新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件

新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！痘馂?zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》修編解讀EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一部分規(guī)范修編背景介紹修編背景本規(guī)范是根據(jù)中華人民共和國(guó)建設(shè)部建標(biāo)『2006』7號(hào)文件“關(guān)于印發(fā)《2006年工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定、修訂計(jì)劃(第一批)》的通知”的要求,o由公安部沈陽(yáng)消防研究所會(huì)同有關(guān)單位對(duì)原國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50116-98進(jìn)行全面修訂的基礎(chǔ)上編制而成。EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1."浮華"的情境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的想象走向"迷失"在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的想象走向"迷失"，不能順利完成教與學(xué)的任務(wù)。如我校一位老師在教學(xué)《家鄉(xiāng)的果實(shí)》（格爾木市地方校本教材--五年級(jí)課外閱讀）這一課時(shí)，這位老師在課堂上并沒(méi)有聯(lián)系我市地處高原寒冷的特點(diǎn)（許多果實(shí)在格爾木市是無(wú)法生長(zhǎng)的），但她為了讓學(xué)生了解果實(shí)，課堂上她用課件展示了她自己曾經(jīng)成長(zhǎng)的家鄉(xiāng)果實(shí)秋白梨讓學(xué)生來(lái)觀看，且在課件中只有被摘下來(lái)裝進(jìn)框中的秋白梨，她在課堂中反復(fù)向?qū)W生交待秋白梨黃中透白，大、甜、汁水多的特點(diǎn)，由于課件中的畫面太單調(diào)，缺少必要的背景--梨樹(shù)，盡管讓學(xué)生看，知道了秋白梨的特點(diǎn)，但在這節(jié)語(yǔ)文中她也只是讓學(xué)生知道了秋白梨的概念。學(xué)生并沒(méi)有從中學(xué)習(xí)到家鄉(xiāng)果實(shí)的知識(shí)。課后教研會(huì)上，其他老師是這樣點(diǎn)評(píng)的：教師A：你在課堂上創(chuàng)設(shè)的情景、展示的課件局限了學(xué)生想象的空間，不能讓學(xué)生享受到一大片掛在綠油油的梨樹(shù)上的秋白梨，沒(méi)有展示秋白梨在微風(fēng)中正向人們點(diǎn)頭微笑的令人癡迷的美，沒(méi)有展示人們品嘗秋白梨的喜悅和快樂(lè)；因此，你在這堂課中也就不能有效地激起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教師B：你應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如我市農(nóng)牧區(qū)正在種植的枸杞，這是學(xué)生熟悉的果實(shí)。教師C：一般來(lái)說(shuō)，課文中常常涉及到孩子陌生物體，如果教師將這個(gè)實(shí)物介紹給學(xué)生，老師最好用課件多角度、多層次、多方位的對(duì)實(shí)物進(jìn)行詳細(xì)講解。2.缺失探究的情境，易讓學(xué)生在低水平上徘徊新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。因此，在主動(dòng)學(xué)習(xí)文本知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該給孩子們積極創(chuàng)造口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生在生活情境中鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，親身感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧秘，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。如一位老師在教學(xué)《詹天佑》一節(jié)公開(kāi)課中，在講解"人"字形鐵路時(shí)，她沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和發(fā)揮學(xué)生的想象，而是急于出示了"人"字形鐵路圖片，讓學(xué)生直觀感受"人"字形鐵路。新課程注重過(guò)程與結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生探究的樂(lè)趣和創(chuàng)新的思維；但她在教學(xué)中并沒(méi)有通過(guò)學(xué)生的自主想象與獨(dú)立思考得來(lái)的，這就無(wú)形之中禁錮了學(xué)生想象的空間。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，自主探究，教學(xué)中的生成是更有價(jià)值的知識(shí)或是新的探究過(guò)程。教師要充分利用生成的資源，通過(guò)師生有效的互動(dòng)，不斷促進(jìn)新的生成。3.不切實(shí)際的情境，易造成學(xué)生的思維"誤入歧途"當(dāng)情境在孩子眼前展現(xiàn)時(shí)，如缺乏教師語(yǔ)言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動(dòng)，那么孩子往往會(huì)熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略整個(gè)情境的感受。如前不久，我校一位老師進(jìn)行了一堂公開(kāi)觀摩課，教學(xué)內(nèi)容是《十六年前的回憶》，在這節(jié)課中，老師為了突出李大釗被捕前的毫不畏懼，對(duì)革命充滿必勝的信心，以反襯敵人的兇殘，課堂教學(xué)中讓學(xué)生分別扮演李大釗和憲兵角色，讓學(xué)生扮演憲兵等等的教學(xué)情境；在這節(jié)課中非但沒(méi)有教育學(xué)生，反而或多或少生成了學(xué)生的不良品質(zhì)。這節(jié)課后，前來(lái)我校聽(tīng)課的市教研室老師們是這樣評(píng)價(jià)的：點(diǎn)評(píng)一、情境創(chuàng)設(shè)，它只要求神韻相似，情境的出示只要能達(dá)到"可意會(huì)，可想見(jiàn)"就行。以"神似"顯示"形真"，形象更具有典型意義，運(yùn)用起來(lái)方便易行，更主要的是讓學(xué)生的注意力集中到最主要的方面，提供想象的余地，達(dá)到展示形象的目的。點(diǎn)評(píng)二：課堂表演是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過(guò)程也就是教師引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步的過(guò)程，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)表演主體的自我感受，以求提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力以及審美情操，提高整體的語(yǔ)文素質(zhì)。通過(guò)觀摩公開(kāi)課的實(shí)際，讓我學(xué)習(xí)到其他老師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也讓我注意到教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)要適度，要切合學(xué)生實(shí)際。課堂中一味追求情境創(chuàng)設(shè)的做法也是不可取的，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，把趣味性與科學(xué)性、思想性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，這樣才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在2011年版本的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀做出要求，需要學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單的非連續(xù)性文本進(jìn)行閱讀，并從中找到所需要的信息。