關(guān)注課堂教學(xué)把握工作重點著力解決問題提高教學(xué)質(zhì)量課件

加強(qiáng)教研工作提升教學(xué)質(zhì)量

福建省教研室陳峰

chenfeng1215@126.com加強(qiáng)教研工作提升教學(xué)質(zhì)量福建省教研室陳峰

緊密配合

積極探索

努力實踐

取得成效

緊密配合省教育廳的精心組織策劃和領(lǐng)導(dǎo)各級教育行政主管部門、教研部門的密切配合，創(chuàng)造性地開展各項工作廣大基層學(xué)校和教師積極實踐和勇于探索我省的普通高中新課程實驗工作正健康有序地穩(wěn)步推進(jìn)，在許多方面做了大量的工作，成效明顯。省教育廳的精心組織策劃和領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)制度建設(shè)師資培訓(xùn)基地校建設(shè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)校本教研課題研究組織機(jī)構(gòu)

一、新課程課堂教學(xué)取得的成效一、新課程課堂教學(xué)取得的成效

1.教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為正在發(fā)生變化。

1.教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為正在發(fā)生變化。

學(xué)校和教師能夠積極實踐課程新理念教學(xué)過程中基本能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視“三維目標(biāo)”的落實，教學(xué)更加關(guān)注基礎(chǔ)知識、關(guān)注能力發(fā)展。注重知識的形成過程，注重情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感體驗

學(xué)校和教師能夠積極實踐課程新理念重視課程的生活化和實踐性，堅持理論聯(lián)系實際，更加關(guān)注學(xué)科與自然、生活、社會、科技的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析解決實際問題的能力。課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，民主、平等的師生關(guān)系正在形成。重視課程的生活化和實踐性，堅持理論聯(lián)系實際，更加關(guān)注學(xué)科與自薄膜的靜電效應(yīng)海龜能根據(jù)地磁場判別方向薄膜的靜電效應(yīng)海龜能根據(jù)地磁場判別方向關(guān)注課堂教學(xué)，把握工作重點著力解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量課件請你運(yùn)用所學(xué)知識解釋汽車嚴(yán)重超載加快路面損壞的原因（只需答出一種合理的原因即可）。請你運(yùn)用所學(xué)知識解釋汽車嚴(yán)重超載加快路面損壞

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化新課程的實施，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了條件，學(xué)生正在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式探求新知。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，師生互動、生生互動，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。新課程的實施，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了條件，學(xué)生正在運(yùn)用自

學(xué)生在新課程課堂上的表現(xiàn)

學(xué)生在新課程課堂上的表現(xiàn)關(guān)注課堂教學(xué)，把握工作重點著力解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量課件實施案例：從大豆能制得什么實施案例：從大豆能制得什么電磁感應(yīng)現(xiàn)象電磁感應(yīng)現(xiàn)象1.這支電筒有何功能2.如果要分割成不同的工作模塊，可以怎樣分？3.它與手搖式發(fā)電手電筒有何不同？4.內(nèi)部發(fā)電的機(jī)制可能是怎樣的？認(rèn)識手壓式手電筒1.這支電筒有何功能認(rèn)識手壓式手電筒四、對發(fā)電部件的觀察和測量四、對發(fā)電部件的觀察和測量探測一周，圖象說明該環(huán)形磁體在圓周上的磁極分布是怎樣的？十字片、鉚軸、軸是磁體嗎？探測一周，圖象說明該環(huán)形磁體在圓周上的磁極分布是怎樣的？NSNSNSB磁鐵轉(zhuǎn)過45度后NSB磁鐵轉(zhuǎn)過45度后學(xué)生積極參與探究活動，用自己觀點去觀察事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，大膽地提出解決問題的方法。在討論中相互質(zhì)疑，反思自己的思維過程，修正自己的認(rèn)識。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評價、尋找差距，自我調(diào)控，思考進(jìn)一步改進(jìn)自己的策略和方法，自我激勵，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生積極參與探究活動，用自己觀點去觀察事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)了思維能力、探究意識、交流合作能力、搜集處理信息能力、動手實踐的意識等較以往有了提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)正在提升。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)了思維能力、探究意識、交流合作能力、

3.教師開發(fā)課程教學(xué)資源的意識和能力不斷增強(qiáng)3.教師開發(fā)課程教學(xué)資源的意識和能力不斷增強(qiáng)廣大學(xué)校和教師在課程資源的開發(fā)方面進(jìn)行了許多有益的探索，課程教學(xué)資源豐富多彩。在有效挖掘和用好教材資源的同時，學(xué)校和教師能創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其它教學(xué)資源，及時捕捉課堂生成資源，合理利用社區(qū)、家庭資源，合理開發(fā)媒體、網(wǎng)絡(luò)資源。廣大學(xué)校和教師在課程資源的開發(fā)方面進(jìn)行了許多有益的探索，課程

創(chuàng)造性地開發(fā)和合理利用課程資源正成為教師的基本能力和素質(zhì)。

創(chuàng)造性地開發(fā)和合理利用課程資源正成為教師的基本能

4.學(xué)習(xí)評價與考試評價改革不斷深入4.學(xué)習(xí)評價與考試評價改革不斷深入

模塊學(xué)習(xí)評價

模塊學(xué)習(xí)評價

廣大學(xué)校特別是省級樣本校積極研究學(xué)生模塊學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和實施辦法。從修習(xí)課時、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和終結(jié)性模塊考試等方面對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。廣大學(xué)校特別是省級樣本校積極研究學(xué)生模塊學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和實施例如，福州三中、邵武一中等帶領(lǐng)樣本校項目研究組經(jīng)過兩年的探索實踐，不斷修改完善形成了針對性和可操作性強(qiáng)的《高中學(xué)科模塊學(xué)習(xí)過程性評價量表》、《學(xué)生模塊修習(xí)記錄手冊》等，形成了具有自己特色的評價方案和體系，通過實踐反饋得到學(xué)生和教師的充分肯定。例如，福州三中、邵武一中等帶領(lǐng)樣本校項目研究組經(jīng)過兩年的探索

普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考

普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考

普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到必修課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的重要手段，是學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和檢測，也是評價、監(jiān)控高中教學(xué)質(zhì)量的一種手段。普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到2008年1月、6月兩次會考，在命題指導(dǎo)思想、命題原則、考試目標(biāo)、試卷結(jié)構(gòu)與要求等方面較好地反映了新課程理念。體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、前沿性、教育性、導(dǎo)向性。實現(xiàn)了會考命題的平穩(wěn)過渡，合格率達(dá)到省廳的要求，相鄰省份反映我們會考試卷質(zhì)量較高。

2008年1月、6月兩次會考，在命題指導(dǎo)思想、命題原則、考試

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

省教育廳組織抓好學(xué)生綜合素質(zhì)評價研制與實施工作。在2007年9月對樣本校的評估中，發(fā)現(xiàn)該項目牽頭樣本學(xué)校（廈門雙十中學(xué)、福州銅盤中學(xué)等學(xué)校）認(rèn)真開展項目的研究和實施工作。通過學(xué)生和教師的調(diào)研形成具有學(xué)校特色的綜合素質(zhì)評價表，積極探索改進(jìn)操作程序，使綜合素質(zhì)評價真正發(fā)揮激勵、針對和發(fā)展的功能。省教育廳組織抓好學(xué)生綜合素質(zhì)評價研制與實施工作。福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價（一）道德品質(zhì)1、是非觀2、親社會3、誠實守信（二）公民素養(yǎng)1、熱愛祖國2、社會責(zé)任3、遵紀(jì)守法4、文明習(xí)慣（三）學(xué)習(xí)能力1、學(xué)習(xí)態(tài)度2、學(xué)習(xí)興趣3、學(xué)習(xí)習(xí)慣4、創(chuàng)新意識福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價（一）道德品質(zhì)（三）學(xué)習(xí)能力（四）交流與合作1、表達(dá)能力2、傾聽習(xí)慣3、評價能力（五）運(yùn)動與健康1、生活方式2、身體素質(zhì)3、情緒4、意志（六）審美與表現(xiàn)1、感受美2、表達(dá)美（四）交流與合作（六）審美與表現(xiàn)

福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施中應(yīng)注意的若干問題1、學(xué)生基本素質(zhì)評價的合理定位2、正確理解和使用形成性評價3、自我評價主要使用于形成性評價中4、教師寄語和描述性評語的使用5、主要觀測點的認(rèn)識與運(yùn)用6、分別提供六個維度的評定結(jié)果7、評價人員的協(xié)調(diào)問題福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施中應(yīng)注意的若干問今年七月我省教育廳公布的《福建省實施普通高中新課程后高校招生考試改革方案》提出：今年七月我省教育廳公布的《福建省實施普通高中新課程后高校招生“將高中畢業(yè)生的綜合評價結(jié)果納入高校招生選拔評價體系。招生錄取時，應(yīng)屆畢業(yè)生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果均以全省統(tǒng)一的電子檔案形式提供給高校，作為錄取新生的必要參考。隨著中學(xué)教育評價機(jī)制的不斷完善，鼓勵高等學(xué)校在錄取時使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果?！薄皩⒏咧挟厴I(yè)生的綜合評價結(jié)果納入高校招生選拔評價體系。

