裝置的缺陷，要求學(xué)生獨(dú)立思考這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。4）學(xué)生設(shè)計(jì)。學(xué)生以小組為單位大膽思考，嘗試提出新的裝置設(shè)計(jì)，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行驗(yàn)證，創(chuàng)新二氧化碳制取的裝置。筆者針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場學(xué)生提出的裝置設(shè)計(jì)，比較分析出9組方案。5）交流與展示。各小組對設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行展示，并相互探討設(shè)計(jì)思路，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成功和失敗的原因，得出最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。6）評(píng)價(jià)與反思。各小組學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行反思，提出完善設(shè)計(jì)的措施。7）比較與歸納。對比分析制取氧氣、二氧化碳不同的實(shí)驗(yàn)方案，歸納出氣體制取的實(shí)驗(yàn)思路和方法。人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后1人體解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)小后精人體2人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件3人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件4人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件5人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件6描述任何人體結(jié)構(gòu)時(shí),均以此姿描述任何人體結(jié)構(gòu)時(shí),7方位術(shù)語上和下●按照解剖學(xué)姿勢,近顱者為上,近足者為下內(nèi)側(cè)和外側(cè)近內(nèi)腔者為內(nèi),遠(yuǎn)內(nèi)腔者為外淺和深●距皮膚近者為內(nèi),遠(yuǎn)皮膚則為深方位術(shù)語8思考●為什么要學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)呢?答:皮膚護(hù)理是健美容顏,養(yǎng)護(hù)皮膚的重要環(huán)節(jié),其重點(diǎn)放在面部、頸部、肩部、臀部和手部,因此美容師必須掌握人體的生理機(jī)能,骨骼的結(jié)構(gòu),肌肉的分布,經(jīng)絡(luò)的走向及穴位的基礎(chǔ)知識(shí),以便于在皮膚護(hù)理中,得心應(yīng)手思考9骨骼骨骼的分類骨的形態(tài)●骨骼的作用骨骼10骨的形態(tài)分類骨骼是人體內(nèi)最堅(jiān)硬的組織●按形狀可以分為長骨,短骨,扁骨和不規(guī)則形狀骨骨的形態(tài)分類11人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件12人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件13人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件14人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件15人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件16人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件17人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件18人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件19人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件20人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件21人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件22人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件23人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件24人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件25人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件26人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件27人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件28人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件29人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件30人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件31人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件32人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件33人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件34人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件35人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件36人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件37人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件38人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件39人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件40人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件41人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件42人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件43人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件44人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件45人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件46人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件47人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件48人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件49人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件50人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件51人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件52人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件53人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述課件5436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!55人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。