矩形的性質(zhì)及判定課件

矩形的性質(zhì)及判定矩形的性質(zhì)及判定矩形的性質(zhì)及判定§192特殊的平行四邊形矩形LIVINGGREENEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL溫故而知新之平行四邊形有哪些性質(zhì)?邊角對(duì)角線平行四對(duì)邊平行對(duì)角相等對(duì)角線互邊形且相等鄰角互補(bǔ)相平分Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)沖擊著社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，高等教育尤其面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1989年11月底至2月初，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”。會(huì)議在闡述“對(duì)實(shí)際的教育哲學(xué)”問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為未來(lái)的人應(yīng)有三本“教育護(hù)照”：一是學(xué)術(shù)性的，二是職業(yè)性的，第三本是證明一個(gè)人事業(yè)心和開(kāi)拓能力的。在此基礎(chǔ)上，會(huì)議提出了“事業(yè)心和開(kāi)拓教育”（enterpriseeducation）的概念，強(qiáng)調(diào)鑒于要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓事業(yè)的精神和能力，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。1998年10月，在聯(lián)合國(guó)教科文總部召開(kāi)的世界高等教育會(huì)議通過(guò)了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》，宣言指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題。我國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)，始于1999年1月公布的《而向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，其中提出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。隨后，“創(chuàng)業(yè)”成為師生們?nèi)找骊P(guān)注的話題。自1998年華東師范大學(xué)首次開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》課至今，很多高校都開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)教育課。2004年，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院也首次開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)教育》選修課，選修人數(shù)達(dá)較多，教學(xué)效果非常好。在兩年來(lái)《創(chuàng)業(yè)教育》課程的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)其課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索和思考。1創(chuàng)業(yè)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性和創(chuàng)業(yè)能力的人，因此，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)正是創(chuàng)業(yè)教育課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指人在后天接受教育和環(huán)境影響下成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本條件，也是創(chuàng)業(yè)成功的基本保障。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)主要包括：豐富的知識(shí)素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和企業(yè)家精神，健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，自強(qiáng)自立的能力、社會(huì)交往能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。2創(chuàng)業(yè)教育課程的培養(yǎng)內(nèi)容2.１創(chuàng)業(yè)教育課程須有系統(tǒng)的完整的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系創(chuàng)業(yè)教育課程是一個(gè)系列，涉及到多學(xué)科的綜合性內(nèi)容。分析起來(lái)，主要有如下方面:創(chuàng)業(yè)涉及的法律、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、經(jīng)理個(gè)人計(jì)算技術(shù)、創(chuàng)業(yè)管理運(yùn)作、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理、啟動(dòng)新設(shè)企業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)性企業(yè)管理、新企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)策劃、企業(yè)成長(zhǎng)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資等。以教育部2002年4月開(kāi)展的9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校之一北京航空航天大學(xué)為例，其在創(chuàng)業(yè)教育課程中開(kāi)設(shè)有必修課和選修課。其中必修課包括“創(chuàng)業(yè)管理入門”、“商務(wù)溝通與交流”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”等，其中“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”可講授創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)步驟、市場(chǎng)機(jī)遇的把握、創(chuàng)業(yè)前的市場(chǎng)調(diào)查、工商注冊(cè)程序等多方面內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)可實(shí)際操作性。選修課包括“團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練”、“拓展訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查”、“公司法與合同法”與“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)”等。另外“創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”也成為一門重要的必選課程，因?yàn)榻】档膭?chuàng)業(yè)心理有助于創(chuàng)業(yè)者面對(duì)各種各樣的問(wèn)題。２．2創(chuàng)業(yè)教育課程須以學(xué)科教育為基礎(chǔ)，在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校學(xué)校，其學(xué)科教育有著悠久的歷史，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，已經(jīng)形成了完整的體系，門類眾多，領(lǐng)域廣泛，每門學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容。在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，融創(chuàng)業(yè)教育于日常教育之中，是開(kāi)展系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。學(xué)科教育根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)來(lái)確定內(nèi)容，主要應(yīng)側(cè)重以下類內(nèi)容的滲透：2.2.1創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)以傳播和豐富創(chuàng)業(yè)所具備的知識(shí)為目的，主要有精英管理常識(shí)，人際交往與公共關(guān)系常識(shí)，政策與法律常識(shí)，稅務(wù)、保險(xiǎn)、金融常識(shí)等。