5.教師的專業(yè)成長得到前所未有的關(guān)注

5.教師的專業(yè)成長得到前所未有的關(guān)注

隨著校本教研制度的不斷健全和完善，區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校本教研等多種形式的教研活動，大大增強(qiáng)了教師之間的交流。激發(fā)了教師參與教學(xué)研究的熱情提高，改善了學(xué)校的學(xué)科教研狀態(tài)，教師合作精神得到充分體現(xiàn)。同伴互助、資源共享、專題交流已成為教研的主要方式。隨著校本教研制度的不斷健全和完善，區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校本教參加教研組和集備組的學(xué)習(xí)與討論、參加各級師資培訓(xùn)和教研活動，成為許多老師的自覺追求。教師參與課題研究、進(jìn)行教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)論文寫作的積極性提高，教研活動和教研成果的水平有所提高。參加教研組和集備組的學(xué)習(xí)與討論、參加各級師資培訓(xùn)和教研活動，各級教研部門深入課堂，加強(qiáng)研究與指導(dǎo)，對于促進(jìn)教師隊伍整體水平的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用，教研人員的素質(zhì)在實際鍛煉中也在不斷提高。各級教研部門深入課堂，加強(qiáng)研究與指導(dǎo)，對于促進(jìn)教師隊伍整體水省、市教育行政部門非常重視師資培訓(xùn)的工作，策劃組織針對性強(qiáng)、形式多樣的骨干教師培訓(xùn)，為教師適應(yīng)新課程、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。省、市教育行政部門非常重視師資培訓(xùn)的工作，策劃組織針對性強(qiáng)、我省普通高中新課程所取得的成效得益于各級教育行政部門、教研部門的通力合作和科學(xué)有效的指導(dǎo)引領(lǐng)得益于樣本校的潛心研究與探索引領(lǐng)得益于基層學(xué)校和一線教師對課程改革的熱情、認(rèn)真的實踐和不懈的努力。我省普通高中新課程所取得的成效

二、課程教學(xué)中存在的主要問題

二、課程教學(xué)中存在的主要問題

1.課程設(shè)置與課時

1.課程設(shè)置與課時

存在問題：

課程開設(shè)規(guī)范性不夠

存在問題：

課程開設(shè)規(guī)范性不夠

一是課程開設(shè)過于集中如何設(shè)置安排課程？有些學(xué)校存在趕進(jìn)度、提前參加會考、提前進(jìn)入高考復(fù)習(xí)等現(xiàn)象，在高一階段學(xué)科課程開設(shè)過于集中，造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。學(xué)校過早進(jìn)行文理科分班，提前進(jìn)入選修課程，為復(fù)習(xí)留下一年的時間。一是課程開設(shè)過于集中如何設(shè)置安排課程？

三是教師感到課時不足

受高考指揮棒影響，教師對課標(biāo)的研究欠深入，不知如何取舍教材內(nèi)容，在教學(xué)中添加了許多舊教材中的內(nèi)容，從而加劇了課時緊張。有的學(xué)校突破了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)時間，利用周六或晚自習(xí)時間，增加課時數(shù)，教師忙于應(yīng)付教學(xué)進(jìn)度，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。三是教師感到課時不足受高考指揮棒影響，教師對課標(biāo)的

四是選修Ⅱ課程的開發(fā)與實施存在問題學(xué)校對校本課程性質(zhì)的認(rèn)識有偏差，不少學(xué)校視其為現(xiàn)有國家課程學(xué)科教學(xué)的延伸，有些學(xué)校把初、高中教材的銜接也作為校本課程；有些學(xué)校把校本課程開發(fā)簡單地等同于編寫校本教材。四是選修Ⅱ課程的開發(fā)與實施存在問題學(xué)校對校本課程性質(zhì)的認(rèn)識校本課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，課程無法體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，課程評價研究不足；校本課程精品課的數(shù)量不多，聯(lián)片合作開發(fā)校本課程、資源共享不足；多數(shù)學(xué)校僅有初步的運(yùn)行框架，沒有具體的實施方略，校本課程管理較為薄弱。校本課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，課程無法體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，課程評音樂、美術(shù)課程因缺乏師資及教師學(xué)科素養(yǎng)存在問題，出現(xiàn)減少課時數(shù)，減少模塊開設(shè)數(shù)。體育與健康課程因場地不足及器材不足，影響分班選項模塊教學(xué)。綜合實踐活動教學(xué)實施不到位，課程教育功能難以體現(xiàn)。音樂、美術(shù)課程因缺乏師資及教師學(xué)科素養(yǎng)存在問題，出現(xiàn)減少課時

2．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

2．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

存在的問題一：

對課標(biāo)、教材理解把握不到位

存在的問題一：

對課標(biāo)、教材理解把握不到位課標(biāo)研究有的教師教學(xué)不研究課標(biāo)，只備教材，缺少對模塊教學(xué)內(nèi)容的整體把握；教學(xué)內(nèi)容不注意與初中的銜接；內(nèi)容選擇有些教師對教學(xué)內(nèi)容片面追求知識的完整性，受舊教材的影響，盲目增加教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有考慮學(xué)生的發(fā)展；內(nèi)容處理教師處理教材的能力有待進(jìn)一步提高，不知如何取舍教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容沒有以問題為主線來創(chuàng)設(shè)問題情境。課標(biāo)研究有的教師教學(xué)不研究課標(biāo)，只備教材，缺少對模塊教學(xué)內(nèi)容教輔應(yīng)用，教學(xué)過分依賴現(xiàn)成的教輔，在教輔使用過程中缺乏自主意識和創(chuàng)新精神。教輔中的習(xí)題在編寫的思路上偏舊偏難，過分偏重知識的訓(xùn)練，高一就有往年高考的難題，練習(xí)的難度與課標(biāo)的要求嚴(yán)重不符。教師要花大量時間補(bǔ)充相關(guān)知識、增加例題、講解習(xí)題。大多數(shù)學(xué)生難以應(yīng)付、產(chǎn)生恐慌心理，增加了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教輔應(yīng)用，教學(xué)過分依賴現(xiàn)成的教輔，在教輔使用過程中缺乏自主意傳統(tǒng)的以考試和分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評價仍然深刻地影響著新課程教學(xué)，教師“應(yīng)試教學(xué)”的思想尚未有效扭轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的以考試和分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評價仍然深刻地影響著新課程教學(xué)，不研究新課程高考的特點和發(fā)展趨勢，在高考升學(xué)的壓力下，不少教師存在急功近利的思想，盲目地依據(jù)“舊高考”要求，拓寬和加深教學(xué)要求，只重視考試要求，考什么就教什么，教學(xué)目標(biāo)直接指向高考、會考及期末考試。增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)過分偏重習(xí)題的講析和訓(xùn)練。重知識技能，輕思想方法和綜合能力的發(fā)展，不夠注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀這一教學(xué)目標(biāo)的落實；不研究新課程高考的特點和發(fā)展趨勢，在高考升學(xué)的壓力下，不少教存在的問題二：

新的教學(xué)方式運(yùn)用不到位

存在的問題二：

新的教學(xué)方式運(yùn)用不到位不少教師對新教學(xué)方式的理解和運(yùn)用不到位，課堂探究與合作學(xué)習(xí)存在形式化現(xiàn)象。

不少教師對新教學(xué)方式的理解和運(yùn)用不到位，課堂探究與合作學(xué)習(xí)存

合作學(xué)習(xí)形式化有的教師把合作學(xué)習(xí)變成了上課必備的環(huán)節(jié)之一，追求采用幾人一組的形式，熱熱鬧鬧討論的場面，合作的實效。對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式以及活動展開，哪些問題該合作學(xué)習(xí)，何時進(jìn)行等，教師缺乏科學(xué)周密的思考、深思熟慮，比較主觀隨意。合作學(xué)習(xí)形式化有的教師把合作學(xué)習(xí)變成了上課必備的環(huán)節(jié)之一

探究教學(xué)存在的問題教師按照“探究過程要素”機(jī)械地、按部就班地實踐探究過程的每一步，把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕；探究活動中，教師對學(xué)生的問題置之不理的現(xiàn)象，出現(xiàn)盲目探究的傾向；探究教學(xué)存在的問題教師按照“探究過程要素”機(jī)械地、按部就探究教學(xué)存在的問題課堂探究過程中，教師沒有重視學(xué)生已有經(jīng)驗和活動中的具體經(jīng)驗，出現(xiàn)急于告知結(jié)論的現(xiàn)象；探究有活動形式，沒有體驗、沒有反思，操作和思維嚴(yán)重脫離，使活動的價值喪失殆盡；探究教學(xué)存在的問題課堂探究過程中，教師沒有重視學(xué)生已有經(jīng)

