名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》PPT課件【精美版】名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》PPT課件【精美版】36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》PPT課件【精美版】名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》1、了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等。學(xué)2、識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)。3、樹(shù)立“謀事在人的積極耳人生觀(guān):確立“天下乃天下人之天標(biāo)下"的社會(huì)歷史觀(guān)。4、通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中特別強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信心上，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心。一、命題的趣味性――興趣激發(fā)的根基題目猶如文章的眼睛，是學(xué)生作文時(shí)首先接觸的對(duì)象。它能否引起學(xué)生的表達(dá)欲望，最關(guān)鍵的是題目本身是否具有吸引力。要想做到這一點(diǎn)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1.命題難度要緊貼實(shí)際《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。”這里的“學(xué)生實(shí)際”主要包括兩個(gè)意思，一是學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平。我們不能拔高寫(xiě)作要求，叫學(xué)生寫(xiě)超出自己實(shí)際水平的文章。其次是學(xué)生的生活實(shí)際。寫(xiě)作不但以生活為源泉，而且它本身就是一種生活方式，是生活的一部分。我們的命題不能偏離這個(gè)源頭，否則就是無(wú)源之水，更不會(huì)有興趣可言。命題只有貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，打動(dòng)學(xué)生的情感，才能激發(fā)他們的興趣和寫(xiě)作主動(dòng)性。如教材中有一個(gè)單元的習(xí)作要求自己寫(xiě)自己，為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，我出了這樣一個(gè)題目――《我這個(gè)人》，并且在作文題目前留了一條橫線(xiàn)，在橫線(xiàn)的下方依次寫(xiě)上了這樣幾個(gè)字：“嘿”“哈”“唉”……讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況任選其中的一個(gè)類(lèi)型構(gòu)思、練寫(xiě)。學(xué)生都有類(lèi)似的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)這一提示，各個(gè)學(xué)生都伏案疾書(shū)，沒(méi)有一個(gè)皺眉頭的。在這里，我運(yùn)用了不同的嘆詞來(lái)表達(dá)不同的情感，降低寫(xiě)作的難度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。2.命題范圍要寬窄適當(dāng)命題范圍不宜太大，太大的命題，學(xué)生不知從何入手，即使寫(xiě)出來(lái)一點(diǎn)，也是空洞的。太窄的命題，則會(huì)抑制學(xué)生的思維，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)狹隘的死胡同，從而影響其表達(dá)欲望。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，作文的命題應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的作文環(huán)境，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，強(qiáng)調(diào)他們的自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，自主擬題，少寫(xiě)命題作文。教師應(yīng)積極為此提供條件，拓展空間，適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)放式作文教學(xué)。這里的開(kāi)放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開(kāi)放，更重要的是觀(guān)念上的開(kāi)放，即作文要回歸自然，要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，激發(fā)學(xué)生的探索欲、創(chuàng)作欲。二、指導(dǎo)的藝術(shù)性――興趣激發(fā)的平臺(tái)課外練筆，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)有力措施。我們生活中每時(shí)每刻都在發(fā)生這樣那樣的小事，這些小事往往就是寫(xiě)作素材，應(yīng)該善于抓住生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。如班級(jí)里某同學(xué)生病了，大家照顧她；某同學(xué)被老師批評(píng)了；某同學(xué)與某同學(xué)吵架了；某同學(xué)幫助小同學(xué)了等。這些事情是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，學(xué)生親眼所見(jiàn)，親耳所聞，那么寫(xiě)出來(lái)就自然真實(shí)了。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察生活的習(xí)慣、觀(guān)察生活的能力，使學(xué)生掌握以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。為了讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，我們學(xué)校前不久舉行了“讓人間充滿(mǎn)愛(ài)――大型報(bào)告團(tuán)演講活動(dòng)”，會(huì)上，演講者以豐富的情感、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言使學(xué)生痛徹心扉。報(bào)告會(huì)結(jié)束后，所有的學(xué)生情緒都很低落，見(jiàn)此，我專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生將心中的感想用文字記錄下來(lái)。由于是親身經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)得非常生動(dòng)、精彩，寫(xiě)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，效果極佳。