部編版高一上冊(cè)語(yǔ)文第四課《“探界者”鐘揚(yáng)》課文原文教案及知識(shí)點(diǎn)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版高一上冊(cè)語(yǔ)文第四課《“探界者”鐘揚(yáng)》課文原文教案及知識(shí)點(diǎn)【#教案#導(dǎo)語(yǔ)】鐘揚(yáng)16年堅(jiān)持學(xué)術(shù)援藏，不畏艱險(xiǎn)盤(pán)點(diǎn)世界屋脊的植物家底，探索生物進(jìn)化的真實(shí)軌跡。從藏北高原到喜馬拉雅山區(qū)，從阿里無(wú)人區(qū)到波濤洶涌的雅魯藏布江江畔，四處都留下了他繁忙的身影。他收集上千種植物的4000多萬(wàn)粒種子，填補(bǔ)了世界種質(zhì)資源庫(kù)沒(méi)有西藏種子的空白。以下是無(wú)憂考網(wǎng)為大家用心整理的內(nèi)容，接待大家閱讀。

1.部編版高一上冊(cè)語(yǔ)文第四課《“探界者”鐘揚(yáng)》課文原文

擬南芥，一種看起來(lái)細(xì)弱的草本植物，由于生長(zhǎng)快、體型小、分布廣、基因組小，常被植物學(xué)家比作“小白鼠”，是舉行遺傳學(xué)研究的好材料，全世界幾乎有一半的植物學(xué)家都在研究它。

在植物學(xué)家很少涉足的青藏高原，執(zhí)著的鐘揚(yáng)察覺(jué)了它，他把擬南芥栽種在自己位于西藏大學(xué)安置房的后院中，把它做成標(biāo)本帶回了復(fù)旦大學(xué)。

植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教導(dǎo)專(zhuān)家??????哪一個(gè)身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)，在生命的高度和廣度上，他一向在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天??????

“英雄”少年

“這是我所體驗(yàn)的1979年高考：全省入選率不到4%，我所在班級(jí)80%的同學(xué)是農(nóng)村戶口，一半考上了北大、清華和科大。”鐘揚(yáng)曾經(jīng)這樣回憶自己高考的體驗(yàn)，他就讀的是如今鼎鼎大名的黃岡中學(xué)。

1977年，學(xué)校在大操場(chǎng)上舉行隆重的送行儀式，慶?；謴?fù)高考后的第一屆大學(xué)生即將入學(xué)，4名考上大學(xué)的同學(xué)胸前戴著大紅花，像英雄一般。

鐘揚(yáng)也渴望成為那樣的“英雄”。父親是當(dāng)?shù)氐恼修k主任，為了避嫌，父親不讓他以在讀生身份提前加入高考，在與父親賭氣的同時(shí)，鐘揚(yáng)加入了中國(guó)科技大學(xué)少年班的考試，當(dāng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)分外強(qiáng)烈，就在鐘揚(yáng)差點(diǎn)失去信仰的時(shí)候，他接到了通知――考上了！

這個(gè)15歲考入中科大無(wú)線電專(zhuān)業(yè)的少年，開(kāi)頭了他擔(dān)心分的人生。

鐘揚(yáng)的母親王彩艷回憶，鐘揚(yáng)在考上少年班以后就開(kāi)頭補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)、物理，由于老師說(shuō)他這兩門(mén)考得不好。進(jìn)入大學(xué)以后，鐘揚(yáng)一邊忙著學(xué)生會(huì)宣傳委員的事務(wù)，一邊堅(jiān)持每月往家里寫(xiě)信。

那時(shí)，學(xué)習(xí)無(wú)線電專(zhuān)業(yè)的他對(duì)植物學(xué)產(chǎn)生了濃重的興趣，因此轉(zhuǎn)向用計(jì)算機(jī)技術(shù)研究植物學(xué)問(wèn)題。1984年，鐘揚(yáng)被調(diào)配到中國(guó)科學(xué)院武漢植物所工作，那時(shí)，他曾用兩年的業(yè)余時(shí)間，旁聽(tīng)了武漢大學(xué)生物系的課程。

