大樹移栽工程施工課件

大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活大樹移栽工程施工大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活6:2樹移植栽工施林工程施工與管理樹移栽概概念:一般是指胸徑20cm以上的落葉喬木和胸徑15cm以上的常綠喬木。呂叔湘先生說過，語文教學一半是教學，一半是藝術(shù)。這話確實道出了語文教學的奧妙。所謂"教學藝術(shù)"，對教師而言，是指教師在課堂教學中，采用多種方法讓學生積極主動地去思考、去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的"導演"藝術(shù)。其中較有效的方法莫過于"課堂激趣法"。有人說："教無''趣''，課不易''活''，學不易''動''；巧于''激趣''，善于把握，則''寓教于樂''，''寓學于趣''。"我也深有同感，下面我談談自己的粗淺看法：一、明確學習目的，強化興趣意識要使學生主動學習，首先要從學習目的上進行啟發(fā)，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長期的潛移默化的滲透中達到；特別是在當今市場經(jīng)濟條件下，在進行社會理想教育的同時，還要進行職業(yè)理想教育，更要強調(diào)知識（特別是語文知識）在人精神生活中的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強調(diào)知識在精神生活中的作用："知識確是學生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學生現(xiàn)在和將來精神生活的重要一部分"。要啟發(fā)學生懂得：人有掌握了豐富的知識，我們的精神生活才會豐富多彩，否則將會空虛和枯燥無味！學生明確了學習目的，就能主動、自覺地學習。二、創(chuàng)設(shè)問題懸念，激起學生的探求欲望在古典章回小說里，往往在情節(jié)向前推進時，中途打一個結(jié)，讓它暫時掛起，給讀者產(chǎn)生一個期待的心境。用"且聽不回分解"懸念來吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學的一個很重要的手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道："我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影"講到此處，教師適時啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學生造成一個懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學生討論明確：人最富于表情部位應該是面部，應著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學作品慣有的手法；而《背影》這課書，為什么抓住人物的"背影"不惜筆墨作具體細致的刻畫呢？教師引導學生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的"背影"是進入老境"頹唐"父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這"背影"表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛，"背影"是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫"背影"那樣更想往下看，品味字里行間，所滲透的情感，學生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來了。三、創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦。例如教學《背影》一課，在學生預習的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫"背影"呢？作者是如何刻畫父親"背影"的呢？作者為什么要詳寫"過鐵道買桔子"時的細節(jié)呢？課文幾處寫了父親的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？如果讓你寫父親的"背影"，你如何構(gòu)思呢？這樣的問題一旦出現(xiàn)，學生學習情緒就會高漲，思緒也就隨之而"活"了起來。四、巧設(shè)疑問，激起學生強烈的求知欲在教學中，要盡力去打破學生頭腦的"平靜"，激發(fā)學生思維活動"波瀾"。