人體解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)小后精顱骨顱骨鎖骨肩胛骨胸骨肋骨胸廓身骨的分布椎骨軀干骨尺骨髖骨橈骨骨盆腕骨掌骨指骨股骨與四肢骨髕骨特脛骨腓骨征圖1人體全身骨骼bAck精職業(yè)指導(dǎo)教育的內(nèi)容、任務(wù)、目標(biāo)都是非常實(shí)際的，它與學(xué)生日后的生活以及一生的發(fā)展都起到直接的關(guān)系。所以，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)指導(dǎo)融于職業(yè)院校的教學(xué)工作當(dāng)中，對職業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置給予高度的重視，把職業(yè)指導(dǎo)同學(xué)校的招生分配工作、市場需求、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)和同素質(zhì)教育德育課有機(jī)地結(jié)合到一起，將職業(yè)指導(dǎo)工作切實(shí)地抓好，樹立起“學(xué)校興、招生興、就業(yè)興”這一思想。建立職業(yè)介紹所與學(xué)校就業(yè)專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和指導(dǎo)老師隊(duì)伍，使就業(yè)服務(wù)工作和市場信息導(dǎo)向得到加強(qiáng)。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德的意識(shí)，幫助他們形成正確的擇業(yè)觀念，養(yǎng)成守信、誠實(shí)、敬業(yè)、愛崗的良好的工作態(tài)度，為職業(yè)技術(shù)學(xué)校更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、素質(zhì)教育德育課和職業(yè)指導(dǎo)地有機(jī)結(jié)合1、從入學(xué)教育開始進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)目前我國“競爭上崗、自主擇業(yè)、雙向選擇”這一畢業(yè)生就業(yè)制度的實(shí)施在為職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)造更好的選擇與機(jī)遇的同時(shí)，也為他們帶來了更大的挑戰(zhàn)和壓力。職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難、招生難已經(jīng)是眾所周知的現(xiàn)實(shí)。我們從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生大多都存在著自卑感，很多人都認(rèn)為每年都有大量的研究生、本科、大專學(xué)生進(jìn)入人才市場當(dāng)中，技校生的競爭力非常低下；擇業(yè)已經(jīng)很困難了，更別說選擇好的工作了，學(xué)習(xí)有什么用呢？這些學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，有較強(qiáng)的依賴性，其主動(dòng)選擇意識(shí)非常差，學(xué)習(xí)以及專業(yè)的選擇大多為父母的個(gè)人行為和個(gè)人想法。因?yàn)槊娜胄?，學(xué)生不知道自己將來要做什么或者有能力做什么，對此表現(xiàn)的束手無策、無所適從。而且不知道如何揚(yáng)長避短地去發(fā)展自己，不會(huì)挖掘自身的潛能。對于這些問題，學(xué)校首先要找出問題的關(guān)鍵，通過擇業(yè)指導(dǎo)和人學(xué)教育，為學(xué)生介紹學(xué)校的各個(gè)專業(yè)，幫助他們了解自己的專業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的特殊作用和地位，就業(yè)群體素質(zhì)及社會(huì)需求的要求。幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)到自身的人生價(jià)值，對自己進(jìn)行重新審視，讓他們看到希望、看到光明，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想。激發(fā)他們立志成才的學(xué)習(xí)欲望及內(nèi)在動(dòng)力，珍惜校園的學(xué)習(xí)生活，不斷完善自我，挖掘自己的潛能。2、在課堂當(dāng)中融進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)學(xué)校在第一學(xué)年應(yīng)當(dāng)增設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)這門課程，讓他們學(xué)會(huì)基本法律知識(shí)，懂得守法、知法，做個(gè)優(yōu)秀公民。把職業(yè)理想、職業(yè)道德教育的內(nèi)容牢記于心，主要有奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)群眾、辦事公道、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)等。這些字看著雖然簡單，但是想要真正地做到、做好卻不是一件容易事。敬業(yè)主要包含了精業(yè)、勤業(yè)、樂業(yè)等很多方面的內(nèi)容。要想維系好市場秩序，誠實(shí)守信是不可或缺的道德準(zhǔn)則，它也是為人處世以及單位從事經(jīng)營活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，而且更是從業(yè)人員對人民、對社會(huì)所要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。讓學(xué)生明白良好職業(yè)道德習(xí)慣的形成應(yīng)當(dāng)是一點(diǎn)一滴的積累起來的。職業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容主要有完善自我、認(rèn)識(shí)自我、尋找職業(yè)、熱愛專業(yè)、認(rèn)識(shí)專業(yè)。引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)、了解本專業(yè)的發(fā)展的前景與社會(huì)需求，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、熱愛本專業(yè)、不斷完善自己、給自己定位、提高職業(yè)發(fā)展要求和適應(yīng)社會(huì)的素質(zhì)與能力，搞好就業(yè)以前的心理準(zhǔn)備以及技能準(zhǔn)備。學(xué)生將來的就業(yè)狀況與學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教育緊密相關(guān)，教師把職業(yè)指導(dǎo)教育融進(jìn)課堂當(dāng)中，更易于學(xué)生接受。二、實(shí)習(xí)教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合1、發(fā)揮好學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力實(shí)習(xí)教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)自己動(dòng)手制作工具箱、鐵架床等，要把產(chǎn)和教結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。2、讓學(xué)生接觸社會(huì)，走出課堂，到企業(yè)、工廠中進(jìn)行鍛煉學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的專業(yè)與理論學(xué)習(xí)，對于自己的專業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了一些感性認(rèn)識(shí)，而且掌握了一定技能，擁有了一定操作能力。在他們進(jìn)入第三學(xué)年的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)安排頂崗上班，他們到企業(yè)、工廠中去，讓他們?nèi)〉靡欢ǖ墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的從業(yè)能力。