壓力基礎知識課件

壓力基礎知識服從真理，就能征服一切事物壓力基礎知識壓力基礎知識服從真理，就能征服一切事物壓力測量技術2005-5-11BeiJingConST,Co,Ltd壓力測量技術壓力和壓力單位壓力測量壓力測量儀表壓力計數字壓力計壓力測量儀表的檢定與校準現場校準小學數學實踐活動是教師結合小學生的有關數學方面生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學習活動。在實踐活動中往往要強調解決實際問題，可見在“實踐活動”中就自然蘊涵“綜合應用”。因此，研究“實踐與綜合應用”，就應該重點研究怎樣為學生創(chuàng)設有數學研究價值的實踐活動。一、課堂實踐活動是學生思維起飛的樂園課堂實踐活動是指在教師的引導下，讓學生在課堂內圍繞著問題情景進行的實踐活動。如在教學“數的認識”，讓學生通過數小棒的圓片、撥數位順序表的珠子等大量的具體學具的操作過程抽象出數的概念；教學“分數的初步認識”，讓學生通過折紙、畫圓等操作方式主動認識分數。又如在“認識物體”教學時，學生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學具，并進行“摸物體說特征”的游戲活動，學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘說，再引導學生將這些自備“學具”分分類，總結出物體的聯系和區(qū)別，從而很好地認識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數學知識，不僅對知識的形成有著重要的促進作用，而且對其學習方法、思維方式以及學習態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。二、校園實踐活動是學生知識運用的舞臺當實踐活動內容在教室無法達到預期的教學效果時，就需要更大的空間，這時我們將活動空間自然延伸到校園中。課堂難以描述解釋的數學概念，通過校園實踐活動來幫助學生建立概念。如較大單位千米、公傾的認識等。以千米概念的建立為例，可以先讓學生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計操場的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進行實地測量驗證。還可以讓學生用目測的方法估計學校到哪里有“1千米”。通過校園實踐活動，讓學生親身體驗、感悟，能較好地突破教學難點。如“植樹問題”的教學一直是小學數學教學的一個難點，學生對封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導致容易出錯。為了解決這一教學難點，可以利用校園實踐活動，讓學生利用課余時間，到校園尋找植樹問題的生活原型，并合作解決這些實際問題。由于校園里這類生活原型非常多，學生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護欄和插紅旗、防欄柵、排隊伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實踐活動，學生就比較容易掌握植樹問題的數量關系，輕松地做出正確解答。三、校外實踐活動是學生能力發(fā)展的天地數學知識來源于生活實踐，又應用于生活實踐?，F實生活、生產中處處蘊涵著數學問題，把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發(fā)點和歸宿點。因此教師應創(chuàng)設條件充分利用社會資源，讓學生走出校門、走向社區(qū)，加強校外實踐活動，使學生了解數學在生產生活中的應用，在社會情景中體驗數學的價值，樹立學好數學的信心。校外實踐活動形式比較廣泛，主要包括制作型、調查型、測量型和課題型實踐活動等幾種形式。