新版GSP零售版解讀和講義課件

新版GSP零售版解讀和講義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新版GSP零售版解讀和講義新版GSP零售版解讀和講義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！端幤方?jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》(GSP)2013版藥店零售版解讀與實際操作指南李鑫2013-05-18I:GSP慨述《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》簡稱(GSP),是英文“GoodSupplyPractice”的縮寫,直譯為良好的供應(yīng)規(guī)范,是指在藥品流通過程中,針對計劃采購購進驗收、儲存養(yǎng)護、銷售及售后服務(wù)等環(huán)節(jié)而制定的防止質(zhì)量事故發(fā)生、保證藥品符合質(zhì)量標準的整套管理標準和規(guī)程。二、GSP的核心:通過嚴格的管理制度來約束企業(yè)的行為,對藥品經(jīng)營全過程進行質(zhì)量控制,防止質(zhì)量事故的發(fā)生,對售出的藥品實施有效追蹤,保證向用戶提供合格的藥品。、GSP的法律地位:我國在2001年12月1頒布實施的《中華人民共和國藥品管理法》中,已明確了實施GSP的法律地位。從我國新的課程標準要求中應(yīng)注意到要把數(shù)學(xué)學(xué)科建立成對廣大全體在校生的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中的目標是能夠讓每一個同學(xué)都學(xué)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價值，每個人都可以收獲到數(shù)學(xué)對于自己不同的價值意義，希望每一同學(xué)都可以在數(shù)學(xué)方面擁有更完善的學(xué)習(xí)能力。一、部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)階段我國的基礎(chǔ)九年義務(wù)教育的實施，讓廣大農(nóng)村孩子上學(xué)得到保障。就大部分一般的鄉(xiāng)級初級中學(xué)來說，同學(xué)基本生長在農(nóng)村，他們的學(xué)習(xí)水平高低不等。與城市成長的同學(xué)相比他們的自己主動學(xué)習(xí)的意識不夠強。因此學(xué)校需實施對數(shù)學(xué)學(xué)科的分層教學(xué)以及教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新形式，可以讓學(xué)困生在這種教育教學(xué)氛圍中得到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)困生存在的因素目前造成我國農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生存在的因素很多也相對成多樣性，一方面來源于家庭因素、社會因素、智力與非智力因素、先天與非先天因素等。我們在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)形成這些因素主要有以下幾方面構(gòu)成。（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的缺失與學(xué)習(xí)意志的不足通過與同學(xué)的交流后我們能夠得出該類學(xué)生基本在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)不出對數(shù)學(xué)知識的求知欲與渴望。學(xué)習(xí)過程中意志相對薄弱些，尤其是在學(xué)習(xí)那些具有較強的思維抽象與難理解的公式、定理、概念的過程中，學(xué)困生們就會更易放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)困生在審題過程時在看見難題及某些題目字數(shù)過多就會漸漸產(chǎn)生畏懼心理。對克服學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)自己的意識沒有信心。（二）學(xué)習(xí)能力提高的策略通過對學(xué)困生的交流后可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的策略不當(dāng)會對學(xué)生成績產(chǎn)生影響。我國初中生都未成年，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主能力不足，還沒能夠養(yǎng)成對課程的課前預(yù)習(xí)與課后及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。面對在學(xué)習(xí)中不斷涌現(xiàn)的難題得不到及時的解決，導(dǎo)致他們在做作業(yè)過程中不能夠認真對待，敷衍了事，甚至有時還會出現(xiàn)抄襲作業(yè)行為，這些都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降的主要因素。（三）缺乏成功的經(jīng)驗學(xué)生常常都害怕答錯問題或回答不出問題，因此在他們失敗過一次后就漸漸的對學(xué)習(xí)失去信心，從而學(xué)習(xí)能力下降，相反如果他們可以答對問題，就會漸漸對學(xué)習(xí)感興趣，越來越愿意學(xué)習(xí)，成績自然就會變好，學(xué)習(xí)能力也會加強。三、分層的課后作業(yè)重要性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課后作業(yè)也是起到非常重要作用的部分，以此對課后作業(yè)也應(yīng)該實施多層次安排，教師需對知識能力不同的學(xué)生，提供相對應(yīng)的作業(yè)題目難度及數(shù)量，來提供給各個層次的同學(xué)來進行選擇，布置的題目難度需要是從簡單逐漸變難的階梯過程。尤其是對學(xué)生課后作業(yè)的檢查上，要將學(xué)困生的作業(yè)進行更為仔細的修改，對他們作業(yè)存在的問題及時反饋給他們自己，可以通過課余時間把突出問題集中整理進行講解，將出現(xiàn)的問題的題目進行多次重復(fù)練習(xí)，從而能夠正確運算。