回憶起這段往事，鐘揚(yáng)的妻子――一向在植物學(xué)領(lǐng)域深耕的張曉艷也慨嘆：“他在這方面的學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄分外充沛?！?/p>

和鐘揚(yáng)外向熱心的性格相比，張曉艷就顯得內(nèi)向了大量。那時(shí)候，工作調(diào)動(dòng)是一件分外困難的事，加上不愿和父母分居異地，張曉艷對(duì)于與鐘揚(yáng)的婚事一向躊躇不定。

一次，張曉艷在工作終止后回到武漢，鐘揚(yáng)在車(chē)站接她時(shí)突然開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)，自己把證明開(kāi)好了。

“什么證明？”張曉艷問(wèn)。

“我們的結(jié)婚證明啊。”

“我還沒(méi)同意呢，你怎么就把這個(gè)證明開(kāi)了呢？”

“沒(méi)有問(wèn)題，大家都覺(jué)得可以了，到時(shí)間了?！?/p>

“于是我就這樣有點(diǎn)‘被脅迫’地領(lǐng)了結(jié)婚證?！睆垥云G笑說(shuō)。

結(jié)婚沒(méi)幾年，33歲的鐘揚(yáng)就成了武漢植物所副所長(zhǎng)。后來(lái)，這位在生活和工作中都雷厲風(fēng)行的年輕副局級(jí)干部干出一件讓常人無(wú)法理解的事情――放棄武漢的一切，去上海當(dāng)一名高校教師。

種子達(dá)人

2000年，鐘揚(yáng)辭去武漢植物所的工作來(lái)到復(fù)旦大學(xué)，經(jīng)佐琴成為他的行政秘書(shū)、后勤主管。

那年5月鐘揚(yáng)報(bào)到時(shí)，學(xué)校還沒(méi)有過(guò)渡房。經(jīng)佐琴臨時(shí)給他找了一個(gè)系里別的老師供給的毛坯房，當(dāng)經(jīng)佐琴愧疚地和鐘揚(yáng)溝通此事時(shí)，沒(méi)想到他毫無(wú)怨言采納了這個(gè)連煤氣、熱水器都沒(méi)有的房子，洗著冷水澡住了半年。

十幾年過(guò)去了，鐘揚(yáng)和家人的住房仍沒(méi)有太大改善，只是從毛坯房搬進(jìn)了一套僅有幾十平方米的小屋。

這和光鮮亮麗的上海形成了猛烈比較，和他后來(lái)承擔(dān)的復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)的職位也產(chǎn)生了巨大反差。

為了供孩子上學(xué)，鐘揚(yáng)夫妻把的房產(chǎn)賣(mài)了，如今的居處是岳父岳母的房子。這個(gè)小屋緊挨著一片工地，卻住著鐘揚(yáng)一家四口和他的岳父岳母。

盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。為了自己的“種子事業(yè)”，他的蹤跡延遲到了植物學(xué)家的“無(wú)人區(qū)”――西藏。

從他到復(fù)旦大學(xué)的其次年，鐘揚(yáng)就開(kāi)頭主動(dòng)到西藏采集種子。2022年，鐘揚(yáng)正式成為中組部援藏干部。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在這十幾年間，他收集了上千種植物的4000萬(wàn)顆種子，占到了西藏特有植物的1/5。

好多人都有這樣的疑問(wèn)，為什么鐘揚(yáng)要收集種子？

“一個(gè)基因能夠拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子能夠造福萬(wàn)千蒼生。青藏高原這個(gè)占我國(guó)領(lǐng)土面積1/7的地區(qū)，植物種類(lèi)占到了1/3。有些地方甚至100年來(lái)無(wú)人涉足，植物資源被嚴(yán)重低估。”鐘揚(yáng)曾在一次公開(kāi)演講中這樣介紹。