讓學生制作一個正方體或長方體屬于制作型實踐活動。在學習“利率”之前，讓學生做以下幾項實踐活動：查看銀行利率表；把自己的部分零花錢存入銀行；提取自己或家庭的存款；請教家長或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關內容，了解利率的相關知識。這就是調查型實踐活動。教學“計量單位”，可以進行測量型實踐活動。學習面積單位之后，就可讓學生測量自家客廳、臥室的面積和估測社區(qū)、院子、廣場的占地面積。學習體積單位后，可讓學生估計小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。課題型實踐活動也是校外實踐活動的形式之一。小學階段課題型實踐活動易采用小課題研究，讓學生在大量調查研究的基礎上分析和解決問題，最終以數學小報告或小論文的形式體現。比較常見的是學習了某一系統知識之后，組織引導學生把所學的知識聯系運用于生活實際，既可以使數學知識得到擴展和延伸，又可以促進學生探索意識、發(fā)現問題意識和創(chuàng)新意識的形式。如學了“可能性”組織學生分析社會上的一些摸獎、買彩票的中獎概率問題；學習“百分數”后，引導學生去超市調查，尋找有關商品降價、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購物最合算。又如數學實踐活動“可怕的白色污染”，讓學生到社區(qū)通過調查統計塑料袋個數的活動，經歷數據的收集、整理與描述和分析的過程，加強對不同統計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到亂丟塑料袋的行為會對大自然造成污染，以此喚起學生的環(huán)保意識。這一實踐活動大大超越了數學課堂的范圍，它既需要學生有綜合運用數學知識的能力，又需要學生認真思考、主動與同伴合作，積極與他人交流，無形中促進了學生實踐交往能力和創(chuàng)新能力的協調發(fā)展。小學數學實踐活動能讓學生獲得對數學知識良好的情感體驗，逐步形成用數學眼光觀察事物的意識和興趣，讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數學知識與技能，并能主動提出問題、解決問題，獲得數學活動經驗。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源，整合教學內容，設計具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設有數學研究價值的實踐活動，就能幫助學生綜合應用已有的知識和經驗，就能引導學生溝通數學與生活的聯系，鍛煉學生構建數學模型解決實際問題的能力。讓我們充分發(fā)掘各種資源，使學生在數學的殿堂中找到連接數學頂峰的通道，成為真正的探索者吧。一、樹立先進的教育觀念轉變傳統的將歷史學科視為以記誦為主“單向接受科目”的思想觀念。通過教學要讓學生了解、認識人類社會發(fā)展的基本歷程和重大事件，通過各種有效的方法和途徑讓學生初步掌握學習歷史的基本方法——學會學習歷史，養(yǎng)成正確的歷史思維習慣，從而為學生人格、個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎。學生既是歷史知識的學習與探究者，也是歷史知識的體驗與質疑者，又是歷史知識的評議與運用者，還是歷史知識的傳播和普及者?！敖處煹穆氊煬F在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。二、提高人文素養(yǎng)，提升專業(yè)精神作為人文學科，歷史教學的真諦并不只是傳遞一些歷史事件和歷史知識，而是在于傳遞人文信息，培養(yǎng)學生對歷史的感悟，同時加深自己對歷史的思考。