給予樹說課稿（3篇）

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予以樹說課稿1

《予以樹》是學校語文人教版三班級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛的教育，本文主要寫圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應當給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要援助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的良善品質。選編這篇課文的意圖，一是體會金吉婭的良善和富有憐憫心并從中受到感染和熏陶，二是繼續(xù)學習體會課文中人物的思想感情的訓練要點積累語言，因此我確定了以下教學目標：

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，培育關愛他人的感情。

3、有感情地朗讀課文。

4、積累語言，課文是從媽媽“我”的角度來表達故事，通過“我”的觀測心理改變及行為來表達金吉婭的良善品質，特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美妙心靈。因此我把通過媽媽感情的改變，體會金吉婭良善、富有憐憫心的美妙品質作為教學的重點，把理解課文最末一段話作為教學的難點。

本課教學我安排了兩個課時，第一課時主要是初讀感知，學習生字詞。第二課時主要是細讀感悟，體會思想感情。在第二課時教學中，以愛為主線，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

在第一課時同學們已簡約溝通搜集的圣誕資料的基礎上，我又把細心制作的課件在第二課時一開始播放，使同學立即感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置，這不僅使同學很快進入了文中主人公的生活，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個希望圣誕老人送給自己洋娃娃的生疏女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。

二、細讀感悟，體會感情。

在這一環(huán)節(jié)，我首先抓住重點句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會金吉婭當時的心理感受，接著又讓同學想像金吉婭在看到“予以樹”上一個小女孩寫的卡片時她想到了什么，然后又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭的高貴品質，最末又通過媽媽的心理改變以及后一段話的朗讀體會使同學自然而然地把握了文章的思想感情。

三、課堂練筆，升華感情。

這一環(huán)節(jié)通過同學在《感恩的心》這個背景音樂下替小女孩寫感謝的話，從而進一步休現(xiàn)金吉婭良善、仁愛的高貴品質，使文章思想感情進一步得到了升華。

四、擴展活動，表達感情。

從金吉婭的行動中，同學體會到了要予以需要援助的人以憐憫和關愛。因此在最末這一環(huán)節(jié)我就安排了制作禮物送給家人、伙伴以及那些生疏的需要援助的人，通過這一活動來學會奉獻愛心，使同學進一步受到愛的教育。

依據(jù)自己的教學設計及教學的重難點，我隨機進行了簡約明白的板書，先是板出了金吉婭和哥哥姐姐的不同表現(xiàn)，再板出媽媽的心理改變，最末突出了金吉婭的高貴品質，使同學一目了然。

予以樹說課稿2

一、說教材分析

《予以樹》選自人教版義務教育課程標準試驗教科書《語文》三班級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應當給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的良善品質。

課文從媽媽“我”的角度來表達故事，通過“我”的觀測、心理改變及行為來表達金吉婭的良善品質。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤會，襯托了金吉婭的美妙心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學習，激發(fā)同學的情感，熏染同學的審美。

二、說教學目標

依據(jù)教材特點和同學的實際狀況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學目標：

知識與技能：

正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語。

過程與方法:

1.采用分段讀,老師范讀等方式進行閱讀訓練,在讀中理解課文內(nèi)容。

2.通過層層提問,讓同學在問答中查找答案,仔細思索體會人物的優(yōu)秀品質。

情感和價值觀:

通過本課的學習,培育同學關愛他人的情感,用自己的愛,憐憫和良善之心，為這個漂亮的世界增加一份喜愛,感受人與人之間的美妙。

教學重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的良善和富有憐憫心，并從中受到感染和熏陶。

教學難點：理解課文的最末一段話。

三、說教法與學法：

教育學告知我們：教學永久是教與學相互作用的統(tǒng)一活動，其任務在于：通過教和學這種相互作用的統(tǒng)一活動，開發(fā)同學的潛能，進展同學的身心素養(yǎng)。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學法指導是提高語文教學質量的重要保證，是現(xiàn)代教學論的重要思想。掌控學習方法是現(xiàn)代人素養(yǎng)的重要標識。因此，我設定了以下教學法：

教法：

1.讀寫結合法，我利用讀與寫相通之處，讓同學寫愛心主語。

2.電化教學法，通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)同學的學習愛好及使同學置身于有吸引力的情境中，更好地促進學習。

3.朗讀感悟法，表達語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給同學方法，進行實時評價，激發(fā)同學的朗讀愛好，從而提高同學的朗讀水平。

4.師生互動法，依據(jù)教學目的、課文特點和同學認識進展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)同學利用已有的知識對課文中的主要問題進行思索，得出結論。

