現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件

現(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果現(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面現(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯?章點(diǎn)、直線和平面的投影3.1點(diǎn)的投影32直線的投影33平面的投影3.3平面的投影331平面的表示法332平面相對(duì)于投影面的位置及其投影特性333平面上的點(diǎn)和直線334直線與平面、平面與平面的相對(duì)位置農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念探索隨著課程改革的不斷深入，信息化、科學(xué)化水平不斷地提高，農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也在不斷地發(fā)生變化。就農(nóng)村小學(xué)語文評(píng)價(jià)來講，它從單一方面的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)過程的形成和終結(jié)，定性和定量相結(jié)合等多元評(píng)價(jià)，突出了語文評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。同時(shí)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思想和方法，通過多元評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，使他的身心得到全面和諧，富有個(gè)性的發(fā)展。一、樹立多元化評(píng)價(jià)基本思想長(zhǎng)期以來，人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣普遍以“分?jǐn)?shù)”的高低來衡量，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。為此必須樹立多元化評(píng)價(jià)的基本思想，以求得評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和全面性。1].淡化分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)能反映學(xué)生的一些方面，但卻代表不了全部，在實(shí)際操作中，可采用等級(jí)制、星級(jí)制、評(píng)語制等方法，使評(píng)價(jià)更具廣泛性，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自信。2].無劣評(píng)價(jià)。小學(xué)語文教學(xué)的理念是應(yīng)該使每一位學(xué)生在觀念的認(rèn)識(shí)上理解和掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以健康的心態(tài)、自主的精神以及語文素養(yǎng)各方面的均衡發(fā)展。3].評(píng)價(jià)多元。多元化評(píng)價(jià)的基本思想，就是從人本位出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、把握多元化評(píng)價(jià)基本原則農(nóng)村小學(xué)語文多元化評(píng)價(jià)的基本原則是在多元化評(píng)價(jià)基本思想的指導(dǎo)下，為求得全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種語文素養(yǎng)而形成的準(zhǔn)則。他更有利于對(duì)學(xué)生公平、公正、人性的評(píng)價(jià)。1.評(píng)價(jià)的全面性。全面性評(píng)價(jià)要構(gòu)建對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類水平測(cè)試的相對(duì)完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系根據(jù)個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)輔評(píng)、教師總評(píng)、匯集評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行正確的分析與詮釋，得出最全面公正的評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)的自主性。評(píng)價(jià)的自主性，主要是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。在形式上要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處與短處，獲得更深刻的自我認(rèn)識(shí)。3.評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生看到自己的希望，從而發(fā)展學(xué)生自信自強(qiáng)的個(gè)性，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。三、優(yōu)化多元化評(píng)價(jià)基本形式優(yōu)化多元化評(píng)價(jià)基本形式是要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，更新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式――消除公式化，使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在時(shí)空上、自主上、潛質(zhì)上、個(gè)性上等方面更具客觀性、科學(xué)性。農(nóng)村小學(xué)語文多元化評(píng)價(jià)，使教師的教學(xué)觀起了質(zhì)的變化，教師對(duì)學(xué)生的母語教育認(rèn)識(shí)觀念和以人為本的思想意識(shí)更為加強(qiáng)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值取向更加明確，激起學(xué)生的進(jìn)取精神，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了又一個(gè)積極而健康向上的平臺(tái)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且通過有計(jì)劃的、周密細(xì)致的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、推理、判斷得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等思維活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、記憶能力、綜合能力、信息遷移能力等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)已成為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。而隨著新課程教學(xué)的進(jìn)行，在新課程改革的倡導(dǎo)下，構(gòu)建一種新的課堂模式勢(shì)在必行。針對(duì)我?，F(xiàn)有的生源結(jié)構(gòu)，70%左右的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女，家長(zhǎng)文化程度普遍較低，學(xué)生知識(shí)文化底子薄弱，學(xué)生大多文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)建過程、問題解決能力和批判思維能力沒有得到突顯，學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)急需得到提升的現(xiàn)狀，以課堂結(jié)構(gòu)改革為中心，我在化學(xué)教學(xué)中開展了“小組合作實(shí)驗(yàn)”探究，現(xiàn)將實(shí)施效果略呈淺見。