同時，歷史是一門綜合性較強的學科，歷史本身就是縱橫交織的，歷史學與社會學、經濟學、心理學等學科存在著有機聯系。歷史研究一方面注重從多角度對歷史問題做微觀分析；另一方面提倡對歷史做整體的和綜合的研究，即宏觀地由前后（時間）、中西（空間）的往復觀照，來審視歷史。這些，都要求中學歷史教師廣泛地閱讀，并大量地了解相關信息，掌握多學科的知識，不斷地進行思考，形成開放性思維，提高自身的人文素養(yǎng)，打好其專業(yè)素養(yǎng)的基礎。三、重組知識結構，改善教學方式中學歷史教師的知識結構主要包含三個層面：第一個層面是歷史學科的基礎知識，包括通史和史學理論知識、斷代史、專史、地區(qū)史和國別史知識等，對于這些知識，歷史教師要不斷地拓展和深化；第二個層面是歷史學和考古學的新動態(tài)和新成果方面的知識，歷史教師掌握這些知識以及時更新自己的知識結構；第三個層面是相關學科的知識，歷史教師要具備多學科的知識，如地理學、社會學、經濟學、美學、文學和哲學等。在新課改中歷史學科呈現綜合性的特征，傳統的單一知識結構的教師很難應對新課程改革的發(fā)展。另外，新教材不僅體現了許多史學研究的新成果，而且注重綜合性和人文性，這就需要廣大歷史教師擺脫固步自封，不斷地修正自己的傳統觀念，不斷更新知識體系，重視自己的專業(yè)發(fā)展。歷史教師應根據新課程的要求，改善教學方式。教學重心應由以教為主轉為以學為主，由創(chuàng)造適合歷史教學的學生向創(chuàng)造適合學生的歷史教學轉變。在歷史課堂教學中，教師應以學生學為本位、以開放生成為本位，充分調動學生的主觀能動性，喚起他們的主體意識，并從學生身心發(fā)展水平出發(fā)，組織教學活動。四、強化自主學習，激勵專業(yè)發(fā)展歷史教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙是教師缺乏知識的積淀，所以只有不斷加強自主學習，豐富自己的知識內涵，才能促進自己的專業(yè)發(fā)展。新課程背景下，歷史教師必須努力掌握三方面的知識，即扎實的歷史專業(yè)知識、寬廣的其他學科知識和豐富的教育科學知識。因為“教師具備豐富、廣博的知識，不僅能在新課程教學過程中擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)學生的求知欲望，學生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化科學背景知識?！弊鳛闅v史教師在平時的實踐中一定要積極努力積累自己各方面的知識，在研究歷史教材、教參和歷史讀物的同時，還要閱讀歷史理論著作，關注最新的史學研究動態(tài)，積極與其他歷史教師或歷史教學工作人員、研究人員進行交流；與此同時，也要廣博地汲取其他學科的知識；豐富的教育科學知識的獲得除閱讀有關教育理論專著外，更重要的是在實踐中體會積累，從其他優(yōu)秀教師的交流中體會與汲取。新課標要求歷史教師必須勤于學習，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。五、加強教學反思，促進專業(yè)發(fā)展歷史教師專業(yè)發(fā)展的核心在于歷史知識的建構與運用、教育才能的發(fā)現增長和教育智慧的感悟積淀，其重要途徑則是教學反思。教學反思是實施新課程教學的一個不可或缺的技能要求，也是提升歷史教師素質的重要途徑。在歷史學科中要真正地實施反思性教學，必須養(yǎng)成自覺反思的意識，知曉在教學中反思的內容，并懂得在教學中反思的策略與方法。如：（1）教師采用教學日記的形式，把當日自己在教學活動中產生的亮點、疑點、難點、盲點和弱點等中的某一點或幾點，及時準確地記錄下來，作為教師反思最原始的資料，及時深入反思其產生的主要原因，改善的對策及預期可能生成的結果。（2）在同行會診中反思。