非謂語動詞含高考真題課件

非謂語動詞含高考真題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。非謂語動詞含高考真題非謂語動詞含高考真題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高考語法復(fù)習(xí)糸列非謂語動鬩on-ptedlicateQe+bs1.要點知識檢查及重難點強調(diào)與提醒什么叫非謂語動詞?與謂語動詞有什么區(qū)別?二非謂語動詞有哪些?有哪些具體的不同形式?三不同的非謂語動詞表示的動作與謂語動詞表示的動作的先后關(guān)系是什么?四非謂語動詞在句中通常作什么成分?在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會的高質(zhì)量的人才，是現(xiàn)代教學(xué)改革所必須解決的根本問題。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，人們關(guān)注的往往是教學(xué)中的認(rèn)知因素，而對情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。這種失衡現(xiàn)象，違背教學(xué)活動的客觀規(guī)律，自然要受到淘汰。在英語教學(xué)中應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)驅(qū)力。有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，而且還是在英語學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。因此，我們在英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。一、教師要采用多種策略注重學(xué)生積極情感的養(yǎng)成大量的外語教學(xué)研究表明，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。學(xué)生積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。如果學(xué)習(xí)者受消極情感（如焦慮、害怕、羞澀、緊張、沮喪、懷疑、厭惡等）影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟(jì)于事。因此，教師要多方面調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，以確保他們能在英語學(xué)習(xí)中最大程度的掌握這門語言技能。（1）重視意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行明確的學(xué)習(xí)目的教育，使其認(rèn)識到學(xué)好英語對社會和個人成長都有著很重要的意義。并利用不同方式讓學(xué)生接觸形色各異的英語，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。通過有效的幫助使他們認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)進(jìn)步的愉悅和成功感，以激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的需要。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的需要，因而也就有了學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，在動機(jī)的激勵下便會付諸行動并制定相應(yīng)的目標(biāo)。（2）加強目標(biāo)教育，培養(yǎng)持之以恒的精神。針對不同層次的學(xué)生，讓他們制定出適合自己情況的近期和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照既定目標(biāo)執(zhí)行下去。適時鼓勵他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步，讓他們體驗到成功的喜悅，經(jīng)?？吹阶约号Φ摹胺答仭?，以增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。（3）重視學(xué)生情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的情感狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)緊張、擔(dān)憂、焦慮等情緒，從而產(chǎn)生心理障礙，影響學(xué)習(xí)成績的提高，這是很常有的事情。教師遇到此種情形，要適當(dāng)降低學(xué)生的焦慮情緒，使其處于中度焦慮狀態(tài)為最佳，因為焦慮情緒過低或沒有也會影響學(xué)習(xí)成績的提高。二、教師要創(chuàng)造融洽和諧的師生關(guān)系氛圍師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)知活動的成效。而學(xué)生參與活動積極性的高低是與教學(xué)效果成正比的。要提高學(xué)生參與度，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，必須建立民主平等、情感交融、協(xié)力合作的新型師生關(guān)系。這就要求教師必須做到以下幾點：（1）充分尊重每個學(xué)生學(xué)生是有思想、有個性、具有主觀能動性的人，教師要尊重學(xué)生的個性和選擇；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要讓學(xué)生體驗獲得知識的過程，而不是告知現(xiàn)成的結(jié)論；要讓學(xué)生獲得情感的體驗，形成正確的態(tài)度和價值觀。