探究教學(xué)存在的問題探究內(nèi)容的角度選擇不當(dāng)，內(nèi)容呈現(xiàn)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度；只要有疑問，不論難易、有無價值都在小組進(jìn)行討論，討論中缺乏深層次交流。探究教學(xué)存在的問題

探究教學(xué)存在的問題“科學(xué)探究耗時，怎樣解決教學(xué)學(xué)時的問題？”“探究式教學(xué)中可以把答案告訴學(xué)生嗎？探究式教學(xué)僅重視過程，對嗎？”“探究式教學(xué)中教師角色如何定位？怎樣指導(dǎo)才能有效促進(jìn)學(xué)生的探究？”探究教學(xué)存在的問題“科學(xué)探究耗時，怎樣解決教學(xué)學(xué)時的問

探究的基本特征基本特征1.問題學(xué)習(xí)者圍繞問題開展探究活動

2.事實學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評價問題的證據(jù)

3.解釋學(xué)習(xí)者依據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對問題作出回答

4.評價通過比較其他解釋，評價他們自己的解釋

5.發(fā)表學(xué)習(xí)者要交流和論證他們提出的解釋

探究的基本特征基本特征1.問題學(xué)習(xí)者圍

3.初、高中銜接

3.初、高中銜接

初高中教學(xué)銜接存在問題

初高中教學(xué)銜接存在問題

一是初中課程標(biāo)準(zhǔn)與高中課程標(biāo)準(zhǔn)某些地方的銜接有問題。一是初中課程標(biāo)準(zhǔn)與高中課程標(biāo)準(zhǔn)某些地方的銜接有問初中以生活為主線，聯(lián)系學(xué)生實際，普遍內(nèi)容較淺，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容建構(gòu)對初中教學(xué)實際考慮不足，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗，但有較強(qiáng)的學(xué)科知識體系，內(nèi)容普遍較深，對能力要求高，初、高中之間的知識、能力目標(biāo)要求存在跳躍性，理科在這一方面表現(xiàn)尤為突出。初中以生活為主線，聯(lián)系學(xué)生實際，普遍內(nèi)容較淺，二是學(xué)科間知識銜接問題。集中表現(xiàn)在理科生物、化學(xué)上，生物課上出現(xiàn)的有些化學(xué)知識要求，學(xué)生卻沒有這些化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，缺乏這些知識的支撐，導(dǎo)致教與學(xué)的困難。二是學(xué)科間知識銜接問題。三是簡單地用提前上課的形式來解決銜接的問題，不主動思考研究這種方式帶來的后果。另外，有的學(xué)科如地理、生物在義務(wù)教育階段只在七八年級開設(shè)，而九年級沒有開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)時間相隔較長，知識遺忘率高，造成高中教師進(jìn)行正常教學(xué)較難。三是簡單地用提前上課的形式來解決銜接的問題，不主動思考研究這

4.實驗教學(xué)

4.實驗教學(xué)

存在問題：

實驗教學(xué)存在弱化的傾向存在問題：

實驗教學(xué)存在弱化的傾向高中新課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實驗，但實施中因課程標(biāo)準(zhǔn)未明確學(xué)生實驗必做的內(nèi)容，以及課時數(shù)不足、實驗設(shè)施材料不足等原因，實驗教學(xué)被較大的削弱。很多學(xué)校學(xué)生實驗的次數(shù)減少，由教師包辦代替演示，有點學(xué)校只做試卷上的實驗題而不做實驗，學(xué)生的實驗探究和動手能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高中新課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實驗，但實施中因課程標(biāo)準(zhǔn)未明確學(xué)生實驗必做

5.關(guān)于評價

5.關(guān)于評價

存在問題一：

模塊終結(jié)性測驗的標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)

存在問題一：

模塊終結(jié)性測驗的標(biāo)準(zhǔn)把握

存在的問題二：

模塊學(xué)習(xí)的過程性評價難以落實

存在的問題二：

模塊學(xué)習(xí)的過程性評價難學(xué)校、教師對模塊學(xué)習(xí)評價中的過程性評價實施的意義認(rèn)識不足，同對過程性評價的內(nèi)容的理解上有失偏頗。對如何進(jìn)行有效的過程性評價，學(xué)校、教師研究的主動意識不強(qiáng)，缺乏積極的行為跟進(jìn)。學(xué)生及家長對模塊學(xué)習(xí)評價反應(yīng)冷淡,他們關(guān)心的仍是高考終結(jié)性評價。

學(xué)校、教師對模塊學(xué)習(xí)評價中的過程性評價實施的意義認(rèn)識不足，同

不少學(xué)校評價沒有落實到位：學(xué)校在操作層面上往往將綜合素質(zhì)評價簡單地等同于過去使用的學(xué)生手冊的評語以及學(xué)校對學(xué)生的管理。有的學(xué)校將綜合素質(zhì)評價與德育教育等同不少學(xué)校評價沒有落實到位：教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體操作過程和評價內(nèi)容不甚了解，對過程性評價的結(jié)果利用率極低，教師寄語往往泛泛而談，缺少針對學(xué)生發(fā)展的評價。教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體操作過程和評價內(nèi)容不甚了解，

1.學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力有待提高1.學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力有待提高項目數(shù)據(jù)分析和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省中小學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握良好，而這些知識和技能的綜合運(yùn)用能力有待進(jìn)一步提高。

項目數(shù)據(jù)分析和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省中小學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握良例：三年級數(shù)學(xué)試題王老師感冒了，這些藥夠他吃______天。成人每天3次，每次2片．．例：三年級數(shù)學(xué)試題王老師感冒了，這些藥夠他吃______天。考查目標(biāo)：解決簡單實際問題。考查內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)?？疾槟芰Γ哼\(yùn)用規(guī)則。正確答案：3。評分標(biāo)準(zhǔn)：3（5分），6或9（2分），其他回答得0分。平均得分率：77.4%?？疾槟繕?biāo)：解決簡單實際問題。原因分析：1.學(xué)生仍然習(xí)慣于解決用文字呈現(xiàn)的問題。2.學(xué)生不會從形象信息抽象出問題，在情境圖中獲取問題信息，理解問題。原因分析：1.學(xué)生仍然習(xí)慣于解決用文字呈現(xiàn)的問題。例：三年級語文閱讀題閱讀材料：在905本書里睡過覺的螞蟻螞蟻阿布意外地發(fā)現(xiàn)了一個書房，在書房里巡視一圈兒后，阿布做出了一個重大決定：我就在書房里定居了，而且我每天要在一本書里睡覺。阿布請紅頭蒼蠅給自己拍攝一張學(xué)習(xí)照，照片里的螞蟻阿布穿著筆挺的西裝，打了紅色領(lǐng)帶，穿著黑亮的新皮鞋。他皺著眉頭，很嚴(yán)肅地看一本大厚書。阿布隊這張大照片非常滿意，他印了好幾百張，并把這些照片散發(fā)給朋友、親戚。一傳十，十傳百，大家都輕易相信了阿布是個大學(xué)問家。例：三年級語文閱讀題閱讀材料：兩年多過去了。蟻國大學(xué)想招聘一名知識淵博的教授。很多人向校長推薦了螞蟻阿布，阿布很高興。到了蟻國大學(xué)，校長很客氣地請他坐下。阿布說：“校長，請您快點安排吧。我很忙，每天都要做學(xué)問?！毙ｉL遞過一張試卷，說：“耽誤您寶貴的時間啦，請您做一下吧。盡管我聽說過您的學(xué)問情況了，但按照大學(xué)規(guī)定，您還是要通過考試才能當(dāng)教授。”兩年多過去了。阿布楞住了！校長問：“您不認(rèn)識字？不是開玩笑？”阿布點了點頭。他又有些不甘心，強(qiáng)調(diào)說：“可是我已在903本書里睡過覺了。今天晚上，我就要在第904本書里睡覺了。”校長笑了，說：“書再多，你沒有讀，那也是沒有用的呀……”阿布沒有再說話，他紅著臉從校長辦公室逃了出去。阿布楞住了！

