板塊構(gòu)造的基本原理課件

板塊構(gòu)造的基本原理板塊構(gòu)造的基本原理板塊構(gòu)造的基本原理第三節(jié)板塊構(gòu)造的基本原理目錄板塊構(gòu)造理論的要點板塊的劃分板塊的邊界類型四、轉(zhuǎn)換斷層五、大洋中脊與板塊的擴張六、貝尼奧夫帶與板塊的俯沖七、板塊的運動八、大洋的演化一威爾遜旋回九、熱點一地幔柱假說十、板塊的驅(qū)動機制冶金工程專業(yè)作為安徽工業(yè)大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，自1996年起即為省部級重點學科，2008年成為安徽省“重中之重”學科和國家級特色專業(yè)。2009年冶金工程專業(yè)成為了我校兩個博士學位立項建設(shè)學科之一，最近經(jīng)國務院學位委員會第三十次會議審議，被正式批準為一級學科博士授權(quán)點，形成了學士、碩士、博士完備的人才培養(yǎng)體系。2011年，冶金工程系突破了單一的鋼鐵冶金，設(shè)置了有色冶金方向，實現(xiàn)了“大冶金”的建設(shè)目標，同時入選教育部“卓越工程師”試點專業(yè)。優(yōu)秀的生源加上特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，對本科生教育也提出了更高的要求。其中，物理化學作為冶金工程專業(yè)的入門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、掌握冶金工藝的理論基礎(chǔ)，具有十分重要的意義[1]。更進一步，為了順應教育國際化的趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，2010年，筆者在物理化學課程中試行了雙語教學，三年來取得了良好的教學效果，對此本文將進行系統(tǒng)地總結(jié)，以進一步推動冶金工程專業(yè)的特色化建設(shè)。一、課程目的物理化學是應用物理學的原理和方法，研究化學變化普遍規(guī)律的科學，是冶金工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的教學內(nèi)容包括化學熱力學、溶液與相平衡、化學動力學、電化學、表面現(xiàn)象與分散系統(tǒng)等。通過本門課程的學習，學生將牢固地掌握物理化學基本概念及計算方法，同時還會得到科學方法的訓練和邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的理論和實驗基礎(chǔ)。而雙語教學模式的實施，一方面有效地適應了一本生源素質(zhì)的提高，另一方面為后續(xù)專業(yè)課程的雙語化教學奠定基礎(chǔ)，從而滿足了冶金工程專業(yè)特色化建設(shè)的內(nèi)在要求。二、教學難點1.如何選擇專業(yè)教材。外文教材是雙語教學的重要保障條件，教材選取的原則是實用性強、內(nèi)容全面，適應學生的基礎(chǔ)水平和外語接受能力。目前，國際上權(quán)威的物理化學英文教材是《Atkins物理化學》（第七版，Peter.Atkins，JuliodePaula，高等教育出版社，2006）。該書的特點主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面更新速度快，該教材自初版以來，作者不斷地對其進行補充和修訂，平均每四年再版一次；另一方面是注重與科學研究前沿的銜接，在新增設(shè)的37個專欄中提供了大量的與生物、材料、環(huán)境、工程和天體等研究領(lǐng)域相關(guān)的應用實例，以便學生更深入地理解物理、化學的內(nèi)涵和外延。但該教材又存在難度較大、內(nèi)容過多（1149頁）和費用過高的實際困難。2.如何統(tǒng)一教學和考核的難度。在教學方面，目前，學生的物理、化學教學安排在大一下學期和大二上學期。此時，學生的英語學習能力已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的分化。對于能力較強的學生，教學重點應放在專業(yè)詞匯和段落結(jié)構(gòu)的講解，并可在教材的基礎(chǔ)上，補充一定量的課外知識；而對于其他的學生，則需要借助細致地講解才能理解教材內(nèi)容。這種水平的差異性增加了教學難度，降低了雙語教學的速度和效果。