也就是激發(fā)學生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，它估學生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。如《變色龍》一課，在授課前設(shè)計幾個問題要學生預習、思考：1、奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他"善變"的明顯特點是什么？3、是什么原因促使他一變再變？4、作者為什么要塑造"變色龍"這個形象？學生帶著這些問題邊看書邊思考；這比上課不作任何預習，一上課就講，效果更佳。五、以情感人,激發(fā)學生學習的親近感情感是運用語言文字來表達，作者緣情而發(fā)，把自己強烈的情感演變?yōu)槲淖?。因此，激發(fā)情感必須披文人情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說："凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號"。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號，怎能接授近作者的旨趣呢？教師應養(yǎng)善于調(diào)動學生情感，撥動學生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句："可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒"。分析這句時，教師可啟發(fā)學生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因為賣炭老人希望天寒能賣上好價錢，否則，不要說生活無著落，就連買件單薄衣裳的指望也會落空的。這樣一啟發(fā)，學生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊含著多么大的痛苦和辛酸??！這就激發(fā)了學生對賣炭老人的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。六、媒體激趣，使學習妙趣橫生多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)?、動靜結(jié)合等多方面優(yōu)點，合理運用可以優(yōu)化教學過程，變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官以加強感知或幫助學生發(fā)揮想象力，加深對事物的理解，從而激發(fā)學生的興趣。如，唐代韓愈的《馬說》一文時，利用CAI課件的優(yōu)勢，插入"伯樂相馬圖"、"千里馬奔跑圖"、"八駿圖"……這些圖片，栩栩如生，形象逼真，引起學生的興趣，促使學生理解課文，起著推波助瀾的作用。七、開展多種活動，培養(yǎng)廣泛興趣。如收集各種圖書，發(fā)動學生每人做一至兩件好事，制作一件教學模型或一幅掛圖；組織學生辦黑板報或手抄報，成立各種興趣小組；開展普通話比賽、智力比賽、書法比賽和作文比賽；組織學生參觀訪問、春游、秋游、開體育運動會等，讓學生在豐富多彩的活動中培養(yǎng)廣泛興趣，為學生積累語文知識，提高寫作能力，激發(fā)學習熱情，起到"隨風潛入夜、潤物細無聲"的作用?？傊?，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質(zhì)量不可忽視的問題。內(nèi)容提要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強調(diào)，教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，構(gòu)建新型的師生互動教學模式，是保證教學質(zhì)量，提高課堂教學效益的重要途徑。語文教學，旨在營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學生的人性在這種輕松和諧的課堂環(huán)境中盡情釋放。筆者根據(jù)自身的學習、實踐和探索，試從語文教師的自我重構(gòu)、構(gòu)建輕松和諧的語文新課堂、投向廣闊的語文生活課堂三方面提出一些粗淺的做法和想法，與一線教師共同探討。一、語文教師的自我重構(gòu)中學語文新大綱的頒布，新教材的啟用，標志著語文教育自我認識的一個飛躍。具有挑戰(zhàn)意義的有三點。第一，語文學科性質(zhì)，由單一的工具性發(fā)展成為工具性、人文性兼容。第二，確立了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，注重全面提高學生的語文素質(zhì)，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格。