平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件

平面構(gòu)成的骨骼與基本形式11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果平面構(gòu)成的骨骼與基本形式平面構(gòu)成的骨骼與基本形式11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果平面構(gòu)成的基本形式一副畫(huà)面的構(gòu)成要素有哪些?精品課件1目前一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的問(wèn)題分析從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)學(xué)生年齡為15至20歲左右,是處于未成年人向成人轉(zhuǎn)變的年齡段,這個(gè)時(shí)期學(xué)生一是思想波動(dòng)比較大,紀(jì)律觀念薄弱,容易散漫。二是興趣產(chǎn)生較快但自制力較弱。總體來(lái)說(shuō)喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性,不能從整體大局出發(fā),在學(xué)業(yè)和游玩中容易迷失方向,形成成長(zhǎng)不穩(wěn),成才不足。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)學(xué)校所采取的教學(xué)從大的方向來(lái)說(shuō)是學(xué)年制教育,這無(wú)可厚非。而教學(xué)考核則是屬于課程累計(jì)式的門(mén)門(mén)過(guò)方式,一次不過(guò)可以再進(jìn)行補(bǔ)考,補(bǔ)考過(guò)去即可拿到畢業(yè)證。另外,獎(jiǎng)學(xué)金畢竟只能吸引為數(shù)較少的同學(xué)。如此一來(lái),在提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)下,現(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)考核對(duì)目前的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏一定的動(dòng)力和壓力。2以學(xué)生為本,構(gòu)建分段式教學(xué)2.1構(gòu)建分段式教學(xué)的來(lái)源針對(duì)教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀,筆者進(jìn)行了深入的思考,如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)使其在職校的幾年中能夠最大化的成人、成才,這樣也會(huì)使教育功能發(fā)揮至最大化?，F(xiàn)在技術(shù)比較發(fā)達(dá),電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品,里面都缺少不了游戲。游戲不光存在的平臺(tái)很多,而且玩游戲的人也很多。是什么內(nèi)在的東西在吸引他們呢?這些游戲雖然不同,但它們基本都有一個(gè)共同點(diǎn):在玩的過(guò)程中明顯能感受到前進(jìn)的過(guò)程。如可以體會(huì)不斷的升級(jí)、得分或到不同的層次等。游戲規(guī)則的設(shè)立就如同一個(gè)評(píng)價(jià)體系,能有效地使玩者不斷衡量自己的狀態(tài)和促進(jìn)玩者的不斷進(jìn)取之心。鑒于以上想法,我們可以從學(xué)生自身成長(zhǎng)的特征角度來(lái)構(gòu)建一種新型的教學(xué)規(guī)則――分段式教學(xué),以此使教育功能發(fā)揮至最大化,幫助學(xué)生更好的成人、成才。2.2分段式教學(xué)的闡述所謂分段式教學(xué)是指把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的總體目標(biāo)先按照學(xué)年分解成各段目標(biāo),如能再細(xì)致一步的話(huà)可再分解成學(xué)期目標(biāo),分解時(shí)要按照能力目標(biāo)為基準(zhǔn),形成對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)課程,打破原來(lái)的課程累計(jì)式。然后對(duì)每個(gè)學(xué)期目標(biāo)設(shè)立考核方式,通過(guò)者作為晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。其主要特征從業(yè)務(wù)上來(lái)說(shuō),一是要有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位,二是要形成總體目標(biāo)的分解與時(shí)間相結(jié)合,形成分段式;從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)一是始終能衡量出自己的狀態(tài),二是能時(shí)刻感受到自己的前面目標(biāo),會(huì)有很好的促進(jìn)作用。按照正常的課程體系安排課程,可能會(huì)在不同的時(shí)間段進(jìn)行逐步的開(kāi)設(shè),這樣一來(lái)把其最終能力目標(biāo)進(jìn)行分成幾個(gè)階段,如此喚起學(xué)生近距離實(shí)現(xiàn)的直觀感、挑戰(zhàn)感和成就感,此舉非常適合學(xué)生的年齡、心理特征。這個(gè)分段式教學(xué)就形成以層次式、遞進(jìn)式的模塊化進(jìn)行向前推進(jìn)。2.3以《電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)》為例進(jìn)行分段式教學(xué)方案構(gòu)思專(zhuān)業(yè)學(xué)制:五年(4+1模式)。專(zhuān)業(yè)招生對(duì)象:初中畢業(yè)生。專(zhuān)業(yè)教學(xué)總體培養(yǎng)能力目標(biāo):嵌入式應(yīng)用設(shè)計(jì)能力在總體能力目標(biāo)確定后,就可以結(jié)合學(xué)年或?qū)W期進(jìn)行能力目標(biāo)分解,把要實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)分解到各個(gè)階段中。此例為把能力目標(biāo)分解成八個(gè)階段分解到四年八個(gè)學(xué)期中。分解如下表:電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力目標(biāo)分解表如此將總體能力目標(biāo)分解到各個(gè)階段后,就對(duì)從五年的整體到每學(xué)期的局部都有了一個(gè)非常清晰的了解,學(xué)生也是一目了然,明白自己各個(gè)階段要完成什么任務(wù),達(dá)到怎樣的要求,自己處于什么狀態(tài)。另外根據(jù)能力目標(biāo)劃分的每個(gè)階段所開(kāi)設(shè)的課程可以有重復(fù),但內(nèi)容深度和廣度則不同。