這就是對(duì)非連續(xù)性文本教學(xué)做出的教學(xué)要求，學(xué)生要具備閱讀、分析能力，并能夠做到信息提取。所以在進(jìn)行非連續(xù)性文本教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)方法，在課外要鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面提升，最終強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、在閱讀過(guò)程中收集信息非連續(xù)性文本閱讀具有明顯的特殊性，在信息傳遞上與連續(xù)性文本不同，連續(xù)性文本的信息都記載在文字上。非連續(xù)性文本的信息呈現(xiàn)形式較為多樣，有些信息通過(guò)文字傳達(dá)，有些信息則隱藏在圖片、表格中，讀者需要閱讀并且進(jìn)行認(rèn)真思考才能獲得所需要的信息。在這一類文章的閱讀過(guò)程中，學(xué)生要善于利用比較、分析等手段，對(duì)信息進(jìn)行捕捉。在人教版第六冊(cè)中，有《媽媽的賬單》一文，文章主要講述了小彼得在勞動(dòng)過(guò)后向媽媽所要報(bào)酬的故事，在文章中有母子之間相互留下的賬單。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將兩份賬單以表格的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)賬單中的不同之處。學(xué)生在觀察之后積極發(fā)言。首先是數(shù)據(jù)上的差距，母親的任何付出都沒(méi)有所要報(bào)酬，而彼得的勞動(dòng)則需要母親支付報(bào)酬；其次是勞動(dòng)付出上，母親的付出都是無(wú)法形容的，彼得的付出只是簡(jiǎn)單的，最終得出母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，并且不計(jì)報(bào)酬不求回報(bào)，彼得所需報(bào)酬的行為是錯(cuò)誤的。教師利用表格的形式將賬單進(jìn)行羅列，能夠形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生看起來(lái)更加直觀、震撼，能夠形成強(qiáng)烈的情感沖突，能夠達(dá)到最佳的教育效果。此外，教師還可以向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀賬單，之后對(duì)表格中所顯示的信息進(jìn)行對(duì)比，獲得所需要的信息，將提前的信息進(jìn)行對(duì)照，通過(guò)理性的思考與情感的解讀得到更深層次的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置合理的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表進(jìn)行閱讀，找到解答問(wèn)題的信息；教師還可以設(shè)置對(duì)比類問(wèn)題，讓學(xué)生的整理分析能力得到提升。二、從課本出發(fā)，學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本的閱讀方法教材的目的是讓我們習(xí)得某項(xiàng)技能、某種方法，在非連續(xù)性閱讀教學(xué)中同樣如此。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重非連續(xù)性文本的工具性，對(duì)這類資源進(jìn)行收集、整理，讓學(xué)生從非連續(xù)性文本中找到所需要的信息，用所得到的信息解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展情景教學(xué)是非常有效的教學(xué)手段之一。教師設(shè)置具體情境，讓學(xué)生在該情境中進(jìn)行非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)。畫圖對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是從小就接觸的一項(xiàng)技能，在進(jìn)入小學(xué)校園之后，教師反倒忽視了孩子的讀圖、識(shí)圖能力，這是教學(xué)環(huán)節(jié)的誤區(qū)所在。畫圖應(yīng)該是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以在小學(xué)課本中通常都附有插圖。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)插圖的應(yīng)用，也就是非連續(xù)性文本的閱讀資源，要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行解析，從圖片中獲取有效信息，通過(guò)文本中的文字對(duì)信息進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)習(xí)《桂花雨》一文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對(duì)插圖中小姑娘的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，包括動(dòng)作、神態(tài)等，對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行想象。通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在圖片中獲得大量信息，放飛自己想象的翅膀，在腦海中繪制圖畫，與文字進(jìn)行連通，構(gòu)建出豐富的文本內(nèi)容。與圖片相比，表格較為抽象，能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行全面考察，首先要對(duì)信息進(jìn)行收集，之后要對(duì)得到的信息做出相應(yīng)的處理，并運(yùn)用得到的信息解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)表格的閱讀，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)，從其他課程中引入圖表資源，貼近生活的情景，讓學(xué)生閱讀圖表總結(jié)信息，利用圖表解決問(wèn)題。三、開(kāi)展課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，要想讓學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力得到大幅提升，就需要學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在生活中對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀能力進(jìn)行實(shí)踐。非連續(xù)性文本的形式有很多種，包括統(tǒng)計(jì)圖表、說(shuō)明書、簡(jiǎn)介等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械姆沁B續(xù)性文本進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供“實(shí)習(xí)”的平臺(tái)。大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)零食情有獨(dú)鐘，零食的包裝上通常都有食品的成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等信息，這些信息都屬于我們所說(shuō)的非連續(xù)性文本。這些文本中都包含著很多重要的信息，如果?W生善于閱讀，會(huì)得到很多平時(shí)不會(huì)注意到的信息資源。針對(duì)這種情況，教師可以以零食為主題開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力由零食本身轉(zhuǎn)移到零食包裝上，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行分組討論，仔細(xì)閱讀零食包裝上的相關(guān)信息，對(duì)得出的信息進(jìn)行整理，之后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)踐課，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所喜歡零食的主要成分，找到生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等信息。