第三，在語文教學原則上，強調(diào)思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。新課改理念本能促進語文精神的回歸，并讓語文走上一條更新之路?？墒?，在執(zhí)行過程中，強大的慣性仍然支配著語文按照既定既有的軌道踟躕前行，這就首先需要語文教師重塑自我，努力重新構(gòu)建與現(xiàn)代語文教育相適應的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。第一，克服非理性信仰。即對某種教學模式，教學經(jīng)驗，教師常常依據(jù)個人愛好、習慣、經(jīng)驗照搬，而缺乏理性層面的分析和認識，也很少認真考慮是否符合自己的實際情況，人云亦云，機械模仿。這樣學來的東西往往局限在淺表性認識和操作層面上。第二，重建知識和能力結(jié)構(gòu)，最要緊的有兩點：閱讀和評價能力。如果教學隨著教參轉(zhuǎn)，考試隨著答案轉(zhuǎn)，獨立閱讀和評價能力因為沒有什么實用價值而逐漸退化了。因此，我們應該有大量的閱讀實踐中，努力培養(yǎng)用語文老師特有的眼光去解讀包括課本在內(nèi)的各類文本的能力，十分重視自己閱讀時的情感體驗，煉就一雙慧眼，一種穎悟，提高見識，準確地對學生作出評價，包括課堂和作業(yè)評價。二、構(gòu)建輕松和諧的語文新課堂新課程標準指出：課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境。語文教學是一個復雜的系統(tǒng)，它是由教師、教材、學生三個基本要素組成的有機的整體。在“教”與“學”雙向傳遞過程中，這三者能否處于一個和諧的統(tǒng)一體中，直接影響到教學效果的優(yōu)劣。怎樣讓學生學得輕松愉快而有效？本人做了以下幾個方面的思考與嘗試：１、平等對話，建立新型師生關(guān)系。師生平等對話，是對傳統(tǒng)語文教育反思的結(jié)果，是語文課程改革的一大進步。這種“平等對話”，并不能簡單地理解為你問我答，它更意味著師生共同參與傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞，強調(diào)的是師生心靈的相互溝通，圍繞文本進行情感的交流，理性的碰撞，共同分享對話的收獲。要真正地實現(xiàn)平等對話，教師要放下架子，尊重學生，真誠地與學生交流，把課堂還給學生，教師和學生應是平等的合作者，教師不僅身體要走下來，走近學生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學生，與學生交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。合作意味著參與，師生有一種共同的體驗。教師不應該對學生說你去干什么，而是應該對學生說我們一起去干什么，我們要把學生的真心放在自己的心里。在課堂教學中，教師不能巧言自辯，壓制學生，對學生不能采取粗暴的態(tài)度，而要通過教學關(guān)系的有效調(diào)節(jié)和控制，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種輕松和諧的有利于教學的環(huán)境和氛圍，讓學生在輕松和諧的環(huán)境中學習知識，掌握技能。教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關(guān)心、個別引導、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍。２、教法多樣，呈現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一課堂。教學因素的多樣性，決定了教學方法的多樣性。有的教師長于邏輯分析，有的教師長于形象思維，其自身素養(yǎng)及教學風格的差異，也決定了教法自然有所不同；學生的心理活動、學習表現(xiàn)也時有新的發(fā)展變化，教法也必須要適應這種多變性的特點，根據(jù)需要適應地變換教法。單就一堂語文課來說，也常常是講授法、談話法、復習法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。值得注意的是：教學方法的多樣性必須表現(xiàn)為具體的協(xié)調(diào)一致的配合統(tǒng)一，才具有實際意義。只提講法的多樣性而忽視教法的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，教學程序就會雜亂無章，反之，只提統(tǒng)一性，而忽視多樣性、變化性，也會使教學活動單調(diào)、僵化、缺乏動態(tài)的豐富性和靈活性。