小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)初探

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)：1、知識(shí)的歸納整理。無(wú)論是哪一類型的復(fù)習(xí)，都要將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)實(shí)行歸納、整理，實(shí)行縱、橫向的歸類，進(jìn)而作知識(shí)的系統(tǒng)的整體綜合，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。2、知識(shí)的遷移訓(xùn)練。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它最終目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生使用知識(shí)、解決問(wèn)題的水平。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要增強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通、使用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的水平。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)初探5、評(píng)讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果實(shí)行評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并實(shí)行即時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可適當(dāng)選擇數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目實(shí)行當(dāng)堂檢測(cè)。四、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)1、要有針對(duì)性和目的性要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷、誤區(qū)，理解上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)比較、鑒別、互評(píng)等方法，加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)，易混概念的理解和鞏固，完善認(rèn)知體系。2、要多綜合開放解答綜合性、開放性的習(xí)題，有利于促動(dòng)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，有利于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面思考和分析問(wèn)題，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生靈活使用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題水平的提升。四、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)1、要有針對(duì)性和目的性要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷、誤區(qū)，理解上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)比較、鑒別、互評(píng)等方法，加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)，易混概念的理解和鞏固，完善認(rèn)知體系。4、練這是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。要選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提升學(xué)生使用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平，發(fā)展學(xué)生的思維水平。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式表現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)持續(xù)受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，協(xié)助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，協(xié)助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提升學(xué)生的解題水平。2、要多綜合開放解答綜合性、開放性的習(xí)題，有利于促動(dòng)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，有利于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面思考和分析問(wèn)題，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生靈活使用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題水平的提升。一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析1、單純地疏通知識(shí)點(diǎn)。

復(fù)習(xí)是一個(gè)疏通知識(shí)的過(guò)程，它必須理清知識(shí)之間的聯(lián)系，將“點(diǎn)”連成“片”內(nèi)化為學(xué)生的東西。不過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)中往往過(guò)度強(qiáng)調(diào)了疏通知識(shí)點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)技巧的掌握，而忽視了水平的培養(yǎng)。2、上成了練習(xí)課?！皬?fù)習(xí)”課需要練習(xí)但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中總是練習(xí)層層遞進(jìn)，密度持續(xù)增大，角度依次變換，難度隨之增加。一堂課下來(lái)教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，事倍功半。時(shí)間久了，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也就失去了興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)初探3、給學(xué)生空間不多。上“復(fù)習(xí)”課時(shí)，老師往往表現(xiàn)得主觀意識(shí)很強(qiáng)，過(guò)度發(fā)揮了主導(dǎo)作用，很少照顧到學(xué)生會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)，會(huì)怎么做。不是沿著學(xué)生的思路去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是把學(xué)生引入自己的思路中，防礙了學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中缺少教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、學(xué)生與教材的交流，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。4、忽視發(fā)散思維，知識(shí)遷移不夠。

教師往往重知識(shí)系統(tǒng)本身，很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)，即很少舉一反三，讓學(xué)生思維發(fā)散，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的要求1、復(fù)習(xí)課要突出自主性。復(fù)習(xí)課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與復(fù)習(xí)，能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生歸類分項(xiàng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生出題，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論，讓學(xué)生去求異、聯(lián)想、發(fā)散，主動(dòng)搜索，尋查知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的框架。2、復(fù)習(xí)課要體現(xiàn)靈活性。

復(fù)習(xí)課教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活使用教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)一些能夠從多角度思考的題目，通過(guò)復(fù)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提升學(xué)生靈活使用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平。3、復(fù)習(xí)課要注重針對(duì)性。