從實(shí)踐可以看出，學(xué)生經(jīng)過了頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，在畢業(yè)以后可以快速的進(jìn)入到職業(yè)角色當(dāng)中去，而且能夠克服以前畢業(yè)生適應(yīng)工作環(huán)境慢，缺乏經(jīng)驗(yàn)的不足。很多企業(yè)對這些技生的評(píng)價(jià)為：會(huì)做工、能吃苦，拓寬這些學(xué)生的就業(yè)渠道。三、市場需求和職業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充電學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)另一門專業(yè)，擴(kuò)大自身的知識(shí)面。伴隨著學(xué)分制的完善與實(shí)行，學(xué)生能夠選修一門其他專業(yè)，并通過考試獲取相應(yīng)的等級(jí)證，幫助日后的就業(yè)。2、為學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高級(jí)技工人才通過調(diào)查表明，現(xiàn)在很多企業(yè)對高級(jí)技術(shù)工人都呈現(xiàn)緊缺的狀況。對此職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校的辦學(xué)方向，開設(shè)高技工的本科、大專班，在這些學(xué)生當(dāng)中選拔優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)留校深造，不僅可以解決市場的需求，同時(shí)也能夠給學(xué)校自身充實(shí)力量。四、在招生分配當(dāng)中職業(yè)指導(dǎo)所發(fā)揮的積極作用因?yàn)槁殬I(yè)指導(dǎo)這項(xiàng)工作從學(xué)生入學(xué)便開始了，它貫穿于學(xué)生職業(yè)教育的整個(gè)過程，很多在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生都懂得，三年的學(xué)業(yè)完成以后每個(gè)人都是人才資源最后進(jìn)入到人才市場當(dāng)中去，在雙選中參與競爭。這些人才的競爭實(shí)力來來自于學(xué)校三年期間的所有拼搏與努力，他們已做好就業(yè)的技能準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備，已經(jīng)擁有了競爭意識(shí)，而且擁有了競爭的能力和膽略。從學(xué)校等級(jí)考試的結(jié)果可以看出，學(xué)生所獲取的成績，都取決于學(xué)校明確的學(xué)習(xí)目以及及時(shí)地職業(yè)指導(dǎo)。1引言化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)探究課程，亟待在教改中提出并設(shè)計(jì)以科學(xué)探究開展的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐。當(dāng)前，我國很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課自身?xiàng)l件不足，雖然進(jìn)行了諸多教改，但仍然以教師傳統(tǒng)演示為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教改仍處于轉(zhuǎn)型探索期。很多學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課并沒能從根本轉(zhuǎn)變教師灌輸講解和演示的教學(xué)現(xiàn)狀，探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐并未真正得到踐行。為此，初中化學(xué)教師提出多次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改，倡導(dǎo)師生共同探究學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變過去化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生灌輸式學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)步驟和流程，從明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)到得出實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論，養(yǎng)成學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力?？傊?，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)應(yīng)以探究性實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮科學(xué)探究學(xué)習(xí)優(yōu)勢，增強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者從初中化學(xué)一線教師實(shí)踐出發(fā)，對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教改，結(jié)合化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，引入探究性學(xué)習(xí)理念，設(shè)計(jì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課堂，開展化學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐，整合探究實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)價(jià)值。筆者希望通過本文研究，不斷完善初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論和實(shí)踐，改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)課沉寂教學(xué)現(xiàn)狀，改變學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度和行為，激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)活力，達(dá)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)。2初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是在化學(xué)教師指導(dǎo)下，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從化學(xué)學(xué)科或日常生活中提煉出需要解決的問題，引出問題任務(wù)，設(shè)計(jì)化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)方案，師生共同整合利用實(shí)驗(yàn)資源，按照化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案展開研究，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開師生共同研究學(xué)習(xí)，確定研究對象、認(rèn)識(shí)研究對象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)與其他現(xiàn)象之間的聯(lián)系，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵知識(shí)。初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具體步驟如下。第一，明確實(shí)驗(yàn)問題以及目標(biāo)。教師需要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，選定實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目標(biāo)，提煉出適合實(shí)驗(yàn)探究的價(jià)值問題，向?qū)W生講授清楚即可。第二，合理推測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)假設(shè)。教師向?qū)W生提出價(jià)值問題后，學(xué)生集中注意在問題并產(chǎn)生疑惑，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣，能夠結(jié)合自己所學(xué)，獨(dú)立思考后提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，預(yù)測實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。