學法：采納自主合作探究的學習方式，讓同學充分地讀，充分地感知、感悟、思索語言材料，從而激發(fā)同學的主動意識和進取的學習精神。

四、教學流程：

〔一〕課前談話導入新課，激發(fā)同學愛好。

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓同學入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時同學們已簡約溝通搜集的圣誕資料的基礎上，我又把細心制作的課件在第二課時一開始播放，讓同學說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(同學回憶春節(jié)歡快的生活)，使同學立即感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使同學很快進入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個希望圣誕老人送給自己洋娃娃的生疏女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。接著引入課題，讓同學看老師寫課題，讀課題，再次提示同學“給”是一個多音字，并分清“矛”與“予”。然后讓同學對課題質疑，從“予以樹是一棵什么樣的樹？”走進文本。

〔二〕品讀課文，體會金吉婭的美妙品質。

1、整體感知課文。

同學們自由讀課文。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰給你印象最深刻？

2、分段學習，體會人物情感。

〔1〕輕讀1、2自然段，讀完后告知老師你知道了什么？

〔2〕抓住金吉婭的緘默不語，品讀第三自然段。

設計理念：同過哥哥姐姐和金吉婭的心情對比，通過研讀句子〔只有八歲的小女兒金吉婭緘默不語；我有些生氣：她究竟用這二十美元做了什么？〕以及一系列的問題〔金吉婭為什么緘默不語，緘默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么廉價的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？〕讓同學在自主研讀的基礎上，與主人公進行情感溝通，從整體上感受文本情感的改變線索，“感受”媽媽心情改變的過程，初步感知金吉婭美妙的心靈。使同學思維得到進展，情感得到尊敬。

〔3〕抓住重點句，品讀第四自然段，體會金吉婭的良善。

設計理念：先讓同學默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的緣由的有關句子，并劃起來。研讀第一個重點句：她一貫希望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。讓同學想象小女孩是個什么樣的女孩，為什么那么想要洋娃娃，發(fā)揮同學想象及體會小女孩的愿望很劇烈；研讀第二個重點句：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。讓同學進行對比，體會小女孩的什么都沒有，從而使同學的憐憫心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會金吉婭的良善與愛心。再以“媽媽辛辛苦苦攢下來的錢”，讓同學設身處地地思索：是否確定援助一個生疏女孩，再一次讓同學體會金吉婭的良善與愛心，同時激發(fā)同學們自己的愛心。然后讓同學帶著憐憫和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。

〔4〕緊抓住重點句：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們良善、仁愛、憐憫和體諒，以及一個生疏女孩得償所愿的笑臉。

〔三〕愛心奉獻，情感升華。

1.師：八歲的金吉婭的良善，仁愛，憐憫和體諒深深地打動著我們每一個人，收到小女孩的洋娃娃會怎么想呢？

設計理念：發(fā)揮同學想象，替小女孩說幾句話，為寫作打基礎，也是對同學的一種感恩教育。

2.師：同學們，現(xiàn)在你們知道這是一棵怎樣的樹了吧？這樣的一棵予以樹，應當把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵予以樹，〔畫心〕那么我們的世界就肯定會更加充斥良善、仁愛、憐憫、體諒、??請記住——出示名言：予以永久比索取開心。——高爾基。

3.在我們生活中有很多像金吉婭這樣良善的人們，在我們的生活中也有很多像生疏女孩一樣需要援助的人，當你看到或聽到她們的狀況后，你情愿將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想援助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師肯定把你們的愛心轉達給他們。

4.播放音樂《讓世界從滿愛》，同學將自己的愛心寫在小卡片上，下課。

五、板書設計：

家人：棒棒糖良善仁愛金吉婭憐憫體諒

予以樹說課稿3

各位領導，各位評委，各位老師：

大家晚上好。今日我說課的題目是《予以樹》。

一、教材理解

《予以樹》是人教版學校語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛心與良善。文章的語言平實也真誠，揭示了“予以是一種歡樂，是一種優(yōu)秀品德。”的道理。通過本文的學習，旨在激發(fā)同學關愛別人的情感，提高同學的審美技能。

二、學情分析

三班級的同學經(jīng)過兩年多的學習，孩子們認識了許多漢字，也能借助拼音讀準生字的字音。有初步的閱讀技能，能在老師的引導下主動探究，小組合作溝通時也有良好的小組學習氣氛。對新鮮事物簡單產(chǎn)生深厚的愛好，對詳細可感又貼近他們生活的內(nèi)容簡單接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但同學語感的形成和學習技能的培育，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設計中，我重視讀和說，引導同學通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去溝通感受金吉婭的愛心與良善。

三、教學目標

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“予以、試驗、心愿、祝愿、仁愛、憐憫、體諒”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的方法來理解詞句，感悟金吉亞美妙的品質，從而受到感染和熏陶。