在實(shí)踐課程過(guò)后，學(xué)生的自我保護(hù)能力會(huì)大幅提升，在購(gòu)買零食時(shí)候會(huì)關(guān)注食品的生產(chǎn)日期，防止購(gòu)買過(guò)期食品。此外，通過(guò)老師的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生明白食品中的哪些添加成分對(duì)身體有益，哪些無(wú)益于身體健康，學(xué)生在購(gòu)買零食的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性，選擇有益身體健康的食品進(jìn)行購(gòu)買。四、重視讀寫能力，提升學(xué)生非連續(xù)性文本的設(shè)計(jì)能力在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性做出了較高要求，要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要想讓這項(xiàng)能力得到提升，就要增加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。在非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、獲取信息的能力是最基礎(chǔ)的要求，在此基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生具有書寫非連續(xù)性文本的能力。教師可以選擇一些非連續(xù)性文本材料，讓學(xué)生作為參照來(lái)設(shè)計(jì)非連續(xù)性文本。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于首先能夠提升學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，其次通過(guò)寫作加深對(duì)非連續(xù)性文本的理解。例如設(shè)計(jì)名片，名片是每個(gè)學(xué)生都熟悉的東西，名片在設(shè)計(jì)上頗有講究。在連續(xù)性教學(xué)之后，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，按照自身的理解完成名片設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)文本的主體加深理解，開(kāi)展與作者的有效對(duì)話。在學(xué)習(xí)《人類的“老師”》一文的時(shí)候，介紹人類的很多知識(shí)都來(lái)源于神奇的自然界。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解文章大意之后，進(jìn)行相應(yīng)的名片設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容為人類從哪位老師那里學(xué)到了什么知識(shí)。例如，人類從蜻蜓身上學(xué)會(huì)了飛機(jī)翼的設(shè)計(jì)。五、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想豐富自身思維非連續(xù)性文本具有多元化的特性，圖標(biāo)在非連續(xù)性文本中也占有較大比例。學(xué)生在進(jìn)行圖表閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)標(biāo)題欄找到圖表提示，從而發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)?？墒窃陂喿x圖標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)遇到很大困難，尤其是對(duì)圖形或圖標(biāo)的意義進(jìn)行分析時(shí)候，學(xué)生對(duì)它的了解甚少，又不能將圖標(biāo)與文本進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這就使得閱讀無(wú)從開(kāi)展。例如，教師向六年級(jí)學(xué)生提問(wèn)，蘋果公司的圖標(biāo)蘊(yùn)含著怎樣的意義，學(xué)生對(duì)這一類問(wèn)題非常陌生，不知道該從何答起。教師引導(dǎo)學(xué)生，拋開(kāi)品牌來(lái)說(shuō)，單看這個(gè)蘋果會(huì)聯(lián)想到什么？學(xué)生在短暫的思考之后回答道：“蘋果缺了一塊，表示不完整?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“蘋果被人咬了一口，說(shuō)明很好。”還有的同學(xué)回答：“蘋果具有豐富的營(yíng)養(yǎng)元素，對(duì)吃的人有好處?！睂W(xué)生的思路被打開(kāi)之后，教師將?題引回，問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在蘋果公司就選擇了這樣一顆蘋果作為標(biāo)志，大家能夠?yàn)槠鋵懶麄髡Z(yǔ)嗎？”學(xué)生的思路受到啟發(fā)之后宣傳語(yǔ)都寫得非常符合蘋果公司產(chǎn)品的性能。之后，教師又將蘋果創(chuàng)始人喬布斯的故事作為拓展教學(xué)，學(xué)生的思緒再次被激發(fā)，針對(duì)蘋果暢所欲言。這些問(wèn)題的設(shè)置，起到了鑰匙的作用，為學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)言表達(dá)的大門，將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦展開(kāi)聯(lián)想，這就使得學(xué)生的答案各不相同，個(gè)個(gè)精彩。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的思維活躍度有了明顯提升，針對(duì)這樣的開(kāi)放式問(wèn)題不再會(huì)不知所措，無(wú)從下手，而是主動(dòng)地進(jìn)行探究，積極思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀興趣。六、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，非連續(xù)性閱讀在教學(xué)中需要引起教師的注重，具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要將應(yīng)用作為最終目標(biāo)。生活中的非連續(xù)性閱讀隨處可見(jiàn)，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用生活中的例子深化教學(xué)，讓學(xué)生將非連續(xù)性閱讀的技能運(yùn)用在生活中，解決生活中遇到的種種問(wèn)題。【新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿41、俯仰終宇宙，不1《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》修編解讀EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》修編解讀2第一部分規(guī)范修編背景介紹修編背景本規(guī)范是根據(jù)中華人民共和國(guó)建設(shè)部建標(biāo)『2006』7號(hào)文件“關(guān)于印發(fā)《2006年工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定、修訂計(jì)劃(第一批)》的通知”的要求,o由公安部沈陽(yáng)消防研究所會(huì)同有關(guān)單位對(duì)原國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50116-98進(jìn)行全面修訂的基礎(chǔ)上編制而成。EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一部分規(guī)范修編背景介紹32、修編緣由新產(chǎn)品、新技術(shù)的出現(xiàn)和相應(yīng)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的頒布,根據(jù)火災(zāi)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),需要增加火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警設(shè)置的場(chǎng)所。EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、修編緣由43、修編依據(jù)遵循國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真總結(jié)了火災(zāi)事故和我國(guó)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)工程施工驗(yàn)收的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,吸取了先進(jìn)的科研成果,廣泛征求了設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工、產(chǎn)品制造、消防監(jiān)督等有關(guān)方面的意見(jiàn),最后經(jīng)審查定稿。EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、修編依據(jù)54、修編指導(dǎo)原則確保規(guī)范的修訂符合國(guó)情,具有技術(shù)先進(jìn)性,可操作性和經(jīng)濟(jì)合理,同時(shí)處理好與相關(guān)規(guī)范的協(xié)調(diào)EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4、修編指導(dǎo)原則6第二部分新版規(guī)范解讀本次解讀新版《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》主要是針對(duì)原規(guī)范做出補(bǔ)充、增加和細(xì)化的內(nèi)容進(jìn)行梳理、講解。原規(guī)范中未作變動(dòng)部分不列入本次范圍。新版規(guī)范的目錄如下EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第二部分新版規(guī)范解讀7總則2.術(shù)語(yǔ)3.基本規(guī)定4.消防聯(lián)動(dòng)控制設(shè)計(jì)5.火災(zāi)探測(cè)器的選貝EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL總則86.系統(tǒng)設(shè)備的設(shè)置7、住宅建筑火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)8可燃?xì)怏w探測(cè)報(bào)警系統(tǒng)9.電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)10系統(tǒng)供電11布線12典型場(chǎng)所的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)13附錄A~GEvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.系統(tǒng)設(shè)備的設(shè)置9新增前言部分,是對(duì)修編規(guī)范背景、依據(jù)、補(bǔ)充和修改內(nèi)容進(jìn)行了必要的說(shuō)明。“本次規(guī)范修訂是一次全面修訂,在維持原規(guī)范基本框架,保留合理內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了必要的補(bǔ)充和修改,主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新增前言部分,是對(duì)修編規(guī)范背景、依據(jù)、補(bǔ)101補(bǔ)充了有關(guān)線型火災(zāi)探測(cè)器、吸氣式火災(zāi)探測(cè)器、可燃?xì)怏w探測(cè)器、區(qū)域顯示器、消防應(yīng)急廣播、氣體滅火控制器、消防控制圖形顯示裝置、消防專用電話、火災(zāi)警報(bào)裝置,以及模塊一等設(shè)備或部件的設(shè)計(jì)要求。使規(guī)范內(nèi)容更加全面,更加符合實(shí)際需要。EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1補(bǔ)充了有關(guān)線型火災(zāi)探測(cè)器、吸氣式火災(zāi)探測(cè)11新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件12新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件13新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件14新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件15新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件16新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件17新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件18新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件19新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件20新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件21新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件22新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件23新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件24新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件25新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件26新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件27新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件28新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件29新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件30新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件31新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件32新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件33新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件34新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件35新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件36新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件37新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件38新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件39新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件40新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件41新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件42新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件43新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件44新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件45新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件46新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件47新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件48新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件49新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件50新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