問題：阿布紅著臉從校長辦公室逃了出來，是因為：A沒被聘用，阿布感到很著急。B校長識破了真相，阿布很羞愧。C校長嘲笑阿布光睡覺，沒讀書，他生氣了。D校長說出了阿布沒有學(xué)問的實情。答案：B（4分），D（3分），A、C（0分）問題：語文從我省學(xué)生對一道語文閱讀題的作答發(fā)現(xiàn)的問題：學(xué)生正確理解語句段落的意思，捕捉有效信息（抓住主要的、重點的內(nèi)容），對文本的信息進(jìn)行整合（如聯(lián)系上下文理解）等能力比較薄弱。這個問題應(yīng)引起重視。語文學(xué)生閱讀時往往關(guān)注問題和答案，而忽略問題的前提條件，以致閱讀理解出現(xiàn)誤差，無法獲得準(zhǔn)確的信息。學(xué)生喜歡憑自己生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷和猜測，聯(lián)系上下文理解文章本意的意識較淡薄，以致出現(xiàn)認(rèn)識偏差。學(xué)生閱讀時往往關(guān)注問題和答案，而忽略問題的前提條件，以致閱讀總結(jié)：新的問題情境；捕捉有效信息；鼓勵學(xué)生思考和提問；準(zhǔn)確表達(dá)、語言通順、條理清晰?？偨Y(jié)：我省學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握良好，而這些知識和技能的靈活運(yùn)用能力較弱，其原因主要在于：初中小學(xué)平時教學(xué)、考試評價注重對知識的記憶和積累，不太重視創(chuàng)設(shè)新的綜合性的問題情境，通過鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和提問，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

我省學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握良好，而這些知識和技能的靈活運(yùn)教學(xué)方法應(yīng)用中不夠注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為自己使用了多樣化的教學(xué)方法，試圖促進(jìn)學(xué)生的積極參與主動思考。但是，“引導(dǎo)、啟發(fā)”通常是跟隨老師預(yù)設(shè)的思路。教學(xué)方法應(yīng)用中不夠注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。學(xué)生對新問題的探究出現(xiàn)形式化現(xiàn)象，教師引導(dǎo)沒有促進(jìn)學(xué)生深刻思考，學(xué)生思維沒有真正進(jìn)入問題的本質(zhì)，造成綜合應(yīng)用能力較弱。學(xué)生對新問題的探究出現(xiàn)形式化現(xiàn)象，教師引導(dǎo)沒有促進(jìn)學(xué)生深刻思3.師生關(guān)系不夠理想

3.師生關(guān)系不夠理想關(guān)注課堂教學(xué)，把握工作重點著力解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量課件從學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生認(rèn)為與語文老師關(guān)系“親近”的為50％，與數(shù)學(xué)老師關(guān)系“親近”的不足40％。八年級學(xué)生認(rèn)為與英語、數(shù)學(xué)老師關(guān)系“親近”的不足30％，與語文老師關(guān)系“親近”的僅35％。項目研究發(fā)現(xiàn)，八年級的師生關(guān)系比三年級更為緊張。從學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生認(rèn)為與語文老師關(guān)系“親近”的為5造成師生關(guān)系緊張的原因是多方面：一方面，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的研究和了解不足，在學(xué)習(xí)情感和態(tài)度等方面遇到問題時，不能做到“因勢利導(dǎo)”，解決問題的方法和策略學(xué)生的認(rèn)可程度較差，造成師生關(guān)系緊張。造成師生關(guān)系緊張的原因是多方面：另一方面，較重的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)使學(xué)生身心疲憊，教師又以較高的學(xué)業(yè)目標(biāo)統(tǒng)一要求全體學(xué)生，造成部分學(xué)生厭學(xué)，使師生關(guān)系緊張。

另一方面，較重的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)使學(xué)生身心疲憊，教師又以較高的學(xué)4.學(xué)生睡眠不足

4.學(xué)生睡眠不足關(guān)注課堂教學(xué)，把握工作重點著力解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量課件良好充足的睡眠有助于大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育、促進(jìn)思維的活躍與記憶力的提高，如果能將學(xué)習(xí)、工作與睡眠有機(jī)地結(jié)合起來，還能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。八年級學(xué)生睡眠不足7小時的占32﹪，甚至有4﹪學(xué)生每天睡眠時間不足6小時。

良好充足的睡眠有助于大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育、促進(jìn)思維的活躍與記憶造成學(xué)生睡眠時間不足的因素主要有：一是學(xué)生在學(xué)校的時間長；二是家庭作業(yè)多；三是課外“加班加點”；四是來自學(xué)生生活的周邊環(huán)境的影響。造成學(xué)生睡眠時間不足的因素主要有：這次測試的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外練習(xí)量、周末補(bǔ)課時間對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績沒有顯著的影響，說明可在保證學(xué)生有充分睡眠時間的基礎(chǔ)上，通過高效的課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高。這次測試的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外練習(xí)量、周末補(bǔ)課時間學(xué)校教研組的教研活動針對性和有效性不足；市、縣、校教研指導(dǎo)力量不足，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校教研更為薄弱，教師在教學(xué)中遇到問題缺乏有效的專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校教研組的教研活動針對性和有效性不足；豐富的教學(xué)資源可以幫助老師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在新情境中分析問題和解決問題，提高他們綜合運(yùn)用知識的能力。但新課程實施以來，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)存在一個比較嚴(yán)重的問題，就是教學(xué)資源匱乏，這在一定程度上影響了農(nóng)村中小學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量。

豐富的教學(xué)資源可以幫助老師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在新情根據(jù)本次質(zhì)檢收集到的數(shù)據(jù)，以及與設(shè)區(qū)市學(xué)科教研員及學(xué)校教師訪談收集到的信息，在認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上，提出下一階段學(xué)校復(fù)習(xí)教學(xué)值得注意的問題。根據(jù)本次質(zhì)檢收集到的數(shù)據(jù)，以及與設(shè)區(qū)市學(xué)科教研員及學(xué)校教師訪

1．學(xué)生“雙基”不夠扎實1．學(xué)生“雙基”不夠扎實學(xué)生“雙基”不夠扎實，對基本概念、基本規(guī)律、原理的理解不深刻，這是高中學(xué)生長期以來學(xué)習(xí)中存在的問題。教師在日常教學(xué)的過程中，對基礎(chǔ)知識的教學(xué)不夠重視，而對習(xí)題訓(xùn)練卻傾注了大量的精力；學(xué)生“雙基”不夠扎實，對基本概念、基本規(guī)律、原理的理解不深刻學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)浮于表面，沒有真正地理解，沒有形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，把握不好知識間的內(nèi)在聯(lián)系。新課程增加的知識內(nèi)容學(xué)生的掌握情況相對于傳統(tǒng)知識而言較差。

學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)浮于表面，沒有真正地理解，沒有形成完整的例：單科質(zhì)檢政治卷第28題材料一：2008年11月13日上午，在杭州火車站售票大廳前的廣場上，某報記者采訪了一群準(zhǔn)備回家的農(nóng)民工。記者：“過年還早呢，怎么回家了？”農(nóng)民工：“工廠關(guān)門了，沒活干了。”記者：“怎么沒活干呢？”農(nóng)民工：“聽說是美國發(fā)生了金融危機(jī)?！庇浾撸骸盀槭裁疵绹l(fā)生金融危機(jī)，會讓你們下崗？”農(nóng)民工：……（1）請你用經(jīng)濟(jì)全球化的有關(guān)知識，幫助農(nóng)民工回答記者最后的提問。（6分）例：單科質(zhì)檢政治卷第28題材料一：2008年11月13該題得分率為0.47?；A(chǔ)知識比較薄弱，對經(jīng)濟(jì)全球化的影響這一基礎(chǔ)知識沒有掌握，也就不能很好地回答回題。本題答題思路應(yīng)從一般到特殊：經(jīng)濟(jì)全球化的影響——對中國的影響——對企業(yè)的影響——對個人的影響。試題具有時代性，選取了當(dāng)前的熱點問題，美國金融危機(jī)為背景，考查學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化的理解和認(rèn)識。呈現(xiàn)方式體現(xiàn)新課程特點，具有生活性，沒有直接運(yùn)用金融危機(jī)的時政材料，而是通過記者與農(nóng)民工的對話，以社會生活的事例為載體，反映當(dāng)前的熱點問題，形式新穎。該題得分率為0.47。3．如圖所示，人豎直站在自動扶梯的水平踏板上，隨扶梯一起勻速斜向下運(yùn)動。以下分析正確的是（）A．人受到重力和支持力的作用B．人受到摩擦力的方向水平向左C．人受到重力、支持力和摩擦力的作用D．人受到與速度方向相同的合外力難度值為0.49，仍有29%的學(xué)生認(rèn)為“C.人受到重力、支持力和摩擦力的作用”。3．如圖所示，人豎直站在自動扶梯的水平踏板上，隨扶梯一起勻速

2.學(xué)生探究能力不強(qiáng)，實驗?zāi)芰^弱2.學(xué)生探究能力不強(qiáng)，實驗?zāi)芰^弱本次質(zhì)檢文科探究能力的考查試題，學(xué)生不能很好地從不同的角度提出問題并發(fā)表自己的見解。