四、分層學(xué)習(xí)更好的實施細則（一）課堂任務(wù)老師要關(guān)注在課堂中實施數(shù)學(xué)分層教學(xué)任務(wù)，并給予學(xué)習(xí)困難的同學(xué)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)信心。在實際課堂數(shù)學(xué)中有大部分該類同學(xué)并沒有全神貫注的聽老師授課，老師應(yīng)運用分層教學(xué)的方式進行授課，通過課堂上的互動吸引他們的注意力，使他們更好的跟上老師思路進行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在老師介紹引入新的公式時，通過對實際生活中的事件的介紹來讓同學(xué)更好地接受理解。提高他們對所學(xué)知識渴望性，對他們?nèi)〉玫某煽円o予充分的肯定與支持，來提高他們學(xué)習(xí)的信心與動力。（二）好的習(xí)慣養(yǎng)成讓學(xué)困生養(yǎng)成一個自己看管自己學(xué)習(xí)的意識。我們從以往經(jīng)驗中可以得出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面能力的提高是個逐步積累的歷程，我們在從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，就要做好課前預(yù)習(xí)、課上認真聽講、課后積極復(fù)習(xí)這三點的同時，還要有一個對遇到的問題進行積極解決的決心，有問題必須快速解決，可以去找老師也可以同學(xué)之間互相交流，千萬不可以將問題積累不去解決，這樣最后會使問題越來越大，最終解決不了。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣老師可以在課堂上添加合適的教育內(nèi)容來使課堂教學(xué)更加有趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。我們可以為學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生定一個階段性的學(xué)習(xí)方案，在他們達到方案的要求后給予鼓勵，并制定下階段的學(xué)習(xí)目標，這也是他們能力提高的好辦法，同時增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。老師還應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加入一些新鮮的事物來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)會吸引他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五、總結(jié)除此之外校方還應(yīng)采用因材施教的教育方式，以此來使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力得到最大的開發(fā)。更好的完善學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們成績穩(wěn)步提升得到更好的保障。讓他們能夠更好的接受學(xué)習(xí)新的知識，擁有主動思考問題的能力，這樣才能使他們的學(xué)習(xí)能力真正得到提高。有這樣一個故事:有人搞了個別開生面的測試,用粉筆在黑板上畫一個圓圈,請被測試者回答這是什么?結(jié)果,當(dāng)問到機關(guān)干部時,他們一個個面面相覷,都用求救的目光看著在場的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久,說道:“沒經(jīng)過研究,我怎么能隨便回答你的問題呢?”當(dāng)問到大學(xué)學(xué)生時,他們哄堂大笑,拒絕回答這個只有傻瓜才回答的問題。當(dāng)問到初中學(xué)生時,一位尖子學(xué)生舉手回答:“是零”,一位差生喊道:“是英文字母O”,他卻遭到老師的批評。最后,當(dāng)問到小學(xué)一年級學(xué)生時,他們異?；钴S地回答:“句號”、“太陽”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時的眼睛”。測試者給這次測試起了個題目:“人的創(chuàng)造力是怎樣喪失的?”人的創(chuàng)造力是怎樣喪失的呢?從我們的教育教學(xué)角度看,不科學(xué)的評價標準,不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的重要因素。創(chuàng)造是人類的基本特征之一,人類文明的歷史是靠手和大腦創(chuàng)造出來的,沒有創(chuàng)造,人類就不可能擁有現(xiàn)在的一切。所以,培養(yǎng)人才最關(guān)鍵的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力,而人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開教育。心理學(xué)家皮亞杰曾說:“教育的首要目標在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)造的人而不是重復(fù)前人所做的事情?！碑?dāng)前,國際教育的總趨勢也是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標。但是,我們的教育目前卻普遍存在著那種“老實”、“聽話”、“高分”的學(xué)生優(yōu)劣評價標準和“唯書”、“唯師”、“唯分”的學(xué)習(xí)好壞評價標準;普遍存在著“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。在這樣的評價標準和教學(xué)方法下,學(xué)生的一些獨特的想法,奇異的認識往往被斥之為“擾亂課堂秩序”而被“一棍子打死”。長此以往的教育教學(xué)必然壓抑甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽。因此,必須對傳統(tǒng)的教育教學(xué)進行改革。