當教師在長期的歷史教學實踐中，取得一定的成績，積累一定的教育教學的經驗，達到一定的教學境界之后，往往會出現教學的水平和能力停滯不前，其中可能有多方面的原因，包括教師犯經驗主義錯誤、不思進取、教育觀念老化、教育教學模式化等等。若通過同行會診，就能找到教學水平下滑的現象的主要癥結所在。（3）在學生反饋中反思。沒有反饋的教學是盲目的教學，沒有反思的反饋是徒勞的反饋。通過學生的反饋獲取改進教育教學方法的信號；通過反思學生，幫助我們明確是否在教學實踐中教師的目標、任務得以完成，是否使學生能夠獲得他們期望的意義。壓力基礎知識服從真理，就能征服一切事物壓力基礎知識壓力基礎知1壓力測量技術2005-5-11BeiJingConST,Co,Ltd壓力測量技術2壓力測量技術壓力和壓力單位壓力測量壓力測量儀表壓力計數字壓力計壓力測量儀表的檢定與校準現場校準壓力測量技術3壓力定律·1643年托里拆利試驗—充滿水銀玻璃管倒置產生水銀柱—大氣對地球有壓力作用和抽真空試驗;1647年帕斯卡定律證實大氣壓力隨高度變化的普遍規(guī)律;密閉容器內壓力均勻傳導;測量大氣壓力的水銀-真空儀表命名氣壓計;·1660年波意耳定律溫度不變,氣體壓力與體積的乘積為常數;1663年胡克定律—封閉容器內氣體壓力是自由粒子對器壁不斷劇烈碰撞的結果;1738年伯努利定律將氣體壓力的碰撞理論發(fā)展到解析法推導波意耳定律;氣體體積不變時,溫度與氣體壓力成正比;預示了查理一蓋呂薩克定律壓力定律4壓力定律1811年阿伏伽德羅定律—相同溫度和壓力下,相同體積的純凈氣體,含有相同分子數;·1847年至1859年焦耳、克勞修斯和麥克斯韋等硏究了氣體壓力動力學理論。認為:壓力是單位體積的分子動能p3V-2XPV=NRT式中ke-分子動能;N—單位體積的分子數目;V—體積;v流體速度;p—流體密度R—適比氣體常數·道而頓分壓定律—動能可以相加,→壓力也可以相加混合氣體壓力=各氣體分壓力之和壓力定律5流體壓力流體的伯努利方程p+-pv'+pgh=Const式中:p靜壓力;2p一動壓力;pgh勢能壓力;對于流體場合的不同,引出了不同的壓力概念和壓力測量壓力測量:靜壓力、動壓力(激波、風壓、脈動壓力)液柱壓力、、差壓(流量測量、熱能測量)、臨界態(tài)壓力(溫度壓力、滲透壓、化學氣體分壓、蒸氣壓)流體壓力6流體靜壓力靜壓力定義:壓力隨時間變化為△p/S;△p/min△p/S≤(1%壓力計分辨率)△p/min≤(5%×壓力計分辨率)定義壓力p為靜壓力。通常所稱壓力既指靜壓力。流體靜壓力7牛頓壓力受力面積A作用力F壓力P(1N)牛頓外力F作用在某一物體,在(1m2)接觸面積A上,產生帕斯卡壓力P?！毫挝灰灰慌了箍≒a牛頓壓力8液柱壓力1某一高度的液柱將在底面產生壓力P液柱高度hmm√1mm高度的水銀產生1毫米汞柱(mmHg)的壓力壓力單位—毫米汞柱(mmHg)液體壓力g●h√1mm高度的水柱產生1毫米水柱(mmH2O)的壓力;壓力單位—毫米水柱(mmH2O)液柱壓力19液柱壓力2托里拆利定理的壓力液柱在重力作用下產生壓力PP壓力P=peg·hp—液體的密度;h-液柱的高度壓力單位—毫米汞柱(mmHg)毫米水柱(mmH2O)壓力P與面積無關液柱h越高,壓力P越大液柱密度ρ越大,壓力P越大。引出了液體氣壓計、液體壓力/真空計、微壓計液柱壓力210差壓壓力根據伯努利方程可得差壓2p121P8m=p2+=pv2+P2A=P,→P2=2-y:),-助)僅考慮靜壓,則pgh1-gh2)=0差壓為△p=P1-p2p用于流量或流速測量△引出了—差壓開方器儀表2Q=S∫△w=sV2C△p差壓沛量積算儀表差壓壓力11壓力基礎知識課件12壓力基礎知識課件13壓力基礎知識課件14壓力基礎知識課件15壓力基礎知識課件16壓力基礎知識課件17壓力基礎知識課件18壓力基礎知識課件19壓力基礎知識課件20壓力基礎知識課件21壓力基礎知識課件22壓力基礎知識