本次質(zhì)檢文科探究能力的考查試題，學(xué)生不能很好地從不同的角度提例：單科質(zhì)檢物理卷第11題伽利略在《兩種新科學(xué)的對話》一書中，討論了自由落體運(yùn)動和物體沿斜面運(yùn)動的問題，提出了這樣的猜想：物體沿斜面下滑是一種勻變速直線運(yùn)動，同時他還運(yùn)用實驗驗證了其猜想。某校物理興趣小組依據(jù)伽利略描述的實驗方案，設(shè)計了如圖所示的裝置，探究物體沿斜面下滑是否做勻變速直線運(yùn)動。例：單科質(zhì)檢物理卷第11題伽利略在《兩種新科學(xué)的對話》一書中關(guān)注課堂教學(xué)，把握工作重點著力解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量課件(1)實驗時，讓滑塊從不同高度由靜止沿斜面下滑，并同時打開裝置中的閥門，使水箱中的水流到量筒中；當(dāng)滑塊碰到擋板的同時關(guān)閉閥門(整個過程中水流可視為均勻穩(wěn)定的)。該實驗探究方案是利用量筒中收集的水量來測量時間（2分）的。(1)實驗時，讓滑塊從不同高度由靜止沿斜面下滑，并同時打開(2)下表是該小組測得的有關(guān)數(shù)據(jù)，其中s為滑塊從斜面的不同高度由靜止釋放后沿斜面下滑的距離，V為相應(yīng)過程量筒收集的水量。分析表中數(shù)據(jù)，根據(jù)在實驗誤差范圍內(nèi)，s/V2是一常數(shù)(2分)，可以得出滑塊沿斜面下滑是做勻變速直線運(yùn)動的結(jié)論。(2)下表是該小組測得的有關(guān)數(shù)據(jù)，其中s為滑塊從斜面的(3)本實驗誤差的主要來源有：距離測量的不準(zhǔn)確，水從水箱中流出不夠穩(wěn)定，還可能來源于斜面摩擦不均勻、水量測量不準(zhǔn)確、滑塊開始下滑和開始流水不同步、滑塊停止下滑和停止流水不同步等(其他答案合理的也給分)(2分)等。(只要求寫出一種)(3)本實驗誤差的主要來源有：距離測量的不準(zhǔn)確，水從水箱中理科三個學(xué)科對實驗的考查反映，學(xué)生對實驗方案的設(shè)計、實驗方法的掌握與靈活運(yùn)用、實驗現(xiàn)象及存在問題的分析等方面能力較弱，這是本次省質(zhì)檢反映的較為突出的問題。

理科三個學(xué)科對實驗的考查反映，學(xué)生對實驗方案的設(shè)計、實驗方法

3．學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力較弱3．學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力較弱主要表現(xiàn)在針對綜合性較強(qiáng)的試題，學(xué)生有效提取信息能力弱，不能正確理解問題的指向，綜合應(yīng)用所學(xué)知識和方法靈活解決問題的能力不足。主要表現(xiàn)在針對綜合性較強(qiáng)的試題，學(xué)生有效提取信息能力弱，不能體現(xiàn)學(xué)科思想和方法運(yùn)用的試題學(xué)生普遍答題情況不夠理想，特別是對于沒有現(xiàn)成模式可套用的新情境的綜合性試題，學(xué)生的失分較為嚴(yán)重。體現(xiàn)學(xué)科思想和方法運(yùn)用的試題學(xué)生普遍答題情況不夠理想，特別是

4.計算能力有待于進(jìn)一步提高4.計算能力有待于進(jìn)一步提高在學(xué)科試題中結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)的運(yùn)算、式的運(yùn)算和估算等方面的能力都有待于進(jìn)一步提高。在學(xué)科試題中結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)的運(yùn)算、式的運(yùn)算和估算等方面

5.學(xué)科規(guī)范用語掌握不好，文字表達(dá)能力較差5.學(xué)科規(guī)范用語掌握不好，文字表達(dá)能力較差教學(xué)問題研究指導(dǎo)實踐反思改進(jìn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)教學(xué)問題研究指導(dǎo)實踐反思改進(jìn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)謝謝！謝謝！加強(qiáng)教研工作提升教學(xué)質(zhì)量

福建省教研室陳峰

chenfeng1215@126.com加強(qiáng)教研工作提升教學(xué)質(zhì)量福建省教研室陳峰

緊密配合

積極探索

努力實踐

取得成效

緊密配合省教育廳的精心組織策劃和領(lǐng)導(dǎo)各級教育行政主管部門、教研部門的密切配合，創(chuàng)造性地開展各項工作廣大基層學(xué)校和教師積極實踐和勇于探索我省的普通高中新課程實驗工作正健康有序地穩(wěn)步推進(jìn)，在許多方面做了大量的工作，成效明顯。省教育廳的精心組織策劃和領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)制度建設(shè)師資培訓(xùn)基地校建設(shè)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)校本教研課題研究組織機(jī)構(gòu)

一、新課程課堂教學(xué)取得的成效一、新課程課堂教學(xué)取得的成效

1.教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為正在發(fā)生變化。

1.教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為正在發(fā)生變化。

學(xué)校和教師能夠積極實踐課程新理念教學(xué)過程中基本能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視“三維目標(biāo)”的落實，教學(xué)更加關(guān)注基礎(chǔ)知識、關(guān)注能力發(fā)展。注重知識的形成過程，注重情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感體驗

學(xué)校和教師能夠積極實踐課程新理念重視課程的生活化和實踐性，堅持理論聯(lián)系實際，更加關(guān)注學(xué)科與自然、生活、社會、科技的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識分析解決實際問題的能力。課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，民主、平等的師生關(guān)系正在形成。重視課程的生活化和實踐性，堅持理論聯(lián)系實際，更加關(guān)注學(xué)科與自薄膜的靜電效應(yīng)海龜能根據(jù)地磁場判別方向薄膜的靜電效應(yīng)海龜能根據(jù)地磁場判別方向關(guān)注課堂教學(xué)，把握工作重點著力解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量課件請你運(yùn)用所學(xué)知識解釋汽車嚴(yán)重超載加快路面損壞的原因（只需答出一種合理的原因即可）。請你運(yùn)用所學(xué)知識解釋汽車嚴(yán)重超載加快路面損壞

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生變化新課程的實施，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了條件，學(xué)生正在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式探求新知。學(xué)生主動參與教學(xué)過程，師生互動、生生互動，課堂教學(xué)充滿生機(jī)。新課程的實施，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了條件，學(xué)生正在運(yùn)用自

學(xué)生在新課程課堂上的表現(xiàn)

學(xué)生在新課程課堂上的表現(xiàn)關(guān)注課堂教學(xué)，把握工作重點著力解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量課件實施案例：從大豆能制得什么實施案例：從大豆能制得什么電磁感應(yīng)現(xiàn)象電磁感應(yīng)現(xiàn)象1.這支電筒有何功能2.如果要分割成不同的工作模塊，可以怎樣分？3.它與手搖式發(fā)電手電筒有何不同？4.內(nèi)部發(fā)電的機(jī)制可能是怎樣的？認(rèn)識手壓式手電筒1.這支電筒有何功能認(rèn)識手壓式手電筒四、對發(fā)電部件的觀察和測量四、對發(fā)電部件的觀察和測量探測一周，圖象說明該環(huán)形磁體在圓周上的磁極分布是怎樣的？十字片、鉚軸、軸是磁體嗎？探測一周，圖象說明該環(huán)形磁體在圓周上的磁極分布是怎樣的？NSNSNSB磁鐵轉(zhuǎn)過45度后NSB磁鐵轉(zhuǎn)過45度后學(xué)生積極參與探究活動，用自己觀點去觀察事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，大膽地提出解決問題的方法。在討論中相互質(zhì)疑，反思自己的思維過程，修正自己的認(rèn)識。能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和評價、尋找差距，自我調(diào)控，思考進(jìn)一步改進(jìn)自己的策略和方法，自我激勵，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生積極參與探究活動，用自己觀點去觀察事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)了思維能力、探究意識、交流合作能力、搜集處理信息能力、動手實踐的意識等較以往有了提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)正在提升。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)了思維能力、探究意識、交流合作能力、

3.教師開發(fā)課程教學(xué)資源的意識和能力不斷增強(qiáng)3.教師開發(fā)課程教學(xué)資源的意識和能力不斷增強(qiáng)廣大學(xué)校和教師在課程資源的開發(fā)方面進(jìn)行了許多有益的探索，課程教學(xué)資源豐富多彩。在有效挖掘和用好教材資源的同時，學(xué)校和教師能創(chuàng)造性地開發(fā)和利用其它教學(xué)資源，及時捕捉課堂生成資源，合理利用社區(qū)、家庭資源，合理開發(fā)媒體、網(wǎng)絡(luò)資源。廣大學(xué)校和教師在課程資源的開發(fā)方面進(jìn)行了許多有益的探索，課程

