人教部編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件十六年前的回憶課件

十六年前的回憶十六年前的回憶文句析解課程設(shè)計(jì)延伸教學(xué)課文教學(xué)ABCD目錄CONTENT文句析解課程設(shè)計(jì)延伸教學(xué)課文教學(xué)ABCD目錄CONTENT

Curriculumdesign課程設(shè)計(jì)Part1Curriculumdesign課程李大釗時(shí)代背景描述李大釗河北樂(lè)亭人，畢業(yè)于東京早稻田大學(xué)，中國(guó)共產(chǎn)黨主要?jiǎng)?chuàng)立人之一中國(guó)最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國(guó)民黨第一屆中央執(zhí)行委員會(huì)委員之一中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放事業(yè)中，占有崇高的歷史地位...李大釗同志開(kāi)創(chuàng)的偉大事業(yè)和留下的思想遺產(chǎn)永遠(yuǎn)不可磨滅中國(guó)共產(chǎn)主義的先驅(qū)在中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放事業(yè)中，占有崇高的歷史地位。在被軍閥張作霖捕后，堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈李大釗時(shí)代背景描述李大釗河北樂(lè)亭人，畢業(yè)于東京早稻田大學(xué)，中李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的?課文中最令你感動(dòng)的是什么?教師不宜逐段講讀課文作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書(shū)籍和文件不理解。Textteaching有感情朗讀父親說(shuō)的話，這里的工作多么重要，我哪能離開(kāi)呢父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的”在被軍閥張作霖捕后，堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈含糊:指敘述的模糊不清楚堅(jiān)決不離開(kāi)北京:從第七自然段父親話中兩個(gè)反問(wèn)句可以體會(huì)到父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的”每節(jié)課都要組織安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語(yǔ)文課程的討論，在討論中學(xué)生們相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步細(xì)讀課文回答為什么李大釗燒掉文件？例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥中國(guó)最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國(guó)民黨第一屆中央執(zhí)行委員會(huì)委員之一找好扮演反動(dòng)軍警及法官的人選李大釗同志開(kāi)創(chuàng)的偉大事業(yè)和留下的思想遺產(chǎn)永遠(yuǎn)不可磨滅母親傷心過(guò)度，昏過(guò)去三次每次都是叫醒又昏過(guò)去表現(xiàn)了對(duì)革命事業(yè)的忠貞讓學(xué)生理解倒敘寫法倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片段提到文章的開(kāi)頭來(lái)敘述,然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述倒敘的目的是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出倒敘的目的有時(shí)候是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘產(chǎn)生的枯燥無(wú)味，清潔干癟等情況為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝，特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)讀讀寫寫“含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵、魔鬼苦刑殘暴”等詞語(yǔ)的意思1234正確、流利、有感情地朗讀課文。聲情并茂地課文朗讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言非常重要了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡受到革命傳統(tǒng)教育領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)首尾連貫的表達(dá)方法，這是比較典型的并且效果好的倒序?qū)懛ㄔO(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)讀讀寫寫“含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵強(qiáng)調(diào)整體感知課文教學(xué)時(shí)可以破題導(dǎo)入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問(wèn)題:課文寫的是誰(shuí)的回憶?回憶了誰(shuí)?回憶了哪些方面的內(nèi)容？讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出值得深入體會(huì)的句子課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出值得深入體會(huì)的句子使學(xué)生獲得整體的印象找出值得深入體會(huì)的句子引導(dǎo)學(xué)生理解李大釗的精神力量整體感知強(qiáng)調(diào)整體感知課文教學(xué)時(shí)可以破題導(dǎo)入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問(wèn)題:多提統(tǒng)攬全文的問(wèn)題BCA理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)由于課文比較長(zhǎng)，要幫助學(xué)生理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，可以把課文主體分成四個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)被捕前(第2-7自然段)、被捕時(shí)(第8-17自然段)、法庭上(第18-29自然段)被害后(第30-32自然段)課文最讓你感動(dòng)的地方教師指導(dǎo)要有重點(diǎn)教師在指導(dǎo)時(shí)，要有重點(diǎn)，多提統(tǒng)攬全文的問(wèn)題讓學(xué)生思考。為什么要如此去寫，這樣寫的好處在哪兒？對(duì)事件的整體影響有什么渲染力量？讓學(xué)生認(rèn)真思考李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的?課文中最令你感動(dòng)的是什么?教師不宜逐段講讀課文多提統(tǒng)攬全文的問(wèn)題BCA理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)由于課文比較長(zhǎng)下課后，同學(xué)們可以結(jié)合第65頁(yè)課外書(shū)屋的提示去閱讀一兩本革命題材的小說(shuō)為什么會(huì)這樣？原因是他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。Curriculumdesign中國(guó)最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國(guó)民黨第一屆中央執(zhí)行委員會(huì)委員之一Curriculumdesign課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。父親立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)∶“她是我最大的孩子。為什么李大釗先生不離開(kāi)北京避難？有感情朗讀父親說(shuō)的話，這里的工作多么重要，我哪能離開(kāi)呢父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的”第18至29自然段:寫我們和父親最后一次見(jiàn)面的情景，父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，依舊沉著、慈祥答：作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書(shū)籍和文件不理解。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)首尾連貫的表達(dá)方法，這是比較典型的并且效果好的倒序?qū)懛ǜ赣H堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的”相反地，他要用安定著影響親人，使他們化悲痛為力量怎樣引導(dǎo)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出值得深入體會(huì)的句子這些段落表現(xiàn)出父親臨危不懼、正定自若的英雄氣概，顯示出父親對(duì)革命事業(yè)的忠貞書(shū)籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴(yán)峻、殘暴Textteaching課文教學(xué)Part2下課后，同學(xué)們可以結(jié)合第65頁(yè)課外書(shū)屋的提示去閱讀一兩本革命引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注自然段第2至7自然段:寫父親被捕前的一些事情在被鋪前，父親為了大局，明知道局勢(shì)已經(jīng)非常危急了，但是仍不離開(kāi)第18至29自然段:寫我們和父親最后一次見(jiàn)面的情景，父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，依舊沉著、慈祥第30至32自然段:寫父親被害后，一家人非常悲痛，我昏倒在床上了。母親傷心過(guò)度，昏過(guò)去三次每次都是叫醒又昏過(guò)去第1自然段:主要是采用用回憶和插敘的手法來(lái)總起全文，概括全文，因此同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)該段的內(nèi)容第8至17自然段:寫父親被捕的經(jīng)過(guò)。這些段落表現(xiàn)出父親臨危不懼、正定自若的英雄氣概，顯示出父親對(duì)革命事業(yè)的忠貞paragraph引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注自然段第2至7自然段:寫父親被捕前的一些事情在被朗讀課文學(xué)習(xí)生字詞朗讀課文:自由朗讀課文，把課文讀得正確流利，帶著感情帶著崇敬的心情去朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)父親的深深的愛(ài)，領(lǐng)會(huì)李大釗先生崇高的革命精神，從革命先烈身上學(xué)習(xí)崇高的人格。同時(shí)，遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)看注釋、查詞典等方式弄懂如:軍閥:指當(dāng)時(shí)擁有自己的武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當(dāng)時(shí)北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng)交流已懂課文詞語(yǔ)把生字和下面的詞語(yǔ)抄寫兩遍。書(shū)籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴(yán)峻、殘暴認(rèn)讀抄寫生字新詞朗讀課文學(xué)習(xí)生字詞朗讀課文:自由朗讀課文，把課文讀得正確流利回憶課文的主要內(nèi)容被捕前不顧局勢(shì)嚴(yán)重堅(jiān)決留在北京。表現(xiàn)了對(duì)革命事業(yè)的忠貞局勢(shì)嚴(yán)重了，從父親早出晚歸張作霖要派人檢查等方面都能感受到堅(jiān)決不離開(kāi)北京:從第七自然段父親話中兩個(gè)反問(wèn)句可以體會(huì)到有感情朗讀父親說(shuō)的話，這里的工作多么重要，我哪能離開(kāi)呢堅(jiān)守崗位感情朗讀在被捕前局勢(shì)嚴(yán)重回憶課文的主要內(nèi)容被捕前不顧局勢(shì)嚴(yán)重堅(jiān)決留在北京。