2.2.2專業(yè)技能知識(shí)以傳授某一專業(yè)的知識(shí)和技能為主要目的使培養(yǎng)對(duì)象初步掌握一門自謀職業(yè)的實(shí)用技術(shù)。2.2.3經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以傳授經(jīng)營(yíng)管理的一些知識(shí)和培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理的能力為主要目的，內(nèi)容涉及經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)方面。2.2.4生活知識(shí)以指導(dǎo)生活方式，提高適應(yīng)社會(huì)生活能力為主要目的，涉及到家庭生活知識(shí)，消費(fèi)知識(shí)，閑暇時(shí)間的安排等內(nèi)容。2.2.5職業(yè)知識(shí)以指導(dǎo)職業(yè)選擇，培養(yǎng)職業(yè)角色感、責(zé)任感、道德感、事業(yè)心等為主要目的，涉及有關(guān)選擇事業(yè)，從事某一職業(yè)的社會(huì)和心理等方面的知識(shí)。不可否認(rèn)，學(xué)科教育有著自身發(fā)展延續(xù)的特點(diǎn)和目標(biāo)體系，在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在于“滲透”，切不可本末倒置。２．3創(chuàng)業(yè)教育課程須以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課程為落腳點(diǎn)學(xué)科課程與活動(dòng)課程構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)習(xí)課程的兩大體系，在創(chuàng)業(yè)教育課程中，如果說(shuō)學(xué)科課程在保證學(xué)生獲取系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用，那么活動(dòng)課程則在學(xué)生獲取綜合性應(yīng)用知識(shí)方面發(fā)揮著主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作用?；顒?dòng)課程要注重學(xué)生綜合獲取運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，完善創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)構(gòu)成，多方面訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)業(yè)教育課程有別于其他的課程教育，不同于常規(guī)的課堂教學(xué)。它是一種開(kāi)放的與各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)密切有關(guān)的教育，這就決定了其落腳點(diǎn)是開(kāi)展各種形式的多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的開(kāi)展的以學(xué)生自我教育、自主訓(xùn)練為主體的教育活動(dòng)。它以社會(huì)實(shí)踐為紐帶，為實(shí)踐者提供形成開(kāi)創(chuàng)個(gè)性、表現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和行為的機(jī)會(huì)和社會(huì)舞臺(tái)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是把創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)作過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐把學(xué)科知識(shí)加以綜合、應(yīng)用，形成自己比較成熟的思想和理念，并增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作能力。組織好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，需要進(jìn)行多方面的密切合作和溝通，例如，在校園內(nèi)建立若干試驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地、建立創(chuàng)業(yè)示范基地、組織創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、組成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組等，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)遇，如何組建成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、成本核算、產(chǎn)品生產(chǎn)和推銷，如何應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挫折等。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐技能訓(xùn)練除了學(xué)生課余時(shí)間的自我鍛煉外，還需要密切與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系與溝通。邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校授課，拓展企業(yè)實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)空間，吸引社會(huì)知名企業(yè)投資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等，引導(dǎo)社會(huì)、企業(yè)參與到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，也是創(chuàng)業(yè)教育課程的有機(jī)構(gòu)成。?ド鮮鋈?者構(gòu)成了高校創(chuàng)業(yè)教育課程的主要框架。系統(tǒng)的完整的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理論指導(dǎo)；在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，成為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本條件；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)理論的應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的外顯和形成創(chuàng)業(yè)能力并使創(chuàng)業(yè)走向成功的不可或缺的環(huán)節(jié)，三者相互聯(lián)系、相互作用、相互補(bǔ)充，缺一不可。3創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施所面臨的困境及對(duì)策3.１傳統(tǒng)教育體制僵化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的影響受我國(guó)現(xiàn)行教育模式和教育體制的影響，高校中的大學(xué)生絕大多數(shù)是歷經(jīng)小學(xué)、中學(xué)，在高考后直接走入大學(xué)校門的，一般來(lái)說(shuō)理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，自身的生存能力差。具體表現(xiàn)在：①習(xí)慣于到國(guó)家機(jī)關(guān)或大企業(yè)中工作，有求穩(wěn)求實(shí)惠的擇業(yè)觀；②一旦在擇業(yè)上遇到問(wèn)題，不是想辦法自主創(chuàng)業(yè)，而是采取“等、靠、要”的態(tài)度，依賴思想嚴(yán)重；③缺乏創(chuàng)業(yè)欲望；④缺乏冒險(xiǎn)精神；⑤習(xí)慣于給別人“打工”，對(duì)自身獨(dú)自開(kāi)創(chuàng)事業(yè)缺乏信心；⑥在事業(yè)策劃等方面顯得平庸無(wú)能等。造成這種情況的原因是復(fù)雜的，既有大學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)大環(huán)境的因素、學(xué)校教育的因素。就學(xué)校教育方面來(lái)說(shuō)，是學(xué)校在全面提高大學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題上沒(méi)有比較突出的作為，學(xué)校往往比較注重文化知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育，忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行企業(yè)策劃、生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃等方面的教育。上述問(wèn)題的解決，只能在探索中不斷改革前行，在高校內(nèi)部努力為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍。3.２師資隊(duì)伍建設(shè)不足對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的影響創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中最大的問(wèn)題是教師。承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的教師與其他課程的教師最大的不同就在于，他不僅要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)，更重要的是能通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)，從思想上深入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，從而調(diào)動(dòng)他們的潛能，去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，可以說(shuō)，是否擁有一支專兼職的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，一方面，要加強(qiáng)專職創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，并給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)教師得先有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另一方面，從校外各領(lǐng)域聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來(lái)開(kāi)講座和輔導(dǎo)，讓學(xué)生體味直接來(lái)自實(shí)踐的真知灼見(jiàn)。３．3教材理論基礎(chǔ)薄弱對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的影響長(zhǎng)期以來(lái)，高等院校在人才的培養(yǎng)上一直進(jìn)行的是就業(yè)教育，且在這方面己經(jīng)積累了諸多經(jīng)驗(yàn)，形成了比較完善的理論和具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的教材。而正如前文中所講，“創(chuàng)業(yè)教育”在全球首次提出至今尚不足二十年。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)韌較晚，創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)現(xiàn)代的高等教育來(lái)說(shuō)是一門全新的學(xué)科等特點(diǎn)，導(dǎo)致其教材理論基礎(chǔ)薄弱的客觀存在。截至目前，創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)展并沒(méi)有一個(gè)固定的模式，各校只能以自身?xiàng)l件和學(xué)生情況開(kāi)展具有自我特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)完善創(chuàng)業(yè)教育課程，就必須在教育部門的統(tǒng)籌下，投入大量的人力、財(cái)力和物力研究創(chuàng)業(yè)教育理論，規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育課程教材，奠定深厚的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育，作為一種面向未來(lái)的教育思想，昭示了高等教育改革與發(fā)展的方向。創(chuàng)業(yè)教育課程也必將隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展完善，越來(lái)越受到重視，進(jìn)而創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家和社會(huì)輸送出更加優(yōu)秀的人才。對(duì)學(xué)生思想品德素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià),不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的熱情,而且有利于達(dá)成思想品德課程的育人目標(biāo)。本文試就新課程背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。一、評(píng)價(jià)取向的發(fā)展性首先,與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比,新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。盡管傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)也關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,但它是以犧牲、扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為代價(jià),忽視了學(xué)生的豐富多彩的差異,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀,更多地重視考試的成績(jī)。事實(shí)上,一個(gè)學(xué)生思想品德考試成績(jī)的高低是否代表了其思想品德素質(zhì)的高低,答案是否定的。思想品德課程的特殊性和學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的特殊性,要求我們樹(shù)立評(píng)價(jià)的人本思想,以學(xué)生的終身發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展為根本的價(jià)值取向。其次,新課標(biāo)在關(guān)注學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí),更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是重在學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果,更要注重發(fā)展、變化和過(guò)程,要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。”終結(jié)性評(píng)價(jià)的目的是證明學(xué)生課程的達(dá)成度,從而區(qū)分優(yōu)劣,它側(cè)重于橫向的比較,評(píng)價(jià)結(jié)果指向?qū)W生的“過(guò)去”;形成性評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)“診斷、改變、激勵(lì)”來(lái)改善教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過(guò)程,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展,它側(cè)重于縱向的比較。評(píng)價(jià)結(jié)果指向?qū)W生的“未來(lái)”,是為了學(xué)生明天的評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑及全面和諧的發(fā)展,評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡量把《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)納入到評(píng)價(jià)體系中,體現(xiàn)新課標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、綜合性。我們要不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,創(chuàng)新精神,分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,更要關(guān)注學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的確立以及良好的行為習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí),在新課標(biāo)理念下,學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)向自主、合作、探究,其個(gè)性得到了進(jìn)一步的張揚(yáng)。教師顯然不能再以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度,而要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異,用多元的、全面的、綜合的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生良好品德素養(yǎng)的形成。