創(chuàng)造性地開發(fā)和合理利用課程資源正成為教師的基本能力和素質(zhì)。

創(chuàng)造性地開發(fā)和合理利用課程資源正成為教師的基本能

4.學(xué)習(xí)評價與考試評價改革不斷深入4.學(xué)習(xí)評價與考試評價改革不斷深入

模塊學(xué)習(xí)評價

模塊學(xué)習(xí)評價

廣大學(xué)校特別是省級樣本校積極研究學(xué)生模塊學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和實施辦法。從修習(xí)課時、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)和終結(jié)性模塊考試等方面對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。廣大學(xué)校特別是省級樣本校積極研究學(xué)生模塊學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和實施例如，福州三中、邵武一中等帶領(lǐng)樣本校項目研究組經(jīng)過兩年的探索實踐，不斷修改完善形成了針對性和可操作性強(qiáng)的《高中學(xué)科模塊學(xué)習(xí)過程性評價量表》、《學(xué)生模塊修習(xí)記錄手冊》等，形成了具有自己特色的評價方案和體系，通過實踐反饋得到學(xué)生和教師的充分肯定。例如，福州三中、邵武一中等帶領(lǐng)樣本校項目研究組經(jīng)過兩年的探索

普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考

普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考

普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到必修課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的重要手段，是學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和檢測，也是評價、監(jiān)控高中教學(xué)質(zhì)量的一種手段。普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會考是考核普通高中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)是否達(dá)到2008年1月、6月兩次會考，在命題指導(dǎo)思想、命題原則、考試目標(biāo)、試卷結(jié)構(gòu)與要求等方面較好地反映了新課程理念。體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實踐性、前沿性、教育性、導(dǎo)向性。實現(xiàn)了會考命題的平穩(wěn)過渡，合格率達(dá)到省廳的要求，相鄰省份反映我們會考試卷質(zhì)量較高。

2008年1月、6月兩次會考，在命題指導(dǎo)思想、命題原則、考試

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

省教育廳組織抓好學(xué)生綜合素質(zhì)評價研制與實施工作。在2007年9月對樣本校的評估中，發(fā)現(xiàn)該項目牽頭樣本學(xué)校（廈門雙十中學(xué)、福州銅盤中學(xué)等學(xué)校）認(rèn)真開展項目的研究和實施工作。通過學(xué)生和教師的調(diào)研形成具有學(xué)校特色的綜合素質(zhì)評價表，積極探索改進(jìn)操作程序，使綜合素質(zhì)評價真正發(fā)揮激勵、針對和發(fā)展的功能。省教育廳組織抓好學(xué)生綜合素質(zhì)評價研制與實施工作。福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價（一）道德品質(zhì)1、是非觀2、親社會3、誠實守信（二）公民素養(yǎng)1、熱愛祖國2、社會責(zé)任3、遵紀(jì)守法4、文明習(xí)慣（三）學(xué)習(xí)能力1、學(xué)習(xí)態(tài)度2、學(xué)習(xí)興趣3、學(xué)習(xí)習(xí)慣4、創(chuàng)新意識福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價（一）道德品質(zhì)（三）學(xué)習(xí)能力（四）交流與合作1、表達(dá)能力2、傾聽習(xí)慣3、評價能力（五）運(yùn)動與健康1、生活方式2、身體素質(zhì)3、情緒4、意志（六）審美與表現(xiàn)1、感受美2、表達(dá)美（四）交流與合作（六）審美與表現(xiàn)

福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施中應(yīng)注意的若干問題1、學(xué)生基本素質(zhì)評價的合理定位2、正確理解和使用形成性評價3、自我評價主要使用于形成性評價中4、教師寄語和描述性評語的使用5、主要觀測點的認(rèn)識與運(yùn)用6、分別提供六個維度的評定結(jié)果7、評價人員的協(xié)調(diào)問題福建省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施中應(yīng)注意的若干問今年七月我省教育廳公布的《福建省實施普通高中新課程后高校招生考試改革方案》提出：今年七月我省教育廳公布的《福建省實施普通高中新課程后高校招生“將高中畢業(yè)生的綜合評價結(jié)果納入高校招生選拔評價體系。招生錄取時，應(yīng)屆畢業(yè)生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果均以全省統(tǒng)一的電子檔案形式提供給高校，作為錄取新生的必要參考。隨著中學(xué)教育評價機(jī)制的不斷完善，鼓勵高等學(xué)校在錄取時使用高中學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價結(jié)果?！薄皩⒏咧挟厴I(yè)生的綜合評價結(jié)果納入高校招生選拔評價體系。

5.教師的專業(yè)成長得到前所未有的關(guān)注

5.教師的專業(yè)成長得到前所未有的關(guān)注

隨著校本教研制度的不斷健全和完善，區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校本教研等多種形式的教研活動，大大增強(qiáng)了教師之間的交流。激發(fā)了教師參與教學(xué)研究的熱情提高，改善了學(xué)校的學(xué)科教研狀態(tài)，教師合作精神得到充分體現(xiàn)。同伴互助、資源共享、專題交流已成為教研的主要方式。隨著校本教研制度的不斷健全和完善，區(qū)域教研、聯(lián)片教研、校本教參加教研組和集備組的學(xué)習(xí)與討論、參加各級師資培訓(xùn)和教研活動，成為許多老師的自覺追求。教師參與課題研究、進(jìn)行教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)論文寫作的積極性提高，教研活動和教研成果的水平有所提高。參加教研組和集備組的學(xué)習(xí)與討論、參加各級師資培訓(xùn)和教研活動，各級教研部門深入課堂，加強(qiáng)研究與指導(dǎo)，對于促進(jìn)教師隊伍整體水平的提升和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了重要作用，教研人員的素質(zhì)在實際鍛煉中也在不斷提高。各級教研部門深入課堂，加強(qiáng)研究與指導(dǎo)，對于促進(jìn)教師隊伍整體水省、市教育行政部門非常重視師資培訓(xùn)的工作，策劃組織針對性強(qiáng)、形式多樣的骨干教師培訓(xùn)，為教師適應(yīng)新課程、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。省、市教育行政部門非常重視師資培訓(xùn)的工作，策劃組織針對性強(qiáng)、我省普通高中新課程所取得的成效得益于各級教育行政部門、教研部門的通力合作和科學(xué)有效的指導(dǎo)引領(lǐng)得益于樣本校的潛心研究與探索引領(lǐng)得益于基層學(xué)校和一線教師對課程改革的熱情、認(rèn)真的實踐和不懈的努力。我省普通高中新課程所取得的成效

二、課程教學(xué)中存在的主要問題

二、課程教學(xué)中存在的主要問題

1.課程設(shè)置與課時

1.課程設(shè)置與課時

存在問題：

課程開設(shè)規(guī)范性不夠

存在問題：

課程開設(shè)規(guī)范性不夠

一是課程開設(shè)過于集中如何設(shè)置安排課程？有些學(xué)校存在趕進(jìn)度、提前參加會考、提前進(jìn)入高考復(fù)習(xí)等現(xiàn)象，在高一階段學(xué)科課程開設(shè)過于集中，造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重。學(xué)校過早進(jìn)行文理科分班，提前進(jìn)入選修課程，為復(fù)習(xí)留下一年的時間。一是課程開設(shè)過于集中如何設(shè)置安排課程？

三是教師感到課時不足

受高考指揮棒影響，教師對課標(biāo)的研究欠深入，不知如何取舍教材內(nèi)容，在教學(xué)中添加了許多舊教材中的內(nèi)容，從而加劇了課時緊張。有的學(xué)校突破了課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)時間，利用周六或晚自習(xí)時間，增加課時數(shù)，教師忙于應(yīng)付教學(xué)進(jìn)度，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。三是教師感到課時不足受高考指揮棒影響，教師對課標(biāo)的

四是選修Ⅱ課程的開發(fā)與實施存在問題學(xué)校對校本課程性質(zhì)的認(rèn)識有偏差，不少學(xué)校視其為現(xiàn)有國家課程學(xué)科教學(xué)的延伸，有些學(xué)校把初、高中教材的銜接也作為校本課程；有些學(xué)校把校本課程開發(fā)簡單地等同于編寫校本教材。四是選修Ⅱ課程的開發(fā)與實施存在問題學(xué)校對校本課程性質(zhì)的認(rèn)識校本課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，課程無法體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，課程評價研究不足；校本課程精品課的數(shù)量不多，聯(lián)片合作開發(fā)校本課程、資源共享不足；多數(shù)學(xué)校僅有初步的運(yùn)行框架，沒有具體的實施方略，校本課程管理較為薄弱。校本課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃，課程無法體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想，課程評音樂、美術(shù)課程因缺乏師資及教師學(xué)科素養(yǎng)存在問題，出現(xiàn)減少課時數(shù)，減少模塊開設(shè)數(shù)。體育與健康課程因場地不足及器材不足，影響分班選項模塊教學(xué)。綜合實踐活動教學(xué)實施不到位，課程教育功能難以體現(xiàn)。音樂、美術(shù)課程因缺乏師資及教師學(xué)科素養(yǎng)存在問題，出現(xiàn)減少課時