他深扎在此，努力為人類(lèi)建一個(gè)來(lái)自世界屋脊的“種子方舟”。

對(duì)鐘揚(yáng)來(lái)說(shuō)，采種子是一件樂(lè)事?！白鳛橐粋€(gè)植物學(xué)家，我最熱愛(ài)的植物是蒲公英，假設(shè)察覺(jué)它開(kāi)花并且結(jié)了種子，我會(huì)用手抓一把，一攤開(kāi)里面一般有200顆。我最厭惡的植物是什么呢？椰子。那么大一顆，8000顆的樣本數(shù)量，我們需要兩卡車(chē)把它們拉回來(lái)?！辩姄P(yáng)調(diào)侃道。

然而，在西藏采集種子更多的是隨時(shí)展現(xiàn)的高原回響和長(zhǎng)時(shí)間的體力透支。而鐘揚(yáng)卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的“29塊錢(qián)的牛仔褲”，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著長(zhǎng)期痛風(fēng)的腿在青藏高原上刷新一個(gè)植物學(xué)家的極限，連藏族同事都稱(chēng)他為“鐘大膽”。

對(duì)于鐘揚(yáng)的博士生、西藏大學(xué)理學(xué)院教授拉瓊來(lái)說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！?/p>

“那次，我和扎西次仁（鐘揚(yáng)在西藏的首位植物學(xué)博士――記者注）跟著鐘老師去采集高山雪蓮。我們從海拔5200米的珠峰大本營(yíng)啟程向更高的山地挺進(jìn)時(shí)，鐘老師展現(xiàn)了嚴(yán)重的高原回響，頭痛欲裂、呼吸急促、全身無(wú)力，隨時(shí)都會(huì)有生命危害?！崩偦貞?。

大家都建議鐘揚(yáng)待在帳篷里，而他卻說(shuō)：“我最領(lǐng)會(huì)植物的處境，我不去的話，你們更難找。你們能爬，我也能爬。”最終，鐘揚(yáng)帶著學(xué)生在海拔6000多米的珠峰北坡采集到了，被認(rèn)為是世界上生長(zhǎng)在海拔處的種子植物――鼠麴雪兔子，也攀登到了中國(guó)植物學(xué)家采樣的點(diǎn)。

如今，這些種子悄悄地沉睡在一個(gè)又一個(gè)玻璃罐頭里，等待著有一天，變更人類(lèi)的命運(yùn)。按鐘揚(yáng)的話說(shuō)，可能那個(gè)時(shí)候，胖胖的鐘教授已經(jīng)不在了，但是他期望著它們可以派上用場(chǎng)。

科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)

“生命誕生以來(lái)，從原核到真核，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從海洋到陸地，簡(jiǎn)樸與繁雜并存，繁盛與滅盡交替，走向了一篇篇跌宕起伏的演化樂(lè)章，其間洋溢著生命誕生與繁盛的歡頌，伴隨著物種滅盡與衰落的悲愴?！?/p>

這是鐘揚(yáng)為2022年剛剛竣工的上海市自然博物館（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“自博館”）參與寫(xiě)作的500多塊圖文展板之一，很少有人知道，這細(xì)膩而又富有文采的文字，竟出自這位看起來(lái)五大三粗的理工男之手。

假設(shè)說(shuō)，“采種子”是鐘揚(yáng)的“主業(yè)”，那么科普那么是他最?lèi)?ài)的“副業(yè)”。

在自博館創(chuàng)辦期間，該館圖文工程負(fù)責(zé)人之一，自博館研究設(shè)計(jì)院展覽設(shè)計(jì)部主任鮑其?s為探索圖文寫(xiě)作參謀“操碎了心”。由于學(xué)科跨度大、文字要求高，她先后聯(lián)系的幾家高校都因這個(gè)工程難度太大而婉拒。