因此，我們應該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統(tǒng)一，這樣，才會使語文課堂教學呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致的和諧美。３、激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)輕松愉快氛圍?！墩Z文課程標準》的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。情感態(tài)度是學習和發(fā)展的重要因素。并且把“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”列為教學的目標之一，并指出通過學習使學生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。語文課堂教學中，塑造學生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學生的血脈中，讓它們永遠在學生的血管中循環(huán)流淌，讓學生在輕松和諧的課堂中領(lǐng)悟親情力量的巨大，感受親情的偉大，這才是語文教學的大成功。三、投向廣闊的語文生活課堂從實踐的角度看，它應能顯示出聯(lián)系生活的巨大結(jié)合力。比如每周開設(shè)“閱讀活動課”，把學生帶到圖書館閱覽室，開放書架，讓他們根據(jù)自己的愛好興趣自由閱讀，并認真做好讀書筆記。學生必定會對閱讀有濃厚的興趣。這就是自然狀態(tài)下的讀書，不用考慮那些莫名其妙的問答題、選擇題，學生不會把閱讀看成負擔，從而引發(fā)他們的讀書興趣，回歸讀書樂、樂讀書的自然狀態(tài)?？傊?，教學不單是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學理論素養(yǎng)的教師與學生共同努力和相互配合，師生互動，情感共鳴，思維共振，這不僅是知識創(chuàng)生的過程，更是精神生產(chǎn)的過程，動態(tài)和諧的課堂，促進了學生的全面成長和發(fā)展，語文課堂的回歸，提高學生的語文素養(yǎng)，有效推動學生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活大樹移栽工程施工大樹16:2樹移植栽工施林工程施工與管理6:2樹移植栽工施2樹移栽概概念:一般是指胸徑20cm以上的落葉喬木和胸徑15cm以上的常綠喬木。樹移栽概3大樹移植大樹移植的目的意義及特點()目的意義1.調(diào)整綠地樹木密度:初植密度大,隨著生長調(diào)整密度。2建設(shè)工地原有樹木保護(1)盡可能保留(2)必要性移植3城市景觀建設(shè)需要:易形成景觀,但不能過分強調(diào)大樹,大樹進城,要適度控制。白特點A成活困難年齡大,發(fā)育深,細胞再生能力下降,根系恢復慢2水平根、垂直根范圍小,新根形成緩慢使有效的吸收根處于深層和樹冠投景附近,而移植所帶土球內(nèi)吸收根很少,且高度木栓化,故極易造成樹木移栽后失水死亡3樹體高大,蒸騰作用大,地上部蒸騰面積遠遠超過根系的吸收面積,樹木常因脫水而死4土球易破裂B移植周期長:作移植前斷根處理,幾個月或幾年C工程量大、費用高:規(guī)格大,技術(shù)高,機械化程度高D限制因子多大樹移植4移栽前制定完整配套移栽方案1)樹種及規(guī)格選擇2)施工區(qū)域的樹種規(guī)劃及定植穴3)運輸線路勘測及設(shè)備準備4)大樹移栽技術(shù)及相關(guān)培訓大樹移裁工程施工移栽前制定完整配套移栽方案51)樹種及規(guī)格選擇1確定好樹種品種及規(guī)格2選樹的原則:一般選用鄉(xiāng)土樹種3確定好樹種的來源4做好移栽前各項準備工作1)樹種及規(guī)格選擇6(1)選苗的技巧要選成活率高的樹苗:①長勢緩慢,樹冠豐滿,樹桿低,樹皮厚,樹體老結(jié)的的樹成活率高②根系生長受到障礙物阻撓無法向外擴張的樹成活率高;③選擇移植過的大樹、苗圃里的樹、公路邊的樹和房前屋后的樹;④選擇便于挖掘、吊裝及運輸?shù)臉?容器苗移植成活率高(2)選苗的關(guān)鍵點①須根多的苗才是要選的好苗②山苗不利于移植成活;不要選又高又瘦的樹苗(1)選苗的技巧要選成活率高的樹苗:72)施工區(qū)域的樹種規(guī)劃及定植穴根據(jù)綠化工程要求做出詳細的樹種規(guī)劃圖,確定好定植點,并根據(jù)移栽大樹的規(guī)格挖好定植穴,準備好移栽時必需的設(shè)備、工具及材料,如吊車、鐵鍬、支撐柱、肥料、水源及澆水設(shè)備、地膜等。