三、評(píng)價(jià)主體的多元化要使作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生最大限度地接受和認(rèn)同評(píng)價(jià)的結(jié)果,在評(píng)價(jià)主體上,就要改變教師作為單一評(píng)價(jià)主體的做法,重視評(píng)價(jià)主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商。(一)要凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體意識(shí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象(客體),更是評(píng)價(jià)的主體,要采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí),發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力。如:寄宿制學(xué)校的學(xué)生在生活自立、集體活動(dòng)、同伴互助、師生交往及學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度習(xí)慣方面表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為效果等,都可以而且應(yīng)該提供相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和要求。(二)要加強(qiáng)學(xué)生間的同伴互評(píng)。有研究表明,成長(zhǎng)中的中學(xué)生自我意識(shí)迅速增強(qiáng),他們十分重視自身在群體中的人際關(guān)系及同伴的評(píng)價(jià)。另一方面,初中生畢竟比較單純,真誠(chéng),只要適當(dāng)引導(dǎo),同伴的評(píng)價(jià)在一般情況下是可以做到相對(duì)客觀公正。所以,要重視學(xué)生間的同伴互評(píng),具體操作中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)的不同而采用課代表評(píng)價(jià)、小組學(xué)生及組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。(三)要拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。要使家長(zhǎng)及社會(huì)人士的評(píng)價(jià)主體逐步體現(xiàn)和彰顯,家長(zhǎng)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭生活及參與家庭活動(dòng)的表現(xiàn),社會(huì)人士主要是評(píng)價(jià)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)。四、評(píng)價(jià)方式多樣化在評(píng)價(jià)方式上,要徹底改變以往由考試“一錘定音”的做法,將評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié),將書(shū)面考試成績(jī)、開(kāi)放性考試成績(jī)及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),使教學(xué)與評(píng)價(jià)真正融為一體,真正做到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)。(一)觀察。教師要在自然的狀態(tài)下,將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)尤其是課堂學(xué)習(xí)生活中的多種表現(xiàn)作為主要內(nèi)容,加以觀察并記錄下來(lái)。及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況及行為表現(xiàn),捕捉學(xué)生思想品德素養(yǎng)的外顯行為,作出積極的反饋,通過(guò)看、聽(tīng)、走訪、談話等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性指導(dǎo)。(二)學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案。建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案的基本出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)思想品德課程的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生思想品德形成的一般規(guī)律,關(guān)注學(xué)生品德知識(shí)的積累,重視學(xué)生思想品德水平的發(fā)展和提高。(三)進(jìn)行考試改革。我們要以新課程理念為指導(dǎo),發(fā)揮全面考查的導(dǎo)向作用。具體操作中要注意三個(gè)方面:內(nèi)容全面活潑,考查欄目要多樣,考查的方式要靈活。既有辯論、情景測(cè)驗(yàn)等,又有紙筆測(cè)驗(yàn),紙筆測(cè)驗(yàn)又可設(shè)A、B卷,供不同層次學(xué)生選用,允許不及格的學(xué)生補(bǔ)考。只有這樣,才能更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異性的尊重,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生更好、更全面的發(fā)展。矩形的性質(zhì)及判定矩形的性質(zhì)及判定矩形的性質(zhì)及判定§192特殊1§192特殊的平行四邊形矩形LIVINGGREENEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§192特殊的平行四邊形2溫故而知新之平行四邊形有哪些性質(zhì)?邊角對(duì)角線平行四對(duì)邊平行對(duì)角相等對(duì)角線互邊形且相等鄰角互補(bǔ)相平分Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL溫故而知新之3細(xì)心觀察細(xì)心觀察平行四邊形內(nèi)角的變化Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL細(xì)心觀察4學(xué)習(xí)新知定義:有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做矩形是平行四邊形2、有一個(gè)角為直角選擇題:下列哪個(gè)圖形能夠反映四邊形、平行四邊形矩形的關(guān)系邊形四邊形(平行四邊矩形(平行四邊形矩形邊四邊形平行四邊形矩形矩形平行四邊D的義Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)新知5思考下列問(wèn)題1、平行四邊形變成矩形時(shí),圖形的內(nèi)角有何特征?2、平行四邊形變成矩形時(shí),兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL思考下列問(wèn)題6D求證:矩形的對(duì)角線相等已知:矩形ABcD中,對(duì)角線AC和BD相交于點(diǎn)O,求證:AC=BDB證明四邊形ABCD是矩形比的性屬二∠DCB4今蠅形的個(gè)角均為直角∴AC=BD證明矩形莎胡籌矩形注:乘華器器單c∴AC=BDEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLD7此一此知類系邊角對(duì)角線平行四對(duì)邊平行對(duì)角相等對(duì)角線互邊形且相等鄰角互補(bǔ)相平分對(duì)邊平行四個(gè)角對(duì)角線互相矩形且相等為直角平分且相等這是矩形所特有的性質(zhì)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL此一此知類系8學(xué)以致用1.矩形具有而一般平行四邊形不具有的性質(zhì)是A)A、對(duì)角線相等B、對(duì)邊相等C、對(duì)角相等D、對(duì)角線互相平分2、矩形的一組鄰邊長(zhǎng)分別是3cm和4cm,則它的對(duì)角線長(zhǎng)是-5----cmEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)以致用9學(xué)例題。知方法已知:如圖,矩形ABCD的AD兩條對(duì)角線交于點(diǎn)O,AB=4cm,∠AOB=60。求矩形對(duì)角線的長(zhǎng)。B解:∵四邊形ABCD是矩形,∴AC與BD相等且互相平分OA=OB,又:∠AOB=60°,∴△AOB是等邊三角形∴OA=AB=4(cm)∴矩形的對(duì)角線AC=BD=2OA=8(cm)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)例題。