在考核方面，既然采用雙語教學，那么在考試中英語必然要有所體現(xiàn)。而另一方面，物理、化學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學生的評獎評優(yōu)過程中占據(jù)著很大的權(quán)重。因此，如何統(tǒng)一考核，避免選擇雙語教學的學生與其他學生的成績差異過大，保證公平公正性，成為了開展雙語教學必須解決的問題。3.如何在教學內(nèi)容中體現(xiàn)冶金特色。安徽工業(yè)大學的冶金工程專業(yè)一直局限于鋼鐵冶金方向，隨著學科的建設(shè)和發(fā)展，2011和2013年，冶金工程系分別開設(shè)了資源循環(huán)科學與工程專業(yè)和礦物加工專業(yè)，同時突破了單一的鋼鐵冶金，設(shè)置了有色冶金方向，實現(xiàn)了“多專業(yè)、大冶金”的建設(shè)目標。面對新專業(yè)（再生資源科學與技術(shù)專業(yè)、礦物加工專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的新形勢，其共同的專業(yè)基礎(chǔ)課物理、化學在教學內(nèi)容上必須進行相應的調(diào)整，以適應新專業(yè)、新方向建設(shè)的需要。三、課程優(yōu)化針對以上教學難點，我們參考國內(nèi)高校實踐[2-4]，在教學過程中采取了以下對策。1.教材選擇的多元化。在教材方面，我們一方面繼續(xù)選用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《物理化學》（第三版，王淑蘭主編，冶金工業(yè)出版社，2007）作為基本教材，另一方面引入補充教材《物理化學簡明雙語教材》（何美、周華鋒主編，中國石化出版社，2009）。前者的特點是具有鮮明的材料冶金類專業(yè)特色，例如計算化合物的分解壓、使用化合物的Elinghuam圖、分析合金相圖、計算組分活度、討論多相反應動力學方程等，后者的特點在于其內(nèi)容、編排和《物理化學》相近，且基本內(nèi)容均采用漢語和英語兩種語言形式編寫，便于教師授課和學生自學，同時該書還配有雙語解題指導，能有效地解答學生的困惑。通過兩本教材組合的形式，兼顧了學生英語水平的層次差異，獲得了良好的教學效果。2.教學-考核過程中的統(tǒng)一和差異化處理。在教學過程，考慮到學生英語水平的層次不齊，采用三種方案。一方面，在教學方式上，采用英文板書、課件，中文講解的方式作為過渡，提高了學生的適應性，避免了“聽不懂”現(xiàn)象的發(fā)生；另一方面，在教學實踐中優(yōu)化課程自身的內(nèi)容體系，形成一定的層次性和漸進性，即除主體部分是按教學大綱必須完成的內(nèi)容之外，結(jié)合具體教學內(nèi)容合理設(shè)置輔助及延伸部分的內(nèi)容，推進教學進度；最后，在學生組織上，選擇英語基礎(chǔ)較好的學生，積極推行小班化教學，今年下半年擬以“卓越工程師”試點班為基礎(chǔ)，有效推進雙語化教學。在考核過程中，統(tǒng)籌雙語教學的差異性和學生成績的公正性，實現(xiàn)了學生考核過程的統(tǒng)一，保證評獎評優(yōu)過程的有效性。3.教學內(nèi)容的優(yōu)化。面對新專業(yè)（再生資源科學與技術(shù)專業(yè)、礦物加工專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的新形勢，按照“內(nèi)容多元化”的準則[5]，以“主題模塊模式”為導向，構(gòu)建物理化學的若干具有獨立階段功能的教學模塊體系，在加強通用內(nèi)容教學的基礎(chǔ)上，通過不同知識點的補充，突出不同專業(yè)、不同方向的差異性和側(cè)重點，從而在實際教學過程中能根據(jù)學生的專業(yè)和方向進行有效組合，以適應培養(yǎng)要求的差異性。4.教學資源的優(yōu)化。目前通過補充新專業(yè)、新方向的相關(guān)教學資料，上傳教學課件（雙語、中文）、實驗課程資料、習題解答、往年試卷，“物理化學”的所有教學內(nèi)容都已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，從而適應學生個體的差異性需求，擴展了其專業(yè)眼界，有助于其自學。并且通過網(wǎng)絡(luò)互動，實現(xiàn)了學生與老師課程交流的通暢。