課件23壓力基礎知識課件24壓力基礎知識課件25壓力基礎知識課件26壓力基礎知識課件27壓力基礎知識課件28壓力基礎知識課件29壓力基礎知識課件30壓力基礎知識課件31壓力基礎知識課件32壓力基礎知識課件33壓力基礎知識課件34壓力基礎知識課件35壓力基礎知識課件36壓力基礎知識課件37壓力基礎知識課件38壓力基礎知識課件39壓力基礎知識課件40壓力基礎知識課件41壓力基礎知識課件42壓力基礎知識課件43壓力基礎知識課件44壓力基礎知識課件45壓力基礎知識課件46壓力基礎知識課件47壓力基礎知識課件48壓力基礎知識課件49壓力基礎知識課件50壓力基礎知識課件51壓力基礎知識課件52壓力基礎知識課件53壓力基礎知識課件54壓力基礎知識課件55壓力基礎知識課件56壓力基礎知識課件57壓力基礎知識課件58壓力基礎知識課件59壓力基礎知識課件60壓力基礎知識課件61壓力基礎知識課件62壓力基礎知識課件63壓力基礎知識課件64壓力基礎知識課件65壓力基礎知識課件66壓力基礎知識課件67壓力基礎知識課件68壓力基礎知識課件69壓力基礎知識課件70壓力基礎知識課件71壓力基礎知識課件72壓力基礎知識課件73壓力基礎知識課件74壓力基礎知識課件75壓力基礎知識課件76壓力基礎知識課件77壓力基礎知識課件78壓力基礎知識課件79壓力基礎知識課件80壓力基礎知識課件81壓力基礎知識課件82壓力基礎知識課件8366、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特84壓力基礎知識服從真理，就能征服一切事物壓力基礎知識壓力基礎知識服從真理，就能征服一切事物壓力測量技術2005-5-11BeiJingConST,Co,Ltd壓力測量技術壓力和壓力單位壓力測量壓力測量儀表壓力計數字壓力計壓力測量儀表的檢定與校準現場校準小學數學實踐活動是教師結合小學生的有關數學方面生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，開展形式多樣、豐富多彩的學習活動。在實踐活動中往往要強調解決實際問題，可見在“實踐活動”中就自然蘊涵“綜合應用”。因此，研究“實踐與綜合應用”，就應該重點研究怎樣為學生創(chuàng)設有數學研究價值的實踐活動。一、課堂實踐活動是學生思維起飛的樂園課堂實踐活動是指在教師的引導下，讓學生在課堂內圍繞著問題情景進行的實踐活動。如在教學“數的認識”，讓學生通過數小棒的圓片、撥數位順序表的珠子等大量的具體學具的操作過程抽象出數的概念；教學“分數的初步認識”，讓學生通過折紙、畫圓等操作方式主動認識分數。又如在“認識物體”教學時，學生通過看一看、摸一摸、搭一搭鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學具，并進行“摸物體說特征”的游戲活動，學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口敘說，再引導學生將這些自備“學具”分分類，總結出物體的聯系和區(qū)別，從而很好地認識長方體、正方體、球等基本幾何圖形的特征。這樣讓學生在動手實踐過程中通過各種感官獲得數學知識，不僅對知識的形成有著重要的促進作用，而且對其學習方法、思維方式以及學習態(tài)度的形成都有著不可估量的作用。二、校園實踐活動是學生知識運用的舞臺當實踐活動內容在教室無法達到預期的教學效果時，就需要更大的空間，這時我們將活動空間自然延伸到校園中。課堂難以描述解釋的數學概念，通過校園實踐活動來幫助學生建立概念。如較大單位千米、公傾的認識等。以千米概念的建立為例，可以先讓學生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計操場的一圈有多少米，1千米大約需要圍操場走幾圈，感受“1千米有多長”，最后進行實地測量驗證。