新課程體現(xiàn)了以人為本的理念，教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)科，更是關(guān)注人。因此，教師在課堂上要營造和諧、民主、自由、寬松的外語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意積極投入學(xué)習(xí)活動，讓他們能夠愉快地、自主地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和潛在能力。同時，要經(jīng)常設(shè)身處地地替學(xué)生著想，在學(xué)習(xí)、生活等各個方面為學(xué)生排憂解難，與他們建立一種友好、融洽、平等的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。（2）用積極的情感鼓舞和感染學(xué)生在課堂上教師應(yīng)情緒飽滿、精神煥發(fā)，始終以微笑面對學(xué)生。心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。教師如果把這種積極情感傳遞給學(xué)生，必定會使學(xué)生受到感染，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，而且還會反過來影響教師的教學(xué)活動。（3）教學(xué)語言藝術(shù)的運用也是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的重要因素課堂上教師抑揚頓挫、富有變化的語調(diào)，能使語言有聲有色，增強感染力；恰到好處的停頓，能使學(xué)生集中精力，促進(jìn)學(xué)生的思維；幽默詼諧的語言可以增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中受到啟迪和教育。實踐中，有的教師語言平鋪直敘，沒有激情，沒有起伏的波瀾，就像一支催眠曲使學(xué)生昏昏欲睡，課堂沒有活力。相反，有的教師語言生動、簡潔優(yōu)美，就像磁鐵一樣深深吸引著學(xué)生?？梢姡處熣Z言的藝術(shù)魅力同樣會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）課堂上教師還要以豐富的身勢語言吸引學(xué)生的情感注意“非語言”因素在表情達(dá)意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有聲語言進(jìn)行恰如其分的補充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意，更易于被學(xué)生接受。當(dāng)老師說：“Sayittogether.”時，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀……長此以來，耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生必會掌握這些語言。有了融洽的氣氛，再配上恰當(dāng)?shù)膭幼骱兔娌勘砬?，的確是錦上添花。俗話說：“親其師，信其道”，只有當(dāng)學(xué)生喜歡老師，他們才會有興趣聽老師講英語，對英語老師所教學(xué)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。三、教師要精心設(shè)計多樣的教學(xué)形式和手段，營造積極情感課堂環(huán)境首先，在課堂教學(xué)中，要善于抓住一切可以利用的因素，增強學(xué)生的興趣。課堂是學(xué)生接受新知識的主渠道，充分利用課堂幾十分鐘的時間，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，才能收到更好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身實踐，就課堂教學(xué)中采用的一些教學(xué)方法總結(jié)如下：1、趣味熱身法我一直堅持每天在課堂上進(jìn)行十分鐘的趣味英語教學(xué)活動。首先，我會在課堂上教給學(xué)生一些簡單的日常表達(dá)用語。有時我會講一些有趣的故事，幫助學(xué)生記住與這些表達(dá)相關(guān)的詞匯或習(xí)語。實踐證明，趣味熱身法使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣增加了，無形中，使學(xué)生掌握了更多的英語知識和詞匯，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技、文化都得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多元化、多形式、自由競爭的態(tài)勢。在這種形式和要求下，社會對人才的要求也相應(yīng)提高，尤其是對口語交際能力的要求也十分明確。口語交際能力的強弱很可能決定著每個人在社會環(huán)境中生存的成敗。故而，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就顯得尤為重要。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任與使命。為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高小學(xué)生口語表達(dá)能力，在語文課中，我們要從以下幾個方面著手。一、重視興趣激發(fā)，樹立學(xué)生“說”的自信農(nóng)村小學(xué)生受到特殊環(huán)境和文化的影響，在口語交際時往往會表現(xiàn)得膽怯、羞澀、不善于表達(dá)。