電視教材編導與制作

電視教材編導與制作主講陳道佳TEL

主要參考書目：?電視節(jié)目制作?張印平謝毅主編暨南大學出版社?電視攝像藝術?劉荃著中國播送電視出版社?電視編輯思維與創(chuàng)作?張曉鋒著中國播送電視出版?影視導演根底知識?王心語主編中國電影出版社?教育傳播科學研究方法?李克東高等教育出版社?攝影藝術講座?朱羽君著長城出版社?電視攝影造型?任金州陳剛著，北京播送學院出版社2000?紀錄與實驗：DV影像前史?曹愷著，中國人民大學出版社2005·11緒論教育電視：從設備系統(tǒng)看具有教育功能的電視設備系統(tǒng)從教學活動看運用電視手段進行教育、教學活動從學科領域看是一門新興的綜合性應用科學一、教育電視的開展〔一〕教育電視開展的幾個階段１、閉路教育電視的出現(xiàn)電視：商業(yè)廣告工業(yè)〔閉路〕教育〔第一個電視發(fā)射臺：1936.1ＢＢＣ〕２、播送電視設備系統(tǒng)用于教育、教學領域1950年美國建立了世界上第一座教育電視臺３、閉路教育電視的迅速開展和廣泛使用美國馬里蘭州48校閉路電纜聯(lián)通出現(xiàn)教育電視錄像演播系統(tǒng)、放像系統(tǒng)４、衛(wèi)星教育電視的開展1974年５月，美國的“實用技術衛(wèi)星6號〞上天，播送教學節(jié)目；1975年印度租用播送農(nóng)村教育節(jié)目〔二〕教育電視開展的原因１、電視技術的迅速開展1956年彩色電視1954年第一臺演播室磁帶錄像機問世1962年美國上天新聞傳播用“電星１號〞1974年美國“實用技術衛(wèi)星6號〞上天，播送教學節(jié)目２、電視具有優(yōu)越的教學功能〔１〕知識傳授功能教育電視具有組織知識的功能教育電視具有優(yōu)越的知識呈現(xiàn)的功能〔２〕技能訓練功能〔３〕擴大教學規(guī)模的功能二、教育電視節(jié)目的分類1.社會性教育節(jié)目--是以社會教育為宗旨的電視節(jié)目，簡稱社教節(jié)目。

我國目前社教節(jié)目中主要包括以下幾類題材和內容的節(jié)目：

社會政治類--以反映一個時期內重大社會問題、社會現(xiàn)象、重大歷史事件等為內容的節(jié)目。如?觀察與思考??道德與法制?。

文化教育類節(jié)目--以文學、藝術、音樂、舞蹈、美術、戲曲等方面的人物和事物為主要體裁的節(jié)目。如?文化生活??中國風??美術星空?。

經(jīng)濟類節(jié)目--以經(jīng)濟信息、經(jīng)濟政政策、經(jīng)濟活動、經(jīng)濟效勞為中心內容的節(jié)目。如?經(jīng)濟半小時?。

人物類--以一個或幾個人物事跡為主要內容，反映人物精神風貌、性格特征、思想品格的節(jié)目。如?藝術人生?。

從節(jié)目的形式上主要有：紀錄片、講話、專欄、系列節(jié)目、特別節(jié)目。2.知識性教育節(jié)目知識性節(jié)目從形式上大致可分成三種類型：專欄節(jié)目--又可分為兩類，一類是可以獨立構成的一個完整的專欄節(jié)目。如?人與自然?、?科技博覽?。另一類是穿插在綜合性欄目和雜志型節(jié)目中間構成一個小版塊或小專欄的節(jié)目。如?經(jīng)濟半小時?中的?開眼界欄目?、?金土地??？平唐涂破掌?-這是與電影科教片和科普片十分相似的一種為傳播和普及科學知識而攝制的獨立成篇的電視片。如?啄木鳥?、?葉子?。知識競賽類節(jié)目--以競賽方式進行知識傳播的節(jié)目。如?法律在身邊--“二五〞普法特別節(jié)目?、?山東省大學生黨史知識競賽?。3.系統(tǒng)性教學節(jié)目一般是根據(jù)課程教學大綱或研究課題的要求進行教學設計和編制的；具有明確的教學目的、目標、特定的教學對象；運用于學校教育、成人教育、職業(yè)教育和科學研究領域的電視系列教材，科學技術研討節(jié)目和教學輔助節(jié)目。如?全面質量管理根本知識電視講座?、?全國計算機軟件專業(yè)技術資格和水平考試電視講座?、?根底英語?、?攝像藝術講座?、?服裝裁剪講座?。三、教育電視節(jié)目的特性

1.教育性2.科學性3.藝術性4.技術性四、教育電視科學的研究領域教育電視：研究在教育、教學過程中，利用教育電視設備和電視教材，利用新的教學組織形式和教學方法進行教育、教學活動，以期取得最優(yōu)的教學效果的一門學科。教育電視的主要內容、研究領域教育電視設備系統(tǒng)教育電視教材教育電視應用五、“電視教材編導與制作〞