根據(jù)現(xiàn)在課改中所提出項(xiàng)目教學(xué)法,教師可以針對(duì)不同階段儲(chǔ)存大量的不同難易程度的項(xiàng)目進(jìn)行不同階段的教學(xué)。在教學(xué)考核中也改革考核方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核,能力達(dá)到者算是通過(guò),達(dá)不到者要補(bǔ)修。另外若能在不同階段的能力目標(biāo)對(duì)應(yīng)產(chǎn)生行業(yè)種不同程度的職業(yè)資格認(rèn)定,形成資格證書(shū)與學(xué)歷的并行,如此一來(lái)學(xué)生有整體的明確目標(biāo),將會(huì)更大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量的提升。受生活環(huán)境?p家長(zhǎng)文化水平等各種因素的影響，有的農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題，比如上課不認(rèn)真聽(tīng)講?p審題不仔細(xì)?p作業(yè)粗心等，任其發(fā)展下去，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。如何改變這種狀況呢？一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)不僅能夠督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)知，有利于教師更好地開(kāi)展教學(xué)。要想讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意兩點(diǎn)：第一，所布置的?A習(xí)任務(wù)要具有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生體會(huì)預(yù)習(xí)的樂(lè)趣。第二，所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不要過(guò)難，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，否則就起不到課前預(yù)習(xí)的效果。例如，在蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”這一章節(jié)教學(xué)之前，教師可給學(xué)生布置兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：第一，按照課本描述的要點(diǎn)，分別找出長(zhǎng)方體盒子與正方體盒子，對(duì)兩個(gè)物體進(jìn)行認(rèn)真觀察，找出兩者的異同點(diǎn)。第二，利用教學(xué)用具小塑料棒分別搭建一個(gè)長(zhǎng)方體框架和一個(gè)正方體框架，并思考應(yīng)注意哪些要點(diǎn)。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣專(zhuān)心聽(tīng)講是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)的前提。有的學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，尤其是在老師講課的時(shí)候，自控能力弱，無(wú)法集中精力專(zhuān)心聽(tīng)講，上課“開(kāi)小差”的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。另外，有的學(xué)生看起來(lái)是在認(rèn)真聽(tīng)講，但是仔細(xì)觀察能夠看出，他們只是眼睛盯著老師，其實(shí)注意力并沒(méi)有在老師身上，不知道“神游”哪里去了。而這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)課不專(zhuān)心的壞習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，教師可采用下述三種方法。（1）積極鼓勵(lì)，強(qiáng)化眼神提示。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察，對(duì)于學(xué)生的正確回答要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生要給予安慰和鼓勵(lì)，以此讓學(xué)生感受到老師的關(guān)切。對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，老師可用眼神提示或者直接點(diǎn)名回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此拉回學(xué)生的注意力。（2）課堂中融入小游戲。學(xué)生的天性決定了他們喜歡游戲，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織小游戲。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“升和毫升”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可組織全班同學(xué)進(jìn)行一個(gè)“你問(wèn)我答”的游戲，讓學(xué)生分成兩個(gè)小組相互提問(wèn)，答對(duì)次數(shù)多的小組獲勝。課堂中融入小游戲不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，還能夠提高學(xué)生注意力，有利于提升教學(xué)效果。（3）有目的地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦?p發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若人的思維能夠一直保持積極狀態(tài)，那么其注意力也能夠高度集中。學(xué)生唯有注意力保持高度集中，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣，才能夠?qū)崿F(xiàn)掌握知識(shí)?p提高成績(jī)的目標(biāo)。三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作交流不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學(xué)生在各種討論與交流中迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可利用電教媒體播放車(chē)輛運(yùn)行的視頻，在短短的兩分鐘視頻內(nèi)，總共通過(guò)四十八輛車(chē)，讓學(xué)生對(duì)通過(guò)的車(chē)輛按車(chē)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在視頻播放完畢之后，學(xué)生都表示速度太快根本來(lái)不及記錄。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自行想辦法。