4、初步培育同學的語感，積累語言。

四、教學方法

在設計這節(jié)課時，我力求圍繞一個中心、抓住三個關鍵點、落實一個統(tǒng)一、貫穿一個情趣。

〔一〕、圍繞一個中心，表達主體性。

設計始終圍圍著進展同學語文素養(yǎng)這一個中心開展，力求充分表達同學的主體性，以同學為本。依據(jù)學情、學段的特點以及本教材的特點，確定了以下目標：會認、會寫生字新詞，能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的方法來理解詞句，感悟金吉亞美妙的品質，從而受到感染何熏陶。

〔二〕、抓住三個關鍵點、實現(xiàn)進展性。

第一個關鍵點是抓重點內(nèi)容，巧設質疑點，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和生疏小女孩送禮物的劇烈反差引發(fā)孩子的思索去進行質疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的`問題。而這個問題恰恰又是觸摸金吉亞美妙品質的一個關鍵點和重點。這個環(huán)節(jié)也想對三班級同學進行有針對性的質疑技能的培育。孩子帶著自己的問題去探究的時候，他們的思索就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。

第二個關鍵點是抓住重點詞、精選訓練點，在訓練中得到進展。我抓住了最能表達金吉亞沖突心情的“緘默不語”這個詞進行語言文字訓練，這個教學環(huán)節(jié)的設計讓同學既學會理解詞語的方法，又能夠讓同學透過過詞語、透過人物的神情來走進人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，同學不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，按部就班，扎扎實實地訓練，在語言文字的訓練過程中，還力求實現(xiàn)三個緯度的整體推動，達到披文入情的目的。

第三個關鍵點，抓重點句，挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽說明的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！毖詾樾穆?，這是一個8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美妙的品質，也深深地打動著我們，所以在教學時，我就抓住了這一個動情點，通過創(chuàng)設情景引領孩子去體會金吉婭為什么援助小女孩實現(xiàn)這個愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關愛他人的美妙品質，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。

〔三〕、落實一個統(tǒng)一，表達學科性。

這個統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實也是語文教學的一個基本特點，只有突出了這個特點，才能突出語文學科的特點，才能使教學有語文味，所以在理解“緘默不語”和“什么都沒有的時候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機地結合，不是孤零零地去進行語言文字的訓練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個緯度整體推動，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處來表達學科性。

〔四〕、貫穿一個情趣，突顯情趣性。

語文教學的內(nèi)容本身就是充斥了情、趣、美的。所以在教學中運用情趣教學的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設計有意識地營造一種有情有趣的教學氛圍，讓孩子們在整個語文學習的過程中都能投入地學習語文，充斥信心地學習語文，有情有趣地學習語文。自然而然地享受到語文學習的歡樂和美滿，讓孩子們在情和趣的完滿結合中不知不覺地受到心靈的感染，進展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

五、教學流程

1、創(chuàng)設情景，激趣導入

〔1〕、老師采納多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓同學了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的歡樂氣氛。同時老師在黑板畫一棵圣誕樹。

〔2〕、老師板題、讀題。

2、句中自主識字

〔1〕初讀課文，找出會認字，多讀幾遍。

〔2〕自學會認字，同桌相互考一考。

〔3〕句中鞏固會認字：老師編一段帶有各個會認字的句段，讓同學在讀句子中鞏固會認字。

〔4〕同學畫出不懂的字和詞語，與同學爭論。

〔5〕讀準課文中有生字詞的句子，指導讀準輕聲。

3、記憶會寫字，指導書寫

〔1〕自由學會寫字。

〔2〕請同學做小老師，指導寫字。

〔3〕老師指導寫，重點指導難寫的“糖”和“寬”。

〔4〕同學們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

4、研讀課文，感悟人物情感。

〔一〕、透過“緘默不語”，體會金吉婭內(nèi)心

〔1〕、小組分工讀全文，思索：課文都寫了誰？

〔2〕、誰給你留下的印象最深？〔板書：金吉婭〕那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象??？〔板書：棒棒糖和洋娃娃的圖〕

(3)、圣誕節(jié)的時候，金吉婭給生疏的小女孩買洋娃娃，卻對自己的家人只買棒棒糖，你對金吉婭的這個做法有什么疑問嗎？

〔過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看

買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，〔課件出示〕其他同學畫出描寫金吉婭的句子。〕

(4)、個人匯報，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“緘默不語”啊，同學們表演表演看。

(5)、緘默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

(6)、緘默不語的金吉婭在想什么呢？請同學們自由讀讀課文的一到三自然段?！矃R報〕

(7)、指導讀金吉婭“緘默不語”句子。

透過“緘默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。興致勃勃是什么樣啊，表演表演看，緘默不語又是什么樣??？一邊想象一邊讀。要是和哥哥姐姐們的興致勃勃相對