件51新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件52新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件53新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件54新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件55新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件56新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件57新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件58新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件59新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件60新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件61新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件62新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件63新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件64新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件65新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件66新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件67新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件68新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件69新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件70新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件71新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件72新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件73新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件74新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件75新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件76新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件77新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件78新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件79新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件80新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件81新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件82新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件83新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件84新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件85新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件86新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件8736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!88新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！痘馂?zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》修編解讀EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一部分規(guī)范修編背景介紹修編背景本規(guī)范是根據(jù)中華人民共和國(guó)建設(shè)部建標(biāo)『2006』7號(hào)文件“關(guān)于印發(fā)《2006年工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定、修訂計(jì)劃(第一批)》的通知”的要求,o由公安部沈陽(yáng)消防研究所會(huì)同有關(guān)單位對(duì)原國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50116-98進(jìn)行全面修訂的基礎(chǔ)上編制而成。EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1."浮華"的情境，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的想象走向"迷失"在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，如果教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的想象走向"迷失"，不能順利完成教與學(xué)的任務(wù)。如我校一位老師在教學(xué)《家鄉(xiāng)的果實(shí)》（格爾木市地方校本教材--五年級(jí)課外閱讀）這一課時(shí)，這位老師在課堂上并沒(méi)有聯(lián)系我市地處高原寒冷的特點(diǎn)（許多果實(shí)在格爾木市是無(wú)法生長(zhǎng)的），但她為了讓學(xué)生了解果實(shí)，課堂上她用課件展示了她自己曾經(jīng)成長(zhǎng)的家鄉(xiāng)果實(shí)秋白梨讓學(xué)生來(lái)觀看，且在課件中只有被摘下來(lái)裝進(jìn)框中的秋白梨，她在課堂中反復(fù)向?qū)W生交待秋白梨黃中透白，大、甜、汁水多的特點(diǎn)，由于課件中的畫面太單調(diào)，缺少必要的背景--梨樹(shù)，盡管讓學(xué)生看，知道了秋白梨的特點(diǎn)，但在這節(jié)語(yǔ)文中她也只是讓學(xué)生知道了秋白梨的概念。學(xué)生并沒(méi)有從中學(xué)習(xí)到家鄉(xiāng)果實(shí)的知識(shí)。課后教研會(huì)上，其他老師是這樣點(diǎn)評(píng)的：教師A：你在課堂上創(chuàng)設(shè)的情景、展示的課件局限了學(xué)生想象的空間，不能讓學(xué)生享受到一大片掛在綠油油的梨樹(shù)上的秋白梨，沒(méi)有展示秋白梨在微風(fēng)中正向人們點(diǎn)頭微笑的令人癡迷的美，沒(méi)有展示人們品嘗秋白梨的喜悅和快樂(lè)；因此，你在這堂課中也就不能有效地激起學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。教師B：你應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如我市農(nóng)牧區(qū)正在種植的枸杞，這是學(xué)生熟悉的果實(shí)。教師C：一般來(lái)說(shuō)，課文中常常涉及到孩子陌生物體，如果教師將這個(gè)實(shí)物介紹給學(xué)生，老師最好用課件多角度、多層次、多方位的對(duì)實(shí)物進(jìn)行詳細(xì)講解。2.缺失探究的情境，易讓學(xué)生在低水平上徘徊新課程標(biāo)準(zhǔn)更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。因此，在主動(dòng)學(xué)習(xí)文本知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該給孩子們積極創(chuàng)造口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生在生活情境中鍛煉口語(yǔ)的表達(dá)，親身感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧秘，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。