通過改革,使我們的教育教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的孕育“保駕護航”,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到肯定和呵護,創(chuàng)造能力得到培育和成長。對于我們身處教育教學(xué)第一線的教師來說,主要應(yīng)該做好以下幾方面的工作:1.建立平等的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供寬松的環(huán)境在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,師生之間是一種不平等的關(guān)系。由于對教師“權(quán)威”的過分強調(diào),通常只有教師對學(xué)生說“不”,學(xué)生只能乖乖地服從甚至屈從。在這種不平等的教學(xué)關(guān)系中,學(xué)生很難有也不敢有自己的創(chuàng)造性的想法。新課程理念告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)展的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,必須改變傳統(tǒng)的“專制”的、“發(fā)號施令”式的師生關(guān)系,建立民主、平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)不能完全由教師包辦代替,要盡量讓每個學(xué)生都充分參與,變“一言堂”為“群言堂”。只有在平等的師生關(guān)系的土壤中,才能長出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的幼苗。2.構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在體驗中學(xué)會創(chuàng)造新課程提出,要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為特征的新的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)生親自動手的“體驗式”學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生不再是消極、被動地接受老師的灌輸,疲于應(yīng)付,心力交瘁,而是自己積極、主動地探究、解決問題。學(xué)生在“動手”學(xué)習(xí)的體驗中,主體性、能動性得以生成和發(fā)展,大膽探究、勇于創(chuàng)新的品格得以培養(yǎng),創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力得以提高。教師不能永遠都是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖。給學(xué)生一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給學(xué)生一些機會,讓他自己去體驗;給學(xué)生一些困難,讓他自己去解決;給學(xué)生一片創(chuàng)造的藍天,讓他自由翱翔。3.注重思維品質(zhì)的培養(yǎng),喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵是讓學(xué)生動腦思考。古希臘著名哲學(xué)家普羅塔戈說:“人的大腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要點燃的火把”。要點燃學(xué)生思維的火把,必須改變傳統(tǒng)的提出觀點、舉例證明的演繹式教學(xué)方法,而應(yīng)依據(jù)教材,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中得到感染,自己去探究和分析問題,得出結(jié)論。要鼓勵學(xué)生對前人的理論和傳統(tǒng)的觀點有一個大膽的質(zhì)疑精神,大膽發(fā)表自己的見解。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂τ趯W(xué)生的一些與眾不同的認識,標新立異的想法,別出心裁的構(gòu)思,哪怕有一點點新意,都應(yīng)給予肯定、鼓勵,不能不分青紅皂白,簡單粗暴地予以否定。4.實行開放式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情以往的教學(xué),一般只局限于書本和教室,教學(xué)空間單一、封閉,教學(xué)時間固定,這就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和熱情,限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和發(fā)展。教師必須打破傳統(tǒng)的機械、沉悶、封閉的課堂教學(xué),實行開放式教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要,指導(dǎo)學(xué)生從事一些社會實踐活動,讓學(xué)生走進農(nóng)村,走進企業(yè),走進群眾,進行調(diào)查研究。社會實踐活動把學(xué)生帶到了一個廣闊的、開放的天地。學(xué)習(xí)不再是死守課堂、死背書本,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,而是走出校門,通過自己親身經(jīng)歷、親身體驗去獲得直接經(jīng)驗。學(xué)生走進農(nóng)村,呼吸清新的空氣,深入企業(yè),接觸新鮮的事物,來到社區(qū),汲取群眾的智慧。在社會實踐的大舞臺上,學(xué)生盡情鍛煉,個性得以張揚,創(chuàng)造力得到發(fā)展。這種開放式教學(xué),不僅是構(gòu)建新的教學(xué)模式的有效途徑,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。