還可以讓學生用目測的方法估計學校到哪里有“1千米”。通過校園實踐活動，讓學生親身體驗、感悟，能較好地突破教學難點。如“植樹問題”的教學一直是小學數學教學的一個難點，學生對封閉的、不封閉的路線上植樹，兩端都植樹、兩端都不植樹、一端植樹另一端不植樹等類型很難分清，導致容易出錯。為了解決這一教學難點，可以利用校園實踐活動，讓學生利用課余時間，到校園尋找植樹問題的生活原型，并合作解決這些實際問題。由于校園里這類生活原型非常多，學生很容易找，如跨樓梯、花壇四周的護欄和插紅旗、防欄柵、排隊伍等問題都是各種植樹問題的生活原型。通過實踐活動，學生就比較容易掌握植樹問題的數量關系，輕松地做出正確解答。三、校外實踐活動是學生能力發(fā)展的天地數學知識來源于生活實踐，又應用于生活實踐?，F實生活、生產中處處蘊涵著數學問題，把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發(fā)點和歸宿點。因此教師應創(chuàng)設條件充分利用社會資源，讓學生走出校門、走向社區(qū)，加強校外實踐活動，使學生了解數學在生產生活中的應用，在社會情景中體驗數學的價值，樹立學好數學的信心。校外實踐活動形式比較廣泛，主要包括制作型、調查型、測量型和課題型實踐活動等幾種形式。讓學生制作一個正方體或長方體屬于制作型實踐活動。在學習“利率”之前，讓學生做以下幾項實踐活動：查看銀行利率表；把自己的部分零花錢存入銀行；提取自己或家庭的存款；請教家長或銀行工作人員講解存款單和利息清單上的有關內容，了解利率的相關知識。這就是調查型實踐活動。教學“計量單位”，可以進行測量型實踐活動。學習面積單位之后，就可讓學生測量自家客廳、臥室的面積和估測社區(qū)、院子、廣場的占地面積。學習體積單位后，可讓學生估計小到教室大到醫(yī)院門診大樓、火車站主樓的體積。課題型實踐活動也是校外實踐活動的形式之一。小學階段課題型實踐活動易采用小課題研究，讓學生在大量調查研究的基礎上分析和解決問題，最終以數學小報告或小論文的形式體現。比較常見的是學習了某一系統知識之后，組織引導學生把所學的知識聯系運用于生活實際，既可以使數學知識得到擴展和延伸，又可以促進學生探索意識、發(fā)現問題意識和創(chuàng)新意識的形式。如學了“可能性”組織學生分析社會上的一些摸獎、買彩票的中獎概率問題；學習“百分數”后，引導學生去超市調查，尋找有關商品降價、打折或其他促銷手段的信息，想想怎樣購物最合算。又如數學實踐活動“可怕的白色污染”，讓學生到社區(qū)通過調查統計塑料袋個數的活動，經歷數據的收集、整理與描述和分析的過程，加強對不同統計量意義的理解，并且在活動中綜合運用所學的知識和技能，感受到亂丟塑料袋的行為會對大自然造成污染，以此喚起學生的環(huán)保意識。這一實踐活動大大超越了數學課堂的范圍，它既需要學生有綜合運用數學知識的能力，又需要學生認真思考、主動與同伴合作，積極與他人交流，無形中促進了學生實踐交往能力和創(chuàng)新能力的協調發(fā)展。小學數學實踐活動能讓學生獲得對數學知識良好的情感體驗，逐步形成用數學眼光觀察事物的意識和興趣，讓學生在自主探索、合作交流的過程中理解基本的數學知識與技能，并能主動提出問題、解決問題，獲得數學活動經驗。教師只要充分利用課堂資源、校園資源、社區(qū)資源，整合教學內容，設計具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，創(chuàng)設有數學研究價值的實踐活動，就能幫助學生綜合應用已有的知識和經驗，就能引導學生溝通數學與生活的聯系，鍛煉學生構建數學模型解決實際問題的能力。讓我們充分發(fā)掘各種資源，使學生在數學的殿堂中找到連接數學頂峰的通道，成為真正的探索者吧。一、樹立先進的教育觀念轉變傳統的將歷史學科視為以記誦為主“單向接受科目”的思想觀念。