學(xué)生決定分組合作共同記錄，不同組員分別記錄不同的車(chē)型。通過(guò)合作記錄，學(xué)生比較容易地完成了任務(wù)。通過(guò)互助合作，學(xué)生不僅加深了對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，還意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性與價(jià)值。四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣作業(yè)不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)。通過(guò)作業(yè)完成情況，教師能夠具體地了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。在做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)存在審題不仔細(xì)?p書(shū)寫(xiě)潦草?p計(jì)算粗心等問(wèn)題，教師應(yīng)予以糾正，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。一是端正態(tài)度，認(rèn)真審題。教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)審題的重要性，使學(xué)生明確若審題不認(rèn)真或錯(cuò)誤理解題意，就無(wú)法獲得正確的答案。二是認(rèn)真計(jì)算，整齊書(shū)寫(xiě)。在計(jì)算過(guò)程中，要求學(xué)生心算?p筆算相結(jié)合，確保兩者答案一致，在計(jì)算過(guò)程中，要心無(wú)雜念，認(rèn)真計(jì)算。與此同時(shí)，書(shū)寫(xiě)切忌潦草，一定要做到字跡工整。三是自我檢查與家長(zhǎng)檢查相結(jié)合。在完成作業(yè)后，教師要要求學(xué)生先自己檢查一遍，確認(rèn)無(wú)誤之后交由家長(zhǎng)（農(nóng)村家長(zhǎng)一般都能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批閱和指導(dǎo)）進(jìn)行檢查。對(duì)于出錯(cuò)的問(wèn)題，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)家長(zhǎng)講解，及時(shí)改正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，督促并引導(dǎo)他們?cè)诟鞣矫嫘纬闪己玫牧?xí)慣。幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們自主思考，促進(jìn)他們健康、全面發(fā)展。平面構(gòu)成的骨骼與基本形式11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好1平面構(gòu)成的基本形式平面構(gòu)成的基本形式2一副畫(huà)面的構(gòu)成要素有哪些?精品課件一副畫(huà)面的構(gòu)成要素有哪些?3精品課件精品課件4精品課件精品課件5構(gòu)成要素:由什么構(gòu)成?(內(nèi)容)單元形怎么構(gòu)成?(形式)骨骼精品課件構(gòu)成要素:6單元形·即基本形,構(gòu)成圖形的基本單位由點(diǎn)、線、面經(jīng)過(guò)各種組合而形成的。精品課件單元形7單元形的組合關(guān)系1、分離2、相接精品課件單元形的組合關(guān)系8單元形的組合關(guān)系·3、覆蓋4、聯(lián)合精品課件單元形的組合關(guān)系9單元形的組合關(guān)系·5、差疊6、透疊精品課件單元形的組合關(guān)系10單元形的組合關(guān)系·7、剪缺8、重合精品課件單元形的組合關(guān)系11平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件12平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件13平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件14平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件15平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件16平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件17平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件18平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件19平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件20平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件21平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件22平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件23平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件24平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件25平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件26平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件27平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件28平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件29平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件30平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件31平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件32平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件33平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件34平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件35平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件36平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件37平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件38平