第一階段：激發(fā)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的主動(dòng)性現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，如何充分利用學(xué)科內(nèi)容中的教學(xué)素材，創(chuàng)建學(xué)生更感興趣的教學(xué)情景，通過情景促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維與情感的主動(dòng)參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的探究欲望。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的功能，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍為：教師演示—學(xué)生觀察—描述現(xiàn)象—引導(dǎo)結(jié)論，學(xué)生只是被動(dòng)地參與，沒有親歷探究過程，即使獲得知識(shí)，學(xué)生的思維能力、探究能力也沒有絲毫提升，學(xué)生的探究欲望也沒有很好的被激發(fā)。我在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中涉及的安全性是否高、操作是否簡(jiǎn)便、現(xiàn)象是否明顯等條件，來選擇學(xué)生適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室去完成，把實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)施化學(xué)教學(xué)的主教室，組織“小組合作實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的情景和寬松的氛圍中，激發(fā)了興趣、激活了思維，輕松、愉快地獲得知識(shí)。如“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”時(shí)，采取“小組合作實(shí)驗(yàn)”的方式，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，放手讓學(xué)生自主、合作完成實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)模式下屬于教師講授、演示的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生之間相互的合作探究而變得豐富、鮮活起來。實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)點(diǎn)燃前蠟燭、燃燒的蠟燭、熄滅后的蠟燭分別進(jìn)行了探究，每一小組的學(xué)生都積極參與，有的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、有的觀察現(xiàn)象、有的拿筆記錄，然后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析，最后每小組選代表進(jìn)行交流、歸納、總結(jié)、得出結(jié)論，即蠟燭的物理性質(zhì)（白色固體、質(zhì)軟、有滑膩感、不溶于水、密度比水?。┖突瘜W(xué)性質(zhì)（蠟燭能燃燒生成二氧化碳和水）。通過“小組合作實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生對(duì)這種親自參與實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，態(tài)度積極，精力集中，興趣盎然，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲，不僅體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的有效途徑，在進(jìn)行探究時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的分工和角色，在交流探究結(jié)果時(shí)，不但能聽取他人的意見，學(xué)會(huì)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了溝通與合作、交流與分享。第二階段：產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力新課標(biāo)實(shí)施以來，按課標(biāo)要求，教學(xué)中必須強(qiáng)化能力培養(yǎng)，特別是具有學(xué)科特點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)是其他學(xué)科不能替代的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課采取“小組合作實(shí)驗(yàn)”，既能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。如“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”時(shí)，學(xué)生感受觀察現(xiàn)象、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程，這一過程中培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視角觀察、用化學(xué)的語言描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)了“燃燒的蠟燭會(huì)產(chǎn)生黑煙、熄滅蠟燭時(shí)會(huì)產(chǎn)生白煙、白煙為什么會(huì)被點(diǎn)燃”等新問題，提出新的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。此時(shí)，探究的激情再次被燃起，探究的興趣更加濃厚，欲望一發(fā)不可收，對(duì)于這些課堂上“碰撞出的智慧火花”，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)還不能解決，所以老師要及時(shí)給予肯定和贊賞，贊賞學(xué)生觀察細(xì)致、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、善于動(dòng)腦的思維品質(zhì)，并肯定提出這些問題的價(jià)值和意義，使學(xué)生獲得成功的喜悅并期待在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。如學(xué)生學(xué)完“碳和碳的化合物”知識(shí)后，教師再次組織學(xué)生探究“蠟燭燃燒后產(chǎn)生白煙的成分”，學(xué)生對(duì)“白煙”進(jìn)行了三種猜想，A是石蠟燃燒生成的二氧化碳，B是石蠟燃燒生成的水，C是石蠟蒸汽凝結(jié)成的石蠟固體小顆粒”。并分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究自己的猜想和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)一：熄滅蠟燭，立即用一只蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，觀察現(xiàn)象，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)（），此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦玫娇茖W(xué)結(jié)論，其原因是什么？實(shí)驗(yàn)二：熄滅蠟燭，立即用一塊干兒冷的玻璃片放在白煙處，觀察現(xiàn)象，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)（），此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦玫娇茖W(xué)結(jié)論，其原因是什么？