在冶金工程專業(yè)的課程體系中，物理化學作為公共基礎(chǔ)課到專業(yè)課的橋梁和紐帶，是整個專業(yè)教學改革的重要組成部分。為了順應教育國際化的趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者積極開展了該課程的雙語教學，并通過采取針對性的教學措施，以獲得良好的教學效果，為冶金工程專業(yè)的特色化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。走近新課程，“為了每一位學生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關(guān)注每一位學生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，還要根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高，教師要成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。學生健康的心理得益于在良好的心理環(huán)境中所產(chǎn)生的一種影響。學校教育可以說是促使孩子心理健康成長的場所，在健康的心理環(huán)境中孩子會保持輕松、愉快的心境，其良好的個性也會隨之逐漸形成，各種潛能也能得到充分發(fā)揮。倘若孩子生活在苦悶、壓抑、驚恐、悲傷等環(huán)境中，其身體必然出現(xiàn)心理反應，產(chǎn)生身心疾病，其智力發(fā)展和個性的形成也會受到不良影響。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教學環(huán)境給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂地成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)孩子們多種實踐，誘發(fā)他們多種活動行為的功能；在活動場所內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是孩子們主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了他們的情操，充實了他們的生活，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了他們的探索精神與生活情趣。二、傾注真心真愛，把尊重和理解帶入課堂在課程改革環(huán)境下，要求教師改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、平等和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。真情才能傳遞真情，真情方能點燃激情。教師必須讓每個學生時時感受到“我是受歡迎的”，“老師認為我是有前途的”，“我是受老師重視的”。當學生難以完成教育任務時，我們不能有厭煩情緒，要確信每個學生都存在著一種尚未表現(xiàn)出來的、積極健康的心理能量。當學生在課堂教學中有質(zhì)疑、反駁、發(fā)表不同的見解等行為時，我們要把握學生的實際心理活動進行仔細分析，切不可認為是學生在調(diào)皮、故意找茬，不然，會降低彼此的心理相容性，甚至扼殺學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。同時，還要減少不必要的規(guī)定，還給學生自由表現(xiàn)的機會，這樣有益于激活學生思維的火花，使學生得以生動活潑地發(fā)展。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能真正放下包袱，釋放心結(jié)，充滿自信與快樂。營造健康的心理環(huán)境，就是要營造一種寬松的氛圍。作為新時期的老師，我們要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，伴孩子們健康成長。板塊構(gòu)造的基本原理板塊構(gòu)造的基本原理板塊構(gòu)造的基本原理第三節(jié)1第三節(jié)板塊構(gòu)造的基本原理第三節(jié)板塊構(gòu)造的基本原理2目錄板塊構(gòu)造理論的要點板塊的劃分板塊的邊界類型四、轉(zhuǎn)換斷層五、大洋中脊與板塊的擴張六、貝尼奧夫帶與板塊的俯沖七、板塊的運動八、大洋的演化一威爾遜旋回九、熱點一地幔柱假說十、板塊的驅(qū)動機制目錄3在普通地質(zhì)學中我們已經(jīng)學習過板塊構(gòu)造理論的一些內(nèi)容。