責(zé)編/董璐新版GSP零售版解讀和講義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的1《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》(GSP)2013版藥店零售版解讀與實際操作指南李鑫2013-05-18《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》2I:GSP慨述《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》簡稱(GSP),是英文“GoodSupplyPractice”的縮寫,直譯為良好的供應(yīng)規(guī)范,是指在藥品流通過程中,針對計劃采購購進驗收、儲存養(yǎng)護、銷售及售后服務(wù)等環(huán)節(jié)而制定的防止質(zhì)量事故發(fā)生、保證藥品符合質(zhì)量標準的整套管理標準和規(guī)程。二、GSP的核心:通過嚴格的管理制度來約束企業(yè)的行為,對藥品經(jīng)營全過程進行質(zhì)量控制,防止質(zhì)量事故的發(fā)生,對售出的藥品實施有效追蹤,保證向用戶提供合格的藥品。、GSP的法律地位:我國在2001年12月1頒布實施的《中華人民共和國藥品管理法》中,已明確了實施GSP的法律地位。I:GSP慨述3四、現(xiàn)行的GSP:現(xiàn)行的GSP是2013年1月22日由衛(wèi)生部以第90號衛(wèi)生部令發(fā)布,于2013年6月1日起實施的。現(xiàn)行GSP的結(jié)構(gòu):現(xiàn)行的GSP(2013版GSP)共分為四章,批發(fā)十四節(jié),零售八節(jié),共一百八十七條。第一章總則,說明GSP制定的依據(jù),主要內(nèi)容及適用范圍,第二章,藥品批發(fā)企業(yè)的質(zhì)量管理。第三章,藥品零售的質(zhì)量管理,本章設(shè)8節(jié)59條,包括質(zhì)量管理與職責(zé),人員管理,文件,設(shè)施與設(shè)備,采購與驗收,陳列與儲存,銷售管理,售后管理。(本章重點介紹)第四章,附則。四、現(xiàn)行的GSP:現(xiàn)行的GSP是2013年1月22日由衛(wèi)4五、現(xiàn)行GSP的特點:具有法規(guī)的性質(zhì)2、明確所管理的商品的范圍3、與國際ISO9000族系列標準接軌4、對不同企業(yè)類型進行分類管理5、藥品經(jīng)營企業(yè)進行GSP認證是市場準入的必備條件五、現(xiàn)行GSP的特點:5六、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》(2013年6月1起施行),下面5個附錄仍在征求意見企業(yè)信息化管理2、藥品儲運溫濕度自動監(jiān)測3、藥品驗收管理4、藥品冷鏈物流管理5、零售連鎖管理六、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》(2013年6月1起6∏Ⅰ零售質(zhì)量管理目錄質(zhì)量管理與職責(zé)人員管理、文件四、設(shè)施與設(shè)備五、采購與驗收∏Ⅰ零售質(zhì)量管理目錄7六、陳列與儲存七、銷售管理八、售后管理九、相關(guān)述語十、企業(yè)對各項管理制度應(yīng)定期檢査和考核,并建立記錄十一、其他六、陳列與儲存8質(zhì)量管理與職責(zé)第123條:必須制定質(zhì)量管理文件,開展質(zhì)量管理活第124條:明確經(jīng)營條件(組織機構(gòu)、人員、設(shè)施設(shè)備、質(zhì)量管理文件、計算機系統(tǒng))第125條:明確企業(yè)負責(zé)人的質(zhì)量責(zé)任(為藥品質(zhì)量的主要責(zé)任人)及職責(zé)(負責(zé)企業(yè)目常管理,負責(zé)提供必要的條件,保證質(zhì)量管理部門和質(zhì)量管理亼員有效履行職責(zé),確保企按照木規(guī)范要求繹營芴晶質(zhì)量管理與職責(zé)9第126條:明確質(zhì)量負責(zé)人職責(zé)(15條)(一)督促相關(guān)部門和崗位人員執(zhí)行藥品管理的法律法規(guī)及本規(guī)范(二)組織制訂質(zhì)量管理文件,并指導(dǎo)、監(jiān)督文件的執(zhí)行;三)負責(zé)對供貨單位及其銷售人員資格證明的審核四)負責(zé)對所采購藥品合法性的審核(五)負責(zé)藥品的驗收,指導(dǎo)并監(jiān)督藥品采購、儲存、陳列、銷售等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理工作;第126條:明確質(zhì)量負責(zé)人職責(zé)(15條)10六)負責(zé)藥品質(zhì)量查詢及質(zhì)量信息管理;(七)負責(zé)藥品質(zhì)量投訴和質(zhì)量事故的調(diào)査、處理及報告(八)負責(zé)對不合格藥品的確認及處理:(九)負責(zé)假劣藥品的報十)負責(zé)藥品不良反應(yīng)的報告;六)負責(zé)藥品質(zhì)量查詢及質(zhì)量信息管理;11新版GSP零售版解讀和講義課件12新版GSP零售版解讀和講義課件13新版GSP零售版解讀和講義課件14新版GSP零售版解讀和講義課件15新版GSP零售版解讀和講義課件16新版GSP零售版解讀和講義課件17新版GSP零售版解讀和講義課件18新版GSP零售版解讀和講義課件19新版GSP零售版解讀和講義課件20新版GSP零售版解讀和講義課件21新版GSP零售版解讀和講義課件22新版GSP零售版解讀和講義課件23新版GSP零售版解讀和講義課件24新版GSP零售版解讀和講義課件25新版GSP零售版解讀和講義課件26新版GSP零售版解讀和講義課件27新版GSP零售版解讀和講義課件28新版GSP零售版解讀和講義課件29新版GSP零售版解讀和講義課件30新版GSP零售版解讀和講義課件31新版GSP零售版解讀和講義課件32新版GSP零售版解讀和講義課件33新版GSP零售版解讀和講義課件34新版GSP零售版解讀和講義課件35新版GSP零售版解讀和講義課件36新版GSP零售版解讀和講義課件37新版GSP零售版解讀和講義課件38新版GSP零售版解讀和講義課件39新版GSP零售版解讀和講義課件40新版GSP零售版解讀和講義課件41新版GSP零售版解讀和講義課件42新版GSP零售版解讀和講義課件43新版GSP零售版解讀和講義課件44新版GSP零售版解讀和講義課件45新版GSP零售版解讀和講義課件46新版GSP零售版解讀和講義課件47新版GSP零售版解讀和講義課件48新版GSP零售版解讀和講義課件49新版GSP零售版解讀和講義課件50新版GSP零售版解讀和講義課件51新版GSP零售版解讀和講義課件52新版GSP零售版解讀和講義課件53新版GSP零售版解讀和講義課件54新版GSP零售版解讀和講義課件55新版GSP零售版解讀和講義課件56新版GSP零售版解讀和講義課件57新版GSP零售版解讀和講義課件58新版GSP零售版解讀和講義課件59新版GSP零售版解讀和講義課件60新版GSP零售版解讀和講義課件61新版GSP零售版解讀和講義課件62新版GSP零售版解讀和講義課件63新版GSP零售版解讀和講義課件64新版GSP零售版解讀和講義課件65新版GSP零售版解讀和講義課件66新版GSP零售版解讀和講義課件67新版GSP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67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?20新版GSP零售版解讀和講義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。