實(shí)驗(yàn)三：熄滅蠟燭，立即用一支燃著的木條伸到白煙處（不要接觸燈芯），觀察到白煙燃燒，石蠟重新被點(diǎn)燃，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)（）。學(xué)生通過以上實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論、交流，最后得出結(jié)論：“白煙”石蠟蒸汽凝結(jié)成的石蠟固體小顆粒。我認(rèn)為，教材實(shí)驗(yàn)多，適合采用“小組合作實(shí)驗(yàn)”探究，由少到多，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能得到了提高，實(shí)驗(yàn)探究的能力也提高了，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生打開了思路，對(duì)問題解決有了更明確的方向。第三階段：綜合能力提升，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，考試的重點(diǎn)以基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用為主，不能放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性。在踐行新課標(biāo)的過程中，如何把握好習(xí)題訓(xùn)練的度，如何在中考升學(xué)與新課改踐行的矛盾中求平衡，是一線教師面臨的重要課題。初中化學(xué)教學(xué)中，有些教師將知識(shí)的掌握與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)對(duì)立起來，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，這樣就要花費(fèi)大量的時(shí)間，由于中考的壓力，就沒有充足的時(shí)間來復(fù)習(xí)，因此，時(shí)間成為培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力的障礙。他們通常采用“講實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，對(duì)知識(shí)的形成過程并不重視，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是在大量的習(xí)題訓(xùn)練中進(jìn)行和鞏固。通過老師的講解和學(xué)生有意識(shí)記憶，最終在中考中能取得較滿意的結(jié)果嗎？我深有感觸，學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移能力和實(shí)驗(yàn)探究能力非常的弱，對(duì)綜合性強(qiáng)的試題無從下手，因而得分率低?！靶〗M合作實(shí)驗(yàn)”探究教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問題的能力、知識(shí)遷移的能力、溝通能力、合作能力、交流能力等綜合能力大大提升，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練大量減少，但考試的成績(jī)卻大幅度提高。在今年的中考中，以一個(gè)班為例，優(yōu)秀率為70%，90分以上的人數(shù)為19人（參考人數(shù)是40）。所以，采用“小組合作實(shí)驗(yàn)”探究，打開了學(xué)生的思路，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)得活，用得上，很好地鍛煉和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。總之，在實(shí)施高效課堂教學(xué)中，化學(xué)采取“小組合作實(shí)驗(yàn)”式教學(xué)，較之傳統(tǒng)的“講實(shí)驗(yàn)”式教學(xué)，學(xué)生不但能積極參與、相互配合、大膽探究，進(jìn)一步掌握了科學(xué)探究的過程和方法，并且學(xué)生的主動(dòng)性和主體性得到充分發(fā)揮，高校課堂真正落到了實(shí)處?！粳F(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)1第3章點(diǎn)、直線和平面的投影3.1點(diǎn)的投影32直線的投影33平面的投影第3章點(diǎn)、直線和平面的投影23.3平面的投影331平面的表示法332平面相對(duì)于投影面的位置及其投影特性333平面上的點(diǎn)和直線334直線與平面、平面與平面的相對(duì)位置3.3平面的投影3現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件42.用平面的跡線表示平面平面與投影面的交線,稱為跡線。由跡線表示的平面,稱為跡線平面PP2.用平面的跡線表示平面533.2平面相對(duì)于投影面的位置及其投影特性平面對(duì)于三投影面的位置可分為三類:正垂面傾斜于另兩個(gè)投影面>投影面垂直面?zhèn)却姑嫣厥馕恢闷矫驺U垂面正平面垂直于另兩個(gè)找面>投影面平行面?zhèn)绕矫嫠矫媾c三個(gè)投影面都傾斜>一般位置平面33.2平面相對(duì)于投影面的位置及其投影特性6平面的投影特性1.平面平行于投影面,其投影反映實(shí)形。2.平面垂直于投影面,其投影積聚成直線。3.平面傾斜于投影面,其投影為其類似形顯實(shí)積聚類似平面的投影特性7投影面垂直面垂直于一個(gè)投影面,與另兩個(gè)投影面傾斜的平面。投影面垂直面可分為三種垂直于V面的平面叫正垂面垂直于H面的平面叫鉛垂面垂直于W面的平面叫側(cè)垂面投影面垂直面8投影面垂直面—正垂面bQvAXY正垂面的投影特性:1、平面的正面投影a′b′c′積聚為一條線;積聚線與0X、OZ夾角反映了平面與H、W的a、Y角,其β=902、abc、a"b"c"為ΔABC的類似形投影面垂直面—正垂面9正垂面的跡線表示法QWQQQyQr正垂面的跡線表示法10正垂面的跡線表示法Q1正垂面的跡線表示法11現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件12現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件13現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件14現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件15現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件16現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件17現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件18現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件19現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件20現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件21現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件22現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件23現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件24現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件25現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件26現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件27現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件28現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