作為教師，要理解小學(xué)生的這種表現(xiàn)和行為，積極疏導(dǎo)，幫助他們克服這種心理障礙，樹立“說”的自信。教師在日常教學(xué)工作中，一方面可以尋求一些貼近學(xué)生生活實際、小學(xué)生喜聞樂見的話題讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，例如說說自己喜歡的玩具有哪些？它們有什么特別之處？學(xué)生的說話熱情一下被點燃了，教師再因勢利導(dǎo)，讓他們把話說完整，并告訴學(xué)生，口語交際其實不可怕，只要把自己想說的話表述完整就可以。這樣，學(xué)生覺得自然多了，也就可以逐步樹立起“說”的自信。二、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生“說”的熱情一堂優(yōu)秀的語文課，應(yīng)該是氣氛和諧、熱情洋溢的。在這樣的氛圍中激發(fā)學(xué)生“說”的熱情，應(yīng)從以下三方面著手。（一）師生互動交流師生互動交流是語文課中一個必不可少的環(huán)節(jié)。由于教師在小學(xué)生心目中居于十分高的位置，通常小學(xué)生和教師交流都有一種畏懼感。故而，教師在課堂教學(xué)中要俯下身子、貼近學(xué)生，讓學(xué)生體會和感受到教師是可以親近的，才能達(dá)到互動交流的目的，也才能使小學(xué)生的口語表達(dá)有所提升。（二）學(xué)生與學(xué)生互動同學(xué)間的交流是小學(xué)生接觸和使用頻率最多的口語交際方式。在課堂中，教師要創(chuàng)造生生交流的機(jī)會，鼓勵同學(xué)間進(jìn)行口語交際，并指導(dǎo)和要求他們相互學(xué)習(xí)，共同提高。因為同學(xué)間的交流會消除心理障礙，學(xué)生是處在同一位置的，交流也就顯得更加自然、和諧了，這對于提高小學(xué)生的口語交際能力更有幫助。（三）小組與小組互動在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分小組進(jìn)行研討學(xué)習(xí)是當(dāng)下一種很受師生歡迎的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，設(shè)計好問題，先在小組內(nèi)討論，然后各學(xué)習(xí)小組選派代表發(fā)表自己小組的見解，相互交流，甚至進(jìn)行一些辯論。學(xué)生在小組與小組間的互動交流中，不知不覺培養(yǎng)了口語交際能力，達(dá)到了口語交際能力與技巧的同步提升，可謂兩全其美。三、合理拓展課文，提供學(xué)生“說”的內(nèi)容在教學(xué)北師大版三年級上冊《七色花》這篇課文時，教師提出了這樣一個問題：如果你現(xiàn)在擁有這樣一朵神奇的七色花，你將會用這七片美麗的花瓣做哪些事情？請同學(xué)們說說自己的想法。小學(xué)生的表現(xiàn)一下活躍了許多，有的同學(xué)說要改建我們的校園，把我們的學(xué)校建設(shè)得更加美麗；有的說要幫助貧困地區(qū)的孩子，給他們提供足夠的資金支持，讓他們好好讀書；有的說要幫助得了不治之癥的病人，讓他們重新獲得健康的身體……給學(xué)生提供貼近學(xué)習(xí)實際的說話內(nèi)容，使學(xué)生有了“說”的內(nèi)容，口語交際也就顯得容易多了。四、創(chuàng)設(shè)豐富情境，烘托學(xué)生“說”的氛圍口語交際教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，使學(xué)生具有一種身臨其境的感覺。這樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，就會帶有情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情景中，從而激發(fā)其口語表達(dá)欲望。所以，口語交際是提高小學(xué)生聽說能力的一條重要途徑。因此，給小學(xué)生營造一個寬松、快樂的口語交際氛圍是非常重要的。（一）利用實物創(chuàng)設(shè)情境為了能使課堂生動有趣，調(diào)動學(xué)生愛講、敢講、會講的積極性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境。在低年級語文教材中，口語交際內(nèi)容是每單元都有的內(nèi)容。小學(xué)生智力發(fā)育還不是很成熟，觀察事物比較膚淺，教師要教他們看、聽、觸摸、說。每單元的練習(xí)都要在人人練說的基礎(chǔ)上，再指名說，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評一評。要注意選擇適合交際的訓(xùn)練內(nèi)容，體現(xiàn)雙向互動的特點。（二）利用現(xiàn)場表演創(chuàng)設(shè)情境在課堂上，我常常利用課文為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。在教《頤和園》一課中，我先讓學(xué)生讀課文，看插圖，初步感知內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文寫了頤和園的哪些景物，再進(jìn)一步讓他們觀察頤和園之美表現(xiàn)在哪里，讓他們細(xì)細(xì)欣賞頤和園的美，使他們身臨其境。然后引導(dǎo)學(xué)生：“頤和園這么美麗，你想去那游玩嗎？”學(xué)生說：“想去?！蔽疫M(jìn)一步引導(dǎo)：“北京是個美麗的城市，國內(nèi)外游客都想去看看美麗的頤和園，現(xiàn)在需要招聘導(dǎo)游，誰愿意來應(yīng)聘？”學(xué)生紛紛“應(yīng)聘”。我適時啟發(fā)：“游客要去游玩，你們想想他們會問些什么呢？導(dǎo)游會介紹什么？”我讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，鼓勵他們根據(jù)游客的特點，創(chuàng)新地交談。