通過教學要讓學生了解、認識人類社會發(fā)展的基本歷程和重大事件，通過各種有效的方法和途徑讓學生初步掌握學習歷史的基本方法——學會學習歷史，養(yǎng)成正確的歷史思維習慣，從而為學生人格、個性的健康發(fā)展和學習潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎。學生既是歷史知識的學習與探究者，也是歷史知識的體驗與質疑者，又是歷史知識的評議與運用者，還是歷史知識的傳播和普及者?！敖處煹穆氊煬F在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動，互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。二、提高人文素養(yǎng)，提升專業(yè)精神作為人文學科，歷史教學的真諦并不只是傳遞一些歷史事件和歷史知識，而是在于傳遞人文信息，培養(yǎng)學生對歷史的感悟，同時加深自己對歷史的思考。同時，歷史是一門綜合性較強的學科，歷史本身就是縱橫交織的，歷史學與社會學、經濟學、心理學等學科存在著有機聯系。歷史研究一方面注重從多角度對歷史問題做微觀分析；另一方面提倡對歷史做整體的和綜合的研究，即宏觀地由前后（時間）、中西（空間）的往復觀照，來審視歷史。這些，都要求中學歷史教師廣泛地閱讀，并大量地了解相關信息，掌握多學科的知識，不斷地進行思考，形成開放性思維，提高自身的人文素養(yǎng)，打好其專業(yè)素養(yǎng)的基礎。三、重組知識結構，改善教學方式中學歷史教師的知識結構主要包含三個層面：第一個層面是歷史學科的基礎知識，包括通史和史學理論知識、斷代史、專史、地區(qū)史和國別史知識等，對于這些知識，歷史教師要不斷地拓展和深化；第二個層面是歷史學和考古學的新動態(tài)和新成果方面的知識，歷史教師掌握這些知識以及時更新自己的知識結構；第三個層面是相關學科的知識，歷史教師要具備多學科的知識，如地理學、社會學、經濟學、美學、文學和哲學等。在新課改中歷史學科呈現綜合性的特征，傳統的單一知識結構的教師很難應對新課程改革的發(fā)展。另外，新教材不僅體現了許多史學研究的新成果，而且注重綜合性和人文性，這就需要廣大歷史教師擺脫固步自封，不斷地修正自己的傳統觀念，不斷更新知識體系，重視自己的專業(yè)發(fā)展。歷史教師應根據新課程的要求，改善教學方式。教學重心應由以教為主轉為以學為主，由創(chuàng)造適合歷史教學的學生向創(chuàng)造適合學生的歷史教學轉變。在歷史課堂教學中，教師應以學生學為本位、以開放生成為本位，充分調動學生的主觀能動性，喚起他們的主體意識，并從學生身心發(fā)展水平出發(fā)，組織教學活動。四、強化自主學習，激勵專業(yè)發(fā)展歷史教師專業(yè)發(fā)展的最大障礙是教師缺乏知識的積淀，所以只有不斷加強自主學習，豐富自己的知識內涵，才能促進自己的專業(yè)發(fā)展。新課程背景下，歷史教師必須努力掌握三方面的知識，即扎實的歷史專業(yè)知識、寬廣的其他學科知識和豐富的教育科學知識。因為“教師具備豐富、廣博的知識，不僅能在新課程教學過程中擴展學生的精神世界，而且能激發(fā)學生的求知欲望，學生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化科學背景知識。”作為歷史教師在平時的實踐中一定要積極努力積累自己各方面的知識，在研究歷史教材、教參和歷史讀物的同時，還要閱讀歷史理論著作，關注最新的史學研究動態(tài)，積極與其他歷史教師或歷史教學工作人員、研究人員進行交流；與此同時，也要廣博地汲取其他學科的知識；豐富的教育科學知識的獲得除閱讀有關教育理論專著外，更重要的是在實踐中體會積累，從其他優(yōu)秀教師的交流中體會與汲取。