另外，我認(rèn)為習(xí)作的指導(dǎo)還應(yīng)包括作前指導(dǎo)選材、構(gòu)思和作中指導(dǎo)修改習(xí)作等方面。教師必須具有較高的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，話(huà)語(yǔ)能吸引學(xué)生，能讓學(xué)生受到感染，受到啟發(fā)，從而逐漸喜歡作文。老師還要善于學(xué)習(xí)，有一定的文學(xué)素養(yǎng)，做一個(gè)善于實(shí)踐與反思的教師，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。三、批改的鼓勵(lì)性――興趣激發(fā)的源泉有些人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的作文要精批細(xì)改，也有些人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的作文要多批少改，我認(rèn)為這些都有失偏頗。我主張作文批改要盡量做到“多就、少改、巧批”。這是因?yàn)榫?xì)改，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且往往是吃力不討好。同時(shí)改多了，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為自己的作文不成功，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生消極情緒，從而討厭作文。再者，許多學(xué)生拿到作文本后最想看到的是作文的等第，而不是老師的改動(dòng)和批語(yǔ)。“多就”就是盡量尊重學(xué)生的原作；“少改”就是對(duì)一些錯(cuò)誤的字、詞、句作訂正；“巧批”是指老師的批語(yǔ)要下得精巧，能引起學(xué)生的作文興趣。例如，有位學(xué)生寫(xiě)《看殺雞》的日記，寫(xiě)得逼真、傳神，結(jié)尾處這樣寫(xiě)道：“我想晚上一定能喝到鮮美的雞湯了。”于是我在他的日記本上寫(xiě)上這樣的批語(yǔ)：“雞湯的味道很美，你一定想知道媽媽是怎樣做雞湯的。請(qǐng)你別錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，明天的日記本上，老師請(qǐng)你‘做雞湯’?！惫?，第二天，他就寫(xiě)出了《媽媽做雞湯》的日記。我在班上讀的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“我的口水都快流出來(lái)了?！弊魑呐倪€應(yīng)具有一定的寬容性。在一次作文訓(xùn)練中，有位學(xué)生在作文中竟然贊美了被一般人所討厭的蚊子。按常理，這位學(xué)生肯定會(huì)被訓(xùn)斥一番，但為了激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，我全力捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以正面鼓勵(lì)為主。我在評(píng)語(yǔ)中首先肯定了他的逆向思維，并建議他多看一些高質(zhì)量的書(shū)，結(jié)果他的寫(xiě)作熱情高漲，寫(xiě)出了許多有創(chuàng)意的而且有一定內(nèi)涵的文章，其中有幾篇還被推薦到了《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志社。四、講評(píng)的針對(duì)性――興趣激發(fā)的動(dòng)力講評(píng)通常是一次作文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。它是對(duì)一次作文的成敗、得失等給予肯定或否定，在理性上給學(xué)生以提高的過(guò)程。我認(rèn)為講評(píng)不必面面俱到，而應(yīng)對(duì)本次作文的普遍問(wèn)題給予糾正，突出的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)那些雖然是突出的卻又不是普遍的問(wèn)題可以個(gè)別交換意見(jiàn)，以引起個(gè)別學(xué)生的注意。我想，只要我們教師能分清主次，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，并誠(chéng)心誠(chéng)意地贊賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，那么每一個(gè)學(xué)生都將能體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，便會(huì)在心里不斷地增添自信心和進(jìn)取心，對(duì)作文的感情會(huì)與日俱增，面對(duì)作文不再會(huì)感到恐懼。只要我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)，潛心研究學(xué)生作文的心態(tài)，努力改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，充分注意學(xué)生的真實(shí)感受、學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，遵循從現(xiàn)實(shí)中來(lái)到現(xiàn)實(shí)中去的要求，就一定會(huì)在不知不覺(jué)中走出作文教學(xué)這片“沼澤地”，讓學(xué)生作文時(shí)像魚(yú)兒一樣在海洋中歡躍，綻放個(gè)性的光芒。（責(zé)編莫彩鳳）家庭質(zhì)量的好壞，直接反映出人類(lèi)社會(huì)生存質(zhì)量的高低，而實(shí)際上，每個(gè)家庭都在為了培養(yǎng)下一代付出了很大的努力，他們良好的愿望，是讓自己的下一代成人成才。我從事教育工作幾年，一直在農(nóng)村基層教育前線(xiàn)，在工作中對(duì)于農(nóng)村的家庭教育大致有三種現(xiàn)象：一、只重吃穿，不重能力農(nóng)村獨(dú)生子女現(xiàn)象，許多農(nóng)村家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于“爺爺奶奶”“隔代人”，于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子們?yōu)椤爸匦?，中心，軸心”，甚至“吃什么，穿什么，用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那“特別的愛(ài)”使得孩子們通常缺乏了生活經(jīng)驗(yàn)，自我服從生活能力差，只能別人愛(ài)，不能愛(ài)別人，缺乏了互愛(ài)精神，對(duì)別人，集體的事，漠不關(guān)心，缺乏平等，公正的意識(shí)。我校一年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，因家長(zhǎng)有事，讓學(xué)生在學(xué)校食堂吃一天，中午吃飯時(shí)，他突然大哭起來(lái)，老師問(wèn)起原因，才知道此學(xué)生在家經(jīng)常是家長(zhǎng)“喂”，從沒(méi)讓自己吃過(guò)飯。