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、知識(shí)面廣，為此教師在復(fù)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)突出難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)例題，讓學(xué)生通過(guò)比較、鑒別、互評(píng)等方法，不但進(jìn)一步加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的理解、鞏固，而且達(dá)到填缺補(bǔ)差的作用，促使每個(gè)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都能在原有基礎(chǔ)上有所提升。4、復(fù)習(xí)課要訓(xùn)練綜合性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，各部分知識(shí)之間有著內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)某一知識(shí)點(diǎn)的例題時(shí)，要兼顧其他相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到“一例領(lǐng)一串”的目的。這樣，通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，不但能使學(xué)生平日所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，而且有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮復(fù)習(xí)的綜合效能。三、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的設(shè)計(jì)1、憶讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生實(shí)行討論、口述?；貞洠褪菍W(xué)生將過(guò)去學(xué)過(guò)的舊知識(shí)持續(xù)提取而再現(xiàn)的過(guò)程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本目錄回憶單元知識(shí)。復(fù)習(xí)開始時(shí)，先向?qū)W生說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r(shí)，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生實(shí)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行口述，或出示相關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行系統(tǒng)的回憶。2、清“清”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)實(shí)行梳理、總結(jié)、歸納，協(xié)助學(xué)生理清知識(shí)線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，實(shí)行從點(diǎn)——線——面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要教會(huì)學(xué)生歸納、整理的方法。在協(xié)助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，能夠根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項(xiàng)、分步實(shí)行整理?！扒濉钡倪^(guò)程是疏理、溝通的過(guò)程，是將所學(xué)知識(shí)前后貫通，把知識(shí)實(shí)行泛化的過(guò)程。3、析對(duì)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，協(xié)助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這個(gè)環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時(shí)，能夠分類、分專項(xiàng)實(shí)行分析、對(duì)比。4、練這是復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)。要選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，提升學(xué)生使用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的水平，發(fā)展學(xué)生的思維水平。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式表現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)持續(xù)受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過(guò)典型多樣的練習(xí)，協(xié)助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，協(xié)助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提升學(xué)生的解題水平。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)初探5、評(píng)讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的結(jié)果實(shí)行評(píng)價(jià)與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)給予學(xué)生一種成功的體驗(yàn)或緊迫感，從而強(qiáng)化或激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并實(shí)行即時(shí)的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時(shí)，可適當(dāng)選擇數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目實(shí)行當(dāng)堂檢測(cè)。四、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)1、要有針對(duì)性和目的性要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)缺陷、誤區(qū)，理解上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)比較、鑒別、互評(píng)等方法，加深對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)，易混概念的理解和鞏固，完善認(rèn)知體系。2、要多綜合開放解答綜合性、開放性的習(xí)題，有利于促動(dòng)知識(shí)的系統(tǒng)化、條理化，有利于啟發(fā)學(xué)生從多角度、多側(cè)面思考和分析問(wèn)題，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生靈活使用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題水平的提升。3、要多做有效實(shí)踐，切忌機(jī)械練習(xí)機(jī)械練習(xí)只會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)心理和思維定式。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要注重使用變式、逆轉(zhuǎn)、重構(gòu)等手段和方法，盡量設(shè)計(jì)出一些巧妙、新穎，具有較高思維價(jià)值的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，有效實(shí)踐，并著眼于就題論理，觸類旁通。4、要多鼓勵(lì)合作交流因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同，思維方式不同，學(xué)習(xí)水平不一，相對(duì)應(yīng)地解決問(wèn)題的方法、途徑和水平也有所區(qū)別。交流合作的學(xué)習(xí)方式能夠達(dá)到擴(kuò)大信息量、取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益的效果。教師要為他們提供合作交流的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诤献鹘涣髦惺艿絾l(fā)，促動(dòng)問(wèn)題的解決。5、要加強(qiáng)變式、逆向和綜合能力的訓(xùn)練從基礎(chǔ)知識(shí)入手，緊扣基本訓(xùn)練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當(dāng)增強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有一定水準(zhǔn)的綜合訓(xùn)練。在選例與練習(xí)設(shè)計(jì)中，努力通過(guò)變式、逆向和綜合訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)本固基，發(fā)展思維水平，提升復(fù)習(xí)效率。