知方法10試一試,你能行、如圖,矩形ABCD的對(duì)角線的長(zhǎng)為2,∠BDC=30,則矩形ABCD的面積為√32、矩形兩條對(duì)角線所夾的銳角為60°,較短的邊長(zhǎng)為3.6cm,則對(duì)角線的長(zhǎng)為72cm第1題第2題℃Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL試一試,你能行11矩形的性質(zhì)及判定課件12矩形的性質(zhì)及判定課件13矩形的性質(zhì)及判定課件14矩形的性質(zhì)及判定課件15矩形的性質(zhì)及判定課件16矩形的性質(zhì)及判定課件17矩形的性質(zhì)及判定課件18矩形的性質(zhì)及判定課件19矩形的性質(zhì)及判定課件20矩形的性質(zhì)及判定課件21矩形的性質(zhì)及判定課件22矩形的性質(zhì)及判定課件23矩形的性質(zhì)及判定課件24矩形的性質(zhì)及判定課件25矩形的性質(zhì)及判定課件26矩形的性質(zhì)及判定課件27矩形的性質(zhì)及判定課件28矩形的性質(zhì)及判定課件29矩形的性質(zhì)及判定課件30矩形的性質(zhì)及判定課件31矩形的性質(zhì)及判定課件32矩形的性質(zhì)及判定課件33矩形的性質(zhì)及判定課件34矩形的性質(zhì)及判定課件35矩形的性質(zhì)及判定課件36矩形的性質(zhì)及判定課件37矩形的性質(zhì)及判定課件38矩形的性質(zhì)及判定課件39矩形的性質(zhì)及判定課件40矩形的性質(zhì)及判定課件41矩形的性質(zhì)及判定課件42矩形的性質(zhì)及判定課件43矩形的性質(zhì)及判定課件44矩形的性質(zhì)及判定課件45矩形的性質(zhì)及判定課件46矩形的性質(zhì)及判定課件47矩形的性質(zhì)及判定課件48謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，49矩形的性質(zhì)及判定矩形的性質(zhì)及判定矩形的性質(zhì)及判定§192特殊的平行四邊形矩形LIVINGGREENEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL溫故而知新之平行四邊形有哪些性質(zhì)?邊角對(duì)角線平行四對(duì)邊平行對(duì)角相等對(duì)角線互邊形且相等鄰角互補(bǔ)相平分Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)沖擊著社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，高等教育尤其面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。1989年11月底至2月初，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”。會(huì)議在闡述“對(duì)實(shí)際的教育哲學(xué)”問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為未來(lái)的人應(yīng)有三本“教育護(hù)照”：一是學(xué)術(shù)性的，二是職業(yè)性的，第三本是證明一個(gè)人事業(yè)心和開(kāi)拓能力的。在此基礎(chǔ)上，會(huì)議提出了“事業(yè)心和開(kāi)拓教育”（enterpriseeducation）的概念，強(qiáng)調(diào)鑒于要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓事業(yè)的精神和能力，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。1998年10月，在聯(lián)合國(guó)教科文總部召開(kāi)的世界高等教育會(huì)議通過(guò)了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》，宣言指出：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題。我國(guó)高等教育對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理念的正式回應(yīng)，始于1999年1月公布的《而向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，其中提出要“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。隨后，“創(chuàng)業(yè)”成為師生們?nèi)找骊P(guān)注的話題。自1998年華東師范大學(xué)首次開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》課至今，很多高校都開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)教育課。2004年，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院也首次開(kāi)設(shè)了《創(chuàng)業(yè)教育》選修課，選修人數(shù)達(dá)較多，教學(xué)效果非常好。在兩年來(lái)《創(chuàng)業(yè)教育》課程的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)其課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了有益的探索和思考。1創(chuàng)業(yè)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性和創(chuàng)業(yè)能力的人，因此，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)正是創(chuàng)業(yè)教育課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指人在后天接受教育和環(huán)境影響下成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的、在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性特征。培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本條件，也是創(chuàng)業(yè)成功的基本保障。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)主要包括：豐富的知識(shí)素質(zhì)，富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和企業(yè)家精神，健康的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，自強(qiáng)自立的能力、社會(huì)交往能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力等。2創(chuàng)業(yè)教育課程的培養(yǎng)內(nèi)容2.１創(chuàng)業(yè)教育課程須有系統(tǒng)的完整的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系創(chuàng)業(yè)教育課程是一個(gè)系列，涉及到多學(xué)科的綜合性內(nèi)容。分析起來(lái)，主要有如下方面:創(chuàng)業(yè)涉及的法律、商業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、經(jīng)理個(gè)人計(jì)算技術(shù)、創(chuàng)業(yè)管理運(yùn)作、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理、啟動(dòng)新設(shè)企業(yè)、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)創(chuàng)業(yè)、成長(zhǎng)性企業(yè)管理、新企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)策劃、企業(yè)成長(zhǎng)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)融資等。以教育部2002年4月開(kāi)展的9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校之一北京航空航天大學(xué)為例，其在創(chuàng)業(yè)教育課程中開(kāi)設(shè)有必修課和選修課。其中必修課包括“創(chuàng)業(yè)管理入門”、“商務(wù)溝通與交流”、“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”等，其中“創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)”可講授創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)步驟、市場(chǎng)機(jī)遇的把握、創(chuàng)業(yè)前的市場(chǎng)調(diào)查、工商注冊(cè)程序等多方面內(nèi)容，主要強(qiáng)調(diào)可實(shí)際操作性。選修課包括“團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練”、“拓展訓(xùn)練”、“創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查”、“公司法與合同法”與“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)”等。另外“創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”也成為一門重要的必選課程，因?yàn)榻】档膭?chuàng)業(yè)心理有助于創(chuàng)業(yè)者面對(duì)各種各樣的問(wèn)題。