鮑其?s知道鐘揚(yáng)太忙了，因此想拜托他協(xié)助牽線或引薦一些專(zhuān)家。令她沒(méi)想到的是，鐘揚(yáng)二話不說(shuō)就接下了這個(gè)沒(méi)什么回報(bào)、時(shí)間緊的“燙手山芋”。

“我們會(huì)毫不客氣地把最難的片面留給他。在半年多的時(shí)間里，每次聽(tīng)說(shuō)鐘老師從西藏回上海了，我們都會(huì)馬上和他預(yù)約時(shí)間，他總是爽快允許。”鮑其?s報(bào)告中國(guó)青年報(bào)?中青在線記者。

從2022年起開(kāi)頭和上?？萍拣^合作，他使用過(guò)好多身份，有時(shí)是評(píng)審專(zhuān)家，有時(shí)是科學(xué)參謀，有時(shí)是科普活動(dòng)主講人，有時(shí)是標(biāo)本捐贈(zèng)人，有時(shí)甚至是供給商。他時(shí)不時(shí)會(huì)展現(xiàn)在科技館或者自然博物館的各個(gè)角落，每一次，都帶著特定的任務(wù)過(guò)來(lái)。

復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教師趙佳媛是鐘揚(yáng)的學(xué)生，她見(jiàn)證了導(dǎo)師這些年在這條“不歸路”上越走越遠(yuǎn)。

2022年～2022年，鐘揚(yáng)共撰寫(xiě)、翻譯、審校了10本科普著作，其中不乏《大流感》這樣的“網(wǎng)紅書(shū)”?！啊洞罅鞲小愤@本書(shū)，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)言風(fēng)格多變，鐘老師對(duì)推敲文字樂(lè)在其中，他會(huì)猛然在吃飯時(shí)得意洋洋報(bào)告大家他的譯法，當(dāng)然無(wú)意會(huì)被我們駁倒，他也會(huì)欣然采納?！壁w佳媛回憶。

對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，鐘揚(yáng)可以稱(chēng)作“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”了。他連續(xù)7年屢屢為全國(guó)中小學(xué)生義務(wù)舉行形式多樣的科普，任學(xué)?？茖W(xué)參謀。來(lái)自上海測(cè)驗(yàn)中學(xué)的朱薪宇就深受他的感染。

“當(dāng)時(shí)去聽(tīng)教授講座，一下子就被鐘教授生動(dòng)的演講吸引住了，此后我就成了教授年齡最小的學(xué)生，并開(kāi)頭跟隨他學(xué)習(xí)科學(xué)??????聽(tīng)他的課，你永遠(yuǎn)都不會(huì)感到無(wú)聊，在鐘老師的指引下我逐漸愛(ài)上了科學(xué)?！敝煨接钫f(shuō)。

“做科學(xué)傳播是件好事情，我當(dāng)然支持??！”在鐘揚(yáng)的激勵(lì)下，朱薪宇和同學(xué)們?cè)趯W(xué)校開(kāi)設(shè)了“學(xué)與做科學(xué)社”。另外，鐘揚(yáng)還幫這個(gè)社團(tuán)撰寫(xiě)舞臺(tái)劇腳本，并利用零碎時(shí)間扶助同學(xué)們排練。

鐘揚(yáng)為什么要用這么大的精力做科普？趙佳媛認(rèn)為，與其說(shuō)科普，不如簡(jiǎn)樸地說(shuō)是他容許教人。

“鐘老師對(duì)‘批判性思維’念念不忘。他覺(jué)得對(duì)中小學(xué)生的科學(xué)教導(dǎo)乃至思維教導(dǎo)分外重要，他還想著要把大學(xué)專(zhuān)業(yè)教材改成適合小摯友的音頻故事，想著要為孩子們寫(xiě)一本科學(xué)故事書(shū)，想著去中學(xué)給科學(xué)社的孩子們上課，還想著開(kāi)設(shè)更系統(tǒng)化的科學(xué)營(yíng)??????”趙佳媛說(shuō)。