2)施工區(qū)域的樹種規(guī)劃及定植穴83)運輸線路勘察及設(shè)備準備根據(jù)運輸要求,提早考察運輸線路,如路面寬度、質(zhì)量、橫空線路、橋梁及負荷、人流量等做好應對計劃,準備好運輸相關(guān)的設(shè)備,如:汽車、吊車、綁縛及包裝材料等。3)運輸線路勘察及設(shè)備準備94)大樹移植技術(shù)及相關(guān)人員培訓根據(jù)大樹移植要求,制定好相關(guān)移植技術(shù)規(guī)程并進行人員培訓,明確分工和責任,協(xié)調(diào)聯(lián)動,確保移栽工作準確、有序的進行。4)大樹移植技術(shù)及相關(guān)人員培訓10大樹移栽技術(shù)1)大樹移栽的時期2)大樹的處理3)大樹挖掘和包裝4)大樹的吊運5)大樹定植大樹移栽工程施工大樹移栽技術(shù)11大樹移栽工程施工課件12大樹移栽工程施工課件13大樹移栽工程施工課件14大樹移栽工程施工課件15大樹移栽工程施工課件16大樹移栽工程施工課件17大樹移栽工程施工課件18大樹移栽工程施工課件19大樹移栽工程施工課件20大樹移栽工程施工課件21大樹移栽工程施工課件22大樹移栽工程施工課件23大樹移栽工程施工課件24大樹移栽工程施工課件25大樹移栽工程施工課件26大樹移栽工程施工課件27大樹移栽工程施工課件28大樹移栽工程施工課件29大樹移栽工程施工課件30大樹移栽工程施工課件31大樹移栽工程施工課件32大樹移栽工程施工課件33大樹移栽工程施工課件34大樹移栽工程施工課件35大樹移栽工程施工課件36大樹移栽工程施工課件37大樹移栽工程施工課件38大樹移栽工程施工課件39大樹移栽工程施工課件4041、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?1大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活大樹移栽工程施工大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活6:2樹移植栽工施林工程施工與管理樹移栽概概念:一般是指胸徑20cm以上的落葉喬木和胸徑15cm以上的常綠喬木。呂叔湘先生說過，語文教學一半是教學，一半是藝術(shù)。這話確實道出了語文教學的奧妙。所謂"教學藝術(shù)"，對教師而言，是指教師在課堂教學中，采用多種方法讓學生積極主動地去思考、去領(lǐng)悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的"導演"藝術(shù)。其中較有效的方法莫過于"課堂激趣法"。有人說："教無''趣''，課不易''活''，學不易''動''；巧于''激趣''，善于把握，則''寓教于樂''，''寓學于趣''。"我也深有同感，下面我談談自己的粗淺看法：一、明確學習目的，強化興趣意識要使學生主動學習，首先要從學習目的上進行啟發(fā)，這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效，而是在長期的潛移默化的滲透中達到；特別是在當今市場經(jīng)濟條件下，在進行社會理想教育的同時，還要進行職業(yè)理想教育，更要強調(diào)知識（特別是語文知識）在人精神生活中的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強調(diào)知識在精神生活中的作用："知識確是學生將來從事工作不可缺少的，另一方面，又是學生現(xiàn)在和將來精神生活的重要一部分"。要啟發(fā)學生懂得：人有掌握了豐富的知識，我們的精神生活才會豐富多彩，否則將會空虛和枯燥無味！學生明確了學習目的，就能主動、自覺地學習。二、創(chuàng)設(shè)問題懸念，激起學生的探求欲望在古典章回小說里，往往在情節(jié)向前推進時，中途打一個結(jié)，讓它暫時掛起，給讀者產(chǎn)生一個期待的心境。用"且聽不回分解"懸念來吸引讀者往下看，這是啟發(fā)式教學的一個很重要的手段。如《背影》一課中，作者朱自清在開篇寫道："我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是他的背影"講到此處，教師適時啟發(fā)：為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學生造成一個懸念。跟著提問：一般作品描繪人物部位最多的是什么？學生討論明確：人最富于表情部位應該是面部，應著力于面部神情音容笑貌的描繪，這是文學作品慣有的手法；而《背影》這課書，為什么抓住人物的"背影"不惜筆墨作具體細致的刻畫呢？教師引導學生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫的"背影"是進入老境"頹唐"父親的背影，它刻下了父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒的一個印記。