如一位老師在教學(xué)《詹天佑》一節(jié)公開(kāi)課中，在講解"人"字形鐵路時(shí)，她沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和發(fā)揮學(xué)生的想象，而是急于出示了"人"字形鐵路圖片，讓學(xué)生直觀感受"人"字形鐵路。新課程注重過(guò)程與結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生探究的樂(lè)趣和創(chuàng)新的思維；但她在教學(xué)中并沒(méi)有通過(guò)學(xué)生的自主想象與獨(dú)立思考得來(lái)的，這就無(wú)形之中禁錮了學(xué)生想象的空間。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)引導(dǎo)，自主探究，教學(xué)中的生成是更有價(jià)值的知識(shí)或是新的探究過(guò)程。教師要充分利用生成的資源，通過(guò)師生有效的互動(dòng)，不斷促進(jìn)新的生成。3.不切實(shí)際的情境，易造成學(xué)生的思維"誤入歧途"當(dāng)情境在孩子眼前展現(xiàn)時(shí)，如缺乏教師語(yǔ)言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動(dòng)，那么孩子往往會(huì)熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略整個(gè)情境的感受。如前不久，我校一位老師進(jìn)行了一堂公開(kāi)觀摩課，教學(xué)內(nèi)容是《十六年前的回憶》，在這節(jié)課中，老師為了突出李大釗被捕前的毫不畏懼，對(duì)革命充滿必勝的信心，以反襯敵人的兇殘，課堂教學(xué)中讓學(xué)生分別扮演李大釗和憲兵角色，讓學(xué)生扮演憲兵等等的教學(xué)情境；在這節(jié)課中非但沒(méi)有教育學(xué)生，反而或多或少生成了學(xué)生的不良品質(zhì)。這節(jié)課后，前來(lái)我校聽(tīng)課的市教研室老師們是這樣評(píng)價(jià)的：點(diǎn)評(píng)一、情境創(chuàng)設(shè)，它只要求神韻相似，情境的出示只要能達(dá)到"可意會(huì)，可想見(jiàn)"就行。以"神似"顯示"形真"，形象更具有典型意義，運(yùn)用起來(lái)方便易行，更主要的是讓學(xué)生的注意力集中到最主要的方面，提供想象的余地，達(dá)到展示形象的目的。點(diǎn)評(píng)二：課堂表演是一種特殊的閱讀理解手段，表演的過(guò)程也就是教師引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步的過(guò)程，教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)表演主體的自我感受，以求提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力以及審美情操，提高整體的語(yǔ)文素質(zhì)。通過(guò)觀摩公開(kāi)課的實(shí)際，讓我學(xué)習(xí)到其他老師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也讓我注意到教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)要適度，要切合學(xué)生實(shí)際。課堂中一味追求情境創(chuàng)設(shè)的做法也是不可取的，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，把趣味性與科學(xué)性、思想性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，這樣才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在2011年版本的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀做出要求，需要學(xué)生能夠?qū)?jiǎn)單的非連續(xù)性文本進(jìn)行閱讀，并從中找到所需要的信息。這就是對(duì)非連續(xù)性文本教學(xué)做出的教學(xué)要求，學(xué)生要具備閱讀、分析能力，并能夠做到信息提取。所以在進(jìn)行非連續(xù)性文本教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)方法，在課外要鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面提升，最終強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、在閱讀過(guò)程中收集信息非連續(xù)性文本閱讀具有明顯的特殊性，在信息傳遞上與連續(xù)性文本不同，連續(xù)性文本的信息都記載在文字上。非連續(xù)性文本的信息呈現(xiàn)形式較為多樣，有些信息通過(guò)文字傳達(dá)，有些信息則隱藏在圖片、表格中，讀者需要閱讀并且進(jìn)行認(rèn)真思考才能獲得所需要的信息。在這一類文章的閱讀過(guò)程中，學(xué)生要善于利用比較、分析等手段，對(duì)信息進(jìn)行捕捉。在人教版第六冊(cè)中，有《媽媽的賬單》一文，文章主要講述了小彼得在勞動(dòng)過(guò)后向媽媽所要報(bào)酬的故事，在文章中有母子之間相互留下的賬單。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將兩份賬單以表格的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)賬單中的不同之處。學(xué)生在觀察之后積極發(fā)言。首先是數(shù)據(jù)上的差距，母親的任何付出都沒(méi)有所要報(bào)酬，而彼得的勞動(dòng)則需要母親支付報(bào)酬；其次是勞動(dòng)付出上，母親的付出都是無(wú)法形容的，彼得的付出只是簡(jiǎn)單的，最終得出母愛(ài)是無(wú)私的、偉大的，并且不計(jì)報(bào)酬不求回報(bào)，彼得所需報(bào)酬的行為是錯(cuò)誤的。教師利用表格的形式將賬單進(jìn)行羅列，能夠形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生看起來(lái)更加直觀、震撼，能夠形成強(qiáng)烈的情感沖突，能夠達(dá)到最佳的教育效果。此外，教師還可以向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀賬單，之后對(duì)表格中所顯示的信息進(jìn)行對(duì)比，獲得所需要的信息，將提前的信息進(jìn)行對(duì)照，通過(guò)理性的思考與情感的解讀得到更深層次的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中很容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置合理的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表進(jìn)行閱讀，找到解答問(wèn)題的信息；教師還可以設(shè)置對(duì)比類問(wèn)題，讓學(xué)生的整理分析能力得到提升。二、從課本出發(fā)，學(xué)習(xí)非連續(xù)性文本的閱讀方法教材的目的是讓我們習(xí)得某項(xiàng)技能、某種方法，在非連續(xù)性閱讀教學(xué)中同樣如此。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重非連續(xù)性文本的工具性，對(duì)這類資源進(jìn)行收集、整理，讓學(xué)生從非連續(xù)性文本中找到所需要的信息，用所得到的信息解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展情景教學(xué)是非常有效的教學(xué)手段之一。教師設(shè)置具體情境，讓學(xué)生在該情境中進(jìn)行非連續(xù)性文本的學(xué)習(xí)。畫圖對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是從小就接觸的一項(xiàng)技能，在進(jìn)入小學(xué)校園之后，教師反倒忽視了孩子的讀圖、識(shí)圖能力，這是教學(xué)環(huán)節(jié)的誤區(qū)所在。畫圖應(yīng)該是小學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，所以在小學(xué)課本中通常都附有插圖。