“接盤(pán)”導(dǎo)師

復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代生物科學(xué)導(dǎo)論，幾乎可以算是全校體量的選修課。今年這門(mén)課的期末考試試卷上展現(xiàn)了這樣一道題：“請(qǐng)結(jié)合生物多樣性的學(xué)識(shí)，和你本人對(duì)鐘揚(yáng)教授先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí)，談?wù)勭姄P(yáng)教授在青藏高原執(zhí)著于此項(xiàng)事業(yè)的生物學(xué)意義?！?/p>

復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授楊亞軍和院里全體的老師一致抉擇在今年這門(mén)課的結(jié)果一節(jié)上播放鐘揚(yáng)的微電影《播種未來(lái)》，并在學(xué)期末的考試中加上這道題。他知道，這些學(xué)生本身，也是鐘揚(yáng)執(zhí)著的事業(yè)之一。

“他是少有的敢收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生的人，我想每個(gè)學(xué)生家庭都會(huì)感謝他?！睏顏嗆娬f(shuō)。

復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧大儒分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了不少鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的“奇葩事”。

“我們每個(gè)人招研究生有一個(gè)數(shù)量限制，但是他招得更加多，后來(lái)我就去了解，才察覺(jué)事情的真相?！北R大儒說(shuō)。

盧大儒察覺(jué)，當(dāng)學(xué)生和老師舉行雙向選擇時(shí)，較差的學(xué)生，或者不太好調(diào)教的學(xué)生，老師不熱愛(ài)，就會(huì)‘流落街頭’。還有學(xué)生跟導(dǎo)師相處以后有一些沖突，提出轉(zhuǎn)導(dǎo)師。這樣，問(wèn)題來(lái)了，誰(shuí)來(lái)接盤(pán)？

這時(shí)，身為研究生院院長(zhǎng)的鐘揚(yáng)總是負(fù)責(zé)解決結(jié)果的兜底問(wèn)題?！八傉f(shuō)‘有問(wèn)題我來(lái)’，這是他的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。他說(shuō)以后在他的位置上，務(wù)必承受這個(gè)責(zé)任，這個(gè)位置務(wù)必要有這種擔(dān)當(dāng)?！?/p>

鐘揚(yáng)的“暖”是有目共睹的，這更表達(dá)在他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)上。他從不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生，更會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)為他們量身定制一套天性化的進(jìn)展規(guī)劃，不讓一個(gè)人落后。

鐘揚(yáng)曾說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采集種子，每一顆種子都很名貴，你不能由于他外表看上去不好看就不要對(duì)吧，說(shuō)不定這種子以后能長(zhǎng)得很好?！?/p>

經(jīng)佐琴回憶，曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，考了3年，鐘揚(yáng)每一年都允許收，但是一向沒(méi)考上。有教授問(wèn)他，總是考不上可能是說(shuō)明他不適合做科研，就別允許人家了。但鐘揚(yáng)一臉糾結(jié)地說(shuō)：“總不能斷了別人的理想啊?！?/p>

而當(dāng)鐘揚(yáng)的工作重心轉(zhuǎn)到西藏時(shí)，他供認(rèn)，自己的招生名額逐漸傾向這所他心目中的“世界學(xué)府”。

鐘揚(yáng)的學(xué)生、復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院博士生徐翌欽回憶道，測(cè)驗(yàn)室里有好多學(xué)生是鐘老師從少數(shù)民族地區(qū)招進(jìn)來(lái)的。“這些同學(xué)由于底子薄，學(xué)識(shí)根基與上海本地學(xué)生有確定的差距，剛開(kāi)頭都是抱著試一試的想法聯(lián)系了鐘老師，鐘老師總是激勵(lì)他們報(bào)考自己的研究生，他說(shuō)，‘讀我的研究生根基差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，我?guī)湍阊a(bǔ)，你只需要有一顆喜歡植物學(xué)的心?！?/p>