主要內容及學習方法１、主要內容電視教材的根本知識電視教材編制的理論根底電視教材編導的知識電視教材制作技術電視教材評估方法２、學習方法多看、多寫、多做第一篇總論介紹電視教材的產(chǎn)生、特點、編制過程及依據(jù)的理論根底第一章電視教材概述第一節(jié)教材與電視教材一、教材的本質有三個根本要素：信息、符號、媒介二、教材的開展〔一〕口頭語言媒介階段〔二〕文字媒介階段〔三〕印刷媒介階段〔四〕電子媒介階段三、電視教材含義定義：電視教材是根據(jù)課程教學大綱的培養(yǎng)目標要求，用電視圖像與聲音去呈現(xiàn)教學內容，并且用電視錄像技術進行記錄儲存與重放的一種視聽教材。第二節(jié)電視教材的特點電視教材應同時具備電視與教學兩者的特點一、電視教材的教學特點明確的教學目的，以大綱為依據(jù)，與文字教材相配合特定的教學對象嚴格的科學性，藝術性要為科學性、教育性效勞要貫徹教學原那么和教學方法二、電視教材的電視特點以視覺形像為主，以活動圖像為主利用電視表現(xiàn)手段呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質特征比方：變大為小，變小為大；化快為慢，化慢為快；變遠為近，變內為外；化繁為簡，化難為易；化虛為實，化實為虛。視聽結合，多維度傳遞信息內容存儲再現(xiàn)，克服時空局限性傳遞方式多樣化，適宜多種教學方式：自學、課堂教學、大規(guī)模教學電視手段呈現(xiàn)教學內容的局限性：不便表現(xiàn)抽象理論化題材、本錢高、規(guī)模教學中電視教材很難進行個性化教學、遠距離應用中不便師生交流。第三節(jié)電視教材的類型一、電視教材的表達形式１、講授型〔類型〕課堂式講授型外景式講授型２、圖解型〔特點〕兩種符號傳遞教學信息，密度高、速度快，能大大提高教學效率；聲畫同步呈現(xiàn)教學內容便于理解、記憶牢固能充分發(fā)揮電視手段的長處3、戲劇型〔表演型〕適于直觀演示文學、歷史學和語言學等課程教學內容通過游戲、智力測驗等，形式既生動活潑，又能使學生集中注意、積極思維訪問與討論的形式，各門學科的課程內容都能采用注意：不可為表演而表演、為藝術而藝術4、綜合型二、電視教材的分類〔一〕、按教學目的分類１、思想教育片含政治理論、形勢教育、道德品質教育等，多用圖解型，也有戲劇型或綜合型２、知識教學片傳授知識開展智力分課堂教學片和教學參考片３、技能教學片４、體育教學片〔二〕、按內容長度分類整門課程的電視教材章節(jié)課程的電視教材專題內容的電視教材片斷性內容的電視教材第二章電視教材編制的理論根底第一節(jié)電視教材的教育學根底一、電視教材與教育目的二、電視教材與教學方案、教學大綱三、電視教材與教學原那么科學性與思想性相結合原那么理論與實際相結合原那么直觀性和抽象性相結合原那么統(tǒng)一要求和因材施教相結合原那么啟發(fā)性原那么循序漸進原那么穩(wěn)固性原那么四、電視教材與教學方法〔一〕、編制電視教材要表達教學方法講授型表達講授法圖解型表達演示法戲劇型表達談話法和角色扮演法〔二〕、運用電視教材開展了新的教學方法課堂上運用電視教材：演播法、提示法、解說法等遠距離教學運用電視教材：播送教學法、集體輔導答疑法第二節(jié)電視教材的心理學根底一、電視教材與注意注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的功能：選擇的功能保持的功能調節(jié)和監(jiān)督的功能注意分有意主義和無意注意有意注意是有預定的目的、需要做一定努力的注意無意注意外部因素刺激物的特點：相當強烈的刺激；刺激物之間的強度、大小、形狀、顏色或持續(xù)時間等方面特別顯著、突出；刺激物的活動和變化；刺激物的新異性等。引起無意注意的內部因素是外部刺激物符合人的內部狀態(tài)，如：需要、興趣、情緒和知識經(jīng)驗等編制電視教材要善于靈活運用注意的規(guī)律：善于運用無意注意的規(guī)律培養(yǎng)學生的有意注意善于運用兩種注意互相轉換的規(guī)律利用注意的特征提高電視教材的質量：注意的范圍注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉移二、電視教材與感知知覺共同的根本特征知覺的整體性知覺的選擇性知覺的相對性知覺的理解性編制電視教材必須注意的感知規(guī)律刺激強度規(guī)律整體規(guī)律比照規(guī)律主題對象與背景的相關規(guī)律言語引導規(guī)律三、電視教材與記憶充分利用無意識記的規(guī)律充分利用意義識記的規(guī)律復習是重要的環(huán)節(jié)重視開頭與結尾的處理四、電視教材與思維電視手法與思維活動過程相配合鏡頭運動、鏡頭組接、段落及整部電視教材結構都必須符合學生思維活動規(guī)律思維具有指向解決問題的特性電視教材應充分利用形象化的特點，提供感性材料，開展學生的形象思維能力；材料要具有典型性、代表性，并且把直觀形象提高到抽象層次，使學生能用表象來進行分析、綜合、抽象、與概括，從而進入抽象思維階段第三節(jié)電視教材的傳播學根底傳播學是研究人類如何運用符號進行信息交流的一門科學一、電視教材與傳播過程模式傳播過程的模式：將復雜的傳播過程分解為假設干個組成要素，然后分別研究找出這些要素的特性、功能和它們之間的相互關系，再用理想化的、簡化的形式表示出來。典型的傳播過程模式：拉氏威爾“五W〞模式〔文字〕；商儂-魏佛和奧斯古-宣偉伯模式〔圖解形式〕二、電視教材與信息〔一〕電視教材的信息來源決定因素：1、教學大綱所規(guī)定的教學內容2、編導所熟悉與掌握的教學內容〔二〕電視教材信息的質信息從本質上看是客觀事物運動狀態(tài)與規(guī)律的表征從信息論來看是能消除學生知識上不確定性的東西〔三〕電視教材信息通道的容量三、電視教材與符號〔一〕電視教材的符號〔二〕正確運用符號提高電視教材質量符號是事物的代表，是“約定俗成〞的；符號的意義來自經(jīng)驗，電視教材中的符號要考慮特定學生的理解；符號的意義因傳播環(huán)境而異四、電視教材與編碼、譯碼〔一〕編碼與電視教材編制過程信源編碼相應于編導人員進行電視教材稿本的編寫工作；信道編碼相應于電視教材的攝錄制作過程?！捕匙g碼是學生視聽與思維的過程信道譯碼相應于學生收視電視節(jié)目時的視聽過程信宿譯碼相應于學生在大腦中將感受到的符號轉換、解釋為信息意義。五、電視教材與噪聲〔一〕電視教材的噪聲１、來自編導方面的噪聲信息內容不符合教學大綱；選擇的符號沒有典型性、代表性，或有科學錯誤；缺乏編導、制作能力，選用符號、運用電視手法不當；選取的信息和符號手法要求過高或過低。２、來自電視教材信道方面的噪聲設備未調整好或使用不當；設備質量低；播放傳送過程的問題；學生視聽環(huán)境欠佳。３、來自學生方面的噪聲學生注意力分散；知識水平理解不了信息符號；目的不明，缺少學習意志?！捕晨朔蓴_提高電視教材編制與使用質量編導應加強各方面的修養(yǎng)，同時要勤于調查研究，細致工作；制作人員要勤于鉆研，細心工作，提高設備層次，保證傳送和收視環(huán)境；使學生樹立正確的學習動機，提高學習的自覺性。六、電視教材與反響〔一〕反響的含義傳播學中是指傳者傳出信息的信號之后，信息作用的結果還會回傳給傳者，使傳者進一步去調整傳播的行為。〔二〕電視教材的反響制作前注意做好前饋制作中做好反響使用中積累反響，使用一定時間后修改第四節(jié)電視教材的藝術與美學根底一、電視教材與藝術大類藝術：建筑、雕塑、繪畫、文學、音樂、舞蹈、戲劇、電影和電視與電視教材編制有直接聯(lián)系的藝術形式(一)繪畫和攝影藝術繪畫:通過一定的色彩、線條和塊面，以具體的、個性化的圖像去反映生活、再現(xiàn)現(xiàn)實。通過透視、光影、比例等方法可以造成視覺上的空間立體感，呈現(xiàn)事物的縱深內容和多側面攝影：最能表達再現(xiàn)特點的藝術。通過畫面構圖、光線、影調等造型手段構成藝術形象，還通過拍攝距離、角度、方向的變化表現(xiàn)藝術構思，突出主題思想繪畫和攝影雖然都是靜止的藝術，但它們的構圖法那么、色彩規(guī)律及一些技巧等等，也是電影、電視以及電視教材攝制過程中所要遵守和運用的。特別是：電視教材還較多的把繪畫以及對它處理而得的動畫直接引入編制之中?！捕澄膶W藝術文學是以語言文字構成一種想象的藝術形象，以再現(xiàn)現(xiàn)實生活和表達藝術的審美意識．文學是所有藝術中最富有思想性和表現(xiàn)力藝術電視教材的編制離不開文學藝術．電視教材的編制過程實際上始終是圍繞著“畫面〞進行的一系列創(chuàng)作活動．文字稿本、分鏡頭稿本的創(chuàng)作不僅僅借助文學藝術的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)力，還要求編導人員具有豐富的形象思維能力和文字、圖像造型的表達能力，這些能力主要來自于文學方面豐富的功底?！踩畴娪八囆g電影藝術：是運用現(xiàn)代攝影技術綜合吸收了各類藝術特長而開展起來的一種綜合性時空藝術。運動的視覺畫面是電影的根本特點蒙太奇是電影藝術所特有的表現(xiàn)手法。蒙太奇的運用，是電影在感染力和說服力方面具有獨特的深度和強度。電視藝術是在電影藝術的根底上開展起來的。電視編導與制作就借鑒了電影、電視的拍攝技術、鏡頭組接的理論和技巧、方法，也充分發(fā)揮了電視的即時性、真實性的特點〔四〕音樂藝術音樂是有組織的樂音構成聲音形象來表達一定的思想感情。音樂既具有沖動人心、振奮精神的感染力，又具有享受和陶冶的成效。電視教材中恰當運用音樂藝術，能很好的襯托環(huán)境，起到對畫面情緒上的深化和補充，增強藝術感染力的作用。二、電視教材與美學〔一〕電視教材要表達美的特征美有現(xiàn)實自然美、社會美和藝術美，其共同特征有：形象性美的事物和現(xiàn)象總是形象的、具體的，是感官可以直接感受到的。電視教材的藝術美最主要、最根本的是形象美，它包括形象的構思、構圖、色彩、色調等。感染性美不只是具體的、形象的，而且還具有很強的感染力。它不是直接訴諸于人的理智，而是訴諸于人的情感，通過它以情感人，使人在精神上得到很大的愉悅和滿足。編制電視教材，在考慮內容科學性的同時，要充分表達美的感染力，激發(fā)學習者的感情，使電視教材在科學內容和美的形式上到達高度的和諧統(tǒng)一。社會性美是受人們的社會實踐所規(guī)定與制約的，美的客觀性與美的社會性是辯證地統(tǒng)一在一起的。美是一種社會現(xiàn)象；美具有社會效用電視教材的藝術美，要在促進社會的文明進步方面發(fā)揮作用?！捕乘囆g美要遵循美的物質組合規(guī)律就美的形式來看,它是由構成事物外形的物質材料的自然屬性以及它們的組合規(guī)律所呈現(xiàn)出來的審美特征共同決定的。

組合規(guī)律分為各局部之間的組合規(guī)律(勻稱和比例、對稱和均衡、反復與節(jié)奏)和總體組合規(guī)律(和諧與多樣的統(tǒng)一)。勻稱與比例是人在實踐活動中通過對自然事物的總結抽象出來的。如：黃金分割律〔１:1.618〕對稱和均衡對稱是生物體自身結構的一種符合規(guī)律的存在形式事物在上下、左右、前后的布局上出現(xiàn)等量而不等形的情況，即雙方雖大小不同，分量是對應的，被稱為均衡。分為：天平式、桿秤式、蹺板式等多種。反復與節(jié)奏各種物質材料按相同方式排列，產(chǎn)生單純性的反復，產(chǎn)生整齊劃一的美。有規(guī)律的反復形成節(jié)奏。節(jié)奏是事物正常開展規(guī)律的表達，也是符合人類生活需要的。電視教材要處理好各種節(jié)奏和諧與多樣的統(tǒng)一從構成形式美的總體來看，其根本規(guī)律是多樣的統(tǒng)一。和諧就是多樣統(tǒng)一的具體表現(xiàn)。“多樣〞區(qū)別與差異性“統(tǒng)一〞共性及相互之間的關聯(lián)、照應、襯托等關系多樣的統(tǒng)一包含：比照對立因素之間的統(tǒng)一調和多種非對立因素相互聯(lián)系的統(tǒng)一，形成不太顯著的變化?！踩畴娨暯滩囊磉_美的教育美育是教育的一個重要局部電視教材的編制從素材選取，攝影的畫面構圖、色彩色調、音樂以至整體結構上的組織與節(jié)奏都要符合美的規(guī)律教師要培養(yǎng)學生對美的欣賞與判斷能力，對美的事物產(chǎn)生同感共鳴，對丑的事物產(chǎn)生厭惡、憎恨。第三章電視教材編制過程及人員第一節(jié)電視教材編制過程一、系統(tǒng)課程電視教材的編制過程〔一般用講授型〕二、專題電視教材的編制過程