２．2創(chuàng)業(yè)教育課程須以學(xué)科教育為基礎(chǔ)，在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校學(xué)校，其學(xué)科教育有著悠久的歷史，在長(zhǎng)期的發(fā)展中，已經(jīng)形成了完整的體系，門類眾多，領(lǐng)域廣泛，每門學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容。在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，融創(chuàng)業(yè)教育于日常教育之中，是開(kāi)展系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。學(xué)科教育根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育課程的目標(biāo)來(lái)確定內(nèi)容，主要應(yīng)側(cè)重以下類內(nèi)容的滲透：2.2.1創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)以傳播和豐富創(chuàng)業(yè)所具備的知識(shí)為目的，主要有精英管理常識(shí)，人際交往與公共關(guān)系常識(shí)，政策與法律常識(shí)，稅務(wù)、保險(xiǎn)、金融常識(shí)等。2.2.2專業(yè)技能知識(shí)以傳授某一專業(yè)的知識(shí)和技能為主要目的使培養(yǎng)對(duì)象初步掌握一門自謀職業(yè)的實(shí)用技術(shù)。2.2.3經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以傳授經(jīng)營(yíng)管理的一些知識(shí)和培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理的能力為主要目的，內(nèi)容涉及經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)方面。2.2.4生活知識(shí)以指導(dǎo)生活方式，提高適應(yīng)社會(huì)生活能力為主要目的，涉及到家庭生活知識(shí)，消費(fèi)知識(shí)，閑暇時(shí)間的安排等內(nèi)容。2.2.5職業(yè)知識(shí)以指導(dǎo)職業(yè)選擇，培養(yǎng)職業(yè)角色感、責(zé)任感、道德感、事業(yè)心等為主要目的，涉及有關(guān)選擇事業(yè)，從事某一職業(yè)的社會(huì)和心理等方面的知識(shí)。不可否認(rèn)，學(xué)科教育有著自身發(fā)展延續(xù)的特點(diǎn)和目標(biāo)體系，在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育，關(guān)鍵在于“滲透”，切不可本末倒置。２．3創(chuàng)業(yè)教育課程須以實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)課程為落腳點(diǎn)學(xué)科課程與活動(dòng)課程構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)習(xí)課程的兩大體系，在創(chuàng)業(yè)教育課程中，如果說(shuō)學(xué)科課程在保證學(xué)生獲取系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用，那么活動(dòng)課程則在學(xué)生獲取綜合性應(yīng)用知識(shí)方面發(fā)揮著主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作用?；顒?dòng)課程要注重學(xué)生綜合獲取運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，完善創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)構(gòu)成，多方面訓(xùn)練學(xué)生，增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)業(yè)教育課程有別于其他的課程教育，不同于常規(guī)的課堂教學(xué)。它是一種開(kāi)放的與各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)密切有關(guān)的教育，這就決定了其落腳點(diǎn)是開(kāi)展各種形式的多層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的開(kāi)展的以學(xué)生自我教育、自主訓(xùn)練為主體的教育活動(dòng)。它以社會(huì)實(shí)踐為紐帶，為實(shí)踐者提供形成開(kāi)創(chuàng)個(gè)性、表現(xiàn)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和行為的機(jī)會(huì)和社會(huì)舞臺(tái)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是把創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)作過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐把學(xué)科知識(shí)加以綜合、應(yīng)用，形成自己比較成熟的思想和理念，并增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作能力。組織好創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，需要進(jìn)行多方面的密切合作和溝通，例如，在校園內(nèi)建立若干試驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地、建立創(chuàng)業(yè)示范基地、組織創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、組成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐小組等，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)遇，如何組建成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、成本核算、產(chǎn)品生產(chǎn)和推銷，如何應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和挫折等。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐技能訓(xùn)練除了學(xué)生課余時(shí)間的自我鍛煉外，還需要密切與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系與溝通。邀請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功人士來(lái)校授課，拓展企業(yè)實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)空間，吸引社會(huì)知名企業(yè)投資設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等，引導(dǎo)社會(huì)、企業(yè)參與到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，也是創(chuàng)業(yè)教育課程的有機(jī)構(gòu)成。?ド鮮鋈?者構(gòu)成了高校創(chuàng)業(yè)教育課程的主要框架。系統(tǒng)的完整的創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)體系是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理論指導(dǎo)；在學(xué)科教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)，成為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本條件；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)理論的應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的外顯和形成創(chuàng)業(yè)能力并使創(chuàng)業(yè)走向成功的不可或缺的環(huán)節(jié)，三者相互聯(lián)系、相互作用、相互補(bǔ)充，缺一不可。3創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)施所面臨的困境及對(duì)策3.１傳統(tǒng)教育體制僵化對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的影響受我國(guó)現(xiàn)行教育模式和教育體制的影響，高校中的大學(xué)生絕大多數(shù)是歷經(jīng)小學(xué)、中學(xué)，在高考后直接走入大學(xué)校門的，一般來(lái)說(shuō)理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差，自身的生存能力差。