件29現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件30現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件31現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件32現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件33現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件34現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件35現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件36現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件37現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件38現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件39現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件40現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件41現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件42現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件43現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件44現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件45現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件46現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件47現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件48現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件49現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件50現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件51現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件52現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件53現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件54現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件55現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件56現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件57現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件58現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件59現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件60現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件61現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件62現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件63現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件64現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件65現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件66現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件67現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件68現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件69現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件70現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件71現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件72現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件73現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件74現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件75現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件76現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件77現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件78現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件79現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件80現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件81現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件82現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件83現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件84現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件85現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件86現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件87現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件88現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件89現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件90現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件91現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件92現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件93現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件94現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件95現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件96現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件97現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件9836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!99現(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯F(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面現(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯?章點(diǎn)、直線和平面的投影3.1點(diǎn)的投影32直線的投影33平面的投影3.3平面的投影331平面的表示法332平面相對(duì)于投影面的位置及其投影特性333平面上的點(diǎn)和直線334直線與平面、平面與平面的相對(duì)位置農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理念探索隨著課程改革的不斷深入，信息化、科學(xué)化水平不斷地提高，農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也在不斷地發(fā)生變化。就農(nóng)村小學(xué)語文評(píng)價(jià)來講，它從單一方面的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)過程的形成和終結(jié)，定性和定量相結(jié)合等多元評(píng)價(jià)，突出了語文評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。同時(shí)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)思想和方法，通過多元評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，使他的身心得到全面和諧，富有個(gè)性的發(fā)展。一、樹立多元化評(píng)價(jià)基本思想長(zhǎng)期以來，人們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣普遍以“分?jǐn)?shù)”的高低來衡量，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。為此必須樹立多元化評(píng)價(jià)的基本思想，以求得評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和全面性。1].淡化分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)能反映學(xué)生的一些方面，但卻代表不了全部，在實(shí)際操作中，可采用等級(jí)制、星級(jí)制、評(píng)語制等方法，使評(píng)價(jià)更具廣泛性，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自信。2].無劣評(píng)價(jià)。小學(xué)語文教學(xué)的理念是應(yīng)該使每一位學(xué)生在觀念的認(rèn)識(shí)上理解和掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以健康的心態(tài)、自主的精神以及語文素養(yǎng)各方面的均衡發(fā)展。3].評(píng)價(jià)多元。多元化評(píng)價(jià)的基本思想，就是從人本位出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、把握多元化評(píng)價(jià)基本原則農(nóng)村小學(xué)語文多元化評(píng)價(jià)的基本原則是在多元化評(píng)價(jià)基本思想的指導(dǎo)下，為求得全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的各種語文素養(yǎng)而形成的準(zhǔn)則。他更有利于對(duì)學(xué)生公平、公正、人性的評(píng)價(jià)。1.評(píng)價(jià)的全面性。全面性評(píng)價(jià)要構(gòu)建對(duì)學(xué)生進(jìn)行各類水平測(cè)試的相對(duì)完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系根據(jù)個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、家長(zhǎng)輔評(píng)、教師總評(píng)、匯集評(píng)價(jià)信息，進(jìn)行正確的分析與詮釋，得出最全面公正的評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)的自主性。評(píng)價(jià)的自主性，主要是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。在形式上要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處與短處，獲得更深刻的自我認(rèn)識(shí)。3.評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生看到自己的希望，從而發(fā)展學(xué)生自信自強(qiáng)的個(gè)性，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。三、優(yōu)化多元化評(píng)價(jià)基本形式優(yōu)化多元化評(píng)價(jià)基本形式是要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，更新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)形式――消除公式化，使對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，在時(shí)空上、自主上、潛質(zhì)上、個(gè)性上等方面更具客觀性、科學(xué)性。農(nóng)村小學(xué)語文多元化評(píng)價(jià)，使教師的教學(xué)觀起了質(zhì)的變化，教師對(duì)學(xué)生的母語教育認(rèn)識(shí)觀念和以人為本的思想意識(shí)更為加強(qiáng)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的價(jià)值取向更加明確，激起學(xué)生的進(jìn)取精神，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了又一個(gè)積極而健康向上的平臺(tái)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且通過有計(jì)劃的、周密細(xì)致的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、推理、判斷得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等思維活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、記憶能力、綜合能力、信息遷移能力等?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)已成為化學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。而隨著新課程教學(xué)的進(jìn)行，在新課程改革的倡導(dǎo)下，構(gòu)建一種新的課堂模式勢(shì)在必行。針對(duì)我?，F(xiàn)有的生源結(jié)構(gòu)，70%左右的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女，家長(zhǎng)文化程度普遍較低，學(xué)生知識(shí)文化底子薄弱，學(xué)生大多文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。