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件39平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件40平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件41平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件42平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件43平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件44平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件45平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件46平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件47平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件48平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件49平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件50平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件51平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件52平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件53平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件54平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件55平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件56平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件57平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件58平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件59平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件60平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件61平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件6266、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3平面構(gòu)成的骨骼與基本形式11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯矫鏄?gòu)成的骨骼與基本形式平面構(gòu)成的骨骼與基本形式11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿(mǎn)足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專(zhuān)制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯矫鏄?gòu)成的基本形式一副畫(huà)面的構(gòu)成要素有哪些?精品課件1目前一些高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的問(wèn)題分析從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)學(xué)生年齡為15至20歲左右,是處于未成年人向成人轉(zhuǎn)變的年齡段,這個(gè)時(shí)期學(xué)生一是思想波動(dòng)比較大,紀(jì)律觀念薄弱,容易散漫。二是興趣產(chǎn)生較快但自制力較弱。總體來(lái)說(shuō)喜歡張揚(yáng)自己的個(gè)性,不能從整體大局出發(fā),在學(xué)業(yè)和游玩中容易迷失方向,形成成長(zhǎng)不穩(wěn),成才不足。從教學(xué)角度來(lái)說(shuō)學(xué)校所采取的教學(xué)從大的方向來(lái)說(shuō)是學(xué)年制教育,這無(wú)可厚非。而教學(xué)考核則是屬于課程累計(jì)式的門(mén)門(mén)過(guò)方式,一次不過(guò)可以再進(jìn)行補(bǔ)考,補(bǔ)考過(guò)去即可拿到畢業(yè)證。另外,獎(jiǎng)學(xué)金畢竟只能吸引為數(shù)較少的同學(xué)。如此一來(lái),在提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)下,現(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)考核對(duì)目前的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏一定的動(dòng)力和壓力。2以學(xué)生為本,構(gòu)建分段式教學(xué)2.1構(gòu)建分段式教學(xué)的來(lái)源針對(duì)教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)狀,筆者進(jìn)行了深入的思考,如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)使其在職校的幾年中能夠最大化的成人、成才,這樣也會(huì)使教育功能發(fā)揮至最大化?，F(xiàn)在技術(shù)比較發(fā)達(dá),電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品,里面都缺少不了游戲。游戲不光存在的平臺(tái)很多,而且玩游戲的人也很多。是什么內(nèi)在的東西在吸引他們呢?這些游戲雖然不同,但它們基本都有一個(gè)共同點(diǎn):在玩的過(guò)程中明顯能感受到前進(jìn)的過(guò)程。如可以體會(huì)不斷的升級(jí)、得分或到不同的層次等。游戲規(guī)則的設(shè)立就如同一個(gè)評(píng)價(jià)體系,能有效地使玩者不斷衡量自己的狀態(tài)和促進(jìn)玩者的不斷進(jìn)取之心。鑒于以上想法,我們可以從學(xué)生自身成長(zhǎng)的特征角度來(lái)構(gòu)建一種新型的教學(xué)規(guī)則――分段式教學(xué),以此使教育功能發(fā)揮至最大化,幫助學(xué)生更好的成人、成才。