具體表現(xiàn)在：①習(xí)慣于到國(guó)家機(jī)關(guān)或大企業(yè)中工作，有求穩(wěn)求實(shí)惠的擇業(yè)觀；②一旦在擇業(yè)上遇到問(wèn)題，不是想辦法自主創(chuàng)業(yè)，而是采取“等、靠、要”的態(tài)度，依賴思想嚴(yán)重；③缺乏創(chuàng)業(yè)欲望；④缺乏冒險(xiǎn)精神；⑤習(xí)慣于給別人“打工”，對(duì)自身獨(dú)自開(kāi)創(chuàng)事業(yè)缺乏信心；⑥在事業(yè)策劃等方面顯得平庸無(wú)能等。造成這種情況的原因是復(fù)雜的，既有大學(xué)生本身的因素，也有社會(huì)大環(huán)境的因素、學(xué)校教育的因素。就學(xué)校教育方面來(lái)說(shuō)，是學(xué)校在全面提高大學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題上沒(méi)有比較突出的作為，學(xué)校往往比較注重文化知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育，忽視了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行企業(yè)策劃、生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃等方面的教育。上述問(wèn)題的解決，只能在探索中不斷改革前行，在高校內(nèi)部努力為創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍。3.２師資隊(duì)伍建設(shè)不足對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的影響創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)中最大的問(wèn)題是教師。承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)的教師與其他課程的教師最大的不同就在于，他不僅要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)，更重要的是能通過(guò)互動(dòng)式的教學(xué)，從思想上深入激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，從而調(diào)動(dòng)他們的潛能，去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。因此，可以說(shuō)，是否擁有一支專兼職的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，一方面，要加強(qiáng)專職創(chuàng)業(yè)教育師資的培訓(xùn)，并給予一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)教師得先有創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另一方面，從校外各領(lǐng)域聘請(qǐng)一批具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專家作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”來(lái)開(kāi)講座和輔導(dǎo)，讓學(xué)生體味直接來(lái)自實(shí)踐的真知灼見(jiàn)。３．3教材理論基礎(chǔ)薄弱對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的影響長(zhǎng)期以來(lái)，高等院校在人才的培養(yǎng)上一直進(jìn)行的是就業(yè)教育，且在這方面己經(jīng)積累了諸多經(jīng)驗(yàn)，形成了比較完善的理論和具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的教材。而正如前文中所講，“創(chuàng)業(yè)教育”在全球首次提出至今尚不足二十年。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)韌較晚，創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)現(xiàn)代的高等教育來(lái)說(shuō)是一門全新的學(xué)科等特點(diǎn)，導(dǎo)致其教材理論基礎(chǔ)薄弱的客觀存在。截至目前，創(chuàng)業(yè)教育課程的開(kāi)展并沒(méi)有一個(gè)固定的模式，各校只能以自身?xiàng)l件和學(xué)生情況開(kāi)展具有自我特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。因此，要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)完善創(chuàng)業(yè)教育課程，就必須在教育部門的統(tǒng)籌下，投入大量的人力、財(cái)力和物力研究創(chuàng)業(yè)教育理論，規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育課程教材，奠定深厚的理論基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育，作為一種面向未來(lái)的教育思想，昭示了高等教育改革與發(fā)展的方向。創(chuàng)業(yè)教育課程也必將隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展完善，越來(lái)越受到重視，進(jìn)而創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家和社會(huì)輸送出更加優(yōu)秀的人才。對(duì)學(xué)生思想品德素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的、全面的評(píng)價(jià),不僅能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的熱情,而且有利于達(dá)成思想品德課程的育人目標(biāo)。本文試就新課程背景下的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)談一些膚淺的認(rèn)識(shí)。一、評(píng)價(jià)取向的發(fā)展性首先,與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比,新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。盡管傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)也關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,但它是以犧牲、扼殺學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為代價(jià),忽視了學(xué)生的豐富多彩的差異,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀,更多地重視考試的成績(jī)。事實(shí)上,一個(gè)學(xué)生思想品德考試成績(jī)的高低是否代表了其思想品德素質(zhì)的高低,答案是否定的。思想品德課程的特殊性和學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的特殊性,要求我們樹(shù)立評(píng)價(jià)的人本思想,以學(xué)生的終身發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展為根本的價(jià)值取向。其次,新課標(biāo)在關(guān)注學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí),更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是重在學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果,更要注重發(fā)展、變化和過(guò)程,要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)?！苯K結(jié)性評(píng)價(jià)的目的是證明學(xué)生課程的達(dá)成度,從而區(qū)分優(yōu)劣,它側(cè)重于橫向的比較,評(píng)價(jià)結(jié)果指向?qū)W生的“過(guò)去”;形成性評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)“診斷、改變、激勵(lì)”來(lái)改善教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過(guò)程,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展,它側(cè)重于縱向的比較。評(píng)價(jià)結(jié)果指向?qū)W生的“未來(lái)”,是為了學(xué)生明天的評(píng)價(jià)。