二、只看結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程只注重孩子的表現(xiàn)，從來(lái)不過(guò)問(wèn)對(duì)他的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差時(shí)，不是怒吼，就是一頓棒打，使得孩子逐漸形成了自卑厭學(xué)的心理。我校一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槠谥锌荚嚦煽?jī)沒(méi)考好，就對(duì)他行使了嚴(yán)格的教育，開(kāi)學(xué)至此，此學(xué)生只要上課期間全呆在廁所不想出來(lái)，只有上課活動(dòng)時(shí)才出來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)這一情況后，立即向家長(zhǎng)做出反應(yīng)，家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行了全面的檢查，結(jié)果是一切正常，后經(jīng)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行了一系列的溝通，發(fā)現(xiàn)是孩子期末未考好，家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行一系列的棒打活動(dòng)。三、金錢(qián)萬(wàn)能，有求必應(yīng)一些家長(zhǎng)除了平時(shí)滿(mǎn)足孩子每周幾十元，甚至上百元的零花錢(qián)的要求外，還設(shè)立一種所謂的激勵(lì)機(jī)制，即成績(jī)每上升一分，就獎(jiǎng)勵(lì)孩子多少錢(qián)。這樣就使孩子千方百計(jì)地從父母那里撈錢(qián)。有說(shuō)假話(huà)的，有偷改試卷分?jǐn)?shù)的，有拿別人試卷冒充的等，真是無(wú)所不為。而家長(zhǎng)只要看到孩子的高分，就會(huì)喜滋滋的掏錢(qián)。這些孩子的家長(zhǎng)一方面“望子成龍，盼女成風(fēng)”心切，另一方面對(duì)孩子盲目的溺愛(ài)，導(dǎo)致這些孩子心理極為脆弱，偏執(zhí)。他們小小年紀(jì)就貪圖享受，自私自利，養(yǎng)成了處處以自我為中心，專(zhuān)橫霸道，缺乏責(zé)任感，社交協(xié)調(diào)能力差等壞毛病。我想這類(lèi)家長(zhǎng)可能是用給莊稼施肥的方法來(lái)對(duì)待自己的孩子的。他們認(rèn)為，只要給莊稼多施肥，就能長(zhǎng)得旺，收得多。豈不知給莊稼施肥也要講究科學(xué)性。如果施肥不適量，不適時(shí)，非但不能增收，相反還會(huì)減收，甚至?xí)w粒無(wú)收。還有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為：只要孩子不缺錢(qián)花就會(huì)好好學(xué)習(xí)。諸多事實(shí)證明，孩子手里有了錢(qián)，不但不會(huì)好好學(xué)，反而會(huì)不學(xué)好。細(xì)想起來(lái)，家長(zhǎng)們這種想當(dāng)然的“智力投資”，不正好使“金錢(qián)萬(wàn)能，不勞而獲”的錯(cuò)誤觀(guān)念在孩子心靈深處逐漸形成嗎？再想想這些孩子的今后發(fā)展，實(shí)在令人可怕。四、空巢家庭，隔代撫育有相當(dāng)一部分孩子的父母長(zhǎng)年在外打工，還有一些因種種原因而殘缺的家庭。他們的孩子也只好由孩子的爺爺奶奶代管，有的甚至無(wú)人照看。這部分家庭的孩子其違紀(jì)率極高。這些孩子由于爺爺奶奶的過(guò)分溺愛(ài)（只管孩子吃好，穿好，不問(wèn)孩子是否學(xué)好），父母鞭長(zhǎng)莫及，所以，他們無(wú)所顧忌，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，有的孩子還抽煙，喝酒，甚至以強(qiáng)欺弱，對(duì)這些，他們的家長(zhǎng)全然不知。諸如上述這些教子現(xiàn)狀的出現(xiàn)是因?yàn)檫@些家長(zhǎng)們的文化水平是很低的，他們?cè)谕瓿蓪?duì)子女的教育和家庭經(jīng)濟(jì)建設(shè)這兩大任務(wù)時(shí)總是容易本末倒置。他們生怕自家的樓房沒(méi)有別人的高，家中的擺設(shè)比別人的簡(jiǎn)陋，卻忽視了對(duì)下一代的教育，他們偶爾的那種對(duì)子女的極其簡(jiǎn)單的施愛(ài)方式卻和時(shí)代發(fā)展的要求大相徑庭。事實(shí)上，其子女對(duì)這種愛(ài)也并不領(lǐng)情。這就是愚昧和無(wú)知之所以在這些家庭繼續(xù)繁衍的根本原因。許多事實(shí)表明，家庭不良環(huán)境往往是一些未成年人走上邪路的最初原因。家庭是未成年人活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)，受思想影響最深，聯(lián)系最緊密的地方。因此，教育和培養(yǎng)好下一代，尤其是廣大農(nóng)民的下一代是何等的重要。此項(xiàng)重任如果光靠學(xué)校一方面來(lái)承擔(dān)，也顯得太沉重了。就教師的言行能力而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能奏效的。如何開(kāi)展家庭教育呢？在幾十年的教育工作中我認(rèn)為從以下幾方面著手：一、家庭教育的內(nèi)容與要求家庭教育的內(nèi)容，應(yīng)以保證孩子全面和諧發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)家庭條件和特點(diǎn)，在德、智、體、美、勞等各方面應(yīng)有所側(cè)重。（一）德育教育。家庭德育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的道德行為習(xí)慣。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著孩子，促使他們形成自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣。如果家庭成員之間的和睦相處、互相關(guān)心都會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心他人、熱愛(ài)集體的思想行為；家庭成員之間的禮貌相待，就會(huì)使孩子從小懂得尊重別人，父母的勤儉持家，就會(huì)使孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。（二）智育教育。家庭智育教育的任務(wù)是促進(jìn)孩子認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好。家庭智育教育與學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔，共同促進(jìn)學(xué)生智育發(fā)展。另外，家庭在樹(shù)立年輕一代健康的審美觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)他們感受美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志方面，都有重要作用。二、家庭教育的要求要充分發(fā)揮家庭對(duì)年輕一代的教育作用，應(yīng)該做到：1.關(guān)心子女，不順其自然。2.嚴(yán)肅真誠(chéng)，不驕縱溺愛(ài)。3.體貼入微，不簡(jiǎn)單粗暴。4.團(tuán)結(jié)互愛(ài)，不歧視凌辱。