新版GSP零售版解讀和講義新版GSP零售版解讀和講義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！端幤方?jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》(GSP)2013版藥店零售版解讀與實際操作指南李鑫2013-05-18I:GSP慨述《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》簡稱(GSP),是英文“GoodSupplyPractice”的縮寫,直譯為良好的供應(yīng)規(guī)范,是指在藥品流通過程中,針對計劃采購購進驗收、儲存養(yǎng)護、銷售及售后服務(wù)等環(huán)節(jié)而制定的防止質(zhì)量事故發(fā)生、保證藥品符合質(zhì)量標準的整套管理標準和規(guī)程。二、GSP的核心:通過嚴格的管理制度來約束企業(yè)的行為,對藥品經(jīng)營全過程進行質(zhì)量控制,防止質(zhì)量事故的發(fā)生,對售出的藥品實施有效追蹤,保證向用戶提供合格的藥品。、GSP的法律地位:我國在2001年12月1頒布實施的《中華人民共和國藥品管理法》中,已明確了實施GSP的法律地位。從我國新的課程標準要求中應(yīng)注意到要把數(shù)學(xué)學(xué)科建立成對廣大全體在校生的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中的目標是能夠讓每一個同學(xué)都學(xué)到數(shù)學(xué)的本質(zhì)與價值，每個人都可以收獲到數(shù)學(xué)對于自己不同的價值意義，希望每一同學(xué)都可以在數(shù)學(xué)方面擁有更完善的學(xué)習(xí)能力。一、部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)階段我國的基礎(chǔ)九年義務(wù)教育的實施，讓廣大農(nóng)村孩子上學(xué)得到保障。就大部分一般的鄉(xiāng)級初級中學(xué)來說，同學(xué)基本生長在農(nóng)村，他們的學(xué)習(xí)水平高低不等。與城市成長的同學(xué)相比他們的自己主動學(xué)習(xí)的意識不夠強。因此學(xué)校需實施對數(shù)學(xué)學(xué)科的分層教學(xué)以及教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新形式，可以讓學(xué)困生在這種教育教學(xué)氛圍中得到適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。二、學(xué)困生存在的因素目前造成我國農(nóng)村學(xué)校的學(xué)困生存在的因素很多也相對成多樣性，一方面來源于家庭因素、社會因素、智力與非智力因素、先天與非先天因素等。我們在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)形成這些因素主要有以下幾方面構(gòu)成。（一）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的缺失與學(xué)習(xí)意志的不足通過與同學(xué)的交流后我們能夠得出該類學(xué)生基本在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有較高的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)不出對數(shù)學(xué)知識的求知欲與渴望。學(xué)習(xí)過程中意志相對薄弱些，尤其是在學(xué)習(xí)那些具有較強的思維抽象與難理解的公式、定理、概念的過程中，學(xué)困生們就會更易放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)困生在審題過程時在看見難題及某些題目字數(shù)過多就會漸漸產(chǎn)生畏懼心理。對克服學(xué)習(xí)中的困難與挑戰(zhàn)自己的意識沒有信心。（二）學(xué)習(xí)能力提高的策略通過對學(xué)困生的交流后可以發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的策略不當(dāng)會對學(xué)生成績產(chǎn)生影響。我國初中生都未成年，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主能力不足，還沒能夠養(yǎng)成對課程的課前預(yù)習(xí)與課后及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。面對在學(xué)習(xí)中不斷涌現(xiàn)的難題得不到及時的解決，導(dǎo)致他們在做作業(yè)過程中不能夠認真對待，敷衍了事，甚至有時還會出現(xiàn)抄襲作業(yè)行為，這些都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降的主要因素。（三）缺乏成功的經(jīng)驗學(xué)生常常都害怕答錯問題或回答不出問題，因此在他們失敗過一次后就漸漸的對學(xué)習(xí)失去信心，從而學(xué)習(xí)能力下降，相反如果他們可以答對問題，就會漸漸對學(xué)習(xí)感興趣，越來越愿意學(xué)習(xí)，成績自然就會變好，學(xué)習(xí)能力也會加強。