于是，鐘揚(yáng)的學(xué)生就像古代的門(mén)客一樣“各顯神通”，有做科學(xué)研究的，有做科普的，有從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的。鐘揚(yáng)停不下來(lái)的點(diǎn)子和“腦洞”，就這樣在他每個(gè)學(xué)生中生根發(fā)芽，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

生命延續(xù)

2022年5月的一場(chǎng)講座中，鐘揚(yáng)曾介紹自己測(cè)驗(yàn)室里研究過(guò)一種“長(zhǎng)壽基因”。他們使用生命期5～7天的線蟲(chóng)作為測(cè)驗(yàn)對(duì)象，當(dāng)某種基因被敲除后，線蟲(chóng)壽命可增加5～7倍。

有人問(wèn)，只要敲除一個(gè)基因，人是否可以更長(zhǎng)壽。鐘揚(yáng)回復(fù)：“這個(gè)基因主管生殖，要想長(zhǎng)壽務(wù)必在一出世就去除掉，意味著你將終身無(wú)法生育”。對(duì)于鐘揚(yáng)這樣的植物學(xué)家來(lái)說(shuō)，生命的長(zhǎng)短成為了藏在基因里的密碼。

但對(duì)于他個(gè)人來(lái)講，生命的意義是什么？或許在與千千萬(wàn)萬(wàn)種生命打交道的過(guò)程中，鐘揚(yáng)已經(jīng)有了答案。

“在一個(gè)適合生物生存與進(jìn)展的良好環(huán)境中，不乏各種各樣的告成者，它們?cè)炀土松妮x煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當(dāng)一個(gè)物種要拓展其疆域而務(wù)必迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時(shí)候，總是需要一些先鋒者犧牲個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，以換取整個(gè)群體乃至物種新的生存空間和進(jìn)展機(jī)遇。換言之，先鋒者為告成者奠定了根基，它們?cè)谏母叨壬侠響?yīng)是一致的?！痹?022年7月6日復(fù)旦大學(xué)的校刊上，鐘揚(yáng)發(fā)表的《生命的高度》一文這樣寫(xiě)道。

在探尋生命的邊界時(shí)，他甘愿成為一個(gè)先鋒者。

鐘揚(yáng)的身體條件是不適合長(zhǎng)期在高原工作的。2022年，鐘揚(yáng)突發(fā)腦溢血，對(duì)常人來(lái)說(shuō)，這應(yīng)是一次生命的警告，鐘揚(yáng)卻把它理解成工作倒計(jì)時(shí)的鬧鐘。

“他有一種想把時(shí)間搶回來(lái)的勁頭?！崩偦貞浀溃『靡院?，大家都以為原本繁忙的鐘老師可以調(diào)整一下超負(fù)荷的生活節(jié)奏，“收斂一點(diǎn)”。沒(méi)想到的是，他變得更加冒死了。

拉瓊表示了鐘揚(yáng)2022年6月24日的行程安置：上午到拉薩貢嘎機(jī)場(chǎng)，下午3點(diǎn)半加入西藏大學(xué)博士生辯論會(huì)，5點(diǎn)跟藏大同事和研究生處理各種學(xué)科創(chuàng)辦和研究生論文等事情，晚11點(diǎn)回到宿舍網(wǎng)上評(píng)閱國(guó)家基金委各申請(qǐng)書(shū)，凌晨1點(diǎn)開(kāi)頭處理郵件，凌晨?jī)牲c(diǎn)上床睡覺(jué)，清早4點(diǎn)起床，4點(diǎn)半趕往墨脫舉行野外科學(xué)考察。

鐘揚(yáng)未完成的愿望好多，他夢(mèng)想持續(xù)收集青藏高原的種子資料，夢(mèng)想扶助西藏大學(xué)學(xué)科創(chuàng)辦不斷提高，夢(mèng)想培養(yǎng)出更多扎根高原的植物學(xué)人才……