5.嚴(yán)于律己，以身作則。6.嚴(yán)格要求，防微杜漸。7.因材施教，不千篇一律。借此，呼吁廣大的學(xué)生家長(zhǎng)，在搞好家庭經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，千萬(wàn)不可忽視教育和培養(yǎng)好自己的子女。還是每個(gè)家長(zhǎng)都不可推卸的責(zé)任和必須完成的任務(wù)，因?yàn)檫@事關(guān)家庭的興衰，國(guó)家未來(lái)的大工程。希望光大的農(nóng)村家長(zhǎng)們能夠明白，鋼鐵絕不是恨出來(lái)的，要使你們的孩子成為真正的“鋼塊”，那么你們和老師同樣都是錘煉出來(lái)這塊鋼鐵的工人。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》21、了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等。學(xué)2、識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)。3、樹(shù)立“謀事在人的積極耳人生觀(guān):確立“天下乃天下人之天標(biāo)下"的社會(huì)歷史觀(guān)。4、通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。1、了解《三國(guó)演義》的背景、3羅貫中(約1330約1400),漢族,名本,作字貫中,號(hào)湖海散人,者籍貫山西太原府祁縣;一說(shuō)錢(qián)塘(今浙江杭州)簡(jiǎn)或廬陵(今江西吉安)介人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家,是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。羅貫中(約13304生著作頗豐,主要作品有:劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》、《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、據(jù)說(shuō)和施耐庵合著《水滸傳》、代表作《三國(guó)演義》等。生著作頗豐,主要作品有:劇本《趙5羅貫中生于元末明初的封建王朝時(shí)代。作為與“倡優(yōu)”、“妓藝”為伍的戲曲平話(huà)作家,當(dāng)時(shí)被視為勾欄瓦舍的下九流,正史不可能為他寫(xiě)經(jīng)作傳。惟一可看到的是一位明代無(wú)名氏編著的本小冊(cè)子《錄鬼簿續(xù)編》,上寫(xiě):“羅貫中,太原人,號(hào)湖海散人。與人寡合,樂(lè)府隱語(yǔ),極為清新。與余為忘年交,遭時(shí)多故,天各一方。至正甲辰復(fù)會(huì),別來(lái)又六十余年,竟不知其所羅貫中生于元末明初的封建王朝時(shí)代。作為6《三國(guó)演義》(全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》)不僅是較早的一部歷史小說(shuō),而且代表著代歷史小說(shuō)的最高成就。它的藝術(shù)主要在戰(zhàn)爭(zhēng)描寫(xiě)和人物塑造上。小說(shuō)最擅長(zhǎng)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),并能寫(xiě)出每次戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。注意描寫(xiě)在具體條件下不同戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用,指導(dǎo)作戰(zhàn)的主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮,而不把主要筆墨花在單純的實(shí)力和武藝較量上。如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、彝陵之戰(zhàn)等,每次戰(zhàn)爭(zhēng)的寫(xiě)法也隨戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)發(fā)生變化,在寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的同時(shí),兼寫(xiě)其他活動(dòng),作為戰(zhàn)爭(zhēng)的前奏、余波,或者戰(zhàn)爭(zhēng)的輔助手段,使緊張激烈、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)表現(xiàn)得有張有弛,疾緩相間?！度龂?guó)演義》(全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》)不7《三國(guó)演義》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō),是古代歷史小說(shuō)中成就最高、影響最大的一部作品,屬于歷史演義。它廣泛流傳,魅力無(wú)窮,在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中都有著難以估量的深影響?！度龂?guó)演義》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小8金必的價(jià)展示了東漢末年天下大亂,群雄并起,斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜,百姓流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí);表現(xiàn)了對(duì)導(dǎo)致天下大亂的昏君賊臣的痛恨,對(duì)創(chuàng)造清平世界的明君良臣的渴望。2、給予我們最寶貴的人生啟示?歷史不能改變,人的命運(yùn)卻掌握在自己手中。3、表現(xiàn)了怎樣的歷史觀(guān)、社會(huì)觀(guān)?天下者非一人之天下,乃天下人之天下。金必的價(jià)9畫(huà)駛藏歷史演義是用通俗的語(yǔ)言,將征戰(zhàn)興廢、朝代更替等為基干的歷史題材,組織、敷演成完整的故事,并以此表明了一定的政治思想、道德觀(guān)念和美學(xué)理想,歷史演義在處理歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)關(guān)系時(shí)往往具有“七實(shí)三虛”的特點(diǎn)。