父親在家境慘淡，奔走謀職之時，還不辭勞苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難地爬過鐵路為兒子買桔子。這"背影"表現(xiàn)出父親對兒子真摯的愛，"背影"是父子依依惜別中給兒子烙下的一個深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌，就不能像描寫"背影"那樣更想往下看，品味字里行間，所滲透的情感，學生的求知欲在懸念中被激發(fā)出來了。三、創(chuàng)設(shè)思維情境，激發(fā)學生創(chuàng)造欲望。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學生心理需求創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性和開拓性的問題，并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點，激發(fā)其求知欲，撥動他們思考的琴弦。例如教學《背影》一課，在學生預習的基礎(chǔ)上，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫"背影"呢？作者是如何刻畫父親"背影"的呢？作者為什么要詳寫"過鐵道買桔子"時的細節(jié)呢？課文幾處寫了父親的"背影"？"背影"在行文中起了什么作用？如果讓你寫父親的"背影"，你如何構(gòu)思呢？這樣的問題一旦出現(xiàn)，學生學習情緒就會高漲，思緒也就隨之而"活"了起來。四、巧設(shè)疑問，激起學生強烈的求知欲在教學中，要盡力去打破學生頭腦的"平靜"，激發(fā)學生思維活動"波瀾"。也就是激發(fā)學生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，它估學生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學生學習具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。如《變色龍》一課，在授課前設(shè)計幾個問題要學生預習、思考：1、奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？2、他"善變"的明顯特點是什么？3、是什么原因促使他一變再變？4、作者為什么要塑造"變色龍"這個形象？學生帶著這些問題邊看書邊思考；這比上課不作任何預習，一上課就講，效果更佳。五、以情感人,激發(fā)學生學習的親近感情感是運用語言文字來表達，作者緣情而發(fā)，把自己強烈的情感演變?yōu)槲淖?。因此，激發(fā)情感必須披文人情，才能深切感受作者傳遞出來的感情。葉圣陶先生說："凡是出色的文藝作品，語言文字必須是作者有趣的最貼合的符號"。讀者若不能透徹地了解文字的意義的情味，那么就是只看見徒有跡象而死板的符號，怎能接授近作者的旨趣呢？教師應養(yǎng)善于調(diào)動學生情感，撥動學生心靈的琴弦，充分利用教材的情感因素，讓學生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一句："可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒"。分析這句時，教師可啟發(fā)學生：賣炭翁身上穿得很單薄，為什么還希望天氣更寒冷些呢？這不矛盾嗎？衣單思暖，人之常情呀！為什么呢？因為賣炭老人希望天寒能賣上好價錢，否則，不要說生活無著落，就連買件單薄衣裳的指望也會落空的。這樣一啟發(fā)，學生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊含著多么大的痛苦和辛酸啊！這就激發(fā)了學生對賣炭老人的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。六、媒體激趣，使學習妙趣橫生多媒體具有形象、直觀、生動、聲色兼?zhèn)洹屿o結(jié)合等多方面優(yōu)點，合理運用可以優(yōu)化教學過程，變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官以加強感知或幫助學生發(fā)揮想象力，加深對事物的理解，從而激發(fā)學生的興趣。如，唐代韓愈的《馬說》一文時，利用CAI課件的優(yōu)勢，插入"伯樂相馬圖"、"千里馬奔跑圖"、"八駿圖"……這些圖片，栩栩如生，形象逼真，引起學生的興趣，促使學生理解課文，起著推波助瀾的作用。七、開展多種活動，培養(yǎng)廣泛興趣。如收集各種圖書，發(fā)動學生每人做一至兩件好事，制作一件教學模型或一幅掛圖；組織學生辦黑板報或手抄報，成立各種興趣小組；開展普通話比賽、智力比賽、書法比賽和作文比賽；組織學生參觀訪問、春游、秋游、開體育運動會等，讓學生在豐富多彩的活動中培養(yǎng)廣泛興趣，為學生積累語文知識，提高寫作能力，激發(fā)學習熱情，起到"隨風潛入夜、潤物細無聲"的作用。總之，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好語文的先決條件。因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，是提高語文教學質(zhì)量不可忽視的問題。內(nèi)容提要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強調(diào)，教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，構(gòu)建新型的師生互動教學模式，是保證教學質(zhì)量，提高課堂教學效益的重要途徑。語文教學，旨在營造一種輕松和諧的課堂氣氛，讓學生的人性在這種輕松和諧的課堂環(huán)境中盡情釋放。筆者根據(jù)自身的學習、實踐和探索，試從語文教師的自我重構(gòu)、構(gòu)建輕松和諧的語文新課堂、投向廣闊的語文生活課堂三方面提出一些粗淺的做法和想法，與一線教師共同探討。一、語文教師的自我重構(gòu)中學語文新大綱的頒布，新教材的啟用，標志著語文教育自我認識的一個飛躍。具有挑戰(zhàn)意義的有三點。第一，語文學科性質(zhì)，由單一的工具性發(fā)展成為工具性、人文性兼容。第二，確立了“以人的發(fā)展為本”的教育理念，注重全面提高學生的語文素質(zhì)，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格。第三，在語文教學原則上，強調(diào)思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。新課改理念本能促進語文精神的回歸，并讓語文走上一條更新之路?？墒?，在執(zhí)行過程中，強大的慣性仍然支配著語文按照既定既有的軌道踟躕前行，這就首先需要語文教師重塑自我，努力重新構(gòu)建與現(xiàn)代語文教育相適應的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。第一，克服非理性信仰。即對某種教學模式，教學經(jīng)驗，教師常常依據(jù)個人愛好、習慣、經(jīng)驗照搬，而缺乏理性層面的分析和認識，也很少認真考慮是否符合自己的實際情況，人云亦云，機械模仿。這樣學來的東西往往局限在淺表性認識和操作層面上。第二，重建知識和能力結(jié)構(gòu)，最要緊的有兩點：閱讀和評價能力。如果教學隨著教參轉(zhuǎn)，考試隨著答案轉(zhuǎn)，獨立閱讀和評價能力因為沒有什么實用價值而逐漸退化了。因此，我們應該有大量的閱讀實踐中，努力培養(yǎng)用語文老師特有的眼光去解讀包括課本在內(nèi)的各類文本的能力，十分重視自己閱讀時的情感體驗，煉就一雙慧眼，一種穎悟，提高見識，準確地對學生作出評價，包括課堂和作業(yè)評價。二、構(gòu)建輕松和諧的語文新課堂新課程標準指出：課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學習環(huán)境。語文教學是一個復雜的系統(tǒng)，它是由教師、教材、學生三個基本要素組成的有機的整體。在“教”與“學”雙向傳遞過程中，這三者能否處于一個和諧的統(tǒng)一體中，直接影響到教學效果的優(yōu)劣。怎樣讓學生學得輕松愉快而有效？本人做了以下幾個方面的思考與嘗試：１、平等對話，建立新型師生關(guān)系。師生平等對話，是對傳統(tǒng)語文教育反思的結(jié)果，是語文課程改革的一大進步。這種“平等對話”，并不能簡單地理解為你問我答，它更意味著師生共同參與傾聽、表達、探討、溝通、評價、欣賞，強調(diào)的是師生心靈的相互溝通，圍繞文本進行情感的交流，理性的碰撞，共同分享對話的收獲。要真正地實現(xiàn)平等對話，教師要放下架子，尊重學生，真誠地與學生交流，把課堂還給學生，教師和學生應是平等的合作者，教師不僅身體要走下來，走近學生，更為關(guān)鍵的是心要走下來，貼近學生，與學生交流，一起活動，共建和諧的教學氛圍。合作意味著參與，師生有一種共同的體驗。教師不應該對學生說你去干什么，而是應該對學生說我們一起去干什么，我們要把學生的真心放在自己的心里。在課堂教學中，教師不能巧言自辯，壓制學生，對學生不能采取粗暴的態(tài)度，而要通過教學關(guān)系的有效調(diào)節(jié)和控制，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種輕松和諧的有利于教學的環(huán)境和氛圍，讓學生在輕松和諧的環(huán)境中學習知識，掌握技能。