語文新課標(biāo)解讀實踐：基于大單元學(xué)習(xí)的《月跡》學(xué)習(xí)活動設(shè)計

語文新課標(biāo)解讀實踐：基于大單元學(xué)習(xí)的《月跡》學(xué)習(xí)活動設(shè)計文本教學(xué)解讀《月跡》是賈平凹散文的代表作，最初發(fā)表在《散文》1980年第11期，后編入散文集《月跡》。這篇散文描寫了童年時代的一段美好往事，按照“盼月亮——尋月亮——議月亮”的順序展開。中秋之夜，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，尋找月亮的蹤跡，充滿童趣。月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里呢？在穿衣鏡上，在院子里，在河里，在弟弟妹妹的眼睛里。月亮不斷變化，充滿動態(tài)美?！对论E》的語言清新優(yōu)美，含蓄凝練，富有詩的韻味。文章以孩童的心態(tài)、孩童的目光來展示、描繪中秋之月跡，把對一切美好事物熱情追求的思想感情，濃縮到對月跡的追逐之中，給人耳目一新之感。正如孫犁評價的那樣，“在他的筆下，客觀與主觀，都是非常自然的，非常平易近人的，而其聲響卻是動聽的，不同凡響的?！薄对论E》處在本單元的第四篇，是略讀課文。關(guān)于語文要素的落實，課文前這樣要求：找出月跡，體會月跡的動態(tài)美，并把其中好玩有趣的地方有感情地讀給同學(xué)聽。這要求學(xué)生做到兩點：一是找月跡，在找的過程中體會月跡的動態(tài)之美；二是把寫得好玩有趣的地方通過朗讀分享給同學(xué)。目的是讓學(xué)生通過前面三篇課文的學(xué)習(xí)，在老師的引領(lǐng)下自己完成，這是語文要素在這篇略讀課文中的定位。學(xué)習(xí)活動設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．正確讀寫并理解“款款、玉玉、銀銀、癢癢”等詞語，積累并運用課文中的疊詞。2．抓住重點詞句，體會作者細(xì)膩的感受和自然生動的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫，欣賞作者筆下月跡的。3．把自己覺得有趣的句子找出來，聯(lián)系上下文，體會并理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。學(xué)習(xí)重難點：欣賞文章中優(yōu)美而富有特色的語言，感悟月跡的動態(tài)美和靜態(tài)美，體會并理解“月亮屬于每個人”的深刻含義。學(xué)習(xí)課時：一課時學(xué)習(xí)過程：板塊一：初識月跡一、導(dǎo)入新課1.月亮，自古以來就是詩人吟誦的對象，你能吟誦有關(guān)月亮的詩句嗎？2.作家賈平凹也寫了一篇有關(guān)月亮的散文，題目是《月跡》。二、學(xué)習(xí)字詞1.本課的生字詞有5個，你都會讀了嗎？出示“累累、裊裊、嫦娥、嫉妒、锨刃兒”。2.這些生字詞都很有特點，你能把它們分成三類嗎？提示：分成疊詞、兒化詞、同偏旁詞。3.分類學(xué)習(xí)。類別一：疊詞（1）這兩個詞在文中都是形容什么的？完成填空。（

）的骨朵兒

（

）的氣息

（2）在這里，“累累”和“裊裊”分別是什么意思？提示：累累的骨朵兒是接連成串的骨朵兒，裊裊的氣息是繚繞上升的氣息。（3）文中還有哪些疊詞？找出來。提示：款款、玉玉、銀銀、疏疏等。類別二：兒化詞（1）“锨刃兒”的“刃”是個生字，刀上一點，那是最鋒利的地方。出示圖片，認(rèn)識農(nóng)具“锨”，它是鏟東西的工具。（2）去掉“兒”，對比著讀讀，兒化詞帶給你怎樣的感覺？提示：感覺兒化詞更口語化，更有親切感。類別三：同偏旁詞“嫦娥、嫉妒”（1）嫦娥是誰，你肯定聽說過她，誰來說說？（2）嫉妒，聯(lián)系上下文，你能給它找個近義詞嗎？三、整體感知。說說課文圍繞“月跡”寫了什么內(nèi)容。板塊二：探尋月跡一、根據(jù)問題，自主閱讀批注。1.獨立閱讀批注。

（1）月亮的足跡都出現(xiàn)在哪里？不同的地方的月亮有什么不同呢？（2）在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？2.組織分享交流。

二、聚焦靜態(tài)和動態(tài)描寫。

1.圈畫覺得好玩的有趣的地方，重點批注對月亮的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，體會月之美。2.同桌交流板塊三：欣賞月跡預(yù)設(shè)一：追尋鏡中月，感受動態(tài)描寫我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏住氣兒，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。（1）學(xué)生說感受，說說哪個地方感覺特別有趣。（2）預(yù)設(shè)：溜透過這個字，你仿佛看到月亮是怎么進(jìn)來的？（動態(tài)美）溜：月亮像個淘氣的小孩子，明明知道我們在盼著它，卻偏偏不讓我們看見似的，躡手躡腳地走了進(jìn)來。（指名讀，讀出悄悄的感覺）（3）預(yù)設(shè)：爬竹簾上有一條條橫紋，月亮一點點升起，越過一個個橫格，就像是長了腿在爬一樣。（4）那么，月亮是怎么爬的呢？請一位同學(xué)朗讀，別的同學(xué)閉上眼，感受一下，你看到了月亮是怎么爬的嗎？（5）交流關(guān)鍵詞：（一個白道兒-半圓-滿盈-虧了-沒了蹤跡）（6）老師領(lǐng)讀，師生合作讀。（7）看著月亮爬行的足跡，我們的心情發(fā)生了怎樣的變化？（高興—擔(dān)憂—失望）預(yù)設(shè)二：欣賞院中月，體會靜態(tài)描寫我們都跑了出來，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。（1）學(xué)生說感受。導(dǎo)：玉玉的是怎么樣的？銀銀的呢？（像玉一樣溫潤，像銀一樣燦爛）（2）孩子們，這二個是疊詞，這玉玉的、銀銀的月光給你什么感覺？請你用一個字來說。（美、亮、白）（靜態(tài)美）指名讀。小結(jié)：如果說，鏡中的月亮像一個淘氣的孩子，特別好動。那么，院中的月亮就像是一位美麗的少女，是那么的安靜。板塊四：遷移表達(dá)1.出示句子：妙極了，它真沒有走掉，我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺?shù)南侨猩险业搅恕?.師：孩子們看到的是葡萄葉兒上的月亮，風(fēng)一吹，月亮?xí)趺醋兡?；看到的是瓷花盆兒上的月亮，月光倒映著四周的景物；還看到了明晃晃的鍬刃兒上的月亮。那么，孩子們看到的又會是怎樣的月亮呢？是動態(tài)的，還是靜靜的，或者是有動有靜的？請你挑選一個地方的月亮寫下去。3.大屏幕上出示，第一排：妙極了，它真沒有走掉，我們很快就在葡萄葉兒上找到了……第二排：妙極了，它真沒有走掉，我們很快就在瓷花盆兒上找到了……第三排：妙極了，它真沒有走掉，我們很快就在爺爺?shù)逆@刃兒上找到了……4.交流：孩子們，你們看到了怎樣的月亮？板塊五：升華體驗1.這節(jié)課，我們跟著作者一起尋找月亮的足跡，原來月亮竟有這么多，孩子們，這樣的月亮是屬于誰的？（月亮是每個人的）2.是的，月亮是每個人的，每個