畫(huà)駛藏10三國(guó)演義拍攝年份:1990年~1994年總投資:1.7億人民幣動(dòng)用群眾演員:40萬(wàn)人次建成影視基地兩座拍攝地:河北、內(nèi)蒙古、四川寧夏、甘肅、青海、西藏、江蘇、湖北、云南三國(guó)演義11名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件12名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件13名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件14名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件15名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件16名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件17名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件18名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件19名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件20名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件21名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件22名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件23名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件24名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件25名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件26名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件27名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件28名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件29名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件30名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件31名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件32名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件33名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件34名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件35名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件36名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件37名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件38名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件39名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件40名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件41名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件42名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件43名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件44名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件45名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件46名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件47名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件48名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》課件4926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》PPT課件【精美版】名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》PPT課件【精美版】36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》PPT課件【精美版】名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》1、了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等。學(xué)2、識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)。3、樹(shù)立“謀事在人的積極耳人生觀(guān):確立“天下乃天下人之天標(biāo)下"的社會(huì)歷史觀(guān)。4、通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中特別強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣和自信心上，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心。一、命題的趣味性――興趣激發(fā)的根基題目猶如文章的眼睛，是學(xué)生作文時(shí)首先接觸的對(duì)象。它能否引起學(xué)生的表達(dá)欲望，最關(guān)鍵的是題目本身是否具有吸引力。要想做到這一點(diǎn)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。1.命題難度要緊貼實(shí)際《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)……降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心?！边@里的“學(xué)生實(shí)際”主要包括兩個(gè)意思，一是學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平。我們不能拔高寫(xiě)作要求，叫學(xué)生寫(xiě)超出自己實(shí)際水平的文章。其次是學(xué)生的生活實(shí)際。寫(xiě)作不但以生活為源泉，而且它本身就是一種生活方式，是生活的一部分。我們的命題不能偏離這個(gè)源頭，否則就是無(wú)源之水，更不會(huì)有興趣可言。命題只有貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，打動(dòng)學(xué)生的情感，才能激發(fā)他們的興趣和寫(xiě)作主動(dòng)性。如教材中有一個(gè)單元的習(xí)作要求自己寫(xiě)自己，為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，我出了這樣一個(gè)題目――《我這個(gè)人》，并且在作文題目前留了一條橫線(xiàn)，在橫線(xiàn)的下方依次寫(xiě)上了這樣幾個(gè)字：“嘿”“哈”“唉”……讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況任選其中的一個(gè)類(lèi)型構(gòu)思、練寫(xiě)。