臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧剖析課件

臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧學(xué)習(xí)內(nèi)容基于傳播理論的教學(xué)設(shè)計(jì)PBL教學(xué)方法及其應(yīng)用教學(xué)幻燈的制作和技巧如何探索情景教學(xué)模式人文關(guān)懷的教學(xué)模式學(xué)習(xí)內(nèi)容基于傳播理論的教學(xué)設(shè)計(jì)PBL教學(xué)方法及其應(yīng)用教學(xué)幻燈一、教學(xué)設(shè)計(jì)：基于傳播理論一、教學(xué)設(shè)計(jì)：基于傳播理論講“魅力的課堂”做“魅力的老師基于傳播理論的的教學(xué)設(shè)計(jì)傳播的“5W”模式”:Who?------誰(shuí)？Sayswhat?------說(shuō)了什么？InwhichChannel?------通過(guò)什么渠道？Towhom?------對(duì)誰(shuí)？Withwhateffect?------取得了什么效果？講“魅力的課堂”做“魅力的老師基于傳播理論的的教學(xué)設(shè)計(jì)Audience-------學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

心理特點(diǎn)感知特點(diǎn)—選擇性

選擇性理解

選擇性接受

選擇性記憶

Audience-------學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)求真求新求近求短Audience-------學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)求真Audience-------教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)分析、篩選教學(xué)內(nèi)容

分析重點(diǎn)、難點(diǎn)

精心組織內(nèi)容遵循KISS原則：

KeepItSimple，Smart教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)精心組織內(nèi)容

篩選教學(xué)內(nèi)容篩選教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法試教和回試教適當(dāng)運(yùn)用圖片選擇典型的案例適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)手段教學(xué)方法試教和回試教適當(dāng)運(yùn)用圖片選擇典型的案例適當(dāng)運(yùn)用情境教教學(xué)效果知道是什么

知道為什么

知道怎么做教學(xué)效果知道是什么知道為什么知道怎么做教學(xué)開(kāi)頭的設(shè)計(jì)：好的開(kāi)頭等于成功的一半語(yǔ)言的設(shè)計(jì)：”口水話”教學(xué)情境的設(shè)計(jì)：運(yùn)用典型的臨床案例結(jié)尾的設(shè)計(jì)：提前30秒結(jié)束教學(xué)效果開(kāi)頭的設(shè)計(jì)：好的開(kāi)頭等于成功的一半教學(xué)效果啟發(fā)？啟發(fā)？二、PBL教學(xué)方法授之以魚(yú)授之以漁二、PBL教學(xué)方法授之以魚(yú)授之以漁建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀1、學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程

2、知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而獲得

3、學(xué)習(xí)是個(gè)體構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀1、學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程

2、知識(shí)不是通過(guò)教A情境B協(xié)作C會(huì)話D意義構(gòu)建

學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素A情境B協(xié)作C會(huì)話D意義構(gòu)建如何開(kāi)展PBL教學(xué)-教師？一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)：真實(shí)案例的改編二、學(xué)生該掌握哪些內(nèi)容三、學(xué)生該思考什么問(wèn)題四、如何引導(dǎo)學(xué)生去思考五、教會(huì)學(xué)生什么是PBL如何開(kāi)展PBL教學(xué)-教師？一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)：真實(shí)案例的改編一、閱讀案例思考問(wèn)題二、提出問(wèn)題建立假設(shè)三、查找答案論證假設(shè)四、總結(jié)收獲與不足如何開(kāi)展PBL教學(xué)-----學(xué)生？PBL是怎樣開(kāi)展的呢？一、閱讀案例思考問(wèn)題如何開(kāi)展PBL教學(xué)-----學(xué)生？PB一個(gè)真實(shí)案例的改編。。。。。一個(gè)真實(shí)案例的改編。。。。。Contents5432

問(wèn)題解決的進(jìn)行自然給學(xué)生提供反饋問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)探索學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性問(wèn)題能引出所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的概念與原理1問(wèn)題應(yīng)是結(jié)構(gòu)不良的，開(kāi)放的，真實(shí)的PBL教學(xué)的特征Contents5432問(wèn)題解決的進(jìn)行自然給學(xué)生提供反饋思考？思考？菜鳥(niǎo)高手三、制作教學(xué)PPT?菜鳥(niǎo)高手三、制作教學(xué)PPT?