這樣既進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，加強了學(xué)生口語交際的能力，又鞏固了學(xué)生學(xué)到的課文知識。總之，教師要善于營造口語交際的情境，讓小學(xué)生互相交流、互相合作、互相評價，促進(jìn)孩子想說、敢說、能說，以培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力。非謂語動詞含高考真題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。非謂語1高考語法復(fù)習(xí)糸列非謂語動鬩on-ptedlicateQe+bs高考語法復(fù)習(xí)糸列21.要點知識檢查及重難點強調(diào)與提醒什么叫非謂語動詞?與謂語動詞有什么區(qū)別?二非謂語動詞有哪些?有哪些具體的不同形式?三不同的非謂語動詞表示的動作與謂語動詞表示的動作的先后關(guān)系是什么?四非謂語動詞在句中通常作什么成分?1.要點知識檢查及重難點強調(diào)與提醒3什么叫非謂語動詞?與謂語動詞有什么區(qū)別?非謂語動詞就是不能作句子謂語而具有其他語法功能的動詞。什么叫非謂語動詞?與謂語動詞有什么區(qū)別?4OAtlast,wefoundourselvesinapleasantparkwithtreesprovidingshadeand_Ddowntoeatourpicniclunch.(2005上海)sittingB.havingsatC.tositD.sat②PricesofdailygoodsBthroughacomputercanbelowerthanstoreprices.A.areboughtB.boughtC.havebeenboughtDbuyingOAtlast,wefoundourselves5二非謂語動詞有哪些?不定(如do非謂語4g分調(diào)d分調(diào)過去分(ed)二非謂語動詞有哪些?6非謂語動詞有哪些不同的飛式?非謂動式被動形語動詣般式完成式般式完成式問不tohavebeen定式tohavedonetobedonedonedoinghavingdonebeingdonehavingbeendone分詞過去及物動詞的過去分詞既表示分詞被動又表示動作已究成,個別動詞的過去分詞只表示究done成(多數(shù)為不及物動詞)不定式除一般式、完成式以外還有進(jìn)行式非謂語動詞有哪些不同的飛式?7三非謂語動詞所表示的動作與謂語動詞表示的動作的先后關(guān)系是什么?弄清非謂語動詞表示的動作與謂語動詞表示的動作之間的先后兵集是解題的頭鍵所在非謂語表示的動作非謂語動詞的形式在謂語表示的動作之后todo/tobedone與謂語表示的動勁作同財todo/tobedone/tobedoing;發(fā)生doing/beingdonedone:tohavedone/tohavebeen在謂語示的動作之前done;havingdone/havingbeendone三非謂語動詞所表示的動作與謂語動詞表示8四非謂語動詞在句中通常作什么成分?非謂語動主語賓語賓補主補定語狀語表語詞不定式-ng分詞過去分詞四非謂語動詞在句中通常作什么成分?9不定式和ing分詞均能作主語,二者有何區(qū)別?1表示某一具體的動作時,多用不定式;表示比較抽象的一般行為傾向的,多用動名詞。2.動名詞作主語時通常位于句首;不定式作主語時常置于句末,用it作形式主語放在句首1)Smokingisprohibited(禁止)here抽象)2)Itisnotverygoodforyoutosmokesomuch(具體)Seeingisbelieving.Toseeistobelieve.主語和表語都是謂語動詞,應(yīng)保持形式不定式和ing分詞均能作主語,二者有何區(qū)別?101).It'snecessarytobepreparedforajobinterview.DtheanswersreadywillbeofgreathelpA.TohaveBHavinghadCHaveDHaving2.InfactisahardjobforthepolicetokeeporderinanimportantmatchA.thisBthatc.thered.it1).It'snecessarytobeprepar11非謂語動詞含高考真題課件12非謂語動詞含高考真題課件13非謂語動詞含高考真題課件14非謂語動詞含高考真題課件15非謂語動詞含高考真題課件16非謂語動詞含高考真題課件17非謂語動詞含高考真題課件18非謂語動詞含高考真題課件19非謂語動詞含高考真題課件20非謂語動詞含高考真題課件21非謂語動詞含高考真題課件22非謂語動詞含高考真題課件23非謂語動詞含高考真題課件24非謂語動詞含高考真題課件25非謂語動詞含高考真題課件26非謂語動詞含高考真題課件27非謂語動詞含高考真題課件28非謂語動詞含高考真題課件29非謂語動詞含高考真題課件30非謂語動詞含高考真題課件31非謂語動詞含高考真題課件32非謂語動詞含高考真題課件33非謂語動詞含高考真題課件34非謂語動詞含高考真題課件35非謂語動詞含高考真題課件36非謂語動詞含高考真題課件37非謂語動詞含高考真題課件38非謂語動詞含高考真題課件39非謂語動詞含高考真題課件40非謂語動詞含高考真題課件41非謂語動詞含高考真題課件42非謂語動詞含高考真題課件43非謂語動詞含高考真題課件44非謂語動詞含高考真題課件45非謂語動詞含高考真題課件46非謂語動詞含高考真題課件47非謂語動詞含高考真題課件48非謂語動詞含高考真題課件49非謂語動詞含高考真題課件50非謂語動詞含高考真題課件51非謂語動詞含高考真題課件52非謂語動詞含高考真題課件53非謂語動詞含高考真題課件54非謂語動詞含高考真題課件55非謂語動詞含高考真題課件56非謂語動詞含高考真題課件57非謂語動詞含高考真題課件58非謂語動詞含高考真題課件59非謂語動詞含高考真題課件60非謂語動詞含高考真題課件61非謂語動詞含高考真題課件62非謂語動詞含高考真題課件63非謂語動詞含高考真題課件646、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾65非謂語動詞含高考真題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。