首先回憶一下,什么是板塊?板塊:地球的巖石圈并不是連續(xù)的,它被些首尾相連的構(gòu)造活動帶(洋中脊、海溝和轉(zhuǎn)換斷層)分割為若干大小不一的塊體,稱為板塊?！ぐ鍓K內(nèi)部的地震活動相對比較微弱,邊緣則由于板塊之間的頻繁相互作用導致火山地震活動頻發(fā)。在普通地質(zhì)學中我們已經(jīng)學習過板塊構(gòu)造4板塊構(gòu)造理論的要點(1)強調(diào)地球的物理性質(zhì)截然不同的兩個圈層一上部的剛性巖石圈和下部的塑性軟流圈——的對立。(2)巖石圈可以劃分成為若干大小不一的板塊,板塊是運動的。(3)巖石圈板塊橫跨地球表面的大規(guī)模水平運動為一種球面上的繞軸旋轉(zhuǎn)運動,全球范圍內(nèi)分離型板塊邊界的擴張增生與匯聚型邊界的壓縮消亡相互補償?shù)窒?使地球的半徑保持不變。即:新板塊的增生與舊板塊的消亡是相互補償?shù)?4)巖石圈板塊運動的驅(qū)動力來自地球內(nèi)部,最可能是地幔物質(zhì)的對流。板塊構(gòu)造理論的要點5二、板塊的劃分板塊之間的界線:洋中脊、轉(zhuǎn)換斷層、海溝或年輕的造山帶板塊劃分的標志①地震帶:全球的地震帶是板塊邊界的相對運動造成的,全球各地震帶相互交接、首尾相連。②地貌標志:板塊邊界由于強烈的構(gòu)造運動,對地面形態(tài)有強烈的塑造作用,容易形成洋中脊、海溝、褶皺山系等二、板塊的劃分6六大板塊的劃分方案全球板塊的劃分至今仍然存在爭議,但全球主要板塊的劃分方案卻是清晰的。一般將巖石圈劃分為六大板塊,此外還有十板塊、十五板塊等分類方法,每個大板塊也可再分為許多次一級的小板塊。·目前常用的六大板塊的劃分方案是由法國的勒皮雄(X.Lepichon,1968)提出的。六大板塊的劃分方案7世界六大板塊分布1:250000000歐太平洋板塊印度洋板塊洲板塊剛板塊邊界未定板塊邊界酸塊運動方園提摩大世世界六大板塊分布8Preliminarydeterminationofepicenters358214Ev阿拉伯板塊加勒比板塊菲律賓海板塊納茲卡板塊可可板塊Preliminarydeterminationofe9、板塊的邊界類型分離型(離散型)邊界:相當于大洋中脊軸部,兩側(cè)板塊相對離開,應力狀態(tài)為拉張匯聚型(聚斂型)邊界:相當于海溝及年青的造山帶,兩側(cè)板塊垂直于邊界相向而行,應力狀態(tài)為擠壓?？蛇M一步劃分為俯沖邊界和碰撞邊界兩種亞型平錯型(剪切型)板塊邊界:相當于轉(zhuǎn)換斷層,兩側(cè)板塊相互滑過,既沒有板塊的生長,也沒有板塊的破壞、板塊的邊界類型10類兩側(cè)板塊的力地震活動巖石圈演兩側(cè)板塊地殼型運動方向狀特征化特點性質(zhì)實例大陸巖石陸殼陸殼陸裂谷帶(東離垂自于邊界拉淺震,正圈分裂,非裂谷帶)裂谷張斷層型大洋巖石圈生長洋殼洋殼大洋裂谷帶(大陸陸洋內(nèi)弧溝系(島聚垂直于邊界擠震,沖大洋巖石淺、中俯沖弧型)斷層型圈消亡洋-洋帶陸緣弧溝系(安斂的相向運動壓并隨深度圈生長陸殼(或過渡碰撞帶(喜馬拉雅、阿爾第斯型)型大陸巖石變化殼)-陸殼卑斯等)剪平行于邊界切的走滑運動切滑斷層型不消亡各種類型轉(zhuǎn)換斷層(圣安德烈斯剪淺震不生長斷層型等)類兩側(cè)板塊的力地震活動巖石圈演兩側(cè)板塊地殼11板塊構(gòu)造的基本原理課件12板塊構(gòu)造的基本原理課件13板塊構(gòu)造的基本原理課件14板塊構(gòu)造的基本原理課件15板塊構(gòu)造的基本原理課件16板塊構(gòu)造的基本原理課件17板塊構(gòu)造的基本原理課件18板塊構(gòu)造的基本原理課件19板塊構(gòu)造的基本原理課件20板塊構(gòu)造的基本原理課件21板塊構(gòu)造的基本原理課件22板塊構(gòu)造的基本原理課件23板塊構(gòu)造的基本原理課件24板塊構(gòu)造的基本原理課件25板塊構(gòu)造的基本原理課件26板塊構(gòu)造的基本原理課件27板塊構(gòu)造的基本原理課件28板塊構(gòu)造的基本原理課件29板塊構(gòu)造的基本原理課件30板塊構(gòu)造的基本原理課件31板塊構(gòu)造的基本原理課件32板塊構(gòu)造