母版一二三一致的視覺(jué)主題設(shè)計(jì)個(gè)性化的外觀使用徽標(biāo)性的圖片強(qiáng)化文本信息

母版一二三一致的設(shè)計(jì)個(gè)性使用徽

背景一二三背景顏色少于三種背景忌出現(xiàn)大塊色調(diào)一個(gè)文件采用一致的背景

背景一二三背景顏色少于三種背景顏色和對(duì)比

暗室：深色背景（黑、藍(lán)）與淺色文字（白、黃）亮室：白色背景與深色文字，白色更能存托出黑字和其他顏色顏色和對(duì)比臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧剖析課件Contents321能彩色不黑白，能立體不平面主題圖片要清晰準(zhǔn)確，不扭曲背景圖片不能偏離主題圖片Contents321能彩色不黑白，能立體不平面主題圖片要清

教學(xué)幻燈不是“word”搬家”?。?！教學(xué)幻燈不是“word”搬家”！?。W(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)？四、教學(xué)模式的改變四、教學(xué)模式的改變微課程微課程的概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維.彭羅斯于2008年首創(chuàng)。微課程微課程的概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院關(guān)于微課程的概念微課程教學(xué)可以突出自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、自由自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、線上線下探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)促進(jìn)培養(yǎng)現(xiàn)代護(hù)理人才主動(dòng)獲取護(hù)理新知識(shí)、新技術(shù)的能力提高學(xué)生的護(hù)理思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)關(guān)于微課程的概念微課程教學(xué)可以突出自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、自由自主學(xué)關(guān)于微課程的設(shè)想理論教學(xué)技能培訓(xùn)關(guān)于微課程的設(shè)想實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差培訓(xùn)占據(jù)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間重復(fù)的培訓(xùn)花費(fèi)老師的時(shí)間和精力理論教學(xué)思考實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差培訓(xùn)占據(jù)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間重復(fù)的培訓(xùn)花費(fèi)老實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差不同的老師不同的版本培訓(xùn)花費(fèi)了我們太多的時(shí)間和精力實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差不同的老師不同的版本培訓(xùn)花費(fèi)了我們太多的五、如何探索情境模擬教學(xué)？臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧剖析課件在教學(xué)系統(tǒng)中運(yùn)用情緒信息指引思維能力，強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中護(hù)士的轉(zhuǎn)變倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)：護(hù)士要有對(duì)自己和他人情緒狀態(tài)的識(shí)別和理解，并利用這些能力來(lái)解決問(wèn)題和調(diào)節(jié)行為臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧剖析課件OSCE考試及標(biāo)準(zhǔn)化病人OSCE考試也稱多站式臨床技能考試，由一系列模擬臨床情境的考站組成，受試者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依次通過(guò)各個(gè)考站，對(duì)站內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行檢查和/或接受站內(nèi)考官的提問(wèn)，提出診斷結(jié)果和處理辦法，并獲得考試成績(jī)OSCE考試及標(biāo)準(zhǔn)化病人OSCE考試也稱多站式臨床技能考試，SP應(yīng)具備的素質(zhì)SP應(yīng)具備的素質(zhì)EDCBA良好的溝通技巧