2.2分段式教學(xué)的闡述所謂分段式教學(xué)是指把專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的總體目標(biāo)先按照學(xué)年分解成各段目標(biāo),如能再細(xì)致一步的話(huà)可再分解成學(xué)期目標(biāo),分解時(shí)要按照能力目標(biāo)為基準(zhǔn),形成對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)課程,打破原來(lái)的課程累計(jì)式。然后對(duì)每個(gè)學(xué)期目標(biāo)設(shè)立考核方式,通過(guò)者作為晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。其主要特征從業(yè)務(wù)上來(lái)說(shuō),一是要有準(zhǔn)確的目標(biāo)定位,二是要形成總體目標(biāo)的分解與時(shí)間相結(jié)合,形成分段式;從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)一是始終能衡量出自己的狀態(tài),二是能時(shí)刻感受到自己的前面目標(biāo),會(huì)有很好的促進(jìn)作用。按照正常的課程體系安排課程,可能會(huì)在不同的時(shí)間段進(jìn)行逐步的開(kāi)設(shè),這樣一來(lái)把其最終能力目標(biāo)進(jìn)行分成幾個(gè)階段,如此喚起學(xué)生近距離實(shí)現(xiàn)的直觀感、挑戰(zhàn)感和成就感,此舉非常適合學(xué)生的年齡、心理特征。這個(gè)分段式教學(xué)就形成以層次式、遞進(jìn)式的模塊化進(jìn)行向前推進(jìn)。2.3以《電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)》為例進(jìn)行分段式教學(xué)方案構(gòu)思專(zhuān)業(yè)學(xué)制:五年(4+1模式)。專(zhuān)業(yè)招生對(duì)象:初中畢業(yè)生。專(zhuān)業(yè)教學(xué)總體培養(yǎng)能力目標(biāo):嵌入式應(yīng)用設(shè)計(jì)能力在總體能力目標(biāo)確定后,就可以結(jié)合學(xué)年或?qū)W期進(jìn)行能力目標(biāo)分解,把要實(shí)現(xiàn)的總體目標(biāo)分解到各個(gè)階段中。此例為把能力目標(biāo)分解成八個(gè)階段分解到四年八個(gè)學(xué)期中。分解如下表:電子信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力目標(biāo)分解表如此將總體能力目標(biāo)分解到各個(gè)階段后,就對(duì)從五年的整體到每學(xué)期的局部都有了一個(gè)非常清晰的了解,學(xué)生也是一目了然,明白自己各個(gè)階段要完成什么任務(wù),達(dá)到怎樣的要求,自己處于什么狀態(tài)。另外根據(jù)能力目標(biāo)劃分的每個(gè)階段所開(kāi)設(shè)的課程可以有重復(fù),但內(nèi)容深度和廣度則不同。根據(jù)現(xiàn)在課改中所提出項(xiàng)目教學(xué)法,教師可以針對(duì)不同階段儲(chǔ)存大量的不同難易程度的項(xiàng)目進(jìn)行不同階段的教學(xué)。在教學(xué)考核中也改革考核方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力考核,能力達(dá)到者算是通過(guò),達(dá)不到者要補(bǔ)修。另外若能在不同階段的能力目標(biāo)對(duì)應(yīng)產(chǎn)生行業(yè)種不同程度的職業(yè)資格認(rèn)定,形成資格證書(shū)與學(xué)歷的并行,如此一來(lái)學(xué)生有整體的明確目標(biāo),將會(huì)更大程度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教學(xué)質(zhì)量的提升。受生活環(huán)境?p家長(zhǎng)文化水平等各種因素的影響，有的農(nóng)村學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題，比如上課不認(rèn)真聽(tīng)講?p審題不仔細(xì)?p作業(yè)粗心等，任其發(fā)展下去，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。如何改變這種狀況呢？一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣課前預(yù)習(xí)不僅能夠督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能夠讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)知，有利于教師更好地開(kāi)展教學(xué)。要想讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要注意兩點(diǎn)：第一，所布置的?A習(xí)任務(wù)要具有一定的趣味性，能夠讓學(xué)生體會(huì)預(yù)習(xí)的樂(lè)趣。第二，所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)不要過(guò)難，也不要過(guò)于簡(jiǎn)單，否則就起不到課前預(yù)習(xí)的效果。例如，在蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”這一章節(jié)教學(xué)之前，教師可給學(xué)生布置兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：第一，按照課本描述的要點(diǎn)，分別找出長(zhǎng)方體盒子與正方體盒子，對(duì)兩個(gè)物體進(jìn)行認(rèn)真觀察，找出兩者的異同點(diǎn)。第二，利用教學(xué)用具小塑料棒分別搭建一個(gè)長(zhǎng)方體框架和一個(gè)正方體框架，并思考應(yīng)注意哪些要點(diǎn)。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣專(zhuān)心聽(tīng)講是取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)的前提。有的學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，尤其是在老師講課的時(shí)候，自控能力弱，無(wú)法集中精力專(zhuān)心聽(tīng)講，上課“開(kāi)小差”的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。另外，有的學(xué)生看起來(lái)是在認(rèn)真聽(tīng)講，但是仔細(xì)觀察能夠看出，他們只是眼睛盯著老師，其實(shí)注意力并沒(méi)有在老師身上，不知道“神游”哪里去了。而這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差，還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)課不專(zhuān)心的壞習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，教師可采用下述三種方法。