圖像特征描述MATLAB版課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。圖像特征描述MATLAB版圖像特征描述MATLAB版36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。圖像特征描述MATLAB版第10章圖像特征描述10.1論述102顏色特征分析103幾何描述104形狀描述10.5圖像表示10.6區(qū)域描述10.7圖像膨脹與庸蝕108形態(tài)學(xué)重建109對(duì)象、區(qū)城和特征度量10.10查表操作10.1論述下面首先對(duì)幾個(gè)經(jīng)常用到的名詞做一些說(shuō)明1.特征形成根據(jù)待識(shí)別的圖像,通過(guò)計(jì)算產(chǎn)生一組原始特征,稱(chēng)為特征形成點(diǎn)來(lái)映傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的"滿(mǎn)堂灌"。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育；重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實(shí)踐性，提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機(jī)械的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新，創(chuàng)新方法，達(dá)到真正調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。1.尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時(shí)更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、個(gè)體差異、生命價(jià)值、生存方式和獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。課堂是一個(gè)傳播知識(shí)的地方，但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識(shí)，還有更多的來(lái)自教師的真誠(chéng)的愛(ài)，和在學(xué)習(xí)中給予的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橹挥袗?ài)，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理，才能使師生之間沒(méi)有隔閡，情感更為融洽；因?yàn)橹挥袗?ài)，才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂掌控能力作為思想品德科教師，首先要端正對(duì)思品教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把握好思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，以創(chuàng)新的精神運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識(shí)容量、生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)；積極組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，想方設(shè)法使思想品德課既能有思想教育性和知識(shí)性，又有趣味性。3.改進(jìn)教學(xué)方法，暢通學(xué)生學(xué)習(xí)渠道教學(xué)方法是教師和學(xué)生間傳授教材內(nèi)容的橋梁，再好的教育素材，再重要的知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有好的教法駕馭，課堂教學(xué)難以取得實(shí)效。在工作實(shí)踐中，我運(yùn)用"四導(dǎo)"（導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練），取得了較好的課堂教學(xué)效果。"導(dǎo)讀"是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)讀提綱指導(dǎo)學(xué)生讀課本。方式先是通讀，對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容整體把握初步了解；再是細(xì)讀，對(duì)所學(xué)知識(shí)找出對(duì)應(yīng)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容；最后是精讀，重點(diǎn)讀本節(jié)課所要求掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，以便使知識(shí)得以升華。在讀書(shū)過(guò)程中，要求學(xué)生劃出疑點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)中有的放矢。認(rèn)真的閱讀，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的自讀自學(xué)能力。"導(dǎo)思"是教師在課堂中多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生來(lái)思考，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以結(jié)合教材中所列舉的日常生活中常碰到問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生思考，談自己的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。"導(dǎo)議"是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題展開(kāi)討論，特別是一些模棱兩可、兩難選擇的問(wèn)題。討論的方式可以全班議、小組議、同桌議、好朋友議，等等，不拘形式，讓不同見(jiàn)解的學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受和體驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，在議論中相互感染，相互認(rèn)識(shí)，共同提高，既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識(shí)。"