體力、記憶力、注意力好守時(shí)、可靠、有彈性擅于扮演角色根據(jù)角色需要的年齡和性別SP應(yīng)具備的素質(zhì)EDCBA良好的溝通技巧體力、記憶力、注意力好守時(shí)、可靠、有護(hù)士能力的培養(yǎng)OSCE不僅是一個(gè)考試過(guò)程，也是延伸拓展的學(xué)習(xí)過(guò)程。A典型的案例+臨床表現(xiàn)+逼真的場(chǎng)景+逼真的環(huán)境=應(yīng)對(duì)能力+愛(ài)傷觀念B變模擬為實(shí)景C護(hù)士能力的培養(yǎng)OSCE不僅是一個(gè)考試過(guò)程，也是延伸拓展的學(xué)習(xí)六、如何培養(yǎng)具有“人文關(guān)懷”的護(hù)士？臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧剖析課件圣經(jīng)上說(shuō)：這世界上有三樣?xùn)|西最重要：信、希望、愛(ài)！著名作家六六說(shuō)過(guò)：我能看到對(duì)著三個(gè)字最好的詮釋就是醫(yī)院。圣經(jīng)上說(shuō)：這世界上有三樣?xùn)|西最重要：作為一名老師如何培養(yǎng)人文精神、傳授人文知識(shí)，讓學(xué)生掌握人文方法？作為一名老師如何培養(yǎng)人文精神、傳授人文知識(shí)，讓學(xué)生掌握人文方從我們做起我們要會(huì)說(shuō)話、會(huì)微笑、會(huì)藝術(shù)地表?yè)P(yáng)與批評(píng)我們不僅要把“人文關(guān)懷、仁愛(ài)為本”的理念貫穿于我們的工作中、帶教中我們還要意識(shí)到：關(guān)懷不僅是通過(guò)“教”可以學(xué)到，學(xué)生們還可以“通過(guò)閱讀、寫作、思考和對(duì)話”來(lái)學(xué)習(xí)。如：讓學(xué)生做一次感知體驗(yàn)“假如我是一名患者”“學(xué)生主講一次健康教育”“撰寫反思報(bào)告”“情境模擬教學(xué)”等。從我們做起我們要會(huì)說(shuō)話、會(huì)微笑、會(huì)藝術(shù)地表?yè)P(yáng)與批評(píng)從我們做起我們要積極創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的情景，激發(fā)護(hù)生人文關(guān)懷的情懷我們要意識(shí)到學(xué)生在情境中不僅是審美、體驗(yàn)的過(guò)程，也是積淀、生產(chǎn)情感的過(guò)程我們運(yùn)用情境的過(guò)程中要有“激情”動(dòng)“真情”，在身體、思想、情感上跟學(xué)生在一起如“5分鐘的優(yōu)點(diǎn)轟炸”讓學(xué)生得到被贊美的溫暖和贊美別人的溫暖；“給機(jī)會(huì)讓學(xué)生愛(ài)老師”讓學(xué)生有滿足感、成就感和溫暖感；“刻意地記住學(xué)生的某些細(xì)節(jié)”給學(xué)生意外的驚喜等）從我們做起我們要積極創(chuàng)設(shè)人文關(guān)懷的情景，激發(fā)護(hù)生人文關(guān)懷的情觀謝看謝觀謝看謝臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧學(xué)習(xí)內(nèi)容基于傳播理論的教學(xué)設(shè)計(jì)PBL教學(xué)方法及其應(yīng)用教學(xué)幻燈的制作和技巧如何探索情景教學(xué)模式人文關(guān)懷的教學(xué)模式學(xué)習(xí)內(nèi)容基于傳播理論的教學(xué)設(shè)計(jì)PBL教學(xué)方法及其應(yīng)用教學(xué)幻燈一、教學(xué)設(shè)計(jì)：基于傳播理論一、教學(xué)設(shè)計(jì)：基于傳播理論講“魅力的課堂”做“魅力的老師基于傳播理論的的教學(xué)設(shè)計(jì)傳播的“5W”模式”:Who?------誰(shuí)？Sayswhat?------說(shuō)了什么？InwhichChannel?------通過(guò)什么渠道？Towhom?------對(duì)誰(shuí)？Withwhateffect?------取得了什么效果？講“魅力的課堂”做“魅力的老師基于傳播理論的的教學(xué)設(shè)計(jì)Audience-------學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)

心理特點(diǎn)感知特點(diǎn)—選擇性

選擇性理解

選擇性接受

選擇性記憶

Audience-------學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)求真求新求近求短Audience-------學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)求真Audience-------教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)分析、篩選教學(xué)內(nèi)容

分析重點(diǎn)、難點(diǎn)

精心組織內(nèi)容遵循KISS原則：

KeepItSimple，Smart教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)精心組織內(nèi)容

篩選教學(xué)內(nèi)容篩選教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法試教和回試教適當(dāng)運(yùn)用圖片選擇典型的案例適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)手段教學(xué)方法試教和回試教適當(dāng)運(yùn)用圖片選擇典型的案例適當(dāng)運(yùn)用情境教教學(xué)效果知道是什么

知道為什么

知道怎么做教學(xué)效果知道是什么知道為什么知道怎么做教學(xué)開(kāi)頭的設(shè)計(jì)：好的開(kāi)頭等于成功的一半語(yǔ)言的設(shè)計(jì)：”口水話”教學(xué)情境的設(shè)計(jì)：運(yùn)用典型的臨床案例結(jié)尾的設(shè)計(jì)：提前30秒結(jié)束教學(xué)效果開(kāi)頭的設(shè)計(jì)：好的開(kāi)頭等于成功的一半教學(xué)效果啟發(fā)？啟發(fā)？二、PBL教學(xué)方法授之以魚(yú)授之以漁二、PBL教學(xué)方法授之以魚(yú)授之以漁建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀1、學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程

2、知識(shí)不是通過(guò)教師傳授而獲得

3、學(xué)習(xí)是個(gè)體構(gòu)建自己知識(shí)的過(guò)程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀1、學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程