（1）積極鼓勵(lì)，強(qiáng)化眼神提示。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察，對(duì)于學(xué)生的正確回答要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生要給予安慰和鼓勵(lì)，以此讓學(xué)生感受到老師的關(guān)切。對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，老師可用眼神提示或者直接點(diǎn)名回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此拉回學(xué)生的注意力。（2）課堂中融入小游戲。學(xué)生的天性決定了他們喜歡游戲，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織小游戲。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“升和毫升”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可組織全班同學(xué)進(jìn)行一個(gè)“你問(wèn)我答”的游戲，讓學(xué)生分成兩個(gè)小組相互提問(wèn)，答對(duì)次數(shù)多的小組獲勝。課堂中融入小游戲不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，還能夠提高學(xué)生注意力，有利于提升教學(xué)效果。（3）有目的地提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦?p發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若人的思維能夠一直保持積極狀態(tài)，那么其注意力也能夠高度集中。學(xué)生唯有注意力保持高度集中，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣，才能夠?qū)崿F(xiàn)掌握知識(shí)?p提高成績(jī)的目標(biāo)。三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作交流不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學(xué)生在各種討論與交流中迸發(fā)出創(chuàng)新的思維火花，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，教師可利用電教媒體播放車(chē)輛運(yùn)行的視頻，在短短的兩分鐘視頻內(nèi)，總共通過(guò)四十八輛車(chē)，讓學(xué)生對(duì)通過(guò)的車(chē)輛按車(chē)型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在視頻播放完畢之后，學(xué)生都表示速度太快根本來(lái)不及記錄。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自行想辦法。學(xué)生決定分組合作共同記錄，不同組員分別記錄不同的車(chē)型。通過(guò)合作記錄，學(xué)生比較容易地完成了任務(wù)。通過(guò)互助合作，學(xué)生不僅加深了對(duì)“統(tǒng)計(jì)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)，還意識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性與價(jià)值。四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣作業(yè)不僅是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)。通過(guò)作業(yè)完成情況，教師能夠具體地了解學(xué)生知識(shí)掌握情況。在做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生會(huì)存在審題不仔細(xì)?p書(shū)寫(xiě)潦草?p計(jì)算粗心等問(wèn)題，教師應(yīng)予以糾正，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。一是端正態(tài)度，認(rèn)真審題。教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)審題的重要性，使學(xué)生明確若審題不認(rèn)真或錯(cuò)誤理解題意，就無(wú)法獲得正確的答案。二是認(rèn)真計(jì)算，整齊書(shū)寫(xiě)。在計(jì)算過(guò)程中，要求學(xué)生心算?p筆算相結(jié)合，確保兩者答案一致，在計(jì)算過(guò)程中，要心無(wú)雜念，認(rèn)真計(jì)算。與此同時(shí)，書(shū)寫(xiě)切忌潦草，一定要做到字跡工整。三是自我檢查與家長(zhǎng)檢查相結(jié)合。在完成作業(yè)后，教師要要求學(xué)生先自己檢查一遍，確認(rèn)無(wú)誤之后交由家長(zhǎng)（農(nóng)村家長(zhǎng)一般都能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批閱和指導(dǎo)）進(jìn)行檢查。對(duì)于出錯(cuò)的問(wèn)題，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)家長(zhǎng)講解，及時(shí)改正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，督促并引導(dǎo)他們?cè)诟鞣矫嫘纬闪己玫牧?xí)慣。幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們自主思考，促進(jìn)他們健康、全面發(fā)展。平面構(gòu)成的骨骼與基本形式11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿(mǎn)足了，或曾經(jīng)滿(mǎn)足過(guò)人的好64平面構(gòu)成的基本形式平面構(gòu)成的基本形式65一副畫(huà)面的構(gòu)成要素有哪些?精品課件一副畫(huà)面的構(gòu)成要素有哪些?66精品課件精品課件67精品課件精品課件68構(gòu)成要素:由什么構(gòu)成?(內(nèi)容)單元形怎么構(gòu)成?(形式)骨骼精品課件構(gòu)成要素:69單元形·即基本形,構(gòu)成圖形的基本單位由點(diǎn)、線、面經(jīng)過(guò)各種組合而形成的。精品課件單元形70單元形的組合關(guān)系1、分離2、相接精品課件單元形的組合關(guān)系71單元形的組合關(guān)系·3、覆蓋4、聯(lián)合精品課件單元形的組合關(guān)系72單元形的組合關(guān)系·5、差疊6、透疊精品課件單元形的組合關(guān)系73單元形的組合關(guān)系·7、剪缺8、重合精品課件單元形的組合關(guān)系74平面構(gòu)成的骨骼與基本形式課件75平面構(gòu)成的骨骼與基本形