學(xué)生都有類(lèi)似的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)這一提示，各個(gè)學(xué)生都伏案疾書(shū)，沒(méi)有一個(gè)皺眉頭的。在這里，我運(yùn)用了不同的嘆詞來(lái)表達(dá)不同的情感，降低寫(xiě)作的難度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。2.命題范圍要寬窄適當(dāng)命題范圍不宜太大，太大的命題，學(xué)生不知從何入手，即使寫(xiě)出來(lái)一點(diǎn)，也是空洞的。太窄的命題，則會(huì)抑制學(xué)生的思維，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)狹隘的死胡同，從而影響其表達(dá)欲望。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，作文的命題應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的作文環(huán)境，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，強(qiáng)調(diào)他們的自主寫(xiě)作、自由表達(dá)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，自主擬題，少寫(xiě)命題作文。教師應(yīng)積極為此提供條件，拓展空間，適當(dāng)進(jìn)行開(kāi)放式作文教學(xué)。這里的開(kāi)放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開(kāi)放，更重要的是觀(guān)念上的開(kāi)放，即作文要回歸自然，要走出學(xué)校封閉的空間，把社會(huì)作為課堂，激發(fā)學(xué)生的探索欲、創(chuàng)作欲。二、指導(dǎo)的藝術(shù)性――興趣激發(fā)的平臺(tái)課外練筆，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)有力措施。我們生活中每時(shí)每刻都在發(fā)生這樣那樣的小事，這些小事往往就是寫(xiě)作素材，應(yīng)該善于抓住生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。如班級(jí)里某同學(xué)生病了，大家照顧她；某同學(xué)被老師批評(píng)了；某同學(xué)與某同學(xué)吵架了；某同學(xué)幫助小同學(xué)了等。這些事情是發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，學(xué)生親眼所見(jiàn)，親耳所聞，那么寫(xiě)出來(lái)就自然真實(shí)了。同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察生活的習(xí)慣、觀(guān)察生活的能力，使學(xué)生掌握以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。為了讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，我們學(xué)校前不久舉行了“讓人間充滿(mǎn)愛(ài)――大型報(bào)告團(tuán)演講活動(dòng)”，會(huì)上，演講者以豐富的情感、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言使學(xué)生痛徹心扉。報(bào)告會(huì)結(jié)束后，所有的學(xué)生情緒都很低落，見(jiàn)此，我專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生將心中的感想用文字記錄下來(lái)。由于是親身經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)得非常生動(dòng)、精彩，寫(xiě)出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，效果極佳。另外，我認(rèn)為習(xí)作的指導(dǎo)還應(yīng)包括作前指導(dǎo)選材、構(gòu)思和作中指導(dǎo)修改習(xí)作等方面。教師必須具有較高的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，話(huà)語(yǔ)能吸引學(xué)生，能讓學(xué)生受到感染，受到啟發(fā)，從而逐漸喜歡作文。老師還要善于學(xué)習(xí)，有一定的文學(xué)素養(yǎng)，做一個(gè)善于實(shí)踐與反思的教師，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。三、批改的鼓勵(lì)性――興趣激發(fā)的源泉有些人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的作文要精批細(xì)改，也有些人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的作文要多批少改，我認(rèn)為這些都有失偏頗。我主張作文批改要盡量做到“多就、少改、巧批”。這是因?yàn)榫?xì)改，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且往往是吃力不討好。同時(shí)改多了，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為自己的作文不成功，長(zhǎng)此以往，會(huì)產(chǎn)生消極情緒，從而討厭作文。再者，許多學(xué)生拿到作文本后最想看到的是作文的等第，而不是老師的改動(dòng)和批語(yǔ)?！岸嗑汀本褪潜M量尊重學(xué)生的原作；“少改”就是對(duì)一些錯(cuò)誤的字、詞、句作訂正；“巧批”是指老師的批語(yǔ)要下得精巧，能引起學(xué)生的作文興趣。例如，有位學(xué)生寫(xiě)《看殺雞》的日記，寫(xiě)得逼真、傳神，結(jié)尾處這樣寫(xiě)道：“我想晚上一定能喝到鮮美的雞湯了?！庇谑俏以谒娜沼洷旧蠈?xiě)上這樣的批語(yǔ)：“雞湯的味道很美，你一定想知道媽媽是怎樣做雞湯的。請(qǐng)你別錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)，明天的日記本上，老師請(qǐng)你‘做雞湯’?！惫?，第二天，他就寫(xiě)出了《媽媽做雞湯》的日記。我在班上讀的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō)：“我的口水都快流出來(lái)了。”作文批改還應(yīng)具有一定的寬容性。在一次作文訓(xùn)練中，有位學(xué)生在作文中竟然贊美了被一般人所討厭的蚊子。按常理，這位學(xué)生肯定會(huì)被訓(xùn)斥一番，但為了激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，我全力捕捉學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，以正面鼓勵(lì)為主。我在評(píng)語(yǔ)中首先肯定了他的逆向思維，并建議他多看一些高質(zhì)量的書(shū)，結(jié)果他的寫(xiě)作熱情高漲，寫(xiě)出了許多有創(chuàng)意的而且有一定內(nèi)涵的文章，其中有幾篇還被推薦到了《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志社。