專題電視教材是專門集中表現(xiàn)教學中某一個重點或難點問題，時間長度一般在幾分鐘至20分鐘左右，一般有圖解性，也有戲劇和綜合型。第二節(jié)電視教材編制人員的任務與要求一、制作部門二、編導的任務與要求〔一〕編導的任務編導擔任“編〞與“導〞兩方面的工作?！熬帹暭淳帉戨娨暯滩牡母灞荆皩Ж暭锤鶕?jù)稿本按電視制作的規(guī)律，指導錄制工作的全過程編稿的主要任務：ａ、確定電視教材選題;b、編寫出電視教材的文字稿本；c、協(xié)助導演指揮電視教材錄制工作。導演的主要任務：ａ、協(xié)助編稿選定電視教材課題；b、寫出分鏡頭稿本；C、指導錄制工作全過程?！捕尘帉藛T的素質要求1、編稿的業(yè)務素質要求學科專業(yè)知識;教育科學知識和教學經(jīng)驗;電視教材編制的知識。2、導演的業(yè)務素質要求掌握影視藝術的理論與技巧;熟練掌握電視制作設備系統(tǒng)的功能和使用方法;應具有一定的教學實踐經(jīng)驗;應具有比較廣泛的學科專業(yè)知識.三、制作人員職責〔一〕電視教材制作部負責人1、根據(jù)各學科提出編制電視教材的要求，制定全年編制的方案，包括與外單位協(xié)作制作的方案，向主管部門提出購置有關音像教材的建議;2、在整個電視教材編制中，兼任制作的總監(jiān)制;3、做好制作部門工作人員的調度安排工作，尤其是幾部片子同時制作時，要做好設備、場地、人員的調度。4、搞好經(jīng)濟核算5、檢查催促做好設備的管理與定期維修、保養(yǎng)等工作〔二〕制作人員的職責與要求1、攝像熟悉攝像機性能，掌握操作技術;熟練并穩(wěn)定操作攝像機的鏡頭運動;熟練掌握畫面構圖、攝像布光等攝影技術;熟悉稿本，按稿本要求在編導指導下工作。2、錄像熟悉攝、錄像機及控制臺的性能與操作方法;錄制時,負責錄像機、特技和控制臺的相關設備，錄制好電視信號，做好場記;協(xié)助維修工程師做好攝、錄設備的日常維護工作。3、美工在編導指導下，熟悉稿本，繪制字卡、圖表與圖畫，設計動畫、片頭和片尾;熟悉錄制過程使美工的工作符合攝錄要求;搞好錄制內景的設計、搭置與繪景等工作;４、燈光掌握電視照明常識及燈光布置，熟悉各種環(huán)境效果的燈光照明設計;錄制時，搞好燈光調整與控制；平時搞好燈具的管理與維護。５、編輯熟練掌握電子編輯機的工作性能與操作方法；熟悉鏡頭組接的理論與技巧，在編導指導下，能做好后期編輯工作。６、錄音熟悉音響設備的性能、使用和管理維護工作；錄制時，在編導指導下負責同期錄音和后期配音；具備一定音樂素養(yǎng)，能做一些音響設計、制作與處理的技術性工作７、解說普通話準確，語調洪亮清晰，解說要感人動聽；在配音錄制前，解說人員一定要準備充分；配音時，在編導指揮下，與錄音人員密切配合，做好配音工作。〔三〕管理人員的職責與要求１、制片管理制作方案管理；制作人員管理；制作經(jīng)費管理；協(xié)助編導進行有關制作中的一切事務性工作。２、設備管理做好設備的登記與檔案管理，負責日常管理工作，定期設備維護；負責設備的借還，還回的設備要檢查與維護；提出設備購置補充與維修的意見與建議。３、設備維修要精通各類制作設備的工作原理與維修技術；定期對設備進行檢查維修，保證設備正常使用。研制輔助配套設備，增加制作設備系統(tǒng)的功能；制定設備操作規(guī)程，指導工作人員正確使用設備。第二篇編導

電視教材編導的主要工作是：文字稿本編寫，分鏡頭稿本編寫以及指導錄制工作全過程。第四章文字稿本的編寫與創(chuàng)作電視教材稿本，從廣義上說有三種：１、文字稿本；２、分鏡頭稿本；３、完成稿本。第一節(jié)文字稿本概述一、文字稿本的特性〔一〕教學性與科學性〔二〕形象性與專用性文字稿本的作用(一)文字稿本是電視教材創(chuàng)作的根底電視教材創(chuàng)作的關鍵環(huán)節(jié):文字稿本、分鏡頭稿本及拍攝、編輯文字稿本確定了課題和主題思想文字稿本根本上確定了結構文字稿本根本上確定了所采用的素材(二)文字稿本是編寫分鏡頭稿本的依據(jù)三、文字稿本的格式〔一〕講稿式(二)圖解式〔三〕聲畫式〔1〕〔三〕聲畫式〔2〕〔三〕聲畫式〔3〕第二節(jié)選題一、選題的意義不同的內容宜采用不同的教學手段二、選題的原那么〔一〕揚長避短原那么就電視教材而言：需要活動圖像呈現(xiàn)教學內容的課題直接通過事物的運動狀態(tài)和過程揭示事物本質和特征通過具體的活動圖像去論證、解釋從而間接驗證科學原理的理論性較強的課題需要電視動畫與特技手段呈現(xiàn)教學內容的課題需要電視手段去擴大教育規(guī)模的課題或課程〔二〕媒體選擇律原那么媒體選擇率＝教學效益／制作本錢教學的重點與難點適用面廣的根底課思想政治教育的課題珍貴的教學參考資料要考慮制作技術和制作本錢三、選題的程序四、選題的步驟〔一〕提出選題〔二〕確定選題〔三〕制定選題方案選題方案一般包括以下工程第三節(jié)選型一、選型的依據(jù)〔一〕依據(jù)教學內容〔性質和數(shù)量〕〔二〕依據(jù)教學對象〔三〕依據(jù)教學組織形式〔四〕依據(jù)人員和物質條件二、選型程序〔一〕綜合考慮〔二〕逐一篩選逐一篩選選型實例第四節(jié)選材一、選材的依據(jù)——教學大綱〔文字教材可以作重要參考〕二、選材的原那么〔一〕直觀性文字教材電視教材文字稿本振動在媒質內的傳播過程叫做波。兩列波在重疊區(qū)域，振動互相重疊，結果在某些地方振動較強，另一些地方振動較弱，這叫做波的干預……平靜如鏡的池塘。一顆石投下，水波向四周傳播。向水中同時投入兩塊石頭，兩列波擴散后，相互重疊，有些地方波峰很低，有些地方波峰很高?！秩纾?廣州起義?片中介紹起義背景在中國共產(chǎn)黨的領導與推動下，國共合作的新局面形成，廣東反帝反封建的工農(nóng)運動風起云涌。選擇形象化的題材對編稿人員的要求：既要熟悉課題內容，又要掌握大量與該內容相適應的形象材料；具有廣泛的知識面和生活經(jīng)驗，以使選擇的形象題材與學生能有共同的經(jīng)驗范圍；編稿人員要具有豐富的形象思維能力與文字、圖像造型的表達能力?！捕硠幼餍浴埠嬅鎯?、外的運動〕編稿要注意：熟悉課題的內容，掌握事物的運動特征和哪些鏡頭的運動能充分表現(xiàn)教學內容選取的畫面內、外部運動都要有明確的目的，不能為動而動?！踩车湫托浴菜摹痴鎸嵭耘c科學性圖解性教材：〔１〕外景應拍攝真實事物，而非替代事物〔２〕選用影視資料應嚴格遵守真實性與科學性〔３〕模型、動畫應符合科學事實和客觀規(guī)律戲劇性電視教材：〔１〕所介紹的知識、情節(jié)要符合客觀實際情況〔２〕演員應盡可能在實際工作崗位物色講授型電視教材：盡量選用“教學一線〞，有豐富經(jīng)驗的教師作“電視教師〞〔五〕廣度與深度三、選材的來源〔一〕現(xiàn)有的視聽資料〔二〕外景現(xiàn)場拍攝資料調查采訪注意：落實原構思的素材,了解拍攝對象,考慮能否或如何拍攝調查采訪中發(fā)現(xiàn)與收集新的素材調查采訪要做詳細記錄，并選定能充分表達主題內容的題材作為電視教材的素材三、選材的來源〔三〕演播室錄制的材料演示的材料真實事物，自然界又不易拍攝需要解剖看內部結構的事物演示事物的運動狀態(tài)與規(guī)律通過模型反映事物結構、運動過程、變化規(guī)律人物表演的材料電影、照片、圖片的材料美工和計算機制作的材料三、選材的程序第五節(jié)人員與事物一、人員〔工作性質和素質要求〕〔一〕電視教師是精通業(yè)務知識，巧于運用教學手段和方法，善于掌握教育學的活動過程的好教師；習慣強光下攝像機前沒有學生的講授；同時還要注意與畫面配合，要有觀眾感。電視教師比課堂教師有更多，更高的要求?！捕彻?jié)目主持人節(jié)目主持人是將呈現(xiàn)教學內容的畫面段落或片斷串接起來的電視教材的“司儀〞。五官端正，形象較好，普通話準確，表達能力強文化素養(yǎng)較高，理解能力較強，能較快領會各類課題稿本的內容，并善于用語言進行富有感情的表達有一定藝術修養(yǎng)，行為舉止大方得體，善于運用面部表情與行為姿態(tài)呈現(xiàn)教學信息對電視節(jié)目制作的過程有一定了解，能很好配合編導與攝錄職人員進行錄制工作〔三〕示范操作人員含動作示范與操作實驗必須由專業(yè)人員承擔不一定要過高的藝術表演才能〔四〕電視表演人員有較高的文藝修養(yǎng)與表演藝術選取演員采取重現(xiàn)與扮演相結合的方法〔五〕模擬的人物根據(jù)教學內容與對象，有些可采用木偶、動畫或動物擬人化方式表達〔六〕電視學生在學習該課程的學生中挑選，要注意不同性別、不同水平二、事物〔一〕主體事物是表現(xiàn)主題內容的主要對象，在屏幕畫面的安排上處于醒目、突出的位置真實事物：最理想的選擇替代的事物：含模型、照片、圖片、圖畫等特技處理的事物：快慢動作等〔二〕陪體事物與主體密切關聯(lián)的事物，幫助主體說明主題，說明主體的性質、相對大小、與所處的位置等等，幫助觀眾理解主題。〔三〕背景事物離鏡頭最遠，起襯托和突出主體作用，說明主體事物所處的環(huán)境、位置和時代氣氛等等。三、人員和事物的選取圖解型電視教材以事物為主，可恰當運用主持人串接素材，便于在不同初象層次上系統(tǒng)說明問題以人物的活動作畫面去表現(xiàn)教學信息的應恰中選用事物去襯托環(huán)境與氣氛講授型盡可能用事物代替口述,形象說明問題戲劇性恰中選用語言，運用陪體和背景事物呈現(xiàn)主題的科學內容綜合型學習目標：1.掌握電視教材結構的規(guī)律與類型2.掌握電視教材解說詞的作用重點掌握：形象與抽象的有機結合結構的類型和要素解說詞的作用重點名詞：電視教材結構