導(dǎo)練"是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為他的思想行為進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固新知、培養(yǎng)能力。練的題目要緊扣教材，突出重點(diǎn)，既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后布置作業(yè)。特別是一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就可以安排在課外開(kāi)展，讓學(xué)生從身邊生活、報(bào)紙、電視、課外書(shū)籍等收集資料或有趣的見(jiàn)聞，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集問(wèn)題、體會(huì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。4.豐富教學(xué)內(nèi)容――增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力思想政治課是一門(mén)時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的政治課就象一潭死水，沒(méi)有生機(jī)。教師要把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想政治課永遠(yuǎn)充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)于他們將知識(shí)用于指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。5.拓寬實(shí)踐活動(dòng)的渠道――提高學(xué)生的綜合能力理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆教學(xué)的魅力，學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)參與意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是能增強(qiáng)創(chuàng)新能力，從而有效地提高綜合能力。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除了可有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地參觀、調(diào)查外，還可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，擴(kuò)充課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的空間和內(nèi)涵。教師還可以利用多媒體計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、了解掌握更多的知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)舉辦展覽、撰寫(xiě)小論文等，讓學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思想品德課的基本觀點(diǎn)和原理有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，真正成為行動(dòng)的指南。總之，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)課堂的生命長(zhǎng)廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運(yùn)用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛(ài)、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，讓教師滿(mǎn)懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂(lè)，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實(shí)課堂效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的個(gè)體發(fā)展，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新的必由之路。教育是以班級(jí)為基本的組成單位。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)的各項(xiàng)工作的開(kāi)展。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的影響?，F(xiàn)僅就本人的實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì)。一、“含淚的微笑”，從心靈深處感化學(xué)生班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于個(gè)人、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無(wú)所謂……作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)的管理，既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。曾經(jīng)在一位小女孩，表達(dá)能力極好，也挺惹人喜愛(ài)?？删褪遣粣?ài)學(xué)習(xí)，不愿寫(xiě)作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹(shù)立信心，我請(qǐng)她擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì)上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)她的作業(yè)送上來(lái)，我看了以后，說(shuō)：“老師對(duì)她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因，但我很生氣”我瞥了她一眼，只見(jiàn)她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學(xué)習(xí)更加努力，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動(dòng)。