非謂語動詞含高考真題非謂語動詞含高考真題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。高考語法復(fù)習(xí)糸列非謂語動鬩on-ptedlicateQe+bs1.要點知識檢查及重難點強調(diào)與提醒什么叫非謂語動詞?與謂語動詞有什么區(qū)別?二非謂語動詞有哪些?有哪些具體的不同形式?三不同的非謂語動詞表示的動作與謂語動詞表示的動作的先后關(guān)系是什么?四非謂語動詞在句中通常作什么成分?在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何在有限的時間內(nèi)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會的高質(zhì)量的人才，是現(xiàn)代教學(xué)改革所必須解決的根本問題。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，人們關(guān)注的往往是教學(xué)中的認(rèn)知因素，而對情感因素則缺乏應(yīng)有的重視。這種失衡現(xiàn)象，違背教學(xué)活動的客觀規(guī)律，自然要受到淘汰。在英語教學(xué)中應(yīng)該重視情感領(lǐng)域的研究。情感是影響學(xué)生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激發(fā)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)驅(qū)力。有些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自信心，不僅與英語學(xué)習(xí)有密切關(guān)系，而且還是在英語學(xué)習(xí)方面取得成功的前提條件。因此，我們在英語教學(xué)中要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。一、教師要采用多種策略注重學(xué)生積極情感的養(yǎng)成大量的外語教學(xué)研究表明，解決情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)效果。學(xué)生積極向上的情感、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加語言學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學(xué)生克服外語學(xué)習(xí)中遇到的困難。如果學(xué)習(xí)者受消極情感（如焦慮、害怕、羞澀、緊張、沮喪、懷疑、厭惡等）影響太大，再好的教師、教材、教學(xué)方法也無濟(jì)于事。因此，教師要多方面調(diào)動學(xué)生的積極情感因素，以確保他們能在英語學(xué)習(xí)中最大程度的掌握這門語言技能。（1）重視意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行明確的學(xué)習(xí)目的教育，使其認(rèn)識到學(xué)好英語對社會和個人成長都有著很重要的意義。并利用不同方式讓學(xué)生接觸形色各異的英語，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。通過有效的幫助使他們認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)進(jìn)步的愉悅和成功感，以激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的需要。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的需要，因而也就有了學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，在動機(jī)的激勵下便會付諸行動并制定相應(yīng)的目標(biāo)。（2）加強目標(biāo)教育，培養(yǎng)持之以恒的精神。針對不同層次的學(xué)生，讓他們制定出適合自己情況的近期和遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并按照既定目標(biāo)執(zhí)行下去。適時鼓勵他們?nèi)〉玫狞c滴進(jìn)步，讓他們體驗到成功的喜悅，經(jīng)?？吹阶约号Φ摹胺答仭保栽鰪娝麄儗W(xué)習(xí)英語的自信心。（3）重視學(xué)生情感變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師要密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的情感狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)緊張、擔(dān)憂、焦慮等情緒，從而產(chǎn)生心理障礙，影響學(xué)習(xí)成績的提高，這是很常有的事情。教師遇到此種情形，要適當(dāng)降低學(xué)生的焦慮情緒，使其處于中度焦慮狀態(tài)為最佳，因為焦慮情緒過低或沒有也會影響學(xué)習(xí)成績的提高。二、教師要創(chuàng)造融洽和諧的師生關(guān)系氛圍師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生認(rèn)知活動的成效。而學(xué)生參與活動積極性的高低是與教學(xué)效果成正比的。