三、分層的課后作業(yè)重要性在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中課后作業(yè)也是起到非常重要作用的部分，以此對課后作業(yè)也應(yīng)該實施多層次安排，教師需對知識能力不同的學(xué)生，提供相對應(yīng)的作業(yè)題目難度及數(shù)量，來提供給各個層次的同學(xué)來進行選擇，布置的題目難度需要是從簡單逐漸變難的階梯過程。尤其是對學(xué)生課后作業(yè)的檢查上，要將學(xué)困生的作業(yè)進行更為仔細的修改，對他們作業(yè)存在的問題及時反饋給他們自己，可以通過課余時間把突出問題集中整理進行講解，將出現(xiàn)的問題的題目進行多次重復(fù)練習(xí)，從而能夠正確運算。四、分層學(xué)習(xí)更好的實施細則（一）課堂任務(wù)老師要關(guān)注在課堂中實施數(shù)學(xué)分層教學(xué)任務(wù)，并給予學(xué)習(xí)困難的同學(xué)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)信心。在實際課堂數(shù)學(xué)中有大部分該類同學(xué)并沒有全神貫注的聽老師授課，老師應(yīng)運用分層教學(xué)的方式進行授課，通過課堂上的互動吸引他們的注意力，使他們更好的跟上老師思路進行課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如在老師介紹引入新的公式時，通過對實際生活中的事件的介紹來讓同學(xué)更好地接受理解。提高他們對所學(xué)知識渴望性，對他們?nèi)〉玫某煽円o予充分的肯定與支持，來提高他們學(xué)習(xí)的信心與動力。（二）好的習(xí)慣養(yǎng)成讓學(xué)困生養(yǎng)成一個自己看管自己學(xué)習(xí)的意識。我們從以往經(jīng)驗中可以得出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面能力的提高是個逐步積累的歷程，我們在從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，就要做好課前預(yù)習(xí)、課上認真聽講、課后積極復(fù)習(xí)這三點的同時，還要有一個對遇到的問題進行積極解決的決心，有問題必須快速解決，可以去找老師也可以同學(xué)之間互相交流，千萬不可以將問題積累不去解決，這樣最后會使問題越來越大，最終解決不了。（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣老師可以在課堂上添加合適的教育內(nèi)容來使課堂教學(xué)更加有趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。我們可以為學(xué)習(xí)能力有困難的學(xué)生定一個階段性的學(xué)習(xí)方案，在他們達到方案的要求后給予鼓勵，并制定下階段的學(xué)習(xí)目標，這也是他們能力提高的好辦法，同時增加了他們的學(xué)習(xí)興趣。老師還應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加入一些新鮮的事物來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)會吸引他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五、總結(jié)除此之外校方還應(yīng)采用因材施教的教育方式，以此來使學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力得到最大的開發(fā)。更好的完善學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使他們成績穩(wěn)步提升得到更好的保障。讓他們能夠更好的接受學(xué)習(xí)新的知識，擁有主動思考問題的能力，這樣才能使他們的學(xué)習(xí)能力真正得到提高。有這樣一個故事:有人搞了個別開生面的測試,用粉筆在黑板上畫一個圓圈,請被測試者回答這是什么?結(jié)果,當(dāng)問到機關(guān)干部時,他們一個個面面相覷,都用求救的目光看著在場的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)沉默許久,說道:“沒經(jīng)過研究,我怎么能隨便回答你的問題呢?”當(dāng)問到大學(xué)學(xué)生時,他們哄堂大笑,拒絕回答這個只有傻瓜才回答的問題。當(dāng)問到初中學(xué)生時,一位尖子學(xué)生舉手回答:“是零”,一位差生喊道:“是英文字母O”,他卻遭到老師的批評。最后,當(dāng)問到小學(xué)一年級學(xué)生時,他們異?；钴S地回答:“句號”、“太陽”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣時的眼睛”。測試者給這次測試起了個題目:“人的創(chuàng)造力是怎樣喪失的?”人的創(chuàng)造力是怎樣喪失的呢?從我們的教育教學(xué)角度看,不科學(xué)的評價標準,不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的重要因素。創(chuàng)造是人類的基本特征之一,人類文明的歷史是靠手和大腦創(chuàng)造出來的,沒有創(chuàng)造,人類就不可能擁有現(xiàn)在的一切。所以,培養(yǎng)人才最關(guān)鍵的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造力,而人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)離不開教育。心理學(xué)家皮亞杰曾說:“教育的首要目標在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)造的人而不是重復(fù)前人所做的事情?！碑?dāng)前,國際教育的總趨勢也是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標。