學(xué)習(xí)者知識(shí)構(gòu)建過程、問題解決能力和批判思維能力沒有得到突顯，學(xué)生的思維方式和思維品質(zhì)急需得到提升的現(xiàn)狀，以課堂結(jié)構(gòu)改革為中心，我在化學(xué)教學(xué)中開展了“小組合作實(shí)驗(yàn)”探究，現(xiàn)將實(shí)施效果略呈淺見。第一階段：激發(fā)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的主動(dòng)性現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，如何充分利用學(xué)科內(nèi)容中的教學(xué)素材，創(chuàng)建學(xué)生更感興趣的教學(xué)情景，通過情景促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思維與情感的主動(dòng)參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的探究欲望。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的功能，但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式仍為：教師演示—學(xué)生觀察—描述現(xiàn)象—引導(dǎo)結(jié)論，學(xué)生只是被動(dòng)地參與，沒有親歷探究過程，即使獲得知識(shí)，學(xué)生的思維能力、探究能力也沒有絲毫提升，學(xué)生的探究欲望也沒有很好的被激發(fā)。我在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)中涉及的安全性是否高、操作是否簡(jiǎn)便、現(xiàn)象是否明顯等條件，來選擇學(xué)生適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室去完成，把實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)施化學(xué)教學(xué)的主教室，組織“小組合作實(shí)驗(yàn)”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的情景和寬松的氛圍中，激發(fā)了興趣、激活了思維，輕松、愉快地獲得知識(shí)。如“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”時(shí)，采取“小組合作實(shí)驗(yàn)”的方式，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，放手讓學(xué)生自主、合作完成實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)模式下屬于教師講授、演示的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生之間相互的合作探究而變得豐富、鮮活起來。實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)點(diǎn)燃前蠟燭、燃燒的蠟燭、熄滅后的蠟燭分別進(jìn)行了探究，每一小組的學(xué)生都積極參與，有的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、有的觀察現(xiàn)象、有的拿筆記錄，然后對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的分析，最后每小組選代表進(jìn)行交流、歸納、總結(jié)、得出結(jié)論，即蠟燭的物理性質(zhì)（白色固體、質(zhì)軟、有滑膩感、不溶于水、密度比水小）和化學(xué)性質(zhì)（蠟燭能燃燒生成二氧化碳和水）。通過“小組合作實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生對(duì)這種親自參與實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，態(tài)度積極，精力集中，興趣盎然，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲，不僅體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的有效途徑，在進(jìn)行探究時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的分工和角色，在交流探究結(jié)果時(shí)，不但能聽取他人的意見，學(xué)會(huì)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了溝通與合作、交流與分享。第二階段：產(chǎn)生濃厚興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力新課標(biāo)實(shí)施以來，按課標(biāo)要求，教學(xué)中必須強(qiáng)化能力培養(yǎng)，特別是具有學(xué)科特點(diǎn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)是其他學(xué)科不能替代的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課采取“小組合作實(shí)驗(yàn)”，既能訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。如“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”時(shí)，學(xué)生感受觀察現(xiàn)象、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)過程，這一過程中培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視角觀察、用化學(xué)的語言描述和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)了“燃燒的蠟燭會(huì)產(chǎn)生黑煙、熄滅蠟燭時(shí)會(huì)產(chǎn)生白煙、白煙為什么會(huì)被點(diǎn)燃”等新問題，提出新的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。此時(shí)，探究的激情再次被燃起，探究的興趣更加濃厚，欲望一發(fā)不可收，對(duì)于這些課堂上“碰撞出的智慧火花”，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)還不能解決，所以老師要及時(shí)給予肯定和贊賞，贊賞學(xué)生觀察細(xì)致、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、積極思考、善于動(dòng)腦的思維品質(zhì)，并肯定提出這些問題的價(jià)值和意義，使學(xué)生獲得成功的喜悅并期待在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究。如學(xué)生學(xué)完“碳和碳的化合物”知識(shí)后，教師再次組織學(xué)生探究“蠟燭燃燒后產(chǎn)生白煙的成分”，學(xué)生對(duì)“白煙”進(jìn)行了三種猜想，A是石蠟燃燒生成的二氧化碳，B是石蠟燃燒生成的水，C是石蠟蒸汽凝結(jié)成的石蠟固體小顆?！?。并分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究自己的猜想和結(jié)論。實(shí)驗(yàn)一：熄滅蠟燭，立即用一只蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，觀察現(xiàn)象，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)（），此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦玫娇茖W(xué)結(jié)論，其原因是什么？