二、“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練“摘蘋(píng)果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說(shuō)：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光。他不太樂(lè)意地接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工作。他開(kāi)始變化了，并且變化出乎意料。性格開(kāi)朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來(lái)摘桃子”的信心，我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展。三、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽(tīng)之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面；犯了錯(cuò)誤可以不處罰；各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿(mǎn)，差學(xué)生則極易失落，自抱自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭一棒。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)授予固定的幾個(gè)人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展?？傊?，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是千頭萬(wàn)緒，只有以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新工作方法，才能將班主任工作做好。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1第10章圖像特征描述10.1論述102顏色特征分析103幾何描述104形狀描述10.5圖像表示10.6區(qū)域描述10.7圖像膨脹與庸蝕108形態(tài)學(xué)重建109對(duì)象、區(qū)城和特征度量10.10查表操作第10章圖像特征描述210.1論述下面首先對(duì)幾個(gè)經(jīng)常用到的名詞做一些說(shuō)明1.特征形成根據(jù)待識(shí)別的圖像,通過(guò)計(jì)算產(chǎn)生一組原始特征,稱(chēng)為特征形成點(diǎn)來(lái)映10.1論述32.特征提取所謂特征提取從廣義上而言就是指一種變換。具體而言,原始特征的數(shù)量很大,或者說(shuō)原始樣本是處于一個(gè)高維空間中,通過(guò)映射或變換的方法可以將高維空間中的特征描述用低維空間的特征來(lái)描述,這個(gè)過(guò)程就叫特征提取點(diǎn)來(lái)映2.特征提取43.特征并從一組特征中挑出一些有效的特征以達(dá)到降低特征空間維數(shù)的目的,這個(gè)過(guò)程就叫特征選擇對(duì)于一個(gè)特征而言,評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)有以下4個(gè)方向。(1)可區(qū)別性(2)可靠性(3)獨(dú)立性好(4)數(shù)量少點(diǎn)來(lái)映3.特征并5102顏色特征分析10.2.1顏色直方圖10.22直方圖不變特征量10.23顏色矩10.24顏色梟10.2.5顏色相關(guān)矢量點(diǎn)來(lái)映102顏色特征分析610.21顏色直方圖1.一般特征直方圖設(shè)(x)為圖像P中某一特征值x的像素的個(gè)數(shù),}“)為P中的總像素?cái)?shù),對(duì))做歸一化處理,即hx)=s(x)N∑s(x,)(10-1)圖像P的一般特征直方圖為H(P)=[h(x1),h(x2),…,h(xn)(10-2)式中,"為某一特征取值的個(gè)數(shù)。4點(diǎn)動(dòng)她波映10.21顏色直方圖72.累加特征直方圖偎設(shè)圖像P某一特征的一般特征直方圖為h(P=[h(x,(x2)…,h(x)。令A(yù)(x)=∑(x)(10-3)該特征的累加直方圖為A(P)=[(x).(x2)…,(x)(104點(diǎn)來(lái)映2.累加特征直方圖83.二痄直方圖設(shè)圖像X=m大小為M×N,由x采用3×3或5×5點(diǎn)陣平滑得到的圖像為Y=bm},它的大小也為M×N,由Ⅹ和Y構(gòu)成一個(gè)二元組,稱(chēng)二元組(x,)=(xmy1m)為圖像X的廣義圖像。廣義圖像的直方圖就是二維直方圖。點(diǎn)來(lái)映3.二痄直方圖910.2.2直方囝不變特征量假設(shè)非負(fù)函數(shù)(x的積分為1,即P(xdx=l(10-5)否則,可以對(duì)P∞)進(jìn)行歸一化,使得式(10-5)成立,把P(x)看成x的概率密度函數(shù)。x的k階矩定義為m=P)(=01-)(106)k階中心矩定義為八=(-m)Pd(=1)(10-7)庶密處然波映10.2.2直方囝不變特征量10令x的線(xiàn)性變換為x'=axt(10-8)則x的概率密度函數(shù)為(10-9)可以證明,x的一階矩與k階中心矩分別為n,=am,+b(10-10)-aHk(10-11)點(diǎn)來(lái)映令x的線(xiàn)性變換為11圖像特征描述MATLAB版課件12圖像特征描述MATLAB版課件13圖像特征描述MATLAB版課件14圖像特征描述MATLAB版課件15圖像特征描述MATLAB版課件16圖像特征描述MATLAB版課件17圖像特征描述MATLAB版課件18圖像特征描述MATLAB版課件19圖像特征描述MATLAB版課件20圖像特征描述MATLAB版課件21圖像特征描述MATLAB版課件22圖像特征描述MATLAB版課件23圖像特征描述MATLAB版課件24圖像特征描述MATLAB版課件25圖像特征描述MATLAB版課件26圖像特征描述MATLAB版課件27圖像特征描述MATLAB版課件28圖像特征描述MATLAB版課件29圖像特征描述MATLAB版課件30圖像特征描述MATLAB版課件31圖像特征描述MATLAB版課件32圖像特征描述MATLAB版課件33圖像特征描述MATLAB版課件34圖像特征描述MATLAB版課件35圖像特征描述MATLAB版課件36圖像特征描述MATLAB版課件37圖像特征描述MATLAB版課件38圖像特征描述MATLAB版課件39圖像特征描述MATLAB版課件40圖像特征描述MATLAB版課件41圖像特征描述MATLAB版課件42圖像特征描述MATLAB版課件43圖像特征描述MATLAB版課件44圖像特征描述MATLAB版課件45