重要問題：形象與抽象的有機結合第六節(jié)形象與抽象一、形象、抽象與認知

人類認識客觀事物，掌握客觀事物的科學規(guī)律，要以客觀事物的直觀形象作為根底，在此根底上形成抽象的概念，最后才能獲得一般化的科學原理。人類的認知首先是從感知客觀事物的形象開始。事物形象抽象概念人的認知形象、抽象與認知的關系表示某一具體事務共同屬性的名詞—初象概念事物的運動狀態(tài)與規(guī)律可以初象為科學原理〔初象了的科學概念〕形象是學習的根底，目的是掌握初象概念與科學原理二、在形象的根底上抽象概括電視教材擅長于用畫面呈現(xiàn)直觀的形象，也必須善于在形象根底上進行抽象概括〔一〕在事物形態(tài)根底上抽象概括電視畫面形象有表示事物形態(tài)的，也有表示事物運動變化的，我們都應把它們抽象概括為概念、原理，才能使學生掌握到有用的知識。如：“牛〞等的認識。二、在形象的根底上抽象概括〔二〕在事物運動變化過程根底上抽象概括世界上的事物都在運動變化，人們認識與掌握這種變化，并在變化的形象中抽象概括出變化的規(guī)律，這就是科學的原理，就使人們在直觀感知的根底上提高到理性認識。例如，兩列水波相互重疊時的情形，有些地方是波峰，有些地方是波谷，出現(xiàn)了一種美麗的固定不變的圖案。我們把這一變化的現(xiàn)象稱為“波的干預〞。這里，我們在呈現(xiàn)現(xiàn)象的根底上進行抽象概括，就得出波的干預如何產(chǎn)生，產(chǎn)生的情況如何這一科學原理。三、抽象概括的表達形式〔一〕動畫與特技如：介紹顯像管的工作原理、鐵粉演示電力線疊畫成電力線的圖形〔二〕目視符號比動畫、特技具有更高層次的初象概括方法在電視教材中，常用的目視符號有圖解、圖表、曲線等。這些目視符號能將復雜的事物簡化為有機聯(lián)系的局部，如某一龐雜組織機構的圖解；能將事物各局部的數(shù)量關系進行比較，或表現(xiàn)某一事物的運動變化開展趨勢。三、抽象概括的表達形式〔三〕字幕標題有大標題和中、小標題幾類。事物現(xiàn)象的說明重要的結論〔四〕解說詞解說詞在電視教材中有四個作用：一，概括畫面；二，補充畫面；三，強化畫面，四，提示畫面。其中最重要的是抽象概括畫面。電視教材假設沒有解說詞配合進行畫面形象的抽象概括，就難以表達有一定深度的教學內容，難以將具體的形象提高到一定的抽象層次。三、形象與抽象要有機結合〔一〕形象的選取根據(jù)教學內容與學生的生活經(jīng)驗選取具有一定信息量的、能為學生所感知的形象材料〔二〕形象與抽象的結合表達在整體結構的先后安排：1、抽象→形象2、形象→抽象3、形象→抽象→形象還具體表達在每個畫面鏡頭、每個鏡頭組和段落的畫面與文字、解說配合等上面第七節(jié)結構一、結構的意義電視教材的結構就是將選定的素材按一定的順序編排起來，也就是素材內容的組織工作選用了適宜的素材之后，進行合理的組織安排，使教材能用最短時間傳遞更多的科學知識，這就是電視教材結構的目的。電視教材結構既要考慮整體內容表達上的先后順序，也要考慮多種符號如何組織，甚至于每一幅畫面的結構二、結構要遵循教學規(guī)律要符合教學原那么、學生的認識過程，有利于引起學生的興趣與注意，有利于學生對知識的理解與穩(wěn)固，有利于技能的掌握與能力的培養(yǎng)〔一〕由形象到抽象，從現(xiàn)象到本質〔駐波、功〕

一些做功的例子：

1〕斜面上拉物體上升，拉力作用下，通過距離。

2〕火箭起飛，在壓力作用下通過距離。

3〕叉車舉起物體，在舉力作用下通過距離。

總結出做功的兩個必要因素：一是力，二是在力的方向上通過距離。二、結構要遵循教學規(guī)律要符合教學原那么、學生的認識過程，有利于引起學生的興趣與注意，有利于學生對知識的理解與穩(wěn)固，有利于技能的掌握與能力的培養(yǎng)〔一〕由形象到抽象，從現(xiàn)象到本質〔駐波、功〕

再舉一些不做功的例子：

1〕人提水桶。

2〕滑冰運發(fā)動速滑停止用力后。

3〕搬大石頭未搬動。

4〕推大石頭不推動。

這樣就使學生對做功的概念有了全面準確的理解?！?功·功的原理?一集】二、結構要遵循教學規(guī)律〔二〕由簡到繁，由淺到深逐步展開

如電視機的原理，一般按下面的順序來展開：

1〕整機的方框圖。

2〕各局部的原理方框圖。

3〕具體電路的工作原理?！踩持貜汀⒙?jié)奏電視教材中應安排必要的重復，可以是同一鏡頭畫面的重復，也可以是教學內容的重復。如在講完升華、凝華之后，回憶一下前面講過的幾種物態(tài)變化。熔化和凝固，這是固液變化；蒸發(fā)和液化，這是液氣變化；而凝華、升華這是氣、固變化。并且總結出一個固、液、汽三態(tài)轉化圖。從而使學生系統(tǒng)的掌握這局部知識。

有時那么要采用長鏡頭，慢節(jié)奏的手法，使學生能仔細地看清楚，便于進行思維記憶。二、結構要遵循教學規(guī)律〔四〕用原理解釋現(xiàn)象，用理論指導實踐如?壓強?中增大壓強的例子，減小壓強的例子，?物體的沉浮及應用?中木材水上運輸，輪船、潛艇、密度計。【錄像?物體的沉浮及應用?】三、結構的類型和要素

〔著重介紹專題型電視教材結構形式〕〔一〕結構類型一般由開頭、主題展開、結尾三大局部構成因主題展開形式多樣，故整體結構主要有：１、時間順序結構首１２３…尾２、空間結構歸類符合人的思維規(guī)律按位置方位歸類按事物屬性歸類按事物的相互聯(lián)系歸類３、擴展結構比方：先介紹獨立完整的知識；其次介紹現(xiàn)象形成的過程；再次，研究特點；最后，解釋現(xiàn)象與應用有些事物的運動狀態(tài)與規(guī)律應采取逐步擴展的方法介紹，才能使學生獲得完整的結構。

如?浮力?的結構：

1〕浮力的概念。

2〕浮力產(chǎn)生的原因。

3〕浮力的大小。

4〕物體的沉浮條件。

5〕浮力的應用。

這種逐步擴展的結構每局部都有相對的獨立性與完整性，卻不重復原有內容，而是逐步擴展知識面，最后到達認識事物全部屬性，獲得完整知識。專題片中內容較單一，采用這種結構的不多，但在局部內容的處理上有時出現(xiàn)。４、螺旋上升結構〔二〕結構的要素１、開頭局部提出課題與學習目的、要求，要引起學生學習興趣、激發(fā)學習動力、集中注意力〔開門見山，不宜太長〕例１：１、開頭局部例２２、主題展開局部要注意：問題要逐步深入，不斷提出問題、解決問題層次清楚，段落清楚，必要時可加字幕分隔，段落要完整，上下段落又要照應重要內容在結構上可重復３、結尾局部要注意：進行總結，使學習者獲得結論性的知識進行復習，使學習者能加深印象，獲得穩(wěn)固的知識提出啟發(fā)性問題，使學生進一步去思考，尋找新的答案四、情節(jié)情節(jié)也是結構的重要組成局部，是影響結構的重要因素第八節(jié)解說詞解說詞也是電視教材的重要局部，它擅長進行科學的抽象、概括，電視教材中，畫面與解說要有機配合，相輔相成，各盡所能解說詞的作用：〔一〕補充畫面畫面表現(xiàn)力豐富，但經(jīng)常也有一些缺乏：畫面未必能呈現(xiàn)任何教學信息內容；畫面有時不典型；組合的畫面鏡頭數(shù)量不夠；用語言比用畫面呈現(xiàn)更為有利。例如〔四個片斷例子〕〔二〕提示畫面〔２例〕〔三〕概括畫面〔四〕強化畫面下面的重復是多余的二、解說詞的特點和要求不管哪類電視教材的解說詞，都應該：〔一〕科學、準確〔二〕精練、簡明〔三〕通俗、口語化三、解說詞的形式不管哪類電視教材的解說詞，都應該：〔一〕旁白的形式〔二〕劇中人對白的形式〔三〕講授的形式第九節(jié)怎樣寫好文字稿本一、寫前要充分準備〔一〕閱讀、收集資料，確定選題、選型與選材閱讀、收集的資料包括：１、要求編制電視教材的任務書２、相關的文字資料〔大綱、教科書、教參等〕３、相關的視聽資料〔電影、電視、照片、圖片、模型、稿本等〕４、考察、訪問相關的人物、地點，廣泛收集素材占有大量資料后，確定：課題、表達形式、所選用的題材等〔二〕進行整體結構，擬定編寫提綱進行整體結構要考慮的問題：據(jù)大綱、教學對象，確定教學內容的深度、范圍據(jù)教學內容性質構思結構的方式，包括主題內容如何展開，分幾大局部，開頭、結尾如何處理等據(jù)構思的整體結構，檢查已收集或可取得素材是否都能落實，以此確定調整局部結構或進一步作獲取素材工作二、要按照統(tǒng)一格式〔一〕重視編寫說明局部內容包括：教學對象、目的、任務、主要內容、結構和長度等〔二〕采用通用的格式三、畫面要富有視覺形象注意：〔一〕畫面要寫的形象、具體、具有動作性〔二〕畫面素材要有獲取與錄制的可能性〔三〕畫面內容要有鮮明的目的性，突出主體〔四〕畫面內容要符合教學內容，符合科學性〔五〕畫面設計要與解說詞配合四、要寫出完整的解說詞完整的解說配合相應的畫面，導演容易看懂；導演一般對解說不再作大量的變動五、征求意見反復修改六、努力學習勇于實踐第五章電視手法與分鏡頭稿本第一節(jié)分鏡頭與分鏡頭稿本的格式一、鏡頭與鏡頭組〔一〕鏡頭〔畫面語言里的最小單位〕攝像機從開始拍攝直到停止拍攝之間所拍下的連續(xù)畫面。〔二〕鏡頭組由一個或多個鏡頭構成的能表達一段完整意思的鏡頭叫做鏡頭組〔蒙太奇句子〕鏡頭組：〔１〕一個學生在座位上，凝視前方〔中景〕〔２〕教師在講臺的黑板前板書〔全景〕〔３〕學生在做筆記〔近景〕庫里肖夫實驗：一碗湯〔饑餓〕演員無表情的臉一個孩子做游戲〔溫情〕一個老婦人的尸體〔悲傷〕二、分鏡頭〔一〕什么是分鏡頭將文字稿本上寫出的畫面意義，分解成假設干個鏡頭，以及由他們組成鏡頭組去表現(xiàn)文字稿本的內容意義。文字稿本：一個小孩在馬路上撿到了一分錢，把錢交給了民警叔叔分鏡頭：１、全景，小孩在路上邊蹦邊跳，突然停下，低頭；２、近景，小孩低頭看；３、特寫，馬路上的一分錢硬幣；４、中景，小孩彎腰下蹲拾錢；５、全景，小孩向前方跑去；６、近景，小孩將錢交給了民警叔叔〔二〕分鏡頭的依據(jù)１、依據(jù)視覺心理的規(guī)律２、依據(jù)蒙太奇組接原那么三、分鏡頭稿本及其格式〔一〕分鏡頭稿本的性質、作用電視教材的“藍圖〞，拍攝的依據(jù)〔二〕分鏡頭稿本的格式第二節(jié)鏡頭的類別與作用一、鏡頭的類別〔一〕據(jù)視覺距離遠近，有不同景別：遠景、全景、中景、近景和特寫〔二〕據(jù)鏡頭運動方式，有不同拍攝技巧鏡頭：推、拉、搖、移、跟、升、降等〔三〕據(jù)表現(xiàn)方法不同：主觀和客觀鏡頭〔四〕據(jù)拍攝角度不同：仰拍、平拍、俯拍鏡頭〔五〕據(jù)時間長短：長鏡頭和短鏡頭〔六〕還有只拍攝自然景物的“空鏡頭〞二、景別的區(qū)分與作用景別，是指被攝主體和畫面形象在電視屏幕框架結構中所呈現(xiàn)出的大小和范圍〔一〕景別的作用景別的變化帶來了視點的變化，它能夠滿足人們從不同視距上觀看景物的心理要求；不同景別呈現(xiàn)不同的表現(xiàn)空間和形象內容；兩極景別調動觀眾特殊的視覺感受；景別的變化是形成影片節(jié)奏變化的因素之一。〔二〕景別的分類＊遠景遠景是電視景別中視距最遠、表現(xiàn)空間范圍最大的一種景別。遠景畫面的作用〔１〕遠景適合表現(xiàn)宏大場面、開闊的場景；＊〔２〕遠景通過對事物一定數(shù)量的表現(xiàn)可以形成某種氣勢；〔以量取勝，以勢傳情〕＊〔３〕遠景人物較小，產(chǎn)生某種多義性，觸發(fā)觀眾聯(lián)想；〔４〕遠景以寫虛為主，表現(xiàn)意境，帶有某種抒情性。＊2、全景

表現(xiàn)人物全身形象或某一具體場景全貌的畫面全景的作用〔１〕完整的表現(xiàn)被攝體的全貌；＊〔２〕表現(xiàn)特定環(huán)境中特定人物；〔身份、個性、情緒〕〔３〕具有定位作用；＊〔４〕常常是一個場景的總角度。３、中景表現(xiàn)成年人膝蓋以上局部或場景局部的畫面。＊中景的作用〔１〕表現(xiàn)人與人相互交流的景別；＊〔２〕適合表現(xiàn)人物手臂活動的畫面；〔３〕是寫實的景別。４、近景表現(xiàn)成年人腰部以上局部或物體局部的畫面。＊近景的作用〔１〕主要表現(xiàn)人物的景別；＊〔２〕突出環(huán)境中最有意義的局部；〔３〕近景表現(xiàn)人物形成明顯的交流感；〔４〕是電視常用的景別。＊〔化整為零〕５、特寫表現(xiàn)成年人肩部以上的頭像或某些被攝對象細部的畫面。特寫的作用〔１〕將被攝體的局部充滿畫面構成一種形象單一、鮮明醒目的視覺效果，從而到達了強調的目的；＊〔２〕可以表現(xiàn)事物的細部；＊〔３〕人物面部特寫形成對人物心靈的認識；＊〔４〕是將畫面內的情緒向畫面外推出的景別；〔５〕可以表現(xiàn)物體的質感；＊〔６〕可用于轉場〔空間、環(huán)境不確定〕＊思考題什么是電視畫面？電視畫面在電視節(jié)目中的地位和作用？電視景別有什么作用？電視景別大體分為那幾類？各有哪些作用？(三)固定畫面固定畫面：攝像機在機位不動、鏡頭光軸不變、鏡頭焦距固定的情況下拍攝的電視畫面?！伯嬁虿粍印常?、固定畫面的特點固定畫面視點穩(wěn)定，符合人們日常生活中停留細看、注視詳觀的視覺體驗和視覺要求；畫框處于靜止不動的狀態(tài)，畫面的外部運動因素消失。＊

＊2、固定畫面的功用固定畫面畫框運動消失，他給了我們一種穩(wěn)定的視點，造成一種近觀凝視的效果；＊可以客觀的再現(xiàn)運動物體的運動速度和節(jié)奏變化；＊可以強化運動物體的動感；＊有利于表現(xiàn)靜態(tài)的環(huán)境；＊2、固定畫面的功用對靜態(tài)的人物有突出的表現(xiàn)作用；與運動畫面相比，較少主觀因素，鏡頭表現(xiàn)出一定的客觀性，特別是較少運動攝像所帶來的指向性；＊固定畫面由于其穩(wěn)定的視點和靜止的框架等特點，便于通過靜態(tài)造型引發(fā)趨向于“靜〞的心理反響；＊2、固定畫面的功用造型上有繪畫和圖片效果，與運動畫面相比，更富有靜態(tài)造型之美及美術作品的審美特征；＊可形成短鏡頭快節(jié)奏的剪輯效果。3、固定畫面造型表現(xiàn)上的局限和缺乏畫面視點單一，視域區(qū)受到畫面框架的限制；在一個鏡頭中構圖難以發(fā)生很大變化；＊對運動軌跡和運動范圍較大的被攝主體難以很好的表現(xiàn)；難以表現(xiàn)復雜、曲折的環(huán)境和空間；＊固定畫面由于視點單一，構圖固定難以變化，不如運動畫面那樣能夠比較完整真實的記錄和再現(xiàn)一段生活流程。4、固定畫面的拍攝要求注意捕捉動感因素，增強畫面內部活力；注意縱向空間和縱向方向上的調度和表現(xiàn)；＊固定畫面的拍攝與組接應注意鏡頭內在的連貫性；＊固定畫面的構圖一定要注意藝術性、可視性；＊拍攝中要注意平穩(wěn)。＊〔＊！〕思考題什么是固定畫面？固定畫面有哪些特點？固定畫面與繪畫作品和攝影照片有何異同？固定畫面在造型表現(xiàn)上有哪些功用？又存在哪些局限？固定畫面主要有哪些拍攝要求？三、運動鏡頭運動攝像，就是在一個鏡頭中通過移動攝像機機位，變動鏡頭光軸或者變化鏡頭焦距所進行的拍攝。通過這種拍攝方式所拍到的畫面，稱為運動畫面，也叫運動鏡頭?！惨弧惩茢zＡ、推鏡頭拍攝的兩種方式攝像機向前移動，由遠及近接近被攝主體，完成推鏡頭的拍攝；攝像機位置不動，通過變焦距鏡頭，由廣角調到長焦，形成畫面框架由遠及近接近被攝主體，完成推鏡頭的拍攝。Ｂ、推鏡頭的畫面特性形成視點前移效果；＊推鏡頭具有明確的主體目標；推鏡頭的被攝主體由小變大，周圍環(huán)境由大變小。＊〔造型的減法〕Ｃ、推鏡頭的功用突出主體人物，突出重點形象；＊

＊突出細節(jié)，突出重要的情節(jié)因素；＊

＊在一個鏡頭中介紹整體和局部、客觀環(huán)境與主體人物的關系；＊推鏡頭在一個鏡頭中景別不斷發(fā)生變化，有連續(xù)前進式蒙太奇句子的作用；Ｃ、推鏡頭的功用５．推鏡頭推進的速度可以影響和調整畫面節(jié)奏，從而產(chǎn)生外化的情緒力量；６．推鏡頭可以突出一個重要的戲劇元素來表現(xiàn)特定的主題和含義；＊７．推鏡頭可以加強或減弱運動主體的動感。＊

＊〔二〕拉攝Ａ、拉鏡頭拍攝的兩種方式攝像機向后移動，由近及遠逐漸遠離被攝主體，完成拉鏡頭的拍攝；攝像機位置不動，通過變焦距鏡頭，由長焦調到廣角，形成畫面框架由近及遠與被攝主體脫離，完成拉鏡頭的拍攝。Ｂ、拉鏡頭的畫面特性形成視點后移效果；＊被攝主體由大變小，周圍環(huán)境由小變大。＊〔造型的加法〕Ｃ、拉鏡頭的功用有利于表現(xiàn)主體和主體所處環(huán)境的關系；＊拉鏡頭畫面的取景范圍和表現(xiàn)空間從小到大不斷擴展，使畫面構圖形成多結構變化；＊可以通過縱向空間和縱向方位上的畫面形象，形成比照、反襯或比喻等效果；＊Ｃ、拉鏡頭的功用４．拉鏡頭從不易推測出整體形象的局部為起伏，有利于調動觀眾的想象和猜測；５．拉鏡頭畫面空間不斷擴展，主體逐漸遠去，給人以退出感和結束感。＊〔三〕搖攝Ａ、搖攝，是指當攝像機機位不動，借助于三腳架上的活動底盤〔云臺〕或拍攝者自身的人體，變動攝像機光學鏡頭軸線的拍攝方法，用搖攝的方式拍攝的電視畫面叫搖鏡頭。Ｂ、搖鏡頭的功用展示空間，擴大視野；＊通過小景別畫面包容更多的視覺信息；＊介紹、交待同一場景中兩個物體的內在聯(lián)系；＊在一個穩(wěn)定的起伏畫面后，利用極快的搖速使畫面中的形象全部虛化，以形成具有特殊表現(xiàn)力的甩鏡頭；＊Ｂ、搖鏡頭的功用５．用追搖的方式表現(xiàn)運動主體的動態(tài)、動勢、運動方向和運動軌跡；＊６．對一組相同或相似的畫面主體用搖的方式讓他們逐個出現(xiàn)，可形成一種積累的效果。＊。。。。。。Ｃ、搖鏡頭的拍攝要求搖鏡頭拍攝必須有明確的目的性；搖鏡頭的速度應與畫面內的情緒相照應；搖鏡頭要講求整個搖動過程的完整與和諧。〔四〕移攝Ａ、移攝，是將攝像機架在活動物體上隨之運動而進行的拍攝，用這種方法拍攝的電視畫面稱為移動鏡頭，簡稱移鏡頭。＊Ｂ、移動鏡頭的畫面特征攝像機的運動使得畫面框架始終處于運動之中，畫面內的物體不管是處于運動狀態(tài)還是靜止狀態(tài)，都會呈現(xiàn)出位置不斷移動的態(tài)勢；＊攝像機的運動，直接調動了觀眾生活中運動的視覺感受，使觀眾產(chǎn)生一種身臨其境之感；＊Ｂ、移動鏡頭的畫面特征３．移動鏡頭表現(xiàn)的畫面空間是完整而連貫的，攝像機不停的運動，每時每刻都在改變觀眾的視點，在一個鏡頭中構成一種多景別、多構圖的造型效果。＊Ｃ、移動鏡頭的作用移動鏡頭通過攝像機的運動開拓了畫面的造型空間，創(chuàng)造出獨特的視覺藝術效果；＊移動鏡頭在表現(xiàn)大場面、大縱深、多景物、多層次的復雜場景時具有氣勢恢宏的造型效果；＊Ｃ、移動鏡頭的作用３．移動攝像可以表現(xiàn)某種主觀傾向，通過有強烈主觀色彩的鏡頭表現(xiàn)出更為自然生動的真實感和現(xiàn)場感；＊４．移動攝影擺脫定點拍攝后形成多樣化的視點，可以表現(xiàn)出各種運動條件下的視覺效果。＊〔五〕跟攝Ａ、跟攝，是攝像機始終跟隨運動的被攝主體一起運動而進行的拍攝，用這種方式拍攝的電視畫面稱為跟鏡頭。Ｂ、跟攝的畫面特性畫面始終跟隨一個運動的主體；被攝對象在畫框中的位置相對穩(wěn)定，畫面對主體表現(xiàn)的景別也相對穩(wěn)定。Ｃ、跟鏡頭的作用能夠連續(xù)而詳盡的表現(xiàn)運動中的被攝主體，它既能突出主體，又能交待主體的運動方向、速度、體態(tài)及其與環(huán)境的關系；＊〔運動主體靜態(tài)表現(xiàn)〕跟鏡頭跟隨被攝對象一起運動，形成一種運動的主體不變，靜止的背景變化的造型效果，有利于通過人物引出環(huán)境；＊Ｃ、跟鏡頭的作用３．從人物背后跟隨拍攝，可以產(chǎn)生一種主觀性鏡頭；＊４．跟鏡頭對人物、事件、場面的跟隨記錄的表現(xiàn)方式，在紀實性節(jié)目和新聞節(jié)目的拍攝中有著重要的紀實性意義。〔被動、伴隨式攝影〕〔六〕升降拍攝Ａ、攝像機借助升降裝置等一邊升降一邊拍攝的方式叫升降拍攝。用這種方法拍攝的電視畫面叫升降鏡頭。Ｂ、升降拍攝的畫面造型特點升降鏡頭的升降運動帶來了畫面視域的擴展和收縮；＊升降鏡頭視點連續(xù)變化形成了多角度、多方位的多構圖效果。Ｃ、升降鏡頭的作用升降鏡頭有利于表現(xiàn)高大物體的各個局部；＊升降鏡頭有利于表現(xiàn)縱深空間中的點面關系；＊升降鏡頭常用來展示事件或場面的規(guī)模、氣勢和氣氛；＊Ｃ、升降鏡頭的作用４．鏡頭的升降可實現(xiàn)一個鏡頭內的內容轉換與調度；５．升降鏡頭可以表現(xiàn)出畫面內容中感情狀態(tài)的變化。＊〔七〕綜合運動攝像Ａ、綜合運動攝像，是指攝像機在一個鏡頭中把推、拉、搖、移、跟、升降等各種運動攝像方式，不同程度地、有機的結合起來的拍攝，用這種方式拍攝的電視畫面叫綜合運動鏡頭。Ｂ、綜合運動鏡頭的作用有利于在一個鏡頭中記錄和表現(xiàn)一個場景中一段相對完整的情節(jié)；＊是形成電視畫面造型形式美的有力手段；綜合運動鏡頭的連續(xù)運動有利于再現(xiàn)現(xiàn)實生活的流程；Ｂ、綜合運動鏡頭的作用４．有利于通過畫面結構的多元性，形成表意方面的多義性；５．綜合運動鏡頭在較長的連續(xù)畫面中可以與音樂的旋律變化相互“合拍〞，形成畫面形象與音樂一體化的節(jié)奏感。＊〔視聽共振〕〔八〕變焦距鏡頭變焦距鏡頭：相對于定焦距鏡頭而言的一種可以連續(xù)變換焦距的鏡頭。1、光學鏡頭概念標準鏡頭：焦距值近似等于成像面對角線長度，水平視場角為４５度的鏡頭稱之為標準鏡頭，對于攝像機變焦距鏡頭而言是焦距值在２５ｍｍ左右的鏡頭。長焦距鏡頭：焦距值比標準鏡頭長，水平視場角小于４５度的鏡頭我們稱之為長焦距鏡頭?！餐h鏡頭〕廣角鏡頭：焦距值比標準鏡頭短，水平視場角大于４５度的鏡頭，我們稱之為廣角鏡頭。〔短焦鏡頭〕2、長焦距鏡頭〔1〕長焦距鏡頭的特點視角窄；景深??；畫面包括的景物范圍小；壓縮了現(xiàn)實的縱向空間；有望遠的效果；長焦距鏡頭在表現(xiàn)運動主體時，對橫向運動物體表現(xiàn)動感強，對縱向運動物體表現(xiàn)動感弱。＊〔2〕長焦距鏡頭的作用調拍遠距離被攝對象，追求真實自然的效果；＊利用長焦距鏡頭遠距離拍攝小景別畫面的造型特點，跨越復雜空間拍攝和表現(xiàn)不易接近或無法接近的人物和場面；＊＊適合于表現(xiàn)人物的面部特寫；＊＊利用長焦距鏡頭壓縮縱向空間的特點，拉近縱向景物之間的距離，使畫面形象飽滿，襯托環(huán)境氣氛；＊利用長焦距鏡頭景深范圍小的特點，通過調整鏡頭焦點形成畫面形象的轉換，完成同角度、不同景物或不同景別的場面調度；＊利用長焦距鏡頭創(chuàng)造虛焦點畫面；＊長焦距鏡頭可以攝取人眼不常見到的景象，創(chuàng)造詩意畫面。＊〔3〕長焦距鏡頭拍攝應注意長焦距鏡頭視場角窄，拍攝時容易抖動，因此要注意畫面穩(wěn)定；長焦距鏡頭的景深小，在拍攝時要注意調準焦點。3、廣角鏡頭〔1〕廣角鏡頭的特點視角寬；景深大；畫面包容的景物范圍大；具有近大遠小的空間透視感；有曲像畸變效果；廣角鏡頭在表現(xiàn)運動主體時，對橫向運動物體表現(xiàn)動感弱，對縱向運動物體表現(xiàn)動感強。＊〔2〕廣角鏡頭的作用有利于近距離表現(xiàn)大范圍景物；*適合于展現(xiàn)畫面主體及其所處的環(huán)境；*利用廣角鏡頭景深大的特點，對被攝景物進行多層次表現(xiàn)，增加畫面的容量和信息量；*近距離接近被攝對象，完成搶拍和偷拍；*利用廣角鏡頭線條透視的夸張變形和畸變效果形成某種特殊的表現(xiàn)意義；＊有利于在移動攝影中保持畫面穩(wěn)定。＊