但是,我們的教育目前卻普遍存在著那種“老實”、“聽話”、“高分”的學(xué)生優(yōu)劣評價標準和“唯書”、“唯師”、“唯分”的學(xué)習(xí)好壞評價標準;普遍存在著“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法。在這樣的評價標準和教學(xué)方法下,學(xué)生的一些獨特的想法,奇異的認識往往被斥之為“擾亂課堂秩序”而被“一棍子打死”。長此以往的教育教學(xué)必然壓抑甚至扼殺學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽。因此,必須對傳統(tǒng)的教育教學(xué)進行改革。通過改革,使我們的教育教學(xué)能夠為學(xué)生創(chuàng)造力的孕育“保駕護航”,使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到肯定和呵護,創(chuàng)造能力得到培育和成長。對于我們身處教育教學(xué)第一線的教師來說,主要應(yīng)該做好以下幾方面的工作:1.建立平等的師生關(guān)系,為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供寬松的環(huán)境在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,師生之間是一種不平等的關(guān)系。由于對教師“權(quán)威”的過分強調(diào),通常只有教師對學(xué)生說“不”,學(xué)生只能乖乖地服從甚至屈從。在這種不平等的教學(xué)關(guān)系中,學(xué)生很難有也不敢有自己的創(chuàng)造性的想法。新課程理念告訴我們,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是發(fā)展的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,必須改變傳統(tǒng)的“專制”的、“發(fā)號施令”式的師生關(guān)系,建立民主、平等的師生關(guān)系。課堂教學(xué)不能完全由教師包辦代替,要盡量讓每個學(xué)生都充分參與,變“一言堂”為“群言堂”。只有在平等的師生關(guān)系的土壤中,才能長出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的幼苗。2.構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在體驗中學(xué)會創(chuàng)造新課程提出,要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為特征的新的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)生親自動手的“體驗式”學(xué)習(xí)方式下,學(xué)生不再是消極、被動地接受老師的灌輸,疲于應(yīng)付,心力交瘁,而是自己積極、主動地探究、解決問題。學(xué)生在“動手”學(xué)習(xí)的體驗中,主體性、能動性得以生成和發(fā)展,大膽探究、勇于創(chuàng)新的品格得以培養(yǎng),創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力得以提高。教師不能永遠都是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖。給學(xué)生一些權(quán)利,讓他自己去選擇;給學(xué)生一些機會,讓他自己去體驗;給學(xué)生一些困難,讓他自己去解決;給學(xué)生一片創(chuàng)造的藍天,讓他自由翱翔。3.注重思維品質(zhì)的培養(yǎng),喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵是讓學(xué)生動腦思考。古希臘著名哲學(xué)家普羅塔戈說:“人的大腦不是一個要被填滿的容器,而是一把需要點燃的火把”。要點燃學(xué)生思維的火把,必須改變傳統(tǒng)的提出觀點、舉例證明的演繹式教學(xué)方法,而應(yīng)依據(jù)教材,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中得到感染,自己去探究和分析問題,得出結(jié)論。要鼓勵學(xué)生對前人的理論和傳統(tǒng)的觀點有一個大膽的質(zhì)疑精神,大膽發(fā)表自己的見解。愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睂τ趯W(xué)生的一些與眾不同的認識,標新立異的想法,別出心裁的構(gòu)思,哪怕有一點點新意,都應(yīng)給予肯定、鼓勵,不能不分青紅皂白,簡單粗暴地予以否定。4.實行開放式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情以往的教學(xué),一般只局限于書本和教室,教學(xué)空間單一、封閉,教學(xué)時間固定,這就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和熱情,限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高和發(fā)展。教師必須打破傳統(tǒng)的機械、沉悶、封閉的課堂教學(xué),實行開放式教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要,指導(dǎo)學(xué)生從事一些社會實踐活動,讓學(xué)生走進農(nóng)村,走進企業(yè),走進群眾,進行調(diào)查研究。社會實踐活動把學(xué)生帶到了一個廣闊的、開放的天地。學(xué)習(xí)不再是死守課堂、死背書本,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,而是走出校門,通過自己親身經(jīng)歷、親身體驗去獲得直接經(jīng)驗。學(xué)生走進農(nóng)村,呼吸清新的空氣,深入企業(yè),接觸新鮮的事物,來到社區(qū),汲取群眾的智慧。在社會實踐的大舞臺上,學(xué)生盡情鍛煉,個性得以張揚,創(chuàng)造力得到發(fā)展。這種開放式教學(xué),不僅是構(gòu)建新的教學(xué)模式的有效途徑,也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情。