的基本原理課件33板塊構(gòu)造的基本原理課件34板塊構(gòu)造的基本原理課件35板塊構(gòu)造的基本原理課件36板塊構(gòu)造的基本原理課件37板塊構(gòu)造的基本原理課件38板塊構(gòu)造的基本原理課件39板塊構(gòu)造的基本原理課件40板塊構(gòu)造的基本原理課件41板塊構(gòu)造的基本原理課件42板塊構(gòu)造的基本原理課件43板塊構(gòu)造的基本原理課件44板塊構(gòu)造的基本原理課件45板塊構(gòu)造的基本原理課件46板塊構(gòu)造的基本原理課件47板塊構(gòu)造的基本原理課件48板塊構(gòu)造的基本原理課件49板塊構(gòu)造的基本原理課件50板塊構(gòu)造的基本原理課件51板塊構(gòu)造的基本原理課件52板塊構(gòu)造的基本原理課件53板塊構(gòu)造的基本原理課件54板塊構(gòu)造的基本原理課件55板塊構(gòu)造的基本原理課件56板塊構(gòu)造的基本原理課件57板塊構(gòu)造的基本原理課件58板塊構(gòu)造的基本原理課件59板塊構(gòu)造的基本原理課件60板塊構(gòu)造的基本原理課件61謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷62板塊構(gòu)造的基本原理板塊構(gòu)造的基本原理板塊構(gòu)造的基本原理第三節(jié)板塊構(gòu)造的基本原理目錄板塊構(gòu)造理論的要點板塊的劃分板塊的邊界類型四、轉(zhuǎn)換斷層五、大洋中脊與板塊的擴張六、貝尼奧夫帶與板塊的俯沖七、板塊的運動八、大洋的演化一威爾遜旋回九、熱點一地幔柱假說十、板塊的驅(qū)動機制冶金工程專業(yè)作為安徽工業(yè)大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科，自1996年起即為省部級重點學科，2008年成為安徽省“重中之重”學科和國家級特色專業(yè)。2009年冶金工程專業(yè)成為了我校兩個博士學位立項建設(shè)學科之一，最近經(jīng)國務院學位委員會第三十次會議審議，被正式批準為一級學科博士授權(quán)點，形成了學士、碩士、博士完備的人才培養(yǎng)體系。2011年，冶金工程系突破了單一的鋼鐵冶金，設(shè)置了有色冶金方向，實現(xiàn)了“大冶金”的建設(shè)目標，同時入選教育部“卓越工程師”試點專業(yè)。優(yōu)秀的生源加上特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求，對本科生教育也提出了更高的要求。其中，物理化學作為冶金工程專業(yè)的入門專業(yè)基礎(chǔ)課，對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、掌握冶金工藝的理論基礎(chǔ)，具有十分重要的意義[1]。更進一步，為了順應教育國際化的趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，2010年，筆者在物理化學課程中試行了雙語教學，三年來取得了良好的教學效果，對此本文將進行系統(tǒng)地總結(jié)，以進一步推動冶金工程專業(yè)的特色化建設(shè)。一、課程目的物理化學是應用物理學的原理和方法，研究化學變化普遍規(guī)律的科學，是冶金工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程的教學內(nèi)容包括化學熱力學、溶液與相平衡、化學動力學、電化學、表面現(xiàn)象與分散系統(tǒng)等。通過本門課程的學習，學生將牢固地掌握物理化學基本概念及計算方法，同時還會得到科學方法的訓練和邏輯思維能力的培養(yǎng)，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的理論和實驗基礎(chǔ)。而雙語教學模式的實施，一方面有效地適應了一本生源素質(zhì)的提高，另一方面為后續(xù)專業(yè)課程的雙語化教學奠定基礎(chǔ)，從而滿足了冶金工程專業(yè)特色化建設(shè)的內(nèi)在要求。二、教學難點1.如何選擇專業(yè)教材。外文教材是雙語教學的重要保障條件，教材選取的原則是實用性強、內(nèi)容全面，適應學生的基礎(chǔ)水平和外語接受能力。