圖像特征描述MATLAB版課件46圖像特征描述MATLAB版課件47圖像特征描述MATLAB版課件48圖像特征描述MATLAB版課件49圖像特征描述MATLAB版課件50圖像特征描述MATLAB版課件51圖像特征描述MATLAB版課件52圖像特征描述MATLAB版課件53圖像特征描述MATLAB版課件54圖像特征描述MATLAB版課件55圖像特征描述MATLAB版課件56圖像特征描述MATLAB版課件57圖像特征描述MATLAB版課件58圖像特征描述MATLAB版課件59圖像特征描述MATLAB版課件60圖像特征描述MATLAB版課件61圖像特征描述MATLAB版課件62圖像特征描述MATLAB版課件63圖像特征描述MATLAB版課件64圖像特征描述MATLAB版課件65圖像特征描述MATLAB版課件66圖像特征描述MATLAB版課件67圖像特征描述MATLAB版課件68圖像特征描述MATLAB版課件69圖像特征描述MATLAB版課件70圖像特征描述MATLAB版課件71圖像特征描述MATLAB版課件72圖像特征描述MATLAB版課件73圖像特征描述MATLAB版課件74圖像特征描述MATLAB版課件75圖像特征描述MATLAB版課件76圖像特征描述MATLAB版課件77圖像特征描述MATLAB版課件78圖像特征描述MATLAB版課件79圖像特征描述MATLAB版課件80圖像特征描述MATLAB版課件81圖像特征描述MATLAB版課件82圖像特征描述MATLAB版課件83圖像特征描述MATLAB版課件84圖像特征描述MATLAB版課件85圖像特征描述MATLAB版課件86圖像特征描述MATLAB版課件87圖像特征描述MATLAB版課件88圖像特征描述MATLAB版課件89圖像特征描述MATLAB版課件90圖像特征描述MATLAB版課件91圖像特征描述MATLAB版課件92圖像特征描述MATLAB版課件93圖像特征描述MATLAB版課件94圖像特征描述MATLAB版課件95圖像特征描述MATLAB版課件96圖像特征描述MATLAB版課件97圖像特征描述MATLAB版課件98圖像特征描述MATLAB版課件99圖像特征描述MATLAB版課件100圖像特征描述MATLAB版課件101圖像特征描述MATLAB版課件102圖像特征描述MATLAB版課件103圖像特征描述MATLAB版課件104圖像特征描述MATLAB版課件105圖像特征描述MATLAB版課件106圖像特征描述MATLAB版課件107圖像特征描述MATLAB版課件10841、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話(huà)，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話(huà)，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜10936、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。圖像特征描述MATLAB版圖像特征描述MATLAB版36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。圖像特征描述MATLAB版第10章圖像特征描述10.1論述102顏色特征分析103幾何描述104形狀描述10.5圖像表示10.6區(qū)域描述10.7圖像膨脹與庸蝕108形態(tài)學(xué)重建109對(duì)象、區(qū)城和特征度量10.10查表操作10.1論述下面首先對(duì)幾個(gè)經(jīng)常用到的名詞做一些說(shuō)明1.特征形成根據(jù)待識(shí)別的圖像,通過(guò)計(jì)算產(chǎn)生一組原始特征,稱(chēng)為特征形成點(diǎn)來(lái)映傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的"滿(mǎn)堂灌"。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育；重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實(shí)踐性，提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機(jī)械的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新，創(chuàng)新方法，達(dá)到真正調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。1.尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信現(xiàn)代教育觀念提倡在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點(diǎn)，因材施教，與此同時(shí)更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、個(gè)體差異、生命價(jià)值、生存方式和獨(dú)有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴(yán)、動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)的獨(dú)立個(gè)體。課堂是一個(gè)傳播知識(shí)的地方，但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識(shí)，還有更多的來(lái)自教師的真誠(chéng)的愛(ài)，和在學(xué)習(xí)中給予的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持。對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，要愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。因?yàn)橹挥袗?ài)，才能使學(xué)生感到溫暖，才能使學(xué)生消除戒備心理，才能使師生之間沒(méi)有隔閡，情感更為融洽；因?yàn)橹挥袗?ài)，才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂掌控能力作為思想品德科教師，首先要端正對(duì)思品教學(xué)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，把握好思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，以創(chuàng)新的精神運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，制作多媒體課件，擴(kuò)大知識(shí)容量、生動(dòng)形象地進(jìn)行課堂教學(xué)；積極組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，想方設(shè)法使思想品德課既能有思想教育性和知識(shí)性，又有趣味性。