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重對(duì)插圖的應(yīng)用，也就是非連續(xù)性文本的閱讀資源，要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行解析，從圖片中獲取有效信息，通過(guò)文本中的文字對(duì)信息進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)習(xí)《桂花雨》一文的時(shí)候，教師要讓學(xué)生對(duì)插圖中小姑娘的細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察，包括動(dòng)作、神態(tài)等，對(duì)其心理活動(dòng)進(jìn)行想象。通過(guò)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能夠在圖片中獲得大量信息，放飛自己想象的翅膀，在腦海中繪制圖畫，與文字進(jìn)行連通，構(gòu)建出豐富的文本內(nèi)容。與圖片相比，表格較為抽象，能夠?qū)W(xué)生的能力進(jìn)行全面考察，首先要對(duì)信息進(jìn)行收集，之后要對(duì)得到的信息做出相應(yīng)的處理，并運(yùn)用得到的信息解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)表格的閱讀，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以開(kāi)展跨學(xué)科的教學(xué)，從其他課程中引入圖表資源，貼近生活的情景，讓學(xué)生閱讀圖表總結(jié)信息，利用圖表解決問(wèn)題。三、開(kāi)展課外活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，要想讓學(xué)生非連續(xù)性文本的閱讀能力得到大幅提升，就需要學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在生活中對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀能力進(jìn)行實(shí)踐。非連續(xù)性文本的形式有很多種，包括統(tǒng)計(jì)圖表、說(shuō)明書、簡(jiǎn)介等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械姆沁B續(xù)性文本進(jìn)行閱讀，為學(xué)生提供“實(shí)習(xí)”的平臺(tái)。大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)零食情有獨(dú)鐘，零食的包裝上通常都有食品的成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等信息，這些信息都屬于我們所說(shuō)的非連續(xù)性文本。這些文本中都包含著很多重要的信息，如果?W生善于閱讀，會(huì)得到很多平時(shí)不會(huì)注意到的信息資源。針對(duì)這種情況，教師可以以零食為主題開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力由零食本身轉(zhuǎn)移到零食包裝上，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行分組討論，仔細(xì)閱讀零食包裝上的相關(guān)信息，對(duì)得出的信息進(jìn)行整理，之后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)踐課，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所喜歡零食的主要成分，找到生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等信息。在實(shí)踐課程過(guò)后，學(xué)生的自我保護(hù)能力會(huì)大幅提升，在購(gòu)買零食時(shí)候會(huì)關(guān)注食品的生產(chǎn)日期，防止購(gòu)買過(guò)期食品。此外，通過(guò)老師的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生明白食品中的哪些添加成分對(duì)身體有益，哪些無(wú)益于身體健康，學(xué)生在購(gòu)買零食的時(shí)候會(huì)更有針對(duì)性，選擇有益身體健康的食品進(jìn)行購(gòu)買。四、重視讀寫能力，提升學(xué)生非連續(xù)性文本的設(shè)計(jì)能力在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性做出了較高要求，要將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要想讓這項(xiàng)能力得到提升，就要增加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。在非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、獲取信息的能力是最基礎(chǔ)的要求，在此基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生具有書寫非連續(xù)性文本的能力。教師可以選擇一些非連續(xù)性文本材料，讓學(xué)生作為參照來(lái)設(shè)計(jì)非連續(xù)性文本。這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)在于首先能夠提升學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，其次通過(guò)寫作加深對(duì)非連續(xù)性文本的理解。例如設(shè)計(jì)名片，名片是每個(gè)學(xué)生都熟悉的東西，名片在設(shè)計(jì)上頗有講究。在連續(xù)性教學(xué)之后，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，按照自身的理解完成名片設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)文本的主體加深理解，開(kāi)展與作者的有效對(duì)話。在學(xué)習(xí)《人類的“老師”》一文的時(shí)候，介紹人類的很多知識(shí)都來(lái)源于神奇的自然界。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在理解文章大意之后，進(jìn)行相應(yīng)的名片設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)內(nèi)容為人類從哪位老師那里學(xué)到了什么知識(shí)。例如，人類從蜻蜓身上學(xué)會(huì)了飛機(jī)翼的設(shè)計(jì)。五、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想豐富自身思維非連續(xù)性文本具有多元化的特性，圖標(biāo)在非連續(xù)性文本中也占有較大比例。學(xué)生在進(jìn)行圖表閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)標(biāo)題欄找到圖表提示，從而發(fā)現(xiàn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)?？墒窃陂喿x圖標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生往往會(huì)遇到很大困難，尤其是對(duì)圖形或圖標(biāo)的意義進(jìn)行分析時(shí)候，學(xué)生對(duì)它的了解甚少，又不能將圖標(biāo)與文本進(jìn)行關(guān)聯(lián)，這就使得閱讀無(wú)從開(kāi)展。例如，教師向六年級(jí)學(xué)生提問(wèn)，蘋果公司的圖標(biāo)蘊(yùn)含著怎樣的意義，學(xué)生對(duì)這一類問(wèn)題非常陌生，不知道該從何答起。教師引導(dǎo)學(xué)生，拋開(kāi)品牌來(lái)說(shuō)，單看這個(gè)蘋果會(huì)聯(lián)想到什么？學(xué)生在短暫的思考之后回答道：“蘋果缺了一塊，表示不完整?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“蘋果被人咬了一口，說(shuō)明很好?！边€有的同學(xué)回答：“蘋果具有豐富的營(yíng)養(yǎng)元素，對(duì)吃的人有好處?！睂W(xué)生的思路被打開(kāi)之后，教師將?