腦溢血之后，醫(yī)生、親友、同事都勸鐘揚(yáng)不要再去西藏，說(shuō)他簡(jiǎn)直是拿自己的生命做賭注，而他第三次向組織遞交了持續(xù)承擔(dān)援藏干部的申請(qǐng)書(shū)，成為第八批援藏干部。

“再次進(jìn)藏時(shí)，我明顯感覺(jué)到他的身體大不如前，連上車(chē)和下車(chē)都更加吃力。但他總說(shuō)‘沒(méi)事，我很好’。他對(duì)我說(shuō)，自己的時(shí)間太短了，務(wù)必這樣?！崩傉f(shuō)。

2022年9月25日，鐘揚(yáng)繁忙的行程在“出差赴內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院作報(bào)告‘干部創(chuàng)新才能與思維的培養(yǎng)’”之后戛然而止。

而在他雙肩背包的好多張小紙條中，他的工作照舊很滿――

9月26日，他將回到復(fù)旦大學(xué)上黨課，帶大家學(xué)習(xí)科學(xué)家黃大年的先進(jìn)事跡；

9月28日，他將來(lái)到拉薩，加入29日的西藏大學(xué)生態(tài)學(xué)一流學(xué)科創(chuàng)辦推進(jìn)會(huì)；

之后，他將完成和拉瓊參與創(chuàng)辦的西藏植物學(xué)期刊的創(chuàng)刊文章；和楊亞軍一起完成關(guān)于“生物樣本庫(kù)的倫理問(wèn)題和管理政策研究”的國(guó)家社科基金工程的招標(biāo)；持續(xù)英文科普書(shū)籍《非凡的物種》的翻譯工作??????

未來(lái)，他還夢(mèng)想在成都或上海建立青藏高原研究院，讓上海的紅樹(shù)林實(shí)現(xiàn)自由生長(zhǎng)，讓更多的中小學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程提高科學(xué)思維，讓更多的學(xué)生致力于青藏高原的種子事業(yè)??????

“任何生命都有終止的一天，但我毫不畏懼，由于我的學(xué)生會(huì)將科學(xué)探索之路延續(xù)，而我們采集的種子，可能會(huì)在幾百年后的某一天生根發(fā)芽，到那時(shí)，不知會(huì)完成多少人的理想。”對(duì)于生命的意義，鐘揚(yáng)這樣說(shuō)。

2.部編版高一上冊(cè)語(yǔ)文第四課《“探界者”鐘揚(yáng)》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)典型事例，分析人物形象。（人物通訊中人物的形象特點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)本文通過(guò)沖突沖突和側(cè)面描寫(xiě)呈現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的手法。（表達(dá)技巧，即描寫(xiě)呈現(xiàn)人物的方法）

3、領(lǐng)悟鐘揚(yáng)在科研崗位上不懈追求的獻(xiàn)身精神。（人物的時(shí)代價(jià)值、意義）

核心素養(yǎng)：

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：積累重要字詞；把握人物通訊特點(diǎn)。閱讀文本了解人物通訊的根本寫(xiě)作特點(diǎn)，掌管閱讀人物通訊的方法。

思維進(jìn)展與提升：體會(huì)本文表現(xiàn)人物的方法和通過(guò)事例、言行表現(xiàn)人物特點(diǎn)的手法以及襯托的寫(xiě)作手法，掌管閱讀人物通訊的一般方法。

審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)鐘揚(yáng)在科學(xué)上的探索精神以及在工作上的犧牲精神和奉獻(xiàn)精神所表現(xiàn)出的崇高美。

文化傳承與理解：學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)專(zhuān)心負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