3.改進(jìn)教學(xué)方法，暢通學(xué)生學(xué)習(xí)渠道教學(xué)方法是教師和學(xué)生間傳授教材內(nèi)容的橋梁，再好的教育素材，再重要的知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有好的教法駕馭，課堂教學(xué)難以取得實(shí)效。在工作實(shí)踐中，我運(yùn)用"四導(dǎo)"（導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練），取得了較好的課堂教學(xué)效果。"導(dǎo)讀"是教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)讀提綱指導(dǎo)學(xué)生讀課本。方式先是通讀，對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)內(nèi)容整體把握初步了解；再是細(xì)讀，對(duì)所學(xué)知識(shí)找出對(duì)應(yīng)目標(biāo)和對(duì)應(yīng)的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容；最后是精讀，重點(diǎn)讀本節(jié)課所要求掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，以便使知識(shí)得以升華。在讀書(shū)過(guò)程中，要求學(xué)生劃出疑點(diǎn)，以便在學(xué)習(xí)中有的放矢。認(rèn)真的閱讀，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的自讀自學(xué)能力。"導(dǎo)思"是教師在課堂中多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生來(lái)思考，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以結(jié)合教材中所列舉的日常生活中常碰到問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生思考，談自己的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的思維能力。"導(dǎo)議"是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題展開(kāi)討論，特別是一些模棱兩可、兩難選擇的問(wèn)題。討論的方式可以全班議、小組議、同桌議、好朋友議，等等，不拘形式，讓不同見(jiàn)解的學(xué)生多發(fā)表意見(jiàn)。讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受和體驗(yàn)，各抒己見(jiàn)，在議論中相互感染，相互認(rèn)識(shí)，共同提高，既活躍了課堂氣氛，又傳授了知識(shí)。"導(dǎo)練"是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為他的思想行為進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固新知、培養(yǎng)能力。練的題目要緊扣教材，突出重點(diǎn)，既可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后布置作業(yè)。特別是一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就可以安排在課外開(kāi)展，讓學(xué)生從身邊生活、報(bào)紙、電視、課外書(shū)籍等收集資料或有趣的見(jiàn)聞，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集問(wèn)題、體會(huì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。4.豐富教學(xué)內(nèi)容――增強(qiáng)課堂的生機(jī)與活力思想政治課是一門(mén)時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的政治課就象一潭死水，沒(méi)有生機(jī)。教師要把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想政治課永遠(yuǎn)充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)于他們將知識(shí)用于指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。5.拓寬實(shí)踐活動(dòng)的渠道――提高學(xué)生的綜合能力理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆教學(xué)的魅力，學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)參與意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是能增強(qiáng)創(chuàng)新能力，從而有效地提高綜合能力。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，除了可有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)地參觀、調(diào)查外，還可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，擴(kuò)充課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的空間和內(nèi)涵。教師還可以利用多媒體計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)的功能，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，或引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料、了解掌握更多的知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)舉辦展覽、撰寫(xiě)小論文等，讓學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與思想品德課的基本觀點(diǎn)和原理有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，真正成為行動(dòng)的指南?？