新課標要求歷史教師必須勤于學習，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。五、加強教學反思，促進專業(yè)發(fā)展歷史教師專業(yè)發(fā)展的核心在于歷史知識的建構與運用、教育才能的發(fā)現增長和教育智慧的感悟積淀，其重要途徑則是教學反思。教學反思是實施新課程教學的一個不可或缺的技能要求，也是提升歷史教師素質的重要途徑。在歷史學科中要真正地實施反思性教學，必須養(yǎng)成自覺反思的意識，知曉在教學中反思的內容，并懂得在教學中反思的策略與方法。如：（1）教師采用教學日記的形式，把當日自己在教學活動中產生的亮點、疑點、難點、盲點和弱點等中的某一點或幾點，及時準確地記錄下來，作為教師反思最原始的資料，及時深入反思其產生的主要原因，改善的對策及預期可能生成的結果。（2）在同行會診中反思。當教師在長期的歷史教學實踐中，取得一定的成績，積累一定的教育教學的經驗，達到一定的教學境界之后，往往會出現教學的水平和能力停滯不前，其中可能有多方面的原因，包括教師犯經驗主義錯誤、不思進取、教育觀念老化、教育教學模式化等等。若通過同行會診，就能找到教學水平下滑的現象的主要癥結所在。（3）在學生反饋中反思。沒有反饋的教學是盲目的教學，沒有反思的反饋是徒勞的反饋。通過學生的反饋獲取改進教育教學方法的信號；通過反思學生，幫助我們明確是否在教學實踐中教師的目標、任務得以完成，是否使學生能夠獲得他們期望的意義。壓力基礎知識服從真理，就能征服一切事物壓力基礎知識壓力基礎知85壓力測量技術2005-5-11BeiJingConST,Co,Ltd壓力測量技術86壓力測量技術壓力和壓力單位壓力測量壓力測量儀表壓力計數字壓力計壓力測量儀表的檢定與校準現場校準壓力測量技術87壓力定律·1643年托里拆利試驗—充滿水銀玻璃管倒置產生水銀柱—大氣對地球有壓力作用和抽真空試驗;1647年帕斯卡定律證實大氣壓力隨高度變化的普遍規(guī)律;密閉容器內壓力均勻傳導;測量大氣壓力的水銀-真空儀表命名氣壓計;·1660年波意耳定律溫度不變,氣體壓力與體積的乘積為常數;1663年胡克定律—封閉容器內氣體壓力是自由粒子對器壁不斷劇烈碰撞的結果;1738年伯努利定律將氣體壓力的碰撞理論發(fā)展到解析法推導波意耳定律;氣體體積不變時,溫度與氣體壓力成正比;預示了查理一蓋呂薩克定律壓力定律88壓力定律1811年阿伏伽德羅定律—相同溫度和壓力下,相同體積的純凈氣體,含有相同分子數;·1847年至1859年焦耳、克勞修斯和麥克斯韋等硏究了氣體壓力動力學理論。認為:壓力是單位體積的分子動能p3V-2XPV=NRT式中ke-分子動能;N—單位體積的分子數目;V—體積;v流體速度;p—流體密度R—適比氣體常數·道而頓分壓定律—動能可以相加,→壓力也可以相加混合氣體壓力=各氣體分壓力之和壓力定律89流體壓力流體的伯努利方程p+-pv'+pgh=Const式中:p靜壓力;2p一動壓力;pgh勢能壓力;對于流體場合的不同,引出了不同的壓力概念和壓力測量壓力測量:靜壓力、動壓力(激波、風壓、脈動壓力)液柱壓力、、差壓(流量測量、熱能測量)、臨界態(tài)壓力(溫度壓力、滲透壓、化學氣體分壓、蒸氣壓)流體壓力90流體靜壓力靜壓力定義:壓力隨時間變化為△p/S;△p/min△p/S≤(1%壓力計分辨率)△p/min≤(5%×壓力計分辨率)定義壓力p為靜壓力。通常所稱壓力既指靜壓力。流體靜壓力91牛頓壓力受力面積A作用力F壓力P(1N)牛頓外力F作用在某一物體,在(1m2)接觸面積A上,產生帕斯卡壓力P。·壓力單位一一帕斯卡Pa牛頓壓力92液柱壓力1某一高度的液柱將在底面產生壓力P液柱高度hmm√1mm高度的水銀產生1毫米汞柱(mmHg)的壓力壓力單位—毫米汞柱(mmHg)液體壓力g●h√1mm高度的水柱產生1毫米水柱(mmH2O)的壓力;壓力單位—毫米水柱(mmH2O)液柱壓力193液柱壓力2托里拆利定理的壓力液