四、講評(píng)的針對(duì)性――興趣激發(fā)的動(dòng)力講評(píng)通常是一次作文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，而且是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。它是對(duì)一次作文的成敗、得失等給予肯定或否定，在理性上給學(xué)生以提高的過(guò)程。我認(rèn)為講評(píng)不必面面俱到，而應(yīng)對(duì)本次作文的普遍問(wèn)題給予糾正，突出的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)那些雖然是突出的卻又不是普遍的問(wèn)題可以個(gè)別交換意見(jiàn)，以引起個(gè)別學(xué)生的注意。我想，只要我們教師能分清主次，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，并誠(chéng)心誠(chéng)意地贊賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，那么每一個(gè)學(xué)生都將能體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，便會(huì)在心里不斷地增添自信心和進(jìn)取心，對(duì)作文的感情會(huì)與日俱增，面對(duì)作文不再會(huì)感到恐懼。只要我們根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中習(xí)作教學(xué)的總目標(biāo)，潛心研究學(xué)生作文的心態(tài)，努力改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，充分注意學(xué)生的真實(shí)感受、學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)，遵循從現(xiàn)實(shí)中來(lái)到現(xiàn)實(shí)中去的要求，就一定會(huì)在不知不覺(jué)中走出作文教學(xué)這片“沼澤地”，讓學(xué)生作文時(shí)像魚(yú)兒一樣在海洋中歡躍，綻放個(gè)性的光芒。（責(zé)編莫彩鳳）家庭質(zhì)量的好壞，直接反映出人類(lèi)社會(huì)生存質(zhì)量的高低，而實(shí)際上，每個(gè)家庭都在為了培養(yǎng)下一代付出了很大的努力，他們良好的愿望，是讓自己的下一代成人成才。我從事教育工作幾年，一直在農(nóng)村基層教育前線(xiàn)，在工作中對(duì)于農(nóng)村的家庭教育大致有三種現(xiàn)象：一、只重吃穿，不重能力農(nóng)村獨(dú)生子女現(xiàn)象，許多農(nóng)村家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于“爺爺奶奶”“隔代人”，于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子們?yōu)椤爸匦?，中心，軸心”，甚至“吃什么，穿什么，用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那“特別的愛(ài)”使得孩子們通常缺乏了生活經(jīng)驗(yàn)，自我服從生活能力差，只能別人愛(ài)，不能愛(ài)別人，缺乏了互愛(ài)精神，對(duì)別人，集體的事，漠不關(guān)心，缺乏平等，公正的意識(shí)。我校一年級(jí)的一個(gè)學(xué)生，因家長(zhǎng)有事，讓學(xué)生在學(xué)校食堂吃一天，中午吃飯時(shí)，他突然大哭起來(lái)，老師問(wèn)起原因，才知道此學(xué)生在家經(jīng)常是家長(zhǎng)“喂”，從沒(méi)讓自己吃過(guò)飯。二、只看結(jié)果，不問(wèn)過(guò)程只注重孩子的表現(xiàn)，從來(lái)不過(guò)問(wèn)對(duì)他的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)差時(shí)，不是怒吼，就是一頓棒打，使得孩子逐漸形成了自卑厭學(xué)的心理。我校一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槠谥锌荚嚦煽?jī)沒(méi)考好，就對(duì)他行使了嚴(yán)格的教育，開(kāi)學(xué)至此，此學(xué)生只要上課期間全呆在廁所不想出來(lái)，只有上課活動(dòng)時(shí)才出來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)這一情況后，立即向家長(zhǎng)做出反應(yīng)，家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行了全面的檢查，結(jié)果是一切正常，后經(jīng)老師和家長(zhǎng)進(jìn)行了一系列的溝通，發(fā)現(xiàn)是孩子期末未考好，家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行一系列的棒打活動(dòng)。三、金錢(qián)萬(wàn)能，有求必應(yīng)一些家長(zhǎng)除了平時(shí)滿(mǎn)足孩子每周幾十元，甚至上百元的零花錢(qián)的要求外，還設(shè)立一種所謂的激勵(lì)機(jī)制，即成績(jī)每上升一分，就獎(jiǎng)勵(lì)孩子多少錢(qián)。這樣就使孩子千方百計(jì)地從父母那里撈錢(qián)。有說(shuō)假話(huà)的，有偷改試卷分?jǐn)?shù)的，有拿別人試卷冒充的等，真是無(wú)所不為。而家長(zhǎng)只要看到孩子的高分，就會(huì)喜滋滋的掏錢(qián)。這些孩子的家長(zhǎng)一方面“望子成龍，盼女成風(fēng)”心切，另一方面對(duì)孩子盲目的溺愛(ài)，導(dǎo)致這些孩子心理極為脆弱，偏執(zhí)。他們小小年紀(jì)就貪圖享受，自私自利，養(yǎng)成了處處以自我為中心，專(zhuān)橫霸道，缺乏責(zé)任感，社交協(xié)調(diào)能力差等壞毛病。我想這類(lèi)家長(zhǎng)可能是用給莊稼施肥的方法來(lái)對(duì)待自己的孩子的。他們認(rèn)為，只要給莊稼多施肥，就能長(zhǎng)得旺，收得多。豈不知給莊稼施肥也要講究科學(xué)性。如果施肥不適量，不適時(shí)，非但不能增收，相反還會(huì)減收，甚至?xí)w粒無(wú)收。還有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為：只要孩子不缺錢(qián)花就會(huì)好好學(xué)習(xí)。諸多事實(shí)證明，孩子手里有了錢(qián)，不但不會(huì)好好學(xué)，反而會(huì)不學(xué)好。細(xì)想起來(lái)，家長(zhǎng)們這種想當(dāng)然的“智力投資”，不正好使“金錢(qián)萬(wàn)能，不勞而獲”的錯(cuò)誤觀(guān)念在孩子心靈深處逐漸形成嗎？再想想這些孩子的今后發(fā)展，實(shí)在令人可怕。四、空巢家庭，隔代撫育有相當(dāng)一部分孩子的父母長(zhǎng)年在外打工，還有一些因種種原因而殘缺的家庭。他們的孩子也只好由孩子的爺爺奶奶代管，有的甚至無(wú)人照看。