表現(xiàn)了對(duì)革領(lǐng)會(huì)課文的前后照應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開(kāi)頭和最后三個(gè)自然段找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系整篇文章顯得非常緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)突出了作者一直把父親的被害牢記在心課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學(xué)生舉出一些例子來(lái)體會(huì)一下在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到前后照應(yīng)首尾連貫寫法的好處閱讀體會(huì)突出舉例領(lǐng)會(huì)課文的前后照應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開(kāi)頭和最后三個(gè)自然段找

Curriculumdesign文句解析Part3Curriculumdesign文句對(duì)重點(diǎn)句子的理解在法庭上……從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥父親是很慈祥的作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書(shū)籍和文件不理解。她好奇地問(wèn)父親與以往不同卻只得到一個(gè)含糊的回答。為什么?面對(duì)親人的哭喊面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是瞅了瞅沒(méi)有說(shuō)一句話他用安定沉著影響親人局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重在越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì)下同志和親人勸李大釗離開(kāi)北京但他堅(jiān)決不肯1234對(duì)重點(diǎn)句子的理解在法庭上……從這句話中可以看出李大釗雖受敵人生字新詞的學(xué)習(xí)例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的”含糊輕易會(huì)意嚴(yán)峻含糊:指敘述的模糊不清楚輕易:本課指十分容易隨隨便便會(huì)意:領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思父親立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)∶“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人”會(huì)意:領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思父親立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)∶“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人”生字新詞的學(xué)習(xí)例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父解釋難度較大的句子父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我答：作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書(shū)籍和文件不理解。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說(shuō)清楚的。這樣，就寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛(ài)和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅這兩個(gè)方面的統(tǒng)一父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。答：面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。為什么會(huì)這樣？原因是他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他要用安定著影響親人，使他們化悲痛為力量解釋難度較大的句子父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們……這一次不學(xué)習(xí)近義詞與反義詞近義詞紛亂—混亂恐怖—恐懼僻靜—安靜含糊—模糊反義詞含糊—清楚恐怖—安寧幼稚—成熟粗暴—溫和學(xué)習(xí)近義詞與反義詞近義詞紛亂—混亂恐怖—恐懼僻靜—安靜含糊—

Teachingextension延伸教學(xué)Part4Teachingextension延相互討論課文內(nèi)容細(xì)讀課文回答為什么李大釗燒掉文件？為什么李大釗先生不離開(kāi)北京避難？作者在法庭為什么說(shuō)自己最大的孩子？你從李大釗先生身上學(xué)習(xí)到哪些精神？每節(jié)課都要組織安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語(yǔ)文課程的討論，在討論中學(xué)生們相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步交流與討論相互討論課文內(nèi)容細(xì)讀課文回答為什么李大釗燒掉文件？為什么李大學(xué)生演繹課文情境找好扮演李大釗先生和作者的學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，教師在遵從這個(gè)規(guī)律的基礎(chǔ)上將語(yǔ)文學(xué)習(xí)趣味化、生活化，以達(dá)到教學(xué)目的。