2、知識(shí)不是通過(guò)教A情境B協(xié)作C會(huì)話D意義構(gòu)建

學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素A情境B協(xié)作C會(huì)話D意義構(gòu)建如何開(kāi)展PBL教學(xué)-教師？一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)：真實(shí)案例的改編二、學(xué)生該掌握哪些內(nèi)容三、學(xué)生該思考什么問(wèn)題四、如何引導(dǎo)學(xué)生去思考五、教會(huì)學(xué)生什么是PBL如何開(kāi)展PBL教學(xué)-教師？一、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)：真實(shí)案例的改編一、閱讀案例思考問(wèn)題二、提出問(wèn)題建立假設(shè)三、查找答案論證假設(shè)四、總結(jié)收獲與不足如何開(kāi)展PBL教學(xué)-----學(xué)生？PBL是怎樣開(kāi)展的呢？一、閱讀案例思考問(wèn)題如何開(kāi)展PBL教學(xué)-----學(xué)生？PB一個(gè)真實(shí)案例的改編。。。。。一個(gè)真實(shí)案例的改編。。。。。Contents5432

問(wèn)題解決的進(jìn)行自然給學(xué)生提供反饋問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)探索學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性問(wèn)題能引出所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的概念與原理1問(wèn)題應(yīng)是結(jié)構(gòu)不良的，開(kāi)放的，真實(shí)的PBL教學(xué)的特征Contents5432問(wèn)題解決的進(jìn)行自然給學(xué)生提供反饋思考？思考？菜鳥(niǎo)高手三、制作教學(xué)PPT?菜鳥(niǎo)高手三、制作教學(xué)PPT?

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母版一二三一致的設(shè)計(jì)個(gè)性使用徽

背景一二三背景顏色少于三種背景忌出現(xiàn)大塊色調(diào)一個(gè)文件采用一致的背景

背景一二三背景顏色少于三種背景顏色和對(duì)比

暗室：深色背景（黑、藍(lán)）與淺色文字（白、黃）亮室：白色背景與深色文字，白色更能存托出黑字和其他顏色顏色和對(duì)比臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧剖析課件Contents321能彩色不黑白，能立體不平面主題圖片要清晰準(zhǔn)確，不扭曲背景圖片不能偏離主題圖片Contents321能彩色不黑白，能立體不平面主題圖片要清

教學(xué)幻燈不是“word”搬家”！?。〗虒W(xué)幻燈不是“word”搬家”?。?！學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)？四、教學(xué)模式的改變四、教學(xué)模式的改變微課程微課程的概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維.彭羅斯于2008年首創(chuàng)。微課程微課程的概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院關(guān)于微課程的概念微課程教學(xué)可以突出自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、自由自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、線上線下探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)促進(jìn)培養(yǎng)現(xiàn)代護(hù)理人才主動(dòng)獲取護(hù)理新知識(shí)、新技術(shù)的能力提高學(xué)生的護(hù)理思維能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)關(guān)于微課程的概念微課程教學(xué)可以突出自我導(dǎo)向式學(xué)習(xí)、自由自主學(xué)關(guān)于微課程的設(shè)想理論教學(xué)技能培訓(xùn)關(guān)于微課程的設(shè)想實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差培訓(xùn)占據(jù)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間重復(fù)的培訓(xùn)花費(fèi)老師的時(shí)間和精力理論教學(xué)思考實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差培訓(xùn)占據(jù)了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間重復(fù)的培訓(xùn)花費(fèi)老實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差不同的老師不同的版本培訓(xùn)花費(fèi)了我們太多的時(shí)間和精力實(shí)習(xí)生被動(dòng)學(xué)習(xí)效果差不同的老師不同的版本培訓(xùn)花費(fèi)了我們太多的五、如何探索情境模擬教學(xué)？臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧剖析課件在教學(xué)系統(tǒng)中運(yùn)用情緒信息指引思維能力，強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)優(yōu)越的大學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中護(hù)士的轉(zhuǎn)變倡導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)：護(hù)士要有對(duì)自己和他人情緒狀態(tài)的識(shí)別和理解，并利用這些能力來(lái)解決問(wèn)題和調(diào)節(jié)行為臨床護(hù)理教學(xué)方法及技巧剖析課件OSCE考試及標(biāo)準(zhǔn)化病人OSCE考試也稱多站式臨床技能考試，由一系列模擬臨床情境的考站組成，受試者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依次通過(guò)各個(gè)考站，對(duì)站內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行檢查和/或接受站內(nèi)考官的提問(wèn)，提出診斷結(jié)果和處理辦法，并獲得考試成績(jī)OSCE考試及標(biāo)準(zhǔn)化病人OSCE考試也稱多站式臨床技能考試，SP應(yīng)具備的素質(zhì)SP應(yīng)具備的素質(zhì)EDCBA良好的溝通技巧

體力、記憶力、注意力好守時(shí)、可靠、有彈性擅于扮演角色根據(jù)角色需要的年齡和性別SP應(yīng)具備的素質(zhì)EDCBA良好的溝通技巧體力、記憶力、注意力好守時(shí)、可靠、有護(hù)士能力