2．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

2．教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

存在的問題一：

對課標(biāo)、教材理解把握不到位

存在的問題一：

對課標(biāo)、教材理解把握不到位課標(biāo)研究有的教師教學(xué)不研究課標(biāo)，只備教材，缺少對模塊教學(xué)內(nèi)容的整體把握；教學(xué)內(nèi)容不注意與初中的銜接；內(nèi)容選擇有些教師對教學(xué)內(nèi)容片面追求知識的完整性，受舊教材的影響，盲目增加教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，教學(xué)內(nèi)容的選擇沒有考慮學(xué)生的發(fā)展；內(nèi)容處理教師處理教材的能力有待進(jìn)一步提高，不知如何取舍教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容沒有以問題為主線來創(chuàng)設(shè)問題情境。課標(biāo)研究有的教師教學(xué)不研究課標(biāo)，只備教材，缺少對模塊教學(xué)內(nèi)容教輔應(yīng)用，教學(xué)過分依賴現(xiàn)成的教輔，在教輔使用過程中缺乏自主意識和創(chuàng)新精神。教輔中的習(xí)題在編寫的思路上偏舊偏難，過分偏重知識的訓(xùn)練，高一就有往年高考的難題，練習(xí)的難度與課標(biāo)的要求嚴(yán)重不符。教師要花大量時間補(bǔ)充相關(guān)知識、增加例題、講解習(xí)題。大多數(shù)學(xué)生難以應(yīng)付、產(chǎn)生恐慌心理，增加了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)。教輔應(yīng)用，教學(xué)過分依賴現(xiàn)成的教輔，在教輔使用過程中缺乏自主意傳統(tǒng)的以考試和分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評價仍然深刻地影響著新課程教學(xué)，教師“應(yīng)試教學(xué)”的思想尚未有效扭轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的以考試和分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評價仍然深刻地影響著新課程教學(xué)，不研究新課程高考的特點和發(fā)展趨勢，在高考升學(xué)的壓力下，不少教師存在急功近利的思想，盲目地依據(jù)“舊高考”要求，拓寬和加深教學(xué)要求，只重視考試要求，考什么就教什么，教學(xué)目標(biāo)直接指向高考、會考及期末考試。增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)過分偏重習(xí)題的講析和訓(xùn)練。重知識技能，輕思想方法和綜合能力的發(fā)展，不夠注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀這一教學(xué)目標(biāo)的落實；不研究新課程高考的特點和發(fā)展趨勢，在高考升學(xué)的壓力下，不少教存在的問題二：

新的教學(xué)方式運(yùn)用不到位

存在的問題二：

新的教學(xué)方式運(yùn)用不到位不少教師對新教學(xué)方式的理解和運(yùn)用不到位，課堂探究與合作學(xué)習(xí)存在形式化現(xiàn)象。

不少教師對新教學(xué)方式的理解和運(yùn)用不到位，課堂探究與合作學(xué)習(xí)存

合作學(xué)習(xí)形式化有的教師把合作學(xué)習(xí)變成了上課必備的環(huán)節(jié)之一，追求采用幾人一組的形式，熱熱鬧鬧討論的場面，合作的實效。對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式以及活動展開，哪些問題該合作學(xué)習(xí)，何時進(jìn)行等，教師缺乏科學(xué)周密的思考、深思熟慮，比較主觀隨意。合作學(xué)習(xí)形式化有的教師把合作學(xué)習(xí)變成了上課必備的環(huán)節(jié)之一

探究教學(xué)存在的問題教師按照“探究過程要素”機(jī)械地、按部就班地實踐探究過程的每一步，把學(xué)生往事先設(shè)計好的教學(xué)框架里趕；探究活動中，教師對學(xué)生的問題置之不理的現(xiàn)象，出現(xiàn)盲目探究的傾向；探究教學(xué)存在的問題教師按照“探究過程要素”機(jī)械地、按部就探究教學(xué)存在的問題課堂探究過程中，教師沒有重視學(xué)生已有經(jīng)驗和活動中的具體經(jīng)驗，出現(xiàn)急于告知結(jié)論的現(xiàn)象；探究有活動形式，沒有體驗、沒有反思，操作和思維嚴(yán)重脫離，使活動的價值喪失殆盡；探究教學(xué)存在的問題課堂探究過程中，教師沒有重視學(xué)生已有經(jīng)

探究教學(xué)存在的問題探究內(nèi)容的角度選擇不當(dāng)，內(nèi)容呈現(xiàn)方式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度；只要有疑問，不論難易、有無價值都在小組進(jìn)行討論，討論中缺乏深層次交流。探究教學(xué)存在的問題

探究教學(xué)存在的問題“科學(xué)探究耗時，怎樣解決教學(xué)學(xué)時的問題？”“探究式教學(xué)中可以把答案告訴學(xué)生嗎？探究式教學(xué)僅重視過程，對嗎？”“探究式教學(xué)中教師角色如何定位？怎樣指導(dǎo)才能有效促進(jìn)學(xué)生的探究？”探究教學(xué)存在的問題“科學(xué)探究耗時，怎樣解決教學(xué)學(xué)時的問

探究的基本特征基本特征1.問題學(xué)習(xí)者圍繞問題開展探究活動

2.事實學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評價問題的證據(jù)

3.解釋學(xué)習(xí)者依據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對問題作出回答

4.評價通過比較其他解釋，評價他們自己的解釋

5.發(fā)表學(xué)習(xí)者要交流和論證他們提出的解釋

探究的基本特征基本特征1.問題學(xué)習(xí)者圍

3.初、高中銜接

3.初、高中銜接

初高中教學(xué)銜接存在問題

初高中教學(xué)銜接存在問題

一是初中課程標(biāo)準(zhǔn)與高中課程標(biāo)準(zhǔn)某些地方的銜接有問題。一是初中課程標(biāo)準(zhǔn)與高中課程標(biāo)準(zhǔn)某些地方的銜接有問初中以生活為主線，聯(lián)系學(xué)生實際，普遍內(nèi)容較淺，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容建構(gòu)對初中教學(xué)實際考慮不足，雖然也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗，但有較強(qiáng)的學(xué)科知識體系，內(nèi)容普遍較深，對能力要求高，初、高中之間的知識、能力目標(biāo)要求存在跳躍性，理科在這一方面表現(xiàn)尤為突出。初中以生活為主線，聯(lián)系學(xué)生實際，普遍內(nèi)容較淺，二是學(xué)科間知識銜接問題。集中表現(xiàn)在理科生物、化學(xué)上，生物課上出現(xiàn)的有些化學(xué)知識要求，學(xué)生卻沒有這些化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，缺乏這些知識的支撐，導(dǎo)致教與學(xué)的困難。二是學(xué)科間知識銜接問題。三是簡單地用提前上課的形式來解決銜接的問題，不主動思考研究這種方式帶來的后果。另外，有的學(xué)科如地理、生物在義務(wù)教育階段只在七八年級開設(shè)，而九年級沒有開設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)時間相隔較長，知識遺忘率高，造成高中教師進(jìn)行正常教學(xué)較難。三是簡單地用提前上課的形式來解決銜接的問題，不主動思考研究這

4.實驗教學(xué)

4.實驗教學(xué)

存在問題：

實驗教學(xué)存在弱化的傾向存在問題：

實驗教學(xué)存在弱化的傾向高中新課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實驗，但實施中因課程標(biāo)準(zhǔn)未明確學(xué)生實驗必做的內(nèi)容，以及課時數(shù)不足、實驗設(shè)施材料不足等原因，實驗教學(xué)被較大的削弱。很多學(xué)校學(xué)生實驗的次數(shù)減少，由教師包辦代替演示，有點學(xué)校只做試卷上的實驗題而不做實驗，學(xué)生的實驗探究和動手能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高中新課程強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)實驗，但實施中因課程標(biāo)準(zhǔn)未明確學(xué)生實驗必做

5.關(guān)于評價

5.關(guān)于評價

存在問題一：

模塊終結(jié)性測驗的標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)

存在問題一：

模塊終結(jié)性測驗的標(biāo)準(zhǔn)把握

存在的問題二：

模塊學(xué)習(xí)的過程性評價難以落實

存在的問題二：

模塊學(xué)習(xí)的過程性評價難學(xué)校、教師對模塊學(xué)習(xí)評價中的過程性評價實施的意義認(rèn)識不足，同對過程性評價的內(nèi)容的理解上有失偏頗。對如何進(jìn)行有效的過程性評價，學(xué)校、教師研究的主動意識不強(qiáng)，缺乏積極的行為跟進(jìn)。學(xué)生及家長對模塊學(xué)習(xí)評價反應(yīng)冷淡,他們關(guān)心的仍是高考終結(jié)性評價。