傊瑯?gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)課堂的生命長(zhǎng)廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運(yùn)用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的積累。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛(ài)、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，讓教師滿(mǎn)懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂(lè)，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實(shí)課堂效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的個(gè)體發(fā)展，是使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新的必由之路。教育是以班級(jí)為基本的組成單位。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)集體，而這個(gè)集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)的各項(xiàng)工作的開(kāi)展。尤為重要地是班主任工作的成敗，將對(duì)學(xué)生的能力、性格等方面產(chǎn)生難以估量的影響?，F(xiàn)僅就本人的實(shí)踐，談幾點(diǎn)心得體會(huì)。一、“含淚的微笑”，從心靈深處感化學(xué)生班主任工作中，常會(huì)遇到這樣一群孩子，由于個(gè)人、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣：作業(yè)不能按時(shí)完成，作業(yè)不夠認(rèn)真，一切感到無(wú)所謂……作為一個(gè)成功的班主任，會(huì)盡可能的改變這種困境。在班級(jí)里，班主任可讓學(xué)生充當(dāng)小助手，參與班級(jí)的管理，既能使同學(xué)產(chǎn)生一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能使小助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價(jià)值。當(dāng)然，參與班級(jí)管理的同學(xué)應(yīng)該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價(jià)值，從內(nèi)心深處迸出進(jìn)步的火花。曾經(jīng)在一位小女孩，表達(dá)能力極好，也挺惹人喜愛(ài)?？删褪遣粣?ài)學(xué)習(xí)，不愿寫(xiě)作業(yè)。我接手此班后，發(fā)現(xiàn)她缺乏激情。為了幫她樹(shù)立信心，我請(qǐng)她擔(dān)任小組長(zhǎng)，協(xié)助我檢查其他同學(xué)作業(yè)。大概是她感受到存在的價(jià)值，開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，但仍不能按時(shí)完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會(huì)上，同學(xué)反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學(xué)她的作業(yè)送上來(lái)，我看了以后，說(shuō)：“老師對(duì)她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因，但我很生氣”我瞥了她一眼，只見(jiàn)她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學(xué)習(xí)更加努力，最后，還被同學(xué)一致推薦為“三好學(xué)生”正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學(xué)生的心靈深處，鞭策著他們的行動(dòng)。二、“跳起來(lái)摘蘋(píng)果”強(qiáng)化對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練“摘蘋(píng)果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。農(nóng)村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現(xiàn)象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學(xué)面前，甚至連一句完整的話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。我曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向，很文靜的男孩子說(shuō)：“老師這幾天較忙，對(duì)班級(jí)管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光。他不太樂(lè)意地接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)，幾天中，我觀察他，發(fā)現(xiàn)他能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工作。他開(kāi)始變化了，并且變化出乎意料。性格開(kāi)朗活潑了，似乎變了一個(gè)人。他的變化，更加堅(jiān)定了我讓孩子們“跳起來(lái)摘桃子”的信心，我總是尋找各種機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，孩子們得到了應(yīng)有的發(fā)展。三、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，促使全體學(xué)生發(fā)展一個(gè)班級(jí)猶如一個(gè)家庭，家長(zhǎng)會(huì)平等的對(duì)待每個(gè)孩子。班主任也應(yīng)像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”家長(zhǎng)沒(méi)有輔導(dǎo)孩子的習(xí)慣。