這部分家庭的孩子其違紀(jì)率極高。這些孩子由于爺爺奶奶的過(guò)分溺愛(ài)（只管孩子吃好，穿好，不問(wèn)孩子是否學(xué)好），父母鞭長(zhǎng)莫及，所以，他們無(wú)所顧忌，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，有的孩子還抽煙，喝酒，甚至以強(qiáng)欺弱，對(duì)這些，他們的家長(zhǎng)全然不知。諸如上述這些教子現(xiàn)狀的出現(xiàn)是因?yàn)檫@些家長(zhǎng)們的文化水平是很低的，他們?cè)谕瓿蓪?duì)子女的教育和家庭經(jīng)濟(jì)建設(shè)這兩大任務(wù)時(shí)總是容易本末倒置。他們生怕自家的樓房沒(méi)有別人的高，家中的擺設(shè)比別人的簡(jiǎn)陋，卻忽視了對(duì)下一代的教育，他們偶爾的那種對(duì)子女的極其簡(jiǎn)單的施愛(ài)方式卻和時(shí)代發(fā)展的要求大相徑庭。事實(shí)上，其子女對(duì)這種愛(ài)也并不領(lǐng)情。這就是愚昧和無(wú)知之所以在這些家庭繼續(xù)繁衍的根本原因。許多事實(shí)表明，家庭不良環(huán)境往往是一些未成年人走上邪路的最初原因。家庭是未成年人活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)，受思想影響最深，聯(lián)系最緊密的地方。因此，教育和培養(yǎng)好下一代，尤其是廣大農(nóng)民的下一代是何等的重要。此項(xiàng)重任如果光靠學(xué)校一方面來(lái)承擔(dān)，也顯得太沉重了。就教師的言行能力而言，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能奏效的。如何開(kāi)展家庭教育呢？在幾十年的教育工作中我認(rèn)為從以下幾方面著手：一、家庭教育的內(nèi)容與要求家庭教育的內(nèi)容，應(yīng)以保證孩子全面和諧發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)家庭條件和特點(diǎn)，在德、智、體、美、勞等各方面應(yīng)有所側(cè)重。（一）德育教育。家庭德育的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子的道德行為習(xí)慣。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著孩子，促使他們形成自己的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為習(xí)慣。如果家庭成員之間的和睦相處、互相關(guān)心都會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心他人、熱愛(ài)集體的思想行為；家庭成員之間的禮貌相待，就會(huì)使孩子從小懂得尊重別人，父母的勤儉持家，就會(huì)使孩子養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。（二）智育教育。家庭智育教育的任務(wù)是促進(jìn)孩子認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)目的和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的興趣和愛(ài)好。家庭智育教育與學(xué)校教育應(yīng)緊密配合，以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔，共同促進(jìn)學(xué)生智育發(fā)展。另外，家庭在樹(shù)立年輕一代健康的審美觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)他們感受美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志方面，都有重要作用。二、家庭教育的要求要充分發(fā)揮家庭對(duì)年輕一代的教育作用，應(yīng)該做到：1.關(guān)心子女，不順其自然。2.嚴(yán)肅真誠(chéng)，不驕縱溺愛(ài)。3.體貼入微，不簡(jiǎn)單粗暴。4.團(tuán)結(jié)互愛(ài)，不歧視凌辱。5.嚴(yán)于律己，以身作則。6.嚴(yán)格要求，防微杜漸。7.因材施教，不千篇一律。借此，呼吁廣大的學(xué)生家長(zhǎng)，在搞好家庭經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，千萬(wàn)不可忽視教育和培養(yǎng)好自己的子女。還是每個(gè)家長(zhǎng)都不可推卸的責(zé)任和必須完成的任務(wù)，因?yàn)檫@事關(guān)家庭的興衰，國(guó)家未來(lái)的大工程。希望光大的農(nóng)村家長(zhǎng)們能夠明白，鋼鐵絕不是恨出來(lái)的，要使你們的孩子成為真正的“鋼塊”，那么你們和老師同樣都是錘煉出來(lái)這塊鋼鐵的工人。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得51名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》521、了解《三國(guó)演義》的背景、作者、思想內(nèi)容、價(jià)值等。學(xué)2、識(shí)記一些與《三國(guó)演義》有關(guān)的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、歇后語(yǔ)。3、樹(shù)立“謀事在人的積極耳人生觀(guān):確立“天下乃天下人之天標(biāo)下"的社會(huì)歷史觀(guān)。4、通過(guò)鑒賞典型形象獲得精神愉悅。1、了解《三國(guó)演義》的背景、53羅貫中(約1330約1400),漢族,名本,作字貫中,號(hào)湖海散人,者籍貫山西太原府祁縣;一說(shuō)錢(qián)塘(今浙江杭州)簡(jiǎn)或廬陵(今江西吉安)介人。元末明初著名小說(shuō)家、戲曲家,是中國(guó)章回小說(shuō)的鼻祖。羅貫中(約133054生著作頗豐,主要作品有:劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》、《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說(shuō)《隋唐兩朝志傳》、《殘?zhí)莆宕费萘x》、《三遂平妖傳》、《粉妝樓》、據(jù)說(shuō)和施耐庵合著《水滸傳》、代表作《三國(guó)演義》等。生著作頗豐,主要作品有:劇本《趙55羅貫中生于元末明初的封建王朝時(shí)代。作為與“倡優(yōu)”、“妓藝”為伍的戲曲平話(huà)作家,當(dāng)時(shí)被視為勾欄瓦舍的下九流,正史不可能為他寫(xiě)經(jīng)作傳。惟一可看到的是一位明代無(wú)名氏編著的本小冊(cè)子《錄鬼簿續(xù)編》,上寫(xiě):“羅貫中,太原人,號(hào)湖海散人。與人寡合,樂(lè)府隱語(yǔ),極為清新。與余為忘年交,遭時(shí)多故,天各一方。至正甲辰復(fù)會(huì),別來(lái)又六十余年,竟不知其所羅貫中生于元末明初的封建王朝時(shí)代。作為56《三國(guó)演義》(全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》)不僅是較早的一部歷史小說(shuō),而且代表著代歷史小說(shuō)的最高成就。它的藝術(shù)主要在戰(zhàn)