學(xué)校、教師對模塊學(xué)習(xí)評價中的過程性評價實施的意義認(rèn)識不足，同

不少學(xué)校評價沒有落實到位：學(xué)校在操作層面上往往將綜合素質(zhì)評價簡單地等同于過去使用的學(xué)生手冊的評語以及學(xué)校對學(xué)生的管理。有的學(xué)校將綜合素質(zhì)評價與德育教育等同不少學(xué)校評價沒有落實到位：教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體操作過程和評價內(nèi)容不甚了解，對過程性評價的結(jié)果利用率極低，教師寄語往往泛泛而談，缺少針對學(xué)生發(fā)展的評價。教師對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的具體操作過程和評價內(nèi)容不甚了解，

1.學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力有待提高1.學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力有待提高項目數(shù)據(jù)分析和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省中小學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握良好，而這些知識和技能的綜合運(yùn)用能力有待進(jìn)一步提高。

項目數(shù)據(jù)分析和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省中小學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握良例：三年級數(shù)學(xué)試題王老師感冒了，這些藥夠他吃______天。成人每天3次，每次2片．．例：三年級數(shù)學(xué)試題王老師感冒了，這些藥夠他吃______天?？疾槟繕?biāo)：解決簡單實際問題?？疾閮?nèi)容：數(shù)與代數(shù)?？疾槟芰Γ哼\(yùn)用規(guī)則。正確答案：3。評分標(biāo)準(zhǔn)：3（5分），6或9（2分），其他回答得0分。平均得分率：77.4%?？疾槟繕?biāo)：解決簡單實際問題。原因分析：1.學(xué)生仍然習(xí)慣于解決用文字呈現(xiàn)的問題。2.學(xué)生不會從形象信息抽象出問題，在情境圖中獲取問題信息，理解問題。原因分析：1.學(xué)生仍然習(xí)慣于解決用文字呈現(xiàn)的問題。例：三年級語文閱讀題閱讀材料：在905本書里睡過覺的螞蟻螞蟻阿布意外地發(fā)現(xiàn)了一個書房，在書房里巡視一圈兒后，阿布做出了一個重大決定：我就在書房里定居了，而且我每天要在一本書里睡覺。阿布請紅頭蒼蠅給自己拍攝一張學(xué)習(xí)照，照片里的螞蟻阿布穿著筆挺的西裝，打了紅色領(lǐng)帶，穿著黑亮的新皮鞋。他皺著眉頭，很嚴(yán)肅地看一本大厚書。阿布隊這張大照片非常滿意，他印了好幾百張，并把這些照片散發(fā)給朋友、親戚。一傳十，十傳百，大家都輕易相信了阿布是個大學(xué)問家。例：三年級語文閱讀題閱讀材料：兩年多過去了。蟻國大學(xué)想招聘一名知識淵博的教授。很多人向校長推薦了螞蟻阿布，阿布很高興。到了蟻國大學(xué)，校長很客氣地請他坐下。阿布說：“校長，請您快點安排吧。我很忙，每天都要做學(xué)問?！毙ｉL遞過一張試卷，說：“耽誤您寶貴的時間啦，請您做一下吧。盡管我聽說過您的學(xué)問情況了，但按照大學(xué)規(guī)定，您還是要通過考試才能當(dāng)教授?！眱赡甓噙^去了。阿布楞住了！校長問：“您不認(rèn)識字？不是開玩笑？”阿布點了點頭。他又有些不甘心，強(qiáng)調(diào)說：“可是我已在903本書里睡過覺了。今天晚上，我就要在第904本書里睡覺了?！毙ｉL笑了，說：“書再多，你沒有讀，那也是沒有用的呀……”阿布沒有再說話，他紅著臉從校長辦公室逃了出去。阿布楞住了！

問題：阿布紅著臉從校長辦公室逃了出來，是因為：A沒被聘用，阿布感到很著急。B校長識破了真相，阿布很羞愧。C校長嘲笑阿布光睡覺，沒讀書，他生氣了。D校長說出了阿布沒有學(xué)問的實情。答案：B（4分），D（3分），A、C（0分）問題：語文從我省學(xué)生對一道語文閱讀題的作答發(fā)現(xiàn)的問題：學(xué)生正確理解語句段落的意思，捕捉有效信息（抓住主要的、重點的內(nèi)容），對文本的信息進(jìn)行整合（如聯(lián)系上下文理解）等能力比較薄弱。這個問題應(yīng)引起重視。語文學(xué)生閱讀時往往關(guān)注問題和答案，而忽略問題的前提條件，以致閱讀理解出現(xiàn)誤差，無法獲得準(zhǔn)確的信息。學(xué)生喜歡憑自己生活經(jīng)驗進(jìn)行判斷和猜測，聯(lián)系上下文理解文章本意的意識較淡薄，以致出現(xiàn)認(rèn)識偏差。學(xué)生閱讀時往往關(guān)注問題和答案，而忽略問題的前提條件，以致閱讀總結(jié)：新的問題情境；捕捉有效信息；鼓勵學(xué)生思考和提問；準(zhǔn)確表達(dá)、語言通順、條理清晰?？偨Y(jié)：我省學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握良好，而這些知識和技能的靈活運(yùn)用能力較弱，其原因主要在于：初中小學(xué)平時教學(xué)、考試評價注重對知識的記憶和積累，不太重視創(chuàng)設(shè)新的綜合性的問題情境，通過鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和提問，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

我省學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能掌握良好，而這些知識和技能的靈活運(yùn)教學(xué)方法應(yīng)用中不夠注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師普遍認(rèn)為自己使用了多樣化的教學(xué)方法，試圖促進(jìn)學(xué)生的積極參與主動思考。但是，“引導(dǎo)、啟發(fā)”通常是跟隨老師預(yù)設(shè)的思路。教學(xué)方法應(yīng)用中不夠注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。學(xué)生對新問題的探究出現(xiàn)形式化現(xiàn)象，教師引導(dǎo)沒有促進(jìn)學(xué)生深刻思考，學(xué)生思維沒有真正進(jìn)入問題的本質(zhì)，造成綜合應(yīng)用能力較弱。學(xué)生對新問題的探究出現(xiàn)形式化現(xiàn)象，教師引導(dǎo)沒有促進(jìn)學(xué)生深刻思3.師生關(guān)系不夠理想

3.師生關(guān)系不夠理想關(guān)注課堂教學(xué)，把握工作重點著力解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量課件從學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生認(rèn)為與語文老師關(guān)系“親近”的為50％，與數(shù)學(xué)老師關(guān)系“親近”的不足40％。八年級學(xué)生認(rèn)為與英語、數(shù)學(xué)老師關(guān)系“親近”的不足30％，與語文老師關(guān)系“親近”的僅35％。項目研究發(fā)現(xiàn)，八年級的師生關(guān)系比三年級更為緊張。從學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生認(rèn)為與語文老師關(guān)系“親近”的為5造成師生關(guān)系緊張的原因是多方面：一方面，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的研究和了解不足，在學(xué)習(xí)情感和態(tài)度等方面遇到問題時，不能做到“因勢利導(dǎo)”，解決問題的方法和策略學(xué)生的認(rèn)可程度較差，造成師生關(guān)系緊張。造成師生關(guān)系緊張的原因是多方面：另一方面，較重的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)使學(xué)生身心疲憊，教師又以較高的學(xué)業(yè)目標(biāo)統(tǒng)一要求全體學(xué)生，造成部分學(xué)生厭學(xué)，使師生關(guān)系緊張。

另一方面，較重的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)使學(xué)生身心疲憊，教師又以較高的學(xué)4.學(xué)生睡眠不足

4.學(xué)生睡眠不足關(guān)注課堂教學(xué)，把握工作重點著力解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量課件良好充足的睡眠有助于大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育、促進(jìn)思維的活躍與記憶力的提高，如果能將學(xué)習(xí)、工作與睡眠有機(jī)地結(jié)合起來，還能激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。八年級學(xué)生睡眠不足7小時的占32﹪，甚至有4﹪學(xué)生每天睡眠時間不足6小時。

良好充足的睡眠有助于大腦神經(jīng)細(xì)胞的發(fā)育、促進(jìn)思維的活躍與記憶造成學(xué)生睡眠時間不足的因素主要有：一是學(xué)生在學(xué)校的時間長；二是家庭作業(yè)多；三是課外“加班加點”；四是來自學(xué)生生活的周邊環(huán)境的影響。造成學(xué)生睡眠時間不足的因素主要有：這次測試的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外練習(xí)量、周末補(bǔ)課時間對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績沒有顯著的影響，說明可在保證學(xué)生有充分睡眠時間的基礎(chǔ)上，通過高效的課堂教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的提高。這次測試的數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的課外練習(xí)量、周末補(bǔ)課時間