目前，國際上權(quán)威的物理化學英文教材是《Atkins物理化學》（第七版，Peter.Atkins，JuliodePaula，高等教育出版社，2006）。該書的特點主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面更新速度快，該教材自初版以來，作者不斷地對其進行補充和修訂，平均每四年再版一次；另一方面是注重與科學研究前沿的銜接，在新增設(shè)的37個專欄中提供了大量的與生物、材料、環(huán)境、工程和天體等研究領(lǐng)域相關(guān)的應用實例，以便學生更深入地理解物理、化學的內(nèi)涵和外延。但該教材又存在難度較大、內(nèi)容過多（1149頁）和費用過高的實際困難。2.如何統(tǒng)一教學和考核的難度。在教學方面，目前，學生的物理、化學教學安排在大一下學期和大二上學期。此時，學生的英語學習能力已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的分化。對于能力較強的學生，教學重點應放在專業(yè)詞匯和段落結(jié)構(gòu)的講解，并可在教材的基礎(chǔ)上，補充一定量的課外知識；而對于其他的學生，則需要借助細致地講解才能理解教材內(nèi)容。這種水平的差異性增加了教學難度，降低了雙語教學的速度和效果。在考核方面，既然采用雙語教學，那么在考試中英語必然要有所體現(xiàn)。而另一方面，物理、化學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在學生的評獎評優(yōu)過程中占據(jù)著很大的權(quán)重。因此，如何統(tǒng)一考核，避免選擇雙語教學的學生與其他學生的成績差異過大，保證公平公正性，成為了開展雙語教學必須解決的問題。3.如何在教學內(nèi)容中體現(xiàn)冶金特色。安徽工業(yè)大學的冶金工程專業(yè)一直局限于鋼鐵冶金方向，隨著學科的建設(shè)和發(fā)展，2011和2013年，冶金工程系分別開設(shè)了資源循環(huán)科學與工程專業(yè)和礦物加工專業(yè)，同時突破了單一的鋼鐵冶金，設(shè)置了有色冶金方向，實現(xiàn)了“多專業(yè)、大冶金”的建設(shè)目標。面對新專業(yè)（再生資源科學與技術(shù)專業(yè)、礦物加工專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的新形勢，其共同的專業(yè)基礎(chǔ)課物理、化學在教學內(nèi)容上必須進行相應的調(diào)整，以適應新專業(yè)、新方向建設(shè)的需要。三、課程優(yōu)化針對以上教學難點，我們參考國內(nèi)高校實踐[2-4]，在教學過程中采取了以下對策。1.教材選擇的多元化。在教材方面，我們一方面繼續(xù)選用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材《物理化學》（第三版，王淑蘭主編，冶金工業(yè)出版社，2007）作為基本教材，另一方面引入補充教材《物理化學簡明雙語教材》（何美、周華鋒主編，中國石化出版社，2009）。前者的特點是具有鮮明的材料冶金類專業(yè)特色，例如計算化合物的分解壓、使用化合物的Elinghuam圖、分析合金相圖、計算組分活度、討論多相反應動力學方程等，后者的特點在于其內(nèi)容、編排和《物理化學》相近，且基本內(nèi)容均采用漢語和英語兩種語言形式編寫，便于教師授課和學生自學，同時該書還配有雙語解題指導，能有效地解答學生的困惑。通過兩本教材組合的形式，兼顧了學生英語水平的層次差異，獲得了良好的教學效果。2.教學-考核過程中的統(tǒng)一和差異化處理。在教學過程，考慮到學生英語水平的層次不齊，采用三種方案。一方面，在教學方式上，采用英文板書、課件，中文講解的方式作為過渡，提高了學生的適應性，避免了“聽不懂”現(xiàn)象的發(fā)生；另一方面，在教學實踐中優(yōu)化課程自身的內(nèi)容體系，形成一定的層次性和漸進性，即除主體部分是按教學大綱必須完成的內(nèi)容之外，結(jié)合具體教學內(nèi)容合理設(shè)置輔助及延伸部分的內(nèi)容，推進教學進度；最后，在學生組織上，選擇英語基礎(chǔ)較好的學生，積極推行小班化教學，今年下半年擬以“卓越工程師”試點班為基礎(chǔ)，有效推進雙語化教學。