責(zé)編/董璐新版GSP零售版解讀和講義26、機遇對于有準備的頭腦有特別的121《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》(GSP)2013版藥店零售版解讀與實際操作指南李鑫2013-05-18《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》122I:GSP慨述《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》簡稱(GSP),是英文“GoodSupplyPractice”的縮寫,直譯為良好的供應(yīng)規(guī)范,是指在藥品流通過程中,針對計劃采購購進驗收、儲存養(yǎng)護、銷售及售后服務(wù)等環(huán)節(jié)而制定的防止質(zhì)量事故發(fā)生、保證藥品符合質(zhì)量標準的整套管理標準和規(guī)程。二、GSP的核心:通過嚴格的管理制度來約束企業(yè)的行為,對藥品經(jīng)營全過程進行質(zhì)量控制,防止質(zhì)量事故的發(fā)生,對售出的藥品實施有效追蹤,保證向用戶提供合格的藥品。、GSP的法律地位:我國在2001年12月1頒布實施的《中華人民共和國藥品管理法》中,已明確了實施GSP的法律地位。I:GSP慨述123四、現(xiàn)行的GSP:現(xiàn)行的GSP是2013年1月22日由衛(wèi)生部以第90號衛(wèi)生部令發(fā)布,于2013年6月1日起實施的。現(xiàn)行GSP的結(jié)構(gòu):現(xiàn)行的GSP(2013版GSP)共分為四章,批發(fā)十四節(jié),零售八節(jié),共一百八十七條。第一章總則,說明GSP制定的依據(jù),主要內(nèi)容及適用范圍,第二章,藥品批發(fā)企業(yè)的質(zhì)量管理。第三章,藥品零售的質(zhì)量管理,本章設(shè)8節(jié)59條,包括質(zhì)量管理與職責(zé),人員管理,文件,設(shè)施與設(shè)備,采購與驗收,陳列與儲存,銷售管理,售后管理。(本章重點介紹)第四章,附則。四、現(xiàn)行的GSP:現(xiàn)行的GSP是2013年1月22日由衛(wèi)124五、現(xiàn)行GSP的特點:具有法規(guī)的性質(zhì)2、明確所管理的商品的范圍3、與國際ISO9000族系列標準接軌4、對不同企業(yè)類型進行分類管理5、藥品經(jīng)營企業(yè)進行GSP認證是市場準入的必備條件五、現(xiàn)行GSP的特點:125六、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》(2013年6月1起施行),下面5個附錄仍在征求意見企業(yè)信息化管理2、藥品儲運溫濕度自動監(jiān)測3、藥品驗收管理4、藥品冷鏈物流管理5、零售連鎖管理六、《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》(2013年6月1起126∏Ⅰ零售質(zhì)量管理目錄質(zhì)量管理與職責(zé)人員管理、文件四、設(shè)施與設(shè)備五、采購與驗收∏Ⅰ零售質(zhì)量管理目錄127六、陳列與儲存七、銷售管理八、售后管理九、相關(guān)述語十、企業(yè)對各項管理制度應(yīng)定期檢査和考核,并建立記錄十一、其他六、陳列與儲存128質(zhì)量管理與職責(zé)第123條:必須制定質(zhì)量管理文件,開展質(zhì)量管理活第124條:明確經(jīng)營條件(組織機構(gòu)、人員、設(shè)施設(shè)備、質(zhì)量管理文件、計算機系統(tǒng))第125條:明確企業(yè)負責(zé)人的質(zhì)量責(zé)任(為藥品質(zhì)量的主要責(zé)任人)及職責(zé)(負責(zé)企業(yè)目常管理,負責(zé)提供必要的條件,保證質(zhì)量管理部門和質(zhì)量管理亼員有效履行職責(zé),確保企按照木規(guī)范要求繹營芴晶質(zhì)量管理與職責(zé)129第126條:明確質(zhì)量負責(zé)人職責(zé)(15條)(一)督促相關(guān)部門和崗位人員執(zhí)行藥品管理的法律法規(guī)及本規(guī)范(二)組織制訂質(zhì)量管理文件,并指導(dǎo)、監(jiān)督文件的執(zhí)行;三)負責(zé)對供貨單位及其銷售人員資格證明的審核四)負責(zé)對所采購藥品合法性的審核(五)負責(zé)藥品的驗收,指導(dǎo)并監(jiān)督藥品采購、儲存、陳列、銷售等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理工作;第126條:明確質(zhì)量負責(zé)人職責(zé)(15條)130六)負責(zé)藥品質(zhì)量查詢及質(zhì)量信息管理;(七)負責(zé)藥品質(zhì)量投訴和質(zhì)量事故的調(diào)査、處理及報告(八)負責(zé)對不合格藥品的確認及處理:(九)負責(zé)假劣藥品的報十)負責(zé)藥品不良反應(yīng)的報告;六)負責(zé)藥品質(zhì)量查詢及質(zhì)量信息管理;131新版GSP零售版解讀和講義課件132新版GSP零售版解讀和講義課件133新版GSP零售版解讀和講義課件134新版GSP零售版解讀和講義課件135新版GSP零售版解讀和講義課件136新版GSP零售版解讀和講義課件137新版GSP零售版解讀和講義課件138新版GSP零售版解讀和講義課件139新版GSP零售版解讀和講義課件140新版GSP零售版解讀和講義課件141新版GSP零售版解讀和講義課件142新版GSP零售版解讀和講義課件143新版GSP零售版解讀和講義課件144新版GSP零售版解讀和講義課件145新版GSP零售版解讀和講義課件146新版GSP零售版解讀和講義課件147新版GSP零售版解讀和講義課件148新版GSP零售版解讀和講義課件149新版GSP零售版解讀和講義課件150新版GSP零售版解讀和講義課件151新版GSP零售版解讀和講義課件152新版GSP零售版解讀和講義課件153新版GSP零售版解讀和講義課件154新版GSP零售版解讀和講義課件155新版GSP零售版解讀和講義課件156新版GSP零售版解讀和講義課件157新版GSP零售版解讀和講義課件158新版GSP零售版解讀和講義課件159新版GSP零售版解讀和講義課件160新版GSP零售版解讀和講義課件161新版GSP零售版解讀和講義課件162新版GSP零售版解讀和講義課件163新版GSP