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求找好扮演反動(dòng)軍警及法官的人選根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色之間的對(duì)話教師最后對(duì)情境演繹做出總結(jié)和激勵(lì)學(xué)生演繹課文情境找好扮演李大釗先生和作者的學(xué)生語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)以正序?qū)懛ê?jiǎn)寫課文讀懂課文，然后按照文章的時(shí)間順序簡(jiǎn)要描述這篇文章正向描述課文文章存在有幾個(gè)很重要的核心點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)，這是文章的主線抓住文章關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生將自己的正序簡(jiǎn)寫與作者的倒敘寫法進(jìn)行效果對(duì)比比對(duì)正序效果突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)窠臼，引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法去思考學(xué)習(xí)效果創(chuàng)新教學(xué)以正序?qū)懛ê?jiǎn)寫課文讀懂課文，然后按照文章的時(shí)間順序簡(jiǎn)要描述這了解李大釗墓碑上的評(píng)價(jià)引導(dǎo)課外閱讀:在為革命勝利的斗爭(zhēng)中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲！下課后，同學(xué)們可以結(jié)合第65頁(yè)課外書(shū)屋的提示去閱讀一兩本革命題材的小說(shuō)李大釗的墓碑上刻著中共中央的評(píng)價(jià)：他對(duì)中國(guó)人民的解放事業(yè)，對(duì)馬克思主義的信仰和無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命前途無(wú)限忠誠(chéng)。他為在我國(guó)開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范課外書(shū)屋了解李大釗墓碑上的評(píng)價(jià)引導(dǎo)課外閱讀:在為革命勝利的斗爭(zhēng)中，還

THANKS謝謝觀看THANKS謝謝觀看十六年前的回憶十六年前的回憶文句析解課程設(shè)計(jì)延伸教學(xué)課文教學(xué)ABCD目錄CONTENT文句析解課程設(shè)計(jì)延伸教學(xué)課文教學(xué)ABCD目錄CONTENT

Curriculumdesign課程設(shè)計(jì)Part1Curriculumdesign課程李大釗時(shí)代背景描述李大釗河北樂(lè)亭人，畢業(yè)于東京早稻田大學(xué)，中國(guó)共產(chǎn)黨主要?jiǎng)?chuàng)立人之一中國(guó)最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國(guó)民黨第一屆中央執(zhí)行委員會(huì)委員之一中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放事業(yè)中，占有崇高的歷史地位...李大釗同志開(kāi)創(chuàng)的偉大事業(yè)和留下的思想遺產(chǎn)永遠(yuǎn)不可磨滅中國(guó)共產(chǎn)主義的先驅(qū)在中國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和民族解放事業(yè)中，占有崇高的歷史地位。在被軍閥張作霖捕后，堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈李大釗時(shí)代背景描述李大釗河北樂(lè)亭人，畢業(yè)于東京早稻田大學(xué)，中李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的?課文中最令你感動(dòng)的是什么?教師不宜逐段講讀課文作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書(shū)籍和文件不理解。Textteaching有感情朗讀父親說(shuō)的話，這里的工作多么重要，我哪能離開(kāi)呢父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的”在被軍閥張作霖捕后，堅(jiān)貞不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密，于1927年4月28日英勇就義，是偉大的革命先烈含糊:指敘述的模糊不清楚堅(jiān)決不離開(kāi)北京:從第七自然段父親話中兩個(gè)反問(wèn)句可以體會(huì)到父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的”每節(jié)課都要組織安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語(yǔ)文課程的討論，在討論中學(xué)生們相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步細(xì)讀課文回答為什么李大釗燒掉文件？例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥中國(guó)最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國(guó)民黨第一屆中央執(zhí)行委員會(huì)委員之一找好扮演反動(dòng)軍警及法官的人選李大釗同志開(kāi)創(chuàng)的偉大事業(yè)和留下的思想遺產(chǎn)永遠(yuǎn)不可磨滅母親傷心過(guò)度，昏過(guò)去三次每次都是叫醒又昏過(guò)去表現(xiàn)了對(duì)革命事業(yè)的忠貞讓學(xué)生理解倒敘寫法倒敘是把事件的結(jié)局或事件中最突出的片段提到文章的開(kāi)頭來(lái)敘述,然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述倒敘的目的是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出倒敘的目的有時(shí)候是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘產(chǎn)生的枯燥無(wú)味，清潔干癟等情況為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝，特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)讀讀寫寫“含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵、魔鬼苦刑殘暴”等詞語(yǔ)的意思1234正確、流利、有感情地朗讀課文。