在考核過程中，統(tǒng)籌雙語教學的差異性和學生成績的公正性，實現(xiàn)了學生考核過程的統(tǒng)一，保證評獎評優(yōu)過程的有效性。3.教學內(nèi)容的優(yōu)化。面對新專業(yè)（再生資源科學與技術(shù)專業(yè)、礦物加工專業(yè)）、大冶金（鋼鐵冶金、有色冶金）辦學的新形勢，按照“內(nèi)容多元化”的準則[5]，以“主題模塊模式”為導向，構(gòu)建物理化學的若干具有獨立階段功能的教學模塊體系，在加強通用內(nèi)容教學的基礎(chǔ)上，通過不同知識點的補充，突出不同專業(yè)、不同方向的差異性和側(cè)重點，從而在實際教學過程中能根據(jù)學生的專業(yè)和方向進行有效組合，以適應培養(yǎng)要求的差異性。4.教學資源的優(yōu)化。目前通過補充新專業(yè)、新方向的相關(guān)教學資料，上傳教學課件（雙語、中文）、實驗課程資料、習題解答、往年試卷，“物理化學”的所有教學內(nèi)容都已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化，從而適應學生個體的差異性需求，擴展了其專業(yè)眼界，有助于其自學。并且通過網(wǎng)絡(luò)互動，實現(xiàn)了學生與老師課程交流的通暢。在冶金工程專業(yè)的課程體系中，物理化學作為公共基礎(chǔ)課到專業(yè)課的橋梁和紐帶，是整個專業(yè)教學改革的重要組成部分。為了順應教育國際化的趨勢，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，筆者積極開展了該課程的雙語教學，并通過采取針對性的教學措施，以獲得良好的教學效果，為冶金工程專業(yè)的特色化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。走近新課程，“為了每一位學生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關(guān)注每一位學生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗。這意味著，老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，還要根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高，教師要成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。學生健康的心理得益于在良好的心理環(huán)境中所產(chǎn)生的一種影響。學校教育可以說是促使孩子心理健康成長的場所，在健康的心理環(huán)境中孩子會保持輕松、愉快的心境，其良好的個性也會隨之逐漸形成，各種潛能也能得到充分發(fā)揮。倘若孩子生活在苦悶、壓抑、驚恐、悲傷等環(huán)境中，其身體必然出現(xiàn)心理反應，產(chǎn)生身心疾病，其智力發(fā)展和個性的形成也會受到不良影響。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教學環(huán)境給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂地成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境，如校園的戶外場地富有變化，則具有激發(fā)孩子們多種實踐，誘發(fā)他們多種活動行為的功能；在活動場所內(nèi)，設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是孩子們主要的活動空間，我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了他們的情操，充實了他們的生活，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了他們的探索精神與生活情趣。二、傾注真心真愛，把尊重和理解帶入課堂在課程改革環(huán)境下，要求教師改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、平等和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。真情才能傳遞真情，真情方能點燃激情。