教學(xué)重點(diǎn)：分析概括人物主要事跡；學(xué)習(xí)多角度、多層次寫(xiě)人手法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌管通訊的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前要求學(xué)生閱讀并梳理文本情節(jié)，學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)專(zhuān)心負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和高尚無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、課題人物導(dǎo)入

2022年獲得十大感動(dòng)中國(guó)人物――鐘揚(yáng)：長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和養(yǎng)護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，蹤跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最繁重的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，屢屢住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒(méi)有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科創(chuàng)辦和科學(xué)研究作出了重要付出。

2022年9月25日，鐘揚(yáng)在內(nèi)蒙古工作途中遇到車(chē)禍，不幸逝世。2022年4月，中宣部授予鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q(chēng)號(hào)。

其頒獎(jiǎng)辭為：超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的極限。跋涉十六年，把論文寫(xiě)滿高原。倒下的時(shí)候，雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你喜歡的藏波羅花不求雕梁畫(huà)棟，只綻放在高山礫石之間。

三、整體把握課文，全文從哪些方面呈現(xiàn)了?{揚(yáng)的形象？其時(shí)代價(jià)值、意義是什么？（可順帶強(qiáng)調(diào)小標(biāo)題在人物通訊中的好處：內(nèi)容指向明確，層次布局鮮明）

1、“英雄”少年――擔(dān)心分（堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀）

2、種子達(dá)人――“鐘大膽”（愛(ài)崗敬業(yè)）

3、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)――容許教人（熱心科普）

4、“接盤(pán)”導(dǎo)師――“暖”(擔(dān)當(dāng)關(guān)愛(ài))

5、生命延續(xù)――先鋒者（犧牲忘我）|

四、怎樣表現(xiàn)人物，讓人物立體充實(shí)的？

明確：主要通過(guò)人物的語(yǔ)言和正側(cè)結(jié)合的描寫(xiě)手法。（讓學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)內(nèi)容回復(fù)）

五、在把握課文主要內(nèi)容根基上，題目“探界者”在此通訊中如何理解？表達(dá)了怎樣的精神境界？

明確：1、探學(xué)習(xí)工作之界

2、探植物學(xué)之界

3、探科普之界

4、探教書(shū)育人之界

5、探生命之界

這些充分表達(dá)了?{揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。

結(jié)合以上三、五兩個(gè)方面，讓學(xué)生概括總結(jié)本通訊的主旨，教師校正明確。

六、總結(jié)。通過(guò)3篇人物通訊，讓學(xué)生初步掌管人物通訊的一般寫(xiě)法。

明確：

1、以人物為中心報(bào)道對(duì)象，通過(guò)人物新近的行動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌。（主旨或時(shí)代價(jià)值意義）

2、人物生命形態(tài)和生活軌跡有確定的獨(dú)特之處，有鮮明的天性，能給讀者留下深刻的印象。（形象特點(diǎn)）

3、通過(guò)沖突沖突表現(xiàn)人物的思想境界，通過(guò)人物的行動(dòng)、對(duì)話等表現(xiàn)人物活的性格特征，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理刻畫(huà)等表示人物的內(nèi)心世界。（手法技巧）

3.部編版高一上冊(cè)語(yǔ)文第四課《“探界者”鐘揚(yáng)》學(xué)識(shí)點(diǎn)

一、走進(jìn)人物

1.2022年“感動(dòng)中國(guó)”十大人物分別是哪些人？

明確：

鐘揚(yáng)、杜富國(guó)、呂保民、馬旭、劉傳健、其美多吉、王仕花、張渠偉、張玉滾、程開(kāi)甲。

播放《鐘揚(yáng)：

播種未來(lái)的先行者》視頻短片，了解人物事跡。

2.補(bǔ)充：

鐘揚(yáng)――新寧人的高傲鐘揚(yáng)（1964年5月―2022年9月25日），湖南邵陽(yáng)新寧人。

生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教導(dǎo)部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，國(guó)家優(yōu)良青年科學(xué)基金獲得者，長(zhǎng)期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，