聲情并茂地課文朗讀對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言非常重要了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡受到革命傳統(tǒng)教育領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)首尾連貫的表達(dá)方法，這是比較典型的并且效果好的倒序?qū)懛ㄔO(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)讀讀寫寫“含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵強(qiáng)調(diào)整體感知課文教學(xué)時(shí)可以破題導(dǎo)入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問(wèn)題:課文寫的是誰(shuí)的回憶?回憶了誰(shuí)?回憶了哪些方面的內(nèi)容？讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出值得深入體會(huì)的句子課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出值得深入體會(huì)的句子使學(xué)生獲得整體的印象找出值得深入體會(huì)的句子引導(dǎo)學(xué)生理解李大釗的精神力量整體感知強(qiáng)調(diào)整體感知課文教學(xué)時(shí)可以破題導(dǎo)入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問(wèn)題:多提統(tǒng)攬全文的問(wèn)題BCA理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)由于課文比較長(zhǎng)，要幫助學(xué)生理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，可以把課文主體分成四個(gè)部分來(lái)學(xué)習(xí)被捕前(第2-7自然段)、被捕時(shí)(第8-17自然段)、法庭上(第18-29自然段)被害后(第30-32自然段)課文最讓你感動(dòng)的地方教師指導(dǎo)要有重點(diǎn)教師在指導(dǎo)時(shí)，要有重點(diǎn)，多提統(tǒng)攬全文的問(wèn)題讓學(xué)生思考。為什么要如此去寫，這樣寫的好處在哪兒？對(duì)事件的整體影響有什么渲染力量？讓學(xué)生認(rèn)真思考李大釗是一位怎樣的革命先驅(qū)?他的高尚品格是從哪些方面表現(xiàn)出來(lái)的?課文中最令你感動(dòng)的是什么?教師不宜逐段講讀課文多提統(tǒng)攬全文的問(wèn)題BCA理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)由于課文比較長(zhǎng)下課后，同學(xué)們可以結(jié)合第65頁(yè)課外書(shū)屋的提示去閱讀一兩本革命題材的小說(shuō)為什么會(huì)這樣？原因是他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。Curriculumdesign中國(guó)最早的馬克思主義者和共產(chǎn)主義者之一，是國(guó)民黨第一屆中央執(zhí)行委員會(huì)委員之一Curriculumdesign課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。父親立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)∶“她是我最大的孩子。為什么李大釗先生不離開(kāi)北京避難？有感情朗讀父親說(shuō)的話，這里的工作多么重要，我哪能離開(kāi)呢父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的”第18至29自然段:寫我們和父親最后一次見(jiàn)面的情景，父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，依舊沉著、慈祥答：作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書(shū)籍和文件不理解。領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)首尾連貫的表達(dá)方法，這是比較典型的并且效果好的倒序?qū)懛ǜ赣H堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的”相反地，他要用安定著影響親人，使他們化悲痛為力量怎樣引導(dǎo)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過(guò)程中找出值得深入體會(huì)的句子這些段落表現(xiàn)出父親臨危不懼、正定自若的英雄氣概，顯示出父親對(duì)革命事業(yè)的忠貞書(shū)籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴(yán)峻、殘暴Textteaching課文教學(xué)Part2下課后，同學(xué)們可以結(jié)合第65頁(yè)課外書(shū)屋的提示去閱讀一兩本革命引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注自然段第2至7自然段:寫父親被捕前的一些事情在被鋪前，父親為了大局，明知道局勢(shì)已經(jīng)非常危急了，但是仍不離開(kāi)第18至29自然段:寫我們和父親最后一次見(jiàn)面的情景，父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)，依舊沉著、慈祥第30至32自然段:寫父親被害后，一家人非常悲痛，我昏倒在床上了。母親傷心過(guò)度，昏過(guò)去三次每次都是叫醒又昏過(guò)去第1自然段:主要是采用用回憶和插敘的手法來(lái)總起全文，概括全文，因此同學(xué)們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)該段的內(nèi)容第8至17自然段:寫父親被捕的經(jīng)過(guò)。