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑及全面和諧的發(fā)展,評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡量把《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)納入到評(píng)價(jià)體系中,體現(xiàn)新課標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、綜合性。我們要不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,創(chuàng)新精神,分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,更要關(guān)注學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀的確立以及良好的行為習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí),在新課標(biāo)理念下,學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步轉(zhuǎn)向自主、合作、探究,其個(gè)性得到了進(jìn)一步的張揚(yáng)。教師顯然不能再以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一尺度,而要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的個(gè)性差異,用多元的、全面的、綜合的指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生良好品德素養(yǎng)的形成。三、評(píng)價(jià)主體的多元化要使作為評(píng)價(jià)對(duì)象的學(xué)生最大限度地接受和認(rèn)同評(píng)價(jià)的結(jié)果,在評(píng)價(jià)主體上,就要改變教師作為單一評(píng)價(jià)主體的做法,重視評(píng)價(jià)主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商。(一)要凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體意識(shí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象(客體),更是評(píng)價(jià)的主體,要采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí),發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力。如:寄宿制學(xué)校的學(xué)生在生活自立、集體活動(dòng)、同伴互助、師生交往及學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度習(xí)慣方面表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為效果等,都可以而且應(yīng)該提供相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和要求。(二)要加強(qiáng)學(xué)生間的同伴互評(píng)。有研究表明,成長(zhǎng)中的中學(xué)生自我意識(shí)迅速增強(qiáng),他們十分重視自身在群體中的人際關(guān)系及同伴的評(píng)價(jià)。另一方面,初中生畢竟比較單純,真誠(chéng),只要適當(dāng)引導(dǎo),同伴的評(píng)價(jià)在一般情況下是可以做到相對(duì)客觀公正。所以,要重視學(xué)生間的同伴互評(píng),具體操作中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)的不同而采用課代表評(píng)價(jià)、小組學(xué)生及組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式。(三)要拓展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。要使家長(zhǎng)及社會(huì)人士的評(píng)價(jià)主體逐步體現(xiàn)和彰顯,家長(zhǎng)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在家庭生活及參與家庭活動(dòng)的表現(xiàn),社會(huì)人士主要是評(píng)價(jià)學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐的表現(xiàn)。四、評(píng)價(jià)方式多樣化在評(píng)價(jià)方式上,要徹底改變以往由考試“一錘定音”的做法,將評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié),將書(shū)面考試成績(jī)、開(kāi)放性考試成績(jī)及學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),使教學(xué)與評(píng)價(jià)真正融為一體,真正做到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)。(一)觀察。教師要在自然的狀態(tài)下,將學(xué)生在日常學(xué)習(xí)尤其是課堂學(xué)習(xí)生活中的多種表現(xiàn)作為主要內(nèi)容,加以觀察并記錄下來(lái)。及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)情況及行為表現(xiàn),捕捉學(xué)生思想品德素養(yǎng)的外顯行為,作出積極的反饋,通過(guò)看、聽(tīng)、走訪、談話等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)性指導(dǎo)。(二)學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案。建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案的基本出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)思想品德課程的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生思想品德形成的一般規(guī)律,關(guān)注學(xué)生品德知識(shí)的積累,重視學(xué)生思想品德水平的發(fā)展和提高。(三)進(jìn)行考試改革。我們要以新課程理念為指導(dǎo),發(fā)揮全面考查的導(dǎo)向作用。具體操作中要注意三個(gè)方面:內(nèi)容全面活潑,考查欄目要多樣,考查的方式要靈活。既有辯論、情景測(cè)驗(yàn)等,又有紙筆測(cè)驗(yàn),紙筆測(cè)驗(yàn)又可設(shè)A、B卷,供不同層次學(xué)生選用,允許不及格的學(xué)生補(bǔ)考。只有這樣,才能更好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異性的尊重,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生更好、更全面的發(fā)展。矩形的性質(zhì)及判定矩形的性質(zhì)及判定矩形的性質(zhì)及判定§192特殊50§192特殊的平行四邊形矩形LIVINGGREENEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL§192特殊的平行四邊形51溫故而知新之平行四邊形有哪些性質(zhì)?邊角對(duì)角線平行四對(duì)邊平行對(duì)角相等對(duì)角線互邊形且相等鄰角互補(bǔ)相平分Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL溫故而知新之52細(xì)心觀察細(xì)心觀察平行四邊形內(nèi)角的變化Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL細(xì)心觀察53學(xué)習(xí)新知定義:有一個(gè)角是直角的平行四邊形叫做矩形是平行四邊形2、有一個(gè)角為直角選擇題:下列哪個(gè)圖形能夠反映四邊形、平行四邊形矩形的關(guān)系邊形四邊形(平行四邊矩形(平行四邊形矩形邊四邊形平行四邊形矩形矩形平行四邊D的義Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)新知54思考下列問(wèn)題1、平行四邊形變成矩形時(shí),圖形的內(nèi)角有何特征?2、平行四邊形變成矩形時(shí),兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度有什么關(guān)系?Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL思考下列問(wèn)題55D求證:矩形的對(duì)角線相等已知:矩形ABcD中,對(duì)角線AC和BD相交于點(diǎn)O,求證:AC=BDB證明四邊形ABCD是矩形比的性屬二∠DCB4今蠅形的個(gè)角均為直角∴AC=BD證明矩形莎胡籌矩形注:乘華器器單c∴AC=BDEvaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlid