年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件

年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計怎樣思想，就有怎樣的生活年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計怎樣思想，就有怎樣的生活forafresherworld*Heineken年5萬噸啤酒工廠設制作人:蔣婷梅成員:陳蓉王鵬黎志靈跪圖|wwwnipic8Yeflydrauil1、背景知識特點哏造原料歷史啤酒風格養(yǎng)成分:20123591200數(shù)學是人類生活的工真，生活中處處都有數(shù)學，在教學實政中，我們要充分乖用學生已有生活經(jīng)臉，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓多姿多彩的生活實?H成為數(shù)學知識的源頭，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，運用學到的知識解決實際生活中的數(shù)學間題，真正達到學以致用的目的。一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣在課堂教學中，創(chuàng)設生活情景已成為數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內(nèi)容.去捕捉“生活現(xiàn)象氣采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務當然，有些情景不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設情景時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學生親自體驗，讓學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，能幫助學生搞清較難、易很的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。例如。在列方程解應用題中教行程問題之前，教師先組織學生進行有趣的表演。教師讓兩個學生站在教室前后兩個黑板前，準備相對而行，教師喊“出發(fā)”，兩個學生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這種同時從兩地相向行，碰到一起就叫相遇。教師再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個黑板前。教師又在黑板上畫出他們行走的示意圈，告訴大家這種運動叫做相背而行。教師再讓兩個學生從同一地點，一慢一快向相同方向前進，快的很快把慢的追上…教室里一片歡笑，學生仿佛不是在上課，好像老師領著他們在玩。不知不覺地理解了行程間題的概念和數(shù)盤關系，使學生真正感受到數(shù)學知識來源于生活實際，學習數(shù)學不再是枯燎無味，而變得十分有意義和愉快的事了二、引入生活實際.數(shù)學聯(lián)系生活生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然注人生活內(nèi)容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。1.運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題鑒于學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充消著好奇，數(shù)學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣、貼近生活的例子。把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中。使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導學生利用自身巳有的經(jīng)驗擁索新知識，解決新間題。例如。在教學《軸對稱圖形》時。教師出示學生熟悉的徽標、蝴操等圖形，讓學生觀察，探索一些圖案中馥涵的軸對稱關系，引導學生討論圖形具有的性質，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圈形”，指導學生時論飛機設計時為什么要采用軸對稱？有何意義？使學生在獲得知識的同時，提高了對數(shù)學價值的認識；2.運用數(shù)學知識，解決生活問題體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學知識，并不是學生學習數(shù)學的最終目標。學生學習數(shù)學的最終目標，應該是能應用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想、和數(shù)學方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應用技能。所以.數(shù)學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些實際向題，使學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學生數(shù)學視野，培養(yǎng)學生實踐能力，體驗數(shù)學的實用價值三、結合實際生活。提高探究能力生活是數(shù)學的寶庫.無數(shù)的數(shù)學問題等待開發(fā)利用.作為數(shù)學活動設計者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數(shù)學的神秘面紗，讓學生感受數(shù)學的無窮樂趣，發(fā)掘每個學生的學習潛能，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在設計數(shù)學活動：測量校園中旗桿的高度，首先要求學生根據(jù)自己選擇的測量工具獨立設計出一種或多種可行的測量方案‘然后讓學生以小組的形式進行討論，對設計的方案進行進一步優(yōu)化，并評選出設計獨特且有較強應用推廣價值設計方案在全班同學中進行交流，再由設計者對自己的方案的設計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發(fā)展學生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果?？傊?，教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注人生活內(nèi)容，在參與關心學生生活過程中.教師引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務，縮短數(shù)學和生活的距離，將數(shù)學與生活實際密切地聯(lián)系起來，使得數(shù)學課堂充滿濃郁的生活味道。一、人本主義教育思想人本主義教育思想的核心是“以人為本”。強調(diào)發(fā)展人的潛能和樹立自我實現(xiàn)觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學習者達到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài)。而當前初中寫作教學也是為了讓學生從自身興趣出發(fā)，有感而發(fā)，有所想而寫。人本主義教育思想形成了一種以情感作為教學活動的基本動力的新的教學模式；以學生的“自我”完善為核心，強調(diào)人際關系在教學過程中的重要性；把教學活動的重心從教師引向學生，把學生的思想、情感、體驗和行為看作是教學的主體，從而促進了個別化教學的發(fā)展。在理論研究的重點上，它關注如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學習者從他自己的角度來感知世界，如何發(fā)展個人對世界意義之形成，達到自我實現(xiàn)的最高境界。在人本主義學習理論看來，真正的學習關系到整個人，而不僅僅是為學習者提供材料。真正的學習經(jīng)驗能夠使學習者發(fā)現(xiàn)他自己獨特的品質，發(fā)現(xiàn)他自己作為一個人的特征。人本主義在教育領域給我們帶來的啟示還是比較深刻的。中國現(xiàn)在的教育缺少對心靈和生命意義的教育，而人本主義給我們提供了一個很好的視窗，這也是初中寫作教育中的生命觀的體現(xiàn)。二、建構主義教學觀建構主義是一種新的學習理論，是在吸取了如行為主義、認知主義理論多種學習理論，尤其是維果斯基的理論的基礎上形成和發(fā)展的。建構主義理論認為個體的知識獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程。知識的學習和傳授重點在于個體的轉換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”。在教學過程中，學生個人的“經(jīng)驗”和主動參與在學習知識中有重要的作用。建構主義從獨有的理論視角出發(fā)，對教學過程有獨到的見解。建構主義強調(diào)教學不是通過教師向學生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學伙伴）的幫助，利用必要的教學資料，通過意義建構的方式而獲得的。個人主要通過自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學中建構起來的。學習者的學習不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構內(nèi)部心理表征的動態(tài)生成過程，在教學過程中學習者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構自己的知識結構。三、合作教學觀在教師為主體的教師中心教學模式里，寫作課學生是教學活動的配角。被動的配合教師完成教學任務，教師權威過度，寫作技法講解簡單生硬。在新課改教學中，情形出現(xiàn)了變化，作文課堂中學生成了主體，教師成了配角。對話教學中教師不是傳遞已有的知識與信息，教學也不是指導學生去做這做那，而是師生合作共同進行的主題探究式和問題解決式學習。學生的發(fā)展是學生的內(nèi)在追求，也是教師的任務和職責所在，教師與學生就內(nèi)在地聯(lián)結在一起。這就是他們合作的基礎。學生的發(fā)展是師生的共同目標。有了合作的基礎與目標，教學就是完成這一目標的合作過程。合作內(nèi)在地要求對話。對話也內(nèi)在地要求合作。師生之間通過合作而進行教學就成為對話教學中師生的共同原則和行動基礎。合作教學觀主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容。1.互動觀。由于合作教學視教學動態(tài)因素之間的互動為促進學生學習的主要途徑，因而這種互動觀無論在內(nèi)容還是在形式上都與傳統(tǒng)教學大不相同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學互動推至教師與教師、學生與學生之間的互動。2.目標觀。合作教學是一種目標導向活動。由于合作教學強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，并借此提高學生的學業(yè)成績，培養(yǎng)學生良好的非認知品質，因而這種教學理論較之傳統(tǒng)的教學理論更具有情感性。3.師生觀。合作教學認為，師生角色不是一成不變的，應當是動態(tài)的，根據(jù)教學情境的變化而變化。4.情境觀。合作教學認為，組織學生學習的情境主要有三種：一種是競爭性的，另一種是個體性的，還有一種是合作性的。5.評價觀。合作教學的評價觀與傳統(tǒng)教學也有很大不同。傳統(tǒng)的教學評價強調(diào)的是常模參照評價，關注個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負。而合作教學的評價觀的基本思想是培養(yǎng)學生的團隊精神，就是讓學生學會合作、學會關心、學會以團隊的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。這樣的評價，對于形成學生集體的觀念，形成伙伴學習的習慣，是十分有效的。合作教學觀既關注個體的評價又關注整體的評價。年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計怎樣思想，就有怎樣的生活年產(chǎn)5萬噸啤酒1forafresherworld*Heineken年5萬噸啤酒工廠設制作人:蔣婷梅成員:陳蓉王鵬黎志靈跪圖|wwwnipic8Yeflydrauilforafresherworld*Heineken21、背景知識特點哏造原料歷史啤酒風格養(yǎng)成分:201235912001、背景知識3啤酒的特點●啤酒是以大麥芽和釀造水為主要原料,以大米、玉米等谷物為輔料,以極少量啤酒花為香料,經(jīng)過啤酒酵母糖化發(fā)酵釀制而成的一種含有豐富的二氧化碳而起泡沫的低酒精度[2.5-7.5%(V/V)的健康飲料酒●啤酒含有一定量的CO2,一般>0.42%(m/m),可以形成潔白細膩的泡沫,使人感到有殺口感。它有特殊的啤酒花清香味和適口的苦味,有比較豐富的營養(yǎng)價值,即有較高的發(fā)熱量(181.4KJ/100g啤酒)和含有豐富的營養(yǎng)成物質(蛋白質、碳水化合物、礦物質、有機酸及維生素等)。啤酒的特點4啤酒的特點●啤酒與其他釀造酒有所不同。主要不同點是:使用的原料不同;使用的釀造方式和酵母菌種不同,啤酒有特殊或專啤酒酵母用的釀造方法,發(fā)酵用的酵母是經(jīng)純粹分離和專門培養(yǎng)的啤酒酵母菌種啤酒的特點5年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件6年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件7.c8昵圖minipig):20109501607275919昵圖minipig9啤酒的風格●啤酒風格又稱典型性,是啤酒色、香味和泡沫的綜合體現(xiàn),在啤酒釀造過程中形成。也因不同地區(qū)人們的習慣和愛好而大不相同。啤酒風格由其色澤、透明度、泡沫、香氣與口味體現(xiàn)。啤酒的風格10啤酒的釀造原料釀造大麥水輔助原料酒花啤酒的釀造原料11年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件12年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件13年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件14年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件15年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件16年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件17年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件18年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件19年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件20年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件21年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件22年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件23年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件24年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件25年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件26年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件27年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件28年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件29年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件30年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件31年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件32年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件33年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件34年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件35年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件36年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件37年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件38年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件39年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件40年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件41年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件42年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計課件43謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha44年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計怎樣思想，就有怎樣的生活年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計怎樣思想，就有怎樣的生活forafresherworld*Heineken年5萬噸啤酒工廠設制作人:蔣婷梅成員:陳蓉王鵬黎志靈跪圖|wwwnipic8Yeflydrauil1、背景知識特點哏造原料歷史啤酒風格養(yǎng)成分:20123591200數(shù)學是人類生活的工真，生活中處處都有數(shù)學，在教學實政中，我們要充分乖用學生已有生活經(jīng)臉，從生活實際中引出數(shù)學問題，讓多姿多彩的生活實?H成為數(shù)學知識的源頭，激發(fā)學生學習數(shù)學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，運用學到的知識解決實際生活中的數(shù)學間題，真正達到學以致用的目的。一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習興趣在課堂教學中，創(chuàng)設生活情景已成為數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內(nèi)容.去捕捉“生活現(xiàn)象氣采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務當然，有些情景不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但學生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設情景時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學生親自體驗，讓學生在活動中，在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，能幫助學生搞清較難、易很的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。例如。在列方程解應用題中教行程問題之前，教師先組織學生進行有趣的表演。教師讓兩個學生站在教室前后兩個黑板前，準備相對而行，教師喊“出發(fā)”，兩個學生很快就撞在一起，教師立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這種同時從兩地相向行，碰到一起就叫相遇。教師再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到前后兩個黑板前。教師又在黑板上畫出他們行走的示意圈，告訴大家這種運動叫做相背而行。教師再讓兩個學生從同一地點，一慢一快向相同方向前進，快的很快把慢的追上…教室里一片歡笑，學生仿佛不是在上課，好像老師領著他們在玩。不知不覺地理解了行程間題的概念和數(shù)盤關系，使學生真正感受到數(shù)學知識來源于生活實際，學習數(shù)學不再是枯燎無味，而變得十分有意義和愉快的事了二、引入生活實際.數(shù)學聯(lián)系生活生活數(shù)學”強調(diào)了數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然注人生活內(nèi)容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己生活服務。這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。1.運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學問題鑒于學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充消著好奇，數(shù)學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣、貼近生活的例子。把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中。使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感，貼近生活，具有活力的東西，從而引導學生利用自身巳有的經(jīng)驗擁索新知識，解決新間題。例如。在教學《軸對稱圖形》時。教師出示學生熟悉的徽標、蝴操等圖形，讓學生觀察，探索一些圖案中馥涵的軸對稱關系，引導學生討論圖形具有的性質，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圈形”，指導學生時論飛機設計時為什么要采用軸對稱？有何意義？使學生在獲得知識的同時，提高了對數(shù)學價值的認識；2.運用數(shù)學知識，解決生活問題體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學知識，并不是學生學習數(shù)學的最終目標。學生學習數(shù)學的最終目標，應該是能應用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想、和數(shù)學方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應用技能。所以.數(shù)學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些實際向題，使學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學生數(shù)學視野，培養(yǎng)學生實踐能力，體驗數(shù)學的實用價值三、結合實際生活。提高探究能力生活是數(shù)學的寶庫.無數(shù)的數(shù)學問題等待開發(fā)利用.作為數(shù)學活動設計者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數(shù)學的神秘面紗，讓學生感受數(shù)學的無窮樂趣，發(fā)掘每個學生的學習潛能，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在設計數(shù)學活動：測量校園中旗桿的高度，首先要求學生根據(jù)自己選擇的測量工具獨立設計出一種或多種可行的測量方案‘然后讓學生以小組的形式進行討論，對設計的方案進行進一步優(yōu)化，并評選出設計獨特且有較強應用推廣價值設計方案在全班同學中進行交流，再由設計者對自己的方案的設計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發(fā)展學生的自主探索、合作交流和分析歸納能力都能起到良好的效果?？傊?，教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注人生活內(nèi)容，在參與關心學生生活過程中.教師引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務，縮短數(shù)學和生活的距離，將數(shù)學與生活實際密切地聯(lián)系起來，使得數(shù)學課堂充滿濃郁的生活味道。一、人本主義教育思想人本主義教育思想的核心是“以人為本”。強調(diào)發(fā)展人的潛能和樹立自我實現(xiàn)觀念，主張教育是為了培養(yǎng)心理健康、具有創(chuàng)造性的人，并使每個學習者達到具有滿足感與成就感的最佳狀態(tài)。而當前初中寫作教學也是為了讓學生從自身興趣出發(fā)，有感而發(fā)，有所想而寫。人本主義教育思想形成了一種以情感作為教學活動的基本動力的新的教學模式；以學生的“自我”完善為核心，強調(diào)人際關系在教學過程中的重要性；把教學活動的重心從教師引向學生，把學生的思想、情感、體驗和行為看作是教學的主體，從而促進了個別化教學的發(fā)展。在理論研究的重點上，它關注如何為學習者創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學習者從他自己的角度來感知世界，如何發(fā)展個人對世界意義之形成，達到自我實現(xiàn)的最高境界。在人本主義學習理論看來，真正的學習關系到整個人，而不僅僅是為學習者提供材料。真正的學習經(jīng)驗能夠使學習者發(fā)現(xiàn)他自己獨特的品質，發(fā)現(xiàn)他自己作為一個人的特征。人本主義在教育領域給我們帶來的啟示還是比較深刻的。中國現(xiàn)在的教育缺少對心靈和生命意義的教育，而人本主義給我們提供了一個很好的視窗，這也是初中寫作教育中的生命觀的體現(xiàn)。二、建構主義教學觀建構主義是一種新的學習理論，是在吸取了如行為主義、認知主義理論多種學習理論，尤其是維果斯基的理論的基礎上形成和發(fā)展的。建構主義理論認為個體的知識獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程。知識的學習和傳授重點在于個體的轉換、加工和處理，而非“輸入”或“灌輸”。在教學過程中，學生個人的“經(jīng)驗”和主動參與在學習知識中有重要的作用。建構主義從獨有的理論視角出發(fā)，對教學過程有獨到的見解。建構主義強調(diào)教學不是通過教師向學生單向傳遞知識就可以完成的，知識也不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助于其他人（包括教師和教學伙伴）的幫助，利用必要的教學資料，通過意義建構的方式而獲得的。個人主要通過自身的經(jīng)歷和圖式不斷地建構個體對世界的認識，個體所掌握的有意義的知識是在他與知識的不斷的互動教學中建構起來的。學習者的學習不是簡單的知識接受，而是一個主動地建構內(nèi)部心理表征的動態(tài)生成過程，在教學過程中學習者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，主動對新知識進行選擇、加工和處理，從而建構自己的知識結構。三、合作教學觀在教師為主體的教師中心教學模式里，寫作課學生是教學活動的配角。被動的配合教師完成教學任務，教師權威過度，寫作技法講解簡單生硬。在新課改教學中，情形出現(xiàn)了變化，作文課堂中學生成了主體，教師成了配角。對話教學中教師不是傳遞已有的知識與信息，教學也不是指導學生去做這做那，而是師生合作共同進行的主題探究式和問題解決式學習。學生的發(fā)展是學生的內(nèi)在追求，也是教師的任務和職責所在，教師與學生就內(nèi)在地聯(lián)結在一起。這就是他們合作的基礎。學生的發(fā)展是師生的共同目標。有了合作的基礎與目標，教學就是完成這一目標的合作過程。合作內(nèi)在地要求對話。對話也內(nèi)在地要求合作。師生之間通過合作而進行教學就成為對話教學中師生的共同原則和行動基礎。合作教學觀主要涉及以下幾個方面的內(nèi)容。1.互動觀。由于合作教學視教學動態(tài)因素之間的互動為促進學生學習的主要途徑，因而這種互動觀無論在內(nèi)容還是在形式上都與傳統(tǒng)教學大不相同，它不再局限于師生之間的互動，而是將教學互動推至教師與教師、學生與學生之間的互動。2.目標觀。合作教學是一種目標導向活動。由于合作教學強調(diào)動態(tài)因素之間的合作性互動，并借此提高學生的學業(yè)成績，培養(yǎng)學生良好的非認知品質，因而這種教學理論較之傳統(tǒng)的教學理論更具有情感性。3.師生觀。合作教學認為，師生角色不是一成不變的，應當是動態(tài)的，根據(jù)教學情境的變化而變化。4.情境觀。合作教學認為，組織學生學習的情境主要有三種：一種是競爭性的，另一種是個體性的，還有一種是合作性的。5.評價觀。合作教學的評價觀與傳統(tǒng)教學也有很大不同。傳統(tǒng)的教學評價強調(diào)的是常模參照評價，關注個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，比較強弱勝負。而合作教學的評價觀的基本思想是培養(yǎng)學生的團隊精神，就是讓學生學會合作、學會關心、學會以團隊的力量去競爭，自己的伙伴自己幫，自己的成績自己爭。這樣的評價，對于形成學生集體的觀念，形成伙伴學習的習慣，是十分有效的。合作教學觀既關注個體的評價又關注整體的評價。年產(chǎn)5萬噸啤酒工廠設計怎樣思想，就有怎樣的生活年產(chǎn)5萬噸啤酒45forafresherworld*Heineken年5萬噸啤酒工廠設制作人:蔣婷梅成員:陳蓉王鵬黎志靈跪圖|wwwnipic8Yeflydrauilforafresherworld*Heineken461、背景知識特點哏造原料歷史啤酒風格養(yǎng)成分:201235912001、背景知識47啤酒的特點●啤酒是以大麥芽和釀造水為主要原料,以大米、玉米等谷物為輔料,以極少量啤酒花為香料,經(jīng)過啤酒酵母糖化發(fā)酵釀制而成的一種含有豐富的二氧化碳而起泡沫的低酒精度[2.5-7.5%(V/V)的健康飲料酒●啤酒含有一定量的CO2,一般>0.42%(m/m),可以形成潔白細膩的泡沫,使人感到有殺口感。它有特殊的啤酒花清香味和適口的苦味,有比較豐富的營養(yǎng)價值,即有較高的發(fā)熱量(181.4KJ/100g啤酒)和含有豐富的營養(yǎng)成物質(蛋白質、碳水化合物、礦物質、有機酸及維生素等)。啤酒的特點48啤酒的特點●啤酒與其他釀造酒有所不同。主要不同點是:使用的原料不同;使用的釀造方式和酵母菌種