這些段落表現(xiàn)出父親臨危不懼、正定自若的英雄氣概，顯示出父親對(duì)革命事業(yè)的忠貞paragraph引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注自然段第2至7自然段:寫父親被捕前的一些事情在被朗讀課文學(xué)習(xí)生字詞朗讀課文:自由朗讀課文，把課文讀得正確流利，帶著感情帶著崇敬的心情去朗讀，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)父親的深深的愛(ài)，領(lǐng)會(huì)李大釗先生崇高的革命精神，從革命先烈身上學(xué)習(xí)崇高的人格。同時(shí)，遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)看注釋、查詞典等方式弄懂如:軍閥:指當(dāng)時(shí)擁有自己的武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。課文中的張作霖就是當(dāng)時(shí)北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng)交流已懂課文詞語(yǔ)把生字和下面的詞語(yǔ)抄寫兩遍。書(shū)籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴(yán)峻、殘暴認(rèn)讀抄寫生字新詞朗讀課文學(xué)習(xí)生字詞朗讀課文:自由朗讀課文，把課文讀得正確流利回憶課文的主要內(nèi)容被捕前不顧局勢(shì)嚴(yán)重堅(jiān)決留在北京。表現(xiàn)了對(duì)革命事業(yè)的忠貞局勢(shì)嚴(yán)重了，從父親早出晚歸張作霖要派人檢查等方面都能感受到堅(jiān)決不離開(kāi)北京:從第七自然段父親話中兩個(gè)反問(wèn)句可以體會(huì)到有感情朗讀父親說(shuō)的話，這里的工作多么重要，我哪能離開(kāi)呢堅(jiān)守崗位感情朗讀在被捕前局勢(shì)嚴(yán)重回憶課文的主要內(nèi)容被捕前不顧局勢(shì)嚴(yán)重堅(jiān)決留在北京。表現(xiàn)了對(duì)革領(lǐng)會(huì)課文的前后照應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開(kāi)頭和最后三個(gè)自然段找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系整篇文章顯得非常緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)突出了作者一直把父親的被害牢記在心課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學(xué)生舉出一些例子來(lái)體會(huì)一下在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到前后照應(yīng)首尾連貫寫法的好處閱讀體會(huì)突出舉例領(lǐng)會(huì)課文的前后照應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開(kāi)頭和最后三個(gè)自然段找

Curriculumdesign文句解析Part3Curriculumdesign文句對(duì)重點(diǎn)句子的理解在法庭上……從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥父親是很慈祥的作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書(shū)籍和文件不理解。她好奇地問(wèn)父親與以往不同卻只得到一個(gè)含糊的回答。為什么?面對(duì)親人的哭喊面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是瞅了瞅沒(méi)有說(shuō)一句話他用安定沉著影響親人局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重在越來(lái)越嚴(yán)重的局勢(shì)下同志和親人勸李大釗離開(kāi)北京但他堅(jiān)決不肯1234對(duì)重點(diǎn)句子的理解在法庭上……從這句話中可以看出李大釗雖受敵人生字新詞的學(xué)習(xí)例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō):“不是常對(duì)你說(shuō)嗎?我是不能輕易離開(kāi)北京的”含糊輕易會(huì)意嚴(yán)峻含糊:指敘述的模糊不清楚輕易:本課指十分容易隨隨便便會(huì)意:領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思父親立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)∶“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人”會(huì)意:領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思父親立刻就會(huì)意了，接著說(shuō)∶“她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人”生字新詞的學(xué)習(xí)例句：……他不論多忙……這一次不知道為什么，父解釋難度較大的句子父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們……這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我答：作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)小，對(duì)父親為什么燒掉書(shū)籍和文件不理解。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說(shuō)清楚的。這樣，就寫出了李大釗同志對(duì)待親人慈愛(ài)和善與對(duì)待工作認(rèn)真嚴(yán)肅這兩個(gè)方面的統(tǒng)一父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。答：面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是瞅了瞅，沒(méi)有