題引回，問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在蘋果公司就選擇了這樣一顆蘋果作為標(biāo)志，大家能夠?yàn)槠鋵懶麄髡Z(yǔ)嗎？”學(xué)生的思路受到啟發(fā)之后宣傳語(yǔ)都寫得非常符合蘋果公司產(chǎn)品的性能。之后，教師又將蘋果創(chuàng)始人喬布斯的故事作為拓展教學(xué)，學(xué)生的思緒再次被激發(fā)，針對(duì)蘋果暢所欲言。這些問(wèn)題的設(shè)置，起到了鑰匙的作用，為學(xué)生打開(kāi)了語(yǔ)言表達(dá)的大門，將學(xué)生的思維激活，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦展開(kāi)聯(lián)想，這就使得學(xué)生的答案各不相同，個(gè)個(gè)精彩。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的思維活躍度有了明顯提升，針對(duì)這樣的開(kāi)放式問(wèn)題不再會(huì)不知所措，無(wú)從下手，而是主動(dòng)地進(jìn)行探究，積極思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本的閱讀興趣。六、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，非連續(xù)性閱讀在教學(xué)中需要引起教師的注重，具體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要將應(yīng)用作為最終目標(biāo)。生活中的非連續(xù)性閱讀隨處可見(jiàn)，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用生活中的例子深化教學(xué)，讓學(xué)生將非連續(xù)性閱讀的技能運(yùn)用在生活中，解決生活中遇到的種種問(wèn)題?！拘掳婊馂?zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿41、俯仰終宇宙，不89《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》修編解讀EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》修編解讀90第一部分規(guī)范修編背景介紹修編背景本規(guī)范是根據(jù)中華人民共和國(guó)建設(shè)部建標(biāo)『2006』7號(hào)文件“關(guān)于印發(fā)《2006年工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定、修訂計(jì)劃(第一批)》的通知”的要求,o由公安部沈陽(yáng)消防研究所會(huì)同有關(guān)單位對(duì)原國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50116-98進(jìn)行全面修訂的基礎(chǔ)上編制而成。EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一部分規(guī)范修編背景介紹912、修編緣由新產(chǎn)品、新技術(shù)的出現(xiàn)和相應(yīng)的產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的頒布,根據(jù)火災(zāi)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),需要增加火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警設(shè)置的場(chǎng)所。EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2、修編緣由923、修編依據(jù)遵循國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真總結(jié)了火災(zāi)事故和我國(guó)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)工程施工驗(yàn)收的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范,吸取了先進(jìn)的科研成果,廣泛征求了設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工、產(chǎn)品制造、消防監(jiān)督等有關(guān)方面的意見(jiàn),最后經(jīng)審查定稿。EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3、修編依據(jù)934、修編指導(dǎo)原則確保規(guī)范的修訂符合國(guó)情,具有技術(shù)先進(jìn)性,可操作性和經(jīng)濟(jì)合理,同時(shí)處理好與相關(guān)規(guī)范的協(xié)調(diào)EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL4、修編指導(dǎo)原則94第二部分新版規(guī)范解讀本次解讀新版《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》主要是針對(duì)原規(guī)范做出補(bǔ)充、增加和細(xì)化的內(nèi)容進(jìn)行梳理、講解。原規(guī)范中未作變動(dòng)部分不列入本次范圍。新版規(guī)范的目錄如下EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第二部分新版規(guī)范解讀95總則2.術(shù)語(yǔ)3.基本規(guī)定4.消防聯(lián)動(dòng)控制設(shè)計(jì)5.火災(zāi)探測(cè)器的選貝EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL總則966.系統(tǒng)設(shè)備的設(shè)置7、住宅建筑火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)8可燃?xì)怏w探測(cè)報(bào)警系統(tǒng)9.電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)10系統(tǒng)供電11布線12典型場(chǎng)所的火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)13附錄A~GEvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL6.系統(tǒng)設(shè)備的設(shè)置97新增前言部分,是對(duì)修編規(guī)范背景、依據(jù)、補(bǔ)充和修改內(nèi)容進(jìn)行了必要的說(shuō)明。“本次規(guī)范修訂是一次全面修訂,在維持原規(guī)范基本框架,保留合理內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了必要的補(bǔ)充和修改,主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新增前言部分,是對(duì)修編規(guī)范背景、依據(jù)、補(bǔ)981補(bǔ)充了有關(guān)線型火災(zāi)探測(cè)器、吸氣式火災(zāi)探測(cè)器、可燃?xì)怏w探測(cè)器、區(qū)域顯示器、消防應(yīng)急廣播、氣體滅火控制器、消防控制圖形顯示裝置、消防專用電話、火災(zāi)警報(bào)裝置,以及模塊一等設(shè)備或部件的設(shè)計(jì)要求。使規(guī)范內(nèi)容更加全面,更加符合實(shí)際需要。EvasIonon.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1補(bǔ)充了有關(guān)線型火災(zāi)探測(cè)器、吸氣式火災(zāi)探測(cè)99新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件100新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件101新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件102新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件103新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件104新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件105新版火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范修編解讀講稿課件106