教師必須讓每個學生時時感受到“我是受歡迎的”，“老師認為我是有前途的”，“我是受老師重視的”。當學生難以完成教育任務時，我們不能有厭煩情緒，要確信每個學生都存在著一種尚未表現(xiàn)出來的、積極健康的心理能量。當學生在課堂教學中有質(zhì)疑、反駁、發(fā)表不同的見解等行為時，我們要把握學生的實際心理活動進行仔細分析，切不可認為是學生在調(diào)皮、故意找茬，不然，會降低彼此的心理相容性，甚至扼殺學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。同時，還要減少不必要的規(guī)定，還給學生自由表現(xiàn)的機會，這樣有益于激活學生思維的火花，使學生得以生動活潑地發(fā)展。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能真正放下包袱，釋放心結(jié)，充滿自信與快樂。營造健康的心理環(huán)境，就是要營造一種寬松的氛圍。作為新時期的老師，我們要創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，伴孩子們健康成長。板塊構(gòu)造的基本原理板塊構(gòu)造的基本原理板塊構(gòu)造的基本原理第三節(jié)63第三節(jié)板塊構(gòu)造的基本原理第三節(jié)板塊構(gòu)造的基本原理64目錄板塊構(gòu)造理論的要點板塊的劃分板塊的邊界類型四、轉(zhuǎn)換斷層五、大洋中脊與板塊的擴張六、貝尼奧夫帶與板塊的俯沖七、板塊的運動八、大洋的演化一威爾遜旋回九、熱點一地幔柱假說十、板塊的驅(qū)動機制目錄65在普通地質(zhì)學中我們已經(jīng)學習過板塊構(gòu)造理論的一些內(nèi)容。首先回憶一下,什么是板塊?板塊:地球的巖石圈并不是連續(xù)的,它被些首尾相連的構(gòu)造活動帶(洋中脊、海溝和轉(zhuǎn)換斷層)分割為若干大小不一的塊體,稱為板塊?！ぐ鍓K內(nèi)部的地震活動相對比較微弱,邊緣則由于板塊之間的頻繁相互作用導致火山地震活動頻發(fā)。在普通地質(zhì)學中我們已經(jīng)學習過板塊構(gòu)造66板塊構(gòu)造理論的要點(1)強調(diào)地球的物理性質(zhì)截然不同的兩個圈層一上部的剛性巖石圈和下部的塑性軟流圈——的對立。(2)巖石圈可以劃分成為若干大小不一的板塊,板塊是運動的。(3)巖石圈板塊橫跨地球表面的大規(guī)模水平運動為一種球面上的繞軸旋轉(zhuǎn)運動,全球范圍內(nèi)分離型板塊邊界的擴張增生與匯聚型邊界的壓縮消亡相互補償?shù)窒?使地球的半徑保持不變。即:新板塊的增生與舊板塊的消亡是相互補償?shù)?4)巖石圈板塊運動的驅(qū)動力來自地球內(nèi)部,最可能是地幔物質(zhì)的對流。板塊構(gòu)造理論的要點67二、板塊的劃分板塊之間的界線:洋中脊、轉(zhuǎn)換斷層、海溝或年輕的造山帶板塊劃分的標志①地震帶:全球的地震帶是板塊邊界的相對運動造成的,全球各地震帶相互交接、首尾相連。②地貌標志:板塊邊界由于強烈的構(gòu)造運動,對地面形態(tài)有強烈的塑造作用,容易形成洋中脊、海溝、褶皺山系等二、板塊的劃分68六大板塊的劃分方案全球板塊的劃分至今仍然存在爭議,但全球主要板塊的劃分方案卻是清晰的。一般將巖石圈劃分為六大板塊,此外還有十板塊、十五板塊等分類方法,每個大板塊也可再分為許多次一級的小板塊?！つ壳俺Ｓ玫牧蟀鍓K的劃分方案是由法國的勒皮雄(X.Lepichon,1968)提出的。六大板塊的劃分方案69世界六大板塊分布1:250000000歐太平洋板塊印度洋板塊洲板塊剛板塊邊界未定板塊邊界酸塊運動方園提摩大世世界六大板塊分布70Preliminarydeterminationofepicenters358214Ev阿拉伯板塊加勒比板塊菲律賓海板塊納茲卡板塊可可板塊Preliminarydeterminationofe71、板塊的邊界類型分離型(離散型)邊界:相當于大洋中脊軸部,兩側(cè)板塊相對離開,應力狀態(tài)為拉張匯聚型(聚斂型)邊界:相當于海溝及年青的造山帶,兩側(cè)板塊垂直于邊界相向而行,應力狀態(tài)為擠壓?？蛇M一步劃分為俯沖邊界和碰撞邊界兩種亞型平錯型(剪切型)板塊邊界:相當于轉(zhuǎn)換斷層,兩側(cè)板塊相互滑過,既沒有板塊的生長,也沒有板塊的破壞、板塊的邊界類型72類兩側(cè)板塊