而是聽(tīng)之任之，加之其它方面的原因，孩子在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的差異。班主任不能依據(jù)成績(jī)和主觀去給他們下結(jié)論，進(jìn)而呈現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面；犯了錯(cuò)誤可以不處罰；各類(lèi)活動(dòng)優(yōu)先考慮。其實(shí)，這樣的結(jié)果是可怕的，容易使學(xué)生走向極端。好學(xué)生因此而驕傲自滿(mǎn)，差學(xué)生則極易失落，自抱自棄。班主任的角色就是一個(gè)平衡杠，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，對(duì)差生給予一定的關(guān)懷，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定。而對(duì)易驕傲的學(xué)生，則適當(dāng)?shù)膩?lái)一個(gè)當(dāng)頭一棒。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能愚蠢的把“優(yōu)秀學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)授予固定的幾個(gè)人的范圍內(nèi)，拿出一定比例的名額，優(yōu)先考慮進(jìn)步較快的同學(xué)。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時(shí)回響在每個(gè)同學(xué)的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛(ài)，激勵(lì)每個(gè)同學(xué)的全面發(fā)展?？傊r(nóng)村小學(xué)班主任工作是千頭萬(wàn)緒，只有以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，不斷地創(chuàng)新工作方法，才能將班主任工作做好。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得110第10章圖像特征描述10.1論述102顏色特征分析103幾何描述104形狀描述10.5圖像表示10.6區(qū)域描述10.7圖像膨脹與庸蝕108形態(tài)學(xué)重建109對(duì)象、區(qū)城和特征度量10.10查表操作第10章圖像特征描述11110.1論述下面首先對(duì)幾個(gè)經(jīng)常用到的名詞做一些說(shuō)明1.特征形成根據(jù)待識(shí)別的圖像,通過(guò)計(jì)算產(chǎn)生一組原始特征,稱(chēng)為特征形成點(diǎn)來(lái)映10.1論述1122.特征提取所謂特征提取從廣義上而言就是指一種變換。具體而言,原始特征的數(shù)量很大,或者說(shuō)原始樣本是處于一個(gè)高維空間中,通過(guò)映射或變換的方法可以將高維空間中的特征描述用低維空間的特征來(lái)描述,這個(gè)過(guò)程就叫特征提取點(diǎn)來(lái)映2.特征提取1133.特征并從一組特征中挑出一些有效的特征以達(dá)到降低特征空間維數(shù)的目的,這個(gè)過(guò)程就叫特征選擇對(duì)于一個(gè)特征而言,評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)有以下4個(gè)方向。(1)可區(qū)別性(2)可靠性(3)獨(dú)立性好(4)數(shù)量少點(diǎn)來(lái)映3.特征并114102顏色特征分析10.2.1顏色直方圖10.22直方圖不變特征量10.23顏色矩10.24顏色梟10.2.5顏色相關(guān)矢量點(diǎn)來(lái)映102顏色特征分析11510.21顏色直方圖1.一般特征直方圖設(shè)(x)為圖像P中某一特征值x的像素的個(gè)數(shù),}“)為P中的總像素?cái)?shù),對(duì))做歸一化處理,即hx)=s(x)N∑s(x,)(10-1)圖像P的一般特征直方圖為H(P)=[h(x1),h(x2),…,h(xn)(10-2)式中,"為某一特征取值的個(gè)數(shù)。4點(diǎn)動(dòng)她波映10.21顏色直方圖1162.累加特征直方圖偎設(shè)圖像P某一特征的一般特征直方圖為h(P=[h(x,(x2)…,h(x)。令A(yù)(x)=∑(x)(10-3)該特征的累加直方圖為A(P)=[(x).(x2)…,(x)(104點(diǎn)來(lái)映2.累加特征直方圖1173.二痄直方圖設(shè)圖像X=m大小為M×N,由x采用3×3或5×5點(diǎn)陣平滑得到的圖像為Y=bm},它的大小也為M×N,由Ⅹ和Y構(gòu)成一個(gè)二元組,稱(chēng)二元組(x,)=(xmy1m)為圖像X的廣義圖像。廣義圖像的直方圖就是二維直方圖。點(diǎn)來(lái)映3.二痄直方圖11810.2.2直方囝不變特征量假設(shè)非負(fù)函數(shù)(x的積分為1,即P(xdx=l(10-5)否則,可以對(duì)P∞)進(jìn)行歸一化,使得式(10-5)成立,把P(x)看成x的概率密度函數(shù)。x的k階矩定義為m=P)(=01-)(106)k階中心矩定義為八=(-m)Pd(=1)(10-7)庶密處然波映10.2.2直方囝不變特征量119令x的線(xiàn)性變換為x'=axt(10-8)則x的概率密度函數(shù)為(10-9)可以證明,x的一階矩與k階中心矩分別為n,=am,+b(10-10)-aHk(10-11)點(diǎn)來(lái)映令x的線(xiàn)性變換為120圖像特征描述MATLAB版課件121圖像特征描述MATLAB版課件122圖像特征描述MATLAB版課件123圖像特征描述MATLAB版課件124圖像特征描述MATLAB版課件125圖像特征描述MATLAB版課件126圖像特征描述MATLAB版課件127圖像特征描述MATLAB版課件128圖像特征描述MATLAB版課件129圖像特征描述MATLAB版課件130圖像特征描述MATLAB版課件131圖像特征描述MATLAB版課件132圖像特征描述MATLAB版課件133圖像特征描述MATLAB版課件134圖像特征描述MATLAB版課件135圖像特征描述MATLAB版課件136圖像特征描述MATLAB版課件137圖像特征描述MATLAB版課件138圖像特征描述MATLAB版課件139圖像特征描述MATLAB版課件140圖像特征描述MATLAB版課件141圖像特征描述MATLAB版課件142圖像特征描述MATLAB版課件143圖像特征描述MATLAB版課件144圖像特征描述MATLAB版課件145圖像特征描述MATLAB版課件146圖像特征描述MATLAB版課件147圖像特征描述MATLAB版課件148圖像特征描述MATLAB版課件149圖像特征描述MATLAB版課件150圖像特征描述