第三，仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)過程。在教師幫助指導(dǎo)下，學(xué)生自己利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并具體操作執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，并做好觀察和記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象工作，掌握一手實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。第四，探究學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并得出最終化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)展開討論交流，揭示探究性實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，師生共同去偽存真，深化探究性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過探究得出化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)規(guī)律。第五，鞏固并延伸化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)遷移發(fā)展。通過化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)驗(yàn)問題，掌握新的化學(xué)知識(shí)，鞏固原有知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)遷移發(fā)展。3初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐可以設(shè)計(jì)很多探究性實(shí)驗(yàn)，筆者以二氧化碳實(shí)驗(yàn)制取為教學(xué)實(shí)踐案例進(jìn)行闡述，分析探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐開展?fàn)顩r，以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)思路1）結(jié)合初中化學(xué)教材中講解的二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取原理，充分利用學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，采用探究性實(shí)驗(yàn)方式學(xué)習(xí)。2）將二氧化碳制取方法和氧氣制取方法進(jìn)行對比分析。3）二氧化碳實(shí)驗(yàn)制取的裝置探究要具有開放性，即將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的實(shí)驗(yàn)小組，經(jīng)過交流討論后，在教師的指導(dǎo)下，不局限于化學(xué)教材中給出的裝置辦法，各小組組裝探究裝置制取二氧化碳，并展開組間討論分析不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)選出最佳制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)各小組創(chuàng)新制取裝置。4）在化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)中鼓勵(lì)創(chuàng)新教材制取裝置方案，倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)1）探究制取二氧化碳裝置的實(shí)驗(yàn)研究，訓(xùn)練學(xué)生化學(xué)探究創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。2）通過化學(xué)探究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生小組合作意識(shí)。3）通過二氧化碳探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納氣體制取的實(shí)驗(yàn)思路和方法。實(shí)驗(yàn)課型初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)方法小組合作實(shí)驗(yàn)法和探究性實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)儀器主要包括每小組均有的儀器和每小組不同的儀器，小組學(xué)生可以選用提供儀器，也可以自薦用儀器。每小組均有儀器：橡皮管、玻璃導(dǎo)管、玻璃片、集氣瓶、水槽。每小組不同的儀器具體如表1所示。實(shí)驗(yàn)參考1）銅和稀硫酸（H2SO4）、稀鹽酸（HCl）均不反應(yīng)。2）在標(biāo)準(zhǔn)情況下，二氧化碳的空氣密度是1.293g/L，二氧化碳的密度是1.977g/L，二氧化碳能和水反應(yīng)產(chǎn)生碳酸，且碳酸易分解不穩(wěn)定，二氧化碳溶于水。實(shí)驗(yàn)過程1）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：“二氧化碳作為生活中常見且重要的氣體之一，和人類生活關(guān)系密切。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，二氧化碳制取的方法是石灰石或大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取。從化學(xué)反應(yīng)原理思考，二氧化碳制取的裝置應(yīng)該怎樣確定呢？大家有更好的想法嗎？這節(jié)課，我們以小組為單位，各小組自由選擇提供的實(shí)驗(yàn)儀器，也可以自薦選擇實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)二氧化碳制取裝置，展示大家的想法和創(chuàng)意。最后提醒大家的是，一定要注意實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)儀器裝置設(shè)計(jì)過程中需要注意的操作事項(xiàng)。在大家實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我們要選出最與眾不同的二氧化碳制取裝置設(shè)計(jì)。”2）回顧與討論。①制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置有什么發(fā)生裝置、收集裝置？思考選擇制取裝置的依據(jù)是什么？②在制取二氧化碳實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些問題呢？3）拋磚引玉。向?qū)W生提供雙氧水、二氧化錳化學(xué)反應(yīng)制取氧氣的裝置，并向?qū)W生提出考慮這一裝置的缺陷，要求學(xué)生獨(dú)立思考這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理。4）學(xué)生設(shè)計(jì)。學(xué)生以小組為單位大膽思考，嘗試提出新的裝置設(shè)計(jì)，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)對其進(jìn)行驗(yàn)證，創(chuàng)新二氧化碳制取的裝置。筆者針對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場學(xué)生提出的裝置設(shè)計(jì)，比較分析出9組方案。5）交流與展示。各小組對設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行展示，并相互探討設(shè)計(jì)思路，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成功和失敗的原因，得出最佳的實(shí)驗(yàn)裝置。6）評(píng)價(jià)與反思。各小組學(xué)生針對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行反思，提出完善設(shè)計(jì)的措施。7）比較與歸納。對比分析制取氧氣、二氧化碳不同的實(shí)驗(yàn)方案，歸納出氣體制取的實(shí)驗(yàn)思路和方法。人體解剖學(xué)基礎(chǔ)概述