實(shí)驗(yàn)二：熄滅蠟燭，立即用一塊干兒冷的玻璃片放在白煙處，觀察現(xiàn)象，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)（），此實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦玫娇茖W(xué)結(jié)論，其原因是什么？實(shí)驗(yàn)三：熄滅蠟燭，立即用一支燃著的木條伸到白煙處（不要接觸燈芯），觀察到白煙燃燒，石蠟重新被點(diǎn)燃，其目的是為了驗(yàn)證假設(shè)（）。學(xué)生通過以上實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、討論、交流，最后得出結(jié)論：“白煙”石蠟蒸汽凝結(jié)成的石蠟固體小顆粒。我認(rèn)為，教材實(shí)驗(yàn)多，適合采用“小組合作實(shí)驗(yàn)”探究，由少到多，學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能得到了提高，實(shí)驗(yàn)探究的能力也提高了，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生打開了思路，對(duì)問題解決有了更明確的方向。第三階段：綜合能力提升，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，考試的重點(diǎn)以基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用為主，不能放在知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶和重現(xiàn)上，不應(yīng)孤立地對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，取用鮮活的情景，體現(xiàn)實(shí)踐性和探究性。在踐行新課標(biāo)的過程中，如何把握好習(xí)題訓(xùn)練的度，如何在中考升學(xué)與新課改踐行的矛盾中求平衡，是一線教師面臨的重要課題。初中化學(xué)教學(xué)中，有些教師將知識(shí)的掌握與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)對(duì)立起來，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)，這樣就要花費(fèi)大量的時(shí)間，由于中考的壓力，就沒有充足的時(shí)間來復(fù)習(xí)，因此，時(shí)間成為培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力的障礙。他們通常采用“講實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論，對(duì)知識(shí)的形成過程并不重視，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是在大量的習(xí)題訓(xùn)練中進(jìn)行和鞏固。通過老師的講解和學(xué)生有意識(shí)記憶，最終在中考中能取得較滿意的結(jié)果嗎？我深有感觸，學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移能力和實(shí)驗(yàn)探究能力非常的弱，對(duì)綜合性強(qiáng)的試題無從下手，因而得分率低?！靶〗M合作實(shí)驗(yàn)”探究教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、解決問題的能力、知識(shí)遷移的能力、溝通能力、合作能力、交流能力等綜合能力大大提升，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練大量減少，但考試的成績(jī)卻大幅度提高。在今年的中考中，以一個(gè)班為例，優(yōu)秀率為70%，90分以上的人數(shù)為19人（參考人數(shù)是40）。所以，采用“小組合作實(shí)驗(yàn)”探究，打開了學(xué)生的思路，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，學(xué)生學(xué)得活，用得上，很好地鍛煉和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。總之，在實(shí)施高效課堂教學(xué)中，化學(xué)采取“小組合作實(shí)驗(yàn)”式教學(xué)，較之傳統(tǒng)的“講實(shí)驗(yàn)”式教學(xué)，學(xué)生不但能積極參與、相互配合、大膽探究，進(jìn)一步掌握了科學(xué)探究的過程和方法，并且學(xué)生的主動(dòng)性和主體性得到充分發(fā)揮，高校課堂真正落到了實(shí)處?！粳F(xiàn)代工程圖學(xué)湖南科學(xué)技術(shù)出版社4平面11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)100第3章點(diǎn)、直線和平面的投影3.1點(diǎn)的投影32直線的投影33平面的投影第3章點(diǎn)、直線和平面的投影1013.3平面的投影331平面的表示法332平面相對(duì)于投影面的位置及其投影特性333平面上的點(diǎn)和直線334直線與平面、平面與平面的相對(duì)位置3.3平面的投影102現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件1032.用平面的跡線表示平面平面與投影面的交線,稱為跡線。由跡線表示的平面,稱為跡線平面PP2.用平面的跡線表示平面10433.2平面相對(duì)于投影面的位置及其投影特性平面對(duì)于三投影面的位置可分為三類:正垂面傾斜于另兩個(gè)投影面>投影面垂直面?zhèn)却姑嫣厥馕恢闷矫驺U垂面正平面垂直于另兩個(gè)找面>投影面平行面?zhèn)绕矫嫠矫媾c三個(gè)投影面都傾斜>一般位置平面33.2平面相對(duì)于投影面的位置及其投影特性105平面的投影特性1.平面平行于投影面,其投影反映實(shí)形。2.平面垂直于投影面,其投影積聚成直線。3.平面傾斜于投影面,其投影為其類似形顯實(shí)積聚類似平面的投影特性106投影面垂直面垂直于一個(gè)投影面,與另兩個(gè)投影面傾斜的平面。投影面垂直面可分為三種垂直于V面的平面叫正垂面垂直于H面的平面叫鉛垂面垂直于W面的平面叫側(cè)垂面投影面垂直面107投影面垂直面—正垂面bQvAXY正垂面的投影特性:1、平面的正面投影a′b′c′積聚為一條線;積聚線與0X、OZ夾角反映了平面與H、W的a、Y角,其β=902、abc、a"b"c"為ΔABC的類似形投影面垂直面—正垂面108正垂面的跡線表示法QWQQQyQr正垂面的跡線表示法109正垂面的跡線表示法Q1正垂面的跡線表示法110現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件111現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件112現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件113現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件114現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件115現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件116現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件117現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件118現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件119現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件120現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件121現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件122現(xiàn)代工程圖學(xué)4平面課件123現(xiàn)代工程圖學(xué)4平