＊4、變焦距鏡頭Ａ、變焦距鏡頭造型表現(xiàn)上的優(yōu)勢〔1〕可以替代一組不同焦距的定焦距鏡頭；〔2〕在攝像機機位不變的情況下既可以完成變焦距推拉實現(xiàn)畫面景別的連續(xù)變化；〔3〕可以跨越復雜空間完成移動機位所不能或不易完成的推拉鏡頭；〔4〕攝像機上的電動變焦距裝置可以使畫面景別的變化平穩(wěn)而均勻；〔5〕在攝像機機位運動的過程中變動鏡頭焦距可以構成一種更為復雜的綜合運動鏡頭Ｂ、變焦距鏡頭造型表現(xiàn)上的局限〔1〕用變焦距鏡頭拍攝的推拉鏡頭，不符合人眼觀看物體的視覺習慣，人們在生活中沒有這種視覺感受；〔2〕變焦距鏡頭的推拉畫面是一個被技術手段加工過的形象，帶有某種強制性，特別是這種推拉運動與畫面內容相脫離時，畫面中更是露出一種技術和人為表現(xiàn)的痕跡。Ｃ、變焦距鏡頭的作用〔1〕實現(xiàn)變焦距推拉；〔2〕通過變焦距推拉追隨運動中的被攝主體，保持畫面景別的相對穩(wěn)定；＊〔3〕變焦距鏡頭在運動攝像中便于調整畫面構圖，選擇最正確景物，突出視覺重點；〔4〕變焦距急推急拉鏡頭可以產(chǎn)生某種特定的節(jié)奏變化；＊〔5〕變焦距鏡頭的推拉與其它運動攝像方式相結合可使畫面內部的蒙太奇更為豐富。四、主觀鏡頭和客觀鏡頭主觀鏡頭：代表劇中人物的眼睛，表現(xiàn)劇中人物的親切感受。主觀鏡頭帶有強烈的主觀性和鮮明的感情色彩，觀眾與劇中人物的眼睛合二為一，在思想感情上產(chǎn)生共鳴，共同體驗劇中人的感受。客觀鏡頭：代表觀眾和作者的眼睛，客觀的表達所發(fā)生的事情，在電視教材中用得較多。五、不同方位與角度的鏡頭拍攝方位攝像機的位置，含正、側、反拍的方向拍攝角度指攝像機在同一方位上的拍攝方向，含仰、俯和平拍六、長鏡頭與短鏡頭根據(jù)鏡頭的時間長短劃分的鏡頭長度取決于內容的需要和觀眾領會鏡頭內容所需要的時間，同時要考慮到情緒上的延續(xù)、轉換或停頓所需要的時間，所以有表達長度和情緒長度之分。電視教材要表達一些科學現(xiàn)象，很多場合采用長鏡頭。七、空鏡頭空鏡頭在電影中，指沒有人的景物鏡頭，起比喻、象征、抒情、襯托氣氛、借物寫人等作用。在電視教材中指沒有主體景物的鏡頭。第三節(jié)蒙太奇藝術手法一、蒙太奇的含義〔至今無公認定義〕主要含義：把拍攝下來的單個鏡頭組成句子，再按邏輯順序一個個連接成段落和章節(jié)二、蒙太奇的依據(jù)來源于人類的生活與經(jīng)驗。三、蒙太奇的作用〔一〕蒙太奇的構成作用一般來說，單個鏡頭不能獨立用來敘事或表意*假設干個鏡頭經(jīng)過組接以后，能表達一個完整的意思，并產(chǎn)生了比每個鏡頭單獨存在時更豐富的意義，這就是蒙太奇的構成作用〔１＋１＞２〕＊如：〔１〕一個男青年從左到右走過去〔２〕一個女青年從右到左走過去〔３〕相遇，握手，男青年揮手指向他的前方〔４〕一幢有寬闊臺階的白色建筑物〔５〕兩雙腳走向臺階蒙太奇句子的意義與鏡頭編排順序有關*〔１〕某人在哈哈大笑〔近景〕；〔２〕還是這個人驚慌失措〔近景〕；〔３〕一個人手持手槍指著〔近景〕；編輯：〔１〕＋〔３〕＋〔２〕膽小、怯弱〔２〕＋〔３〕＋〔１〕膽大、勇敢〔１＋１＞２〕：〔１〕鮮花〔２〕玩具〔３〕嬰兒熟睡的臉〔童年的幸福〕在鏡頭語言表意中，可以自由的處理時空，創(chuàng)造出影視語言獨特的時空結構。＊不是隨便兩個以上的鏡頭連接在一起就可以產(chǎn)生蒙太奇構成的聯(lián)想作用〔１〕一張熟睡嬰兒的臉〔２〕一節(jié)電池〔３〕一支香煙〔二〕創(chuàng)造時空作用〔三〕聲音和畫面結合作用１、聲畫同步配合槍炮齊鳴，加強真實感２、聲畫分立畫面內無聲源，制造聯(lián)想情景３、聲畫比照聲音畫面形成強烈比照第四節(jié)鏡頭的組接一、鏡頭的組接原那么〔一〕鏡頭的組接要符合邏輯〔二〕遵循鏡頭調度的軸線規(guī)律實際電視拍攝中，在被攝對象的視線方向、運動方向和不同對象之間形成了一條虛擬的直線，即軸線。在實際拍攝時，編攝人員圍繞被攝對象進行鏡頭調度時，為了保證被攝對象在電視畫面空間中的正確位置和方向的統(tǒng)一，攝像機要在軸線一側１８０度之內的區(qū)域設置機位，安排角度、調度景別，這即攝像師處理鏡頭調度必須增守的“軸線規(guī)那么〞。＊〔三〕景別的過渡要自然、合理表現(xiàn)同一拍攝對象的兩個相鄰鏡頭的組接應：Ａ、景別要有明顯的變化Ｂ、景別差異不大時，必須改變攝像機機位Ｃ、不能同景別相接〔四〕動接動，靜接靜〔五〕光線、色調的過渡要自然二、鏡頭的技巧組接〔一〕淡變〔慢轉換、疊化〕１、Ｘ淡變表時間推移進行比較、抽象或表示進展等２、Ｖ淡變３、Ｕ淡變三、鏡頭組接的轉場方式〔一〕利用動作組接〔１〕小孩走路，從全景推到走動的腳〔２〕從走動的腳拉出一成人在走〔二〕利用出入畫面組接〔三〕利用物體組接〔同一體、同類、相似體〕家里備課的教師教案→教案拉出上課的教師〔四〕利用因果關系組接〔五〕利用聲音組接〔六〕利用空鏡頭組接四、鏡頭組接的蒙太奇形式〔敘事與表現(xiàn)蒙太奇〕敘事蒙太奇：依據(jù)生活的邏輯，時空變化的順序，將鏡頭組合在一起，使觀眾清晰的看到事件的過程，完成敘事功能。表現(xiàn)蒙太奇：通過不同內容的畫面組接，通過暗示和比喻,表現(xiàn)出原來本不具備的新的含義.四、鏡頭組接的蒙太奇形式〔敘事與表現(xiàn)蒙太奇〕〔一〕連續(xù)式按事物開展的時間順序連接，以動作的連續(xù)性和因果關系為依據(jù)。〔二〕平行式兩條以上情節(jié)線索的交錯表達，把不同地點而同時發(fā)生的事件交錯的表現(xiàn)出來?！踩潮日帐界R頭或場景的組接是以內容上、情緒上、造型上的鋒利對立或強烈的比照作為連接的依據(jù)。〔四〕比喻式〔或稱象征式、隱喻式〕用某一具體形象或動作比喻一個抽象的概念?！参濉持貜褪街貜涂梢云鸬綇娬{作用第五節(jié)聲畫結合電視教材教學信息：視覺、聽覺、綜合信息一、解說詞的再加工〔一〕在解說詞配合畫面的位置上下功夫〔１〕并行開展同步進行解釋，補充畫面內容〔２〕放在一組鏡頭畫面開始起提示作用〔３〕放在一組鏡頭畫面結尾對畫面進行概括總結〔二〕在解說詞的質和量上下功夫質要高，量要精，不畫龍，只點睛。二、音響與音樂的作用〔一〕音響效果聲包括自然界的聲響、機器的音響和人的非語言音響等?？稍黾赢嬅嫘蜗蟮恼鎸嵏?，揭示事物的本質，幫助認識事物的規(guī)律，擴大和加深畫面的表現(xiàn)力起襯托環(huán)境氣氛的作用可畫面內、外運用畫外運用的兩種情況〔１〕畫內沒聲源，只聽到畫外音響；〔２〕畫面有聲響，但聲響超前或滯后?！捕骋魳芬魳凡⒉皇请娨暯滩囊獋魉偷男畔ⅰ渤魳氛n程教材〕，但是表現(xiàn)內容的一種手段。音樂可給鏡頭畫面做情緒上的補充，使學生在感情上受到感染，加深對教學內容的感受和理解；音樂有助于形成電視教材的節(jié)奏，使學生跟著音樂的節(jié)奏，時快時慢的去感受和領會知識電視教材中使用應注意：〔１〕不宜多，用在開頭可引起興趣，集中注意力，結尾符合完成學習后，愉快與滿足的情緒；〔２〕中間使用要和畫面情景、情緒等相吻合；〔３〕在段落處適當插入，可松弛與緩沖注意、思維，調節(jié)精神。三、聲音的混合多種聲音和諧統(tǒng)一，相互協(xié)調同一時間只能突出一種聲音，解說是最主要的聲音有解說的地方一般突出解說有音響效果的地方一般也不用音樂三種聲音的混合還要考慮與畫面有機結合第六節(jié)節(jié)奏的處理一、電視教材的節(jié)奏節(jié)奏是美學中的概念，是各門藝術常用的術語，也是影視藝術重要的要素。各門藝術對節(jié)奏的表述各有不同。電視教材節(jié)奏的實質應從兩方面去考慮：符合教育性和科學性的教學內容〔“力〞的推動〕——內部節(jié)奏〔內容情節(jié)節(jié)奏〕運用了藝術性和技術性的表達方式——外部節(jié)奏〔表現(xiàn)形式節(jié)奏〕電視教材的節(jié)奏：

由多種要素構成，它是受主題思想內容所支配的，并通過畫面主體運動、攝像機鏡頭運動、景別變化、蒙太奇組接、鏡頭長度等視覺因素和解說、音響、音樂等聽覺因素的變化去形成的。電視教材節(jié)奏內容情節(jié)節(jié)奏表現(xiàn)形式節(jié)奏緩慢型舒展型緊迫型跳躍型空間節(jié)奏〔視覺〕時間節(jié)奏〔聽覺〕畫面主體物運動攝像機鏡頭運動景別變化蒙太奇組接鏡頭長度解說音響音樂二、內容情節(jié)節(jié)奏的處理〔一〕依據(jù)教學內容重點、難點、介紹新知識及得出結論的內容——緩慢型表達性內容〔含展示事物的現(xiàn)象與運動變化過程〕——舒展型對學生已有經(jīng)驗、知識，如：由舊知識引入新知識或對已學內容重復加強穩(wěn)固——跳躍型〔二〕依據(jù)教學目標認知領域的教學目標——緩慢或舒展型情感領域的教學目標〔依據(jù)內容性質不同〕——舒展型、緊迫甚至跳躍技能領域的教學目標——緩慢型〔有時還要慢動作、停頓、重復〕〔三〕依據(jù)教學對象對于初學或仍缺乏經(jīng)驗的教學對象——適當放慢節(jié)奏幼兒或小學生——節(jié)奏不宜過慢成年人——放慢節(jié)奏呈現(xiàn)難度大的教學內容〔四〕依據(jù)教學組織形式對于個別化自學或遠距離教學用電視教材——適當放慢節(jié)奏課堂上輔助教師講課用的電視教材——節(jié)奏可以稍快些〔五〕依據(jù)電視教材的類型講授型電視教材節(jié)奏緩慢，插入圖像畫面有利于加快節(jié)奏；圖解型電視教材整體屬舒展型節(jié)奏，根據(jù)需要，個別內容可放慢貨架快節(jié)奏；戲劇型電視教材，可出現(xiàn)多種節(jié)奏變化。課程和章節(jié)性電視教材比專題電視教材的總體節(jié)奏要慢些。三、表現(xiàn)形式節(jié)奏的處理〔一〕畫面主體物的運動節(jié)奏〔二〕攝像機鏡頭的運動節(jié)奏〔運動鏡頭還可使靜止畫面產(chǎn)生動感〕〔三〕景別變化的節(jié)奏〔四〕鏡頭長度的節(jié)奏〔五〕蒙太奇組接節(jié)奏〔與蒙太奇組接方式、組接產(chǎn)生的作用相關〕〔六〕聲音節(jié)奏解說節(jié)奏決定于解說詞內容、速度、技巧音響效果聲節(jié)奏音樂節(jié)奏運動鏡頭使靜止畫面產(chǎn)生動感蒙太奇組接節(jié)奏事例〔一〕蒙太奇組接節(jié)奏事例〔二〕第七節(jié)怎樣寫好分鏡頭稿本一、鉆研文字稿本及有關材料〔一〕鉆研文字稿本教學對象教學目標掌握知識、培養(yǎng)能力還是形成思想情感內容的深度與廣度結構特點一、鉆研文字稿本及有關材料〔二〕鉆研有關資料課程的教學大綱與文字教材課程的教材教法指導書同類課題的影視資料〔三〕參與有關教學活動聽課分別召集教師、學生的座談研討會二、熟悉拍攝題材〔一〕落實拍攝題材導演與編稿人研究落實文字稿本寫的畫面題材導演構思的新題材也要落到實處〔包括文字稿本設計的畫面無法落實的和文字稿本構思框架中還需要補充的題材〕〔二〕熟悉拍攝題材反復觀看、細聽視聽資料，記下可用局部及如何用法需要實景拍攝的題材要到實地作調查實驗操作，要反復觀看演示，熟悉關鍵要領對動畫、特技題材，應先設計初步方案，行那么寫需要表演的題材，事先考慮好適當?shù)难輪T對象。三、構思分鏡頭〔一〕從整體到鏡頭逐一構思構思整體結構，調整段落。不照搬文字稿本順序構思段落中的鏡頭組在腦海中分鏡頭〔二〕在重點、難點處下功夫運用典型題材說明主題思想，突破重點、難點運用電視動畫形象、初象特點解釋運動變化過程運用電視特技提高呈現(xiàn)教學內容的表現(xiàn)力〔三〕在藝術處理上做文章〔充分運用影視藝術的表現(xiàn)手法〕恰當運用蒙太奇表現(xiàn)手法重視處理好電視教材的節(jié)奏四、按格式填寫〔一〕畫面的寫法〔二〕聲音的寫法五、要重視寫好分鏡頭稿本鏡號景別技巧時間畫面內容解說詞音響音樂第六章電視教材導演工作導演的工作過程與要求第一節(jié)導演的錄制前期工作一、組成攝制組和討論分鏡頭稿本〔一〕組成攝制組包括編導、攝像、錄像、燈光、美工、錄音、解說、場記、技術等人員，專業(yè)性強的課題還應聘請專家或教師擔任參謀錄制期間，攝制組成員應該“召之即來，來之能戰(zhàn)〞，實行導演負責制電視教材制作是一個集體創(chuàng)作工作，各成員在各自職責內要高度負責，沒特殊情況也不要隨意調換工作人員〔二〕討論分鏡頭稿本電視教材分鏡頭稿本是攝制組全體人員行動的依據(jù)發(fā)揮集體創(chuàng)造性提高分鏡頭稿本的質量使攝制組全體成員掌握稿本的內容、主題和錄制技巧通過討論，明確各個崗位，各個成員的任務以及需要互相協(xié)作共同完成的任務。二、拍攝材料的準備〔一〕美工、動畫、材料的準備導演要將美工動畫設計思想向美工人員講清楚，并聽取美工意見，確定方案導演要經(jīng)常指導、檢查美工工作，保證美工材料符合拍攝要求，防止返工浪費一些新的數(shù)量又多的美工制作，應先制作樣品，試拍適宜再大量制作〔二〕演員的排練和演示過程的試演要求有演員出現(xiàn)的電視教材，要慎選演員，組織學習分鏡頭稿本，反復排練有演示實驗的電視教材，拍攝前要準備充分，反復進行演示操作的試演〔三〕現(xiàn)成視聽材料的準備事先安排人收集相關現(xiàn)成視聽資料，并檢查是否符合要求，早作準備〔四〕外景素材拍攝的準備假設導演在寫分鏡頭稿本時還沒到實地調查，錄制前那么要與攝像人員到外景拍攝地了解是否符合拍攝要求，初步確定拍攝對象及拍攝地點?！参濉充浿圃O備、燈光、布景的準備三、擬定拍攝錄制方案〔一〕拍攝的工作方式順拍——按照鏡頭的順序來拍攝〔多為準備好外景素材后的現(xiàn)場編輯〕按地點、景物分別進行拍攝〔多采用后期編輯〕〔二〕拍攝方案的內容與要求拍攝方案內容要盡可能周詳，除拍攝內容、地點、日程安排外，參加人員、使用設備都要列入方案制定切實可行的拍攝方案，能加強工作方案性，提高效率、縮短時間、降低本錢，保障多組分別拍攝節(jié)目能共享設備、場地、人員日期地點鏡號設備人員備注第二節(jié)導演的現(xiàn)場錄制指揮一、現(xiàn)場從場地來看：演播室內現(xiàn)場與演播室外現(xiàn)場從使用錄制設備分：單機、多機拍攝現(xiàn)場；從錄制方法分：先錄后編現(xiàn)場和連續(xù)錄制現(xiàn)場我們主要就不同錄制方法中導演的現(xiàn)場指揮進行分析二、導演的現(xiàn)場錄制指揮要求〔一〕導演對先錄后編的現(xiàn)場指揮〔二〕導演對連續(xù)錄制的現(xiàn)場指揮三、導演的現(xiàn)場指揮制度與工作方法導演的現(xiàn)場指揮，除了演員、演示操作、景物安排等外，還得指導攝像、錄像、燈光、錄音等錄制人員共同協(xié)調工作。錄前要有充分的準備與排練，同時還要充分發(fā)揮導演的現(xiàn)場指揮藝術與才能，錄制時，攝錄集體要共同遵循嚴密的制度與工作方法1、各工種應按分鏡頭稿本擬定各工種的錄制指導書，簡單說明〔文字或圖像〕每個鏡頭對該工種的操作要求中；2、現(xiàn)場錄制期間，必須統(tǒng)一聽從導演的現(xiàn)場指揮3、建立一套完善的指揮制度與工作方法，導演指揮不能大喊大叫。第三節(jié)導演的錄制后期工作現(xiàn)場拍攝完畢，后期加工階段導演仍是核心人物，要從組織、技術工作上保證最后錄制工作順利完成:XXX電視教材后期加工工作方案工種進度安排（起止月日）所需設備參加人員備注檢查素材修改稿本畫面編輯配音整理完成稿本和教學指導書一、檢查素材，整理修改稿本〔一〕檢查素材1、對照分鏡頭稿本，看是否有漏拍的鏡頭2、拍攝現(xiàn)場修改或者刪除和增拍的內容分鏡頭稿本上是否注明3、與場記進行對照，弄清全部素材清單，重拍的鏡頭，哪次最好，分鏡頭稿本中都應表達出來４、檢查對照時，分鏡頭稿本中每個鏡號處，應標明該鏡頭所在錄像帶編號及相應場記的編號。一、檢查素材，整理修改稿本〔二〕整理修改分鏡頭稿本1、鏡頭號應按實拍素材重新編排2、按核實的拍攝景別、拍攝技巧整理修改3、現(xiàn)場無法拍的內容，如果認為會影響質量，仍要設法彌補４、按核實的素材改寫畫面，并將解說作相應的少量調整與修改二、指導畫面編輯與配音合成〔一〕指導畫面編輯〔重點解決好以下問題〕1、編輯過程導演要從始至終在場指導，編稿也應在場。內容處理上編導決定，編輯技術上尊重編輯2、編輯時再審畫面，內容上、技術上都不能出問題3、嚴格選擇編輯點：符合組接原那么；鏡頭長度與稿本大致相符；節(jié)奏應與稿本相符４、注意編輯技術，每一編輯點都應到會慢速檢查５、注意做好后期特技的編輯處理６、畫面編輯完