教師應當尊重各種不同類型的學生，以一種分類關(guān)心、個別引導、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學、相幫的教學氛圍。２、教法多樣，呈現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一課堂。教學因素的多樣性，決定了教學方法的多樣性。有的教師長于邏輯分析，有的教師長于形象思維，其自身素養(yǎng)及教學風格的差異，也決定了教法自然有所不同；學生的心理活動、學習表現(xiàn)也時有新的發(fā)展變化，教法也必須要適應這種多變性的特點，根據(jù)需要適應地變換教法。單就一堂語文課來說，也常常是講授法、談話法、復習法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。值得注意的是：教學方法的多樣性必須表現(xiàn)為具體的協(xié)調(diào)一致的配合統(tǒng)一，才具有實際意義。只提講法的多樣性而忽視教法的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性，教學程序就會雜亂無章，反之，只提統(tǒng)一性，而忽視多樣性、變化性，也會使教學活動單調(diào)、僵化、缺乏動態(tài)的豐富性和靈活性。因此，我們應該努力追求最佳效果的多種教法的和諧統(tǒng)一，這樣，才會使語文課堂教學呈現(xiàn)出多姿多彩而又協(xié)調(diào)一致的和諧美。３、激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)輕松愉快氛圍?！墩Z文課程標準》的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。情感態(tài)度是學習和發(fā)展的重要因素。并且把“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”列為教學的目標之一，并指出通過學習使學生“受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。語文課堂教學中，塑造學生健康的人格，教師要把教材中正義、美善的情感注入學生的血脈中，讓它們永遠在學生的血管中循環(huán)流淌，讓學生在輕松和諧的課堂中領(lǐng)悟親情力量的巨大，感受親情的偉大，這才是語文教學的大成功。三、投向廣闊的語文生活課堂從實踐的角度看，它應能顯示出聯(lián)系生活的巨大結(jié)合力。比如每周開設(shè)“閱讀活動課”，把學生帶到圖書館閱覽室，開放書架，讓他們根據(jù)自己的愛好興趣自由閱讀，并認真做好讀書筆記。學生必定會對閱讀有濃厚的興趣。這就是自然狀態(tài)下的讀書，不用考慮那些莫名其妙的問答題、選擇題，學生不會把閱讀看成負擔，從而引發(fā)他們的讀書興趣，回歸讀書樂、樂讀書的自然狀態(tài)?？傊?，教學不單是教師單方面的表演或說教，而是擁有教學理論素養(yǎng)的教師與學生共同努力和相互配合，師生互動，情感共鳴，思維共振，這不僅是知識創(chuàng)生的過程，更是精神生產(chǎn)的過程，動態(tài)和諧的課堂，促進了學生的全面成長和發(fā)展，語文課堂的回歸，提高學生的語文素養(yǎng)，有效推動學生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。大樹移栽工程施工怎樣思想，就有怎樣的生活大樹移栽工程施工大樹426:2樹移植栽工施林工程施工與管理6:2樹移植栽工施43樹移栽概概念:一般是指胸徑20cm以上的落葉喬木和胸徑15cm以上的常綠喬木。樹移栽概44大樹移植大樹移植的目的意義及特點()目的意義1.調(diào)整綠地樹木密度:初植密度大,隨著生長調(diào)整密度。2建設(shè)工地原有樹木保護(1)盡可能保留(2)必要性移植3城市景觀建設(shè)需要:易形成景觀,但不能過分強調(diào)大樹,大樹進城,要適度控制。白特點A成活困難年齡大,發(fā)育深,細胞再生能力下降,根系恢復慢2水平根、垂直根范圍小,新根形成緩慢使有效的吸收根處于深層和樹冠投景附近,而移植所帶土球內(nèi)吸收根很少,且高度木栓化,故極易造成樹木移栽后失水死亡3樹體高大,蒸騰作用大,地上部蒸騰面積遠遠超過根系的吸收面積,樹木常因脫水而死4土球易破裂B移植周期長:作移植前斷根處理,幾個月或幾年C工程量大、費用高:規(guī)格大,技術(shù)高,機械化程度高D限制因子多大樹移植45移栽前制定完整配套移栽方案1)樹種及規(guī)格