要提高學(xué)生參與度，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，必須建立民主平等、情感交融、協(xié)力合作的新型師生關(guān)系。這就要求教師必須做到以下幾點：（1）充分尊重每個學(xué)生學(xué)生是有思想、有個性、具有主觀能動性的人，教師要尊重學(xué)生的個性和選擇；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要讓學(xué)生體驗獲得知識的過程，而不是告知現(xiàn)成的結(jié)論；要讓學(xué)生獲得情感的體驗，形成正確的態(tài)度和價值觀。新課程體現(xiàn)了以人為本的理念，教學(xué)不只是關(guān)注學(xué)科，更是關(guān)注人。因此，教師在課堂上要營造和諧、民主、自由、寬松的外語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意積極投入學(xué)習(xí)活動，讓他們能夠愉快地、自主地和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和潛在能力。同時，要經(jīng)常設(shè)身處地地替學(xué)生著想，在學(xué)習(xí)、生活等各個方面為學(xué)生排憂解難，與他們建立一種友好、融洽、平等的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教。（2）用積極的情感鼓舞和感染學(xué)生在課堂上教師應(yīng)情緒飽滿、精神煥發(fā)，始終以微笑面對學(xué)生。心理學(xué)家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。教師如果把這種積極情感傳遞給學(xué)生，必定會使學(xué)生受到感染，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動有促進(jìn)作用，而且還會反過來影響教師的教學(xué)活動。（3）教學(xué)語言藝術(shù)的運用也是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的重要因素課堂上教師抑揚頓挫、富有變化的語調(diào)，能使語言有聲有色，增強感染力；恰到好處的停頓，能使學(xué)生集中精力，促進(jìn)學(xué)生的思維；幽默詼諧的語言可以增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在輕松的氛圍中受到啟迪和教育。實踐中，有的教師語言平鋪直敘，沒有激情，沒有起伏的波瀾，就像一支催眠曲使學(xué)生昏昏欲睡，課堂沒有活力。相反，有的教師語言生動、簡潔優(yōu)美，就像磁鐵一樣深深吸引著學(xué)生?？梢姡處熣Z言的藝術(shù)魅力同樣會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）課堂上教師還要以豐富的身勢語言吸引學(xué)生的情感注意“非語言”因素在表情達(dá)意上有時比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有聲語言進(jìn)行恰如其分的補充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意，更易于被學(xué)生接受。當(dāng)老師說：“Sayittogether.”時，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀……長此以來，耳濡目染，循序漸進(jìn)，學(xué)生必會掌握這些語言。有了融洽的氣氛，再配上恰當(dāng)?shù)膭幼骱兔娌勘砬?，的確是錦上添花。俗話說：“親其師，信其道”，只有當(dāng)學(xué)生喜歡老師，他們才會有興趣聽老師講英語，對英語老師所教學(xué)的課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。三、教師要精心設(shè)計多樣的教學(xué)形式和手段，營造積極情感課堂環(huán)境首先，在課堂教學(xué)中，要善于抓住一切可以利用的因素，增強學(xué)生的興趣。課堂是學(xué)生接受新知識的主渠道，充分利用課堂幾十分鐘的時間，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，才能收到更好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合自身實踐，就課堂教學(xué)中采用的一些教學(xué)方法總結(jié)如下：1、趣味熱身法我一直堅持每天在課堂上進(jìn)行十分鐘的趣味英語教學(xué)活動。首先，我會在課堂上教給學(xué)生一些簡單的日常表達(dá)用語。有時我會講一些有趣的故事，幫助學(xué)生記住與這些表達(dá)相關(guān)的詞匯或習(xí)語。實踐證明，趣味熱身法使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣增加了，無形中，使學(xué)生掌握了更多的英語知識和詞匯，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、科技、文化都得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多元化、多形式、自由競爭的態(tài)勢。在這種形式和要求下，社會對人才的要求也相應(yīng)提高，尤其是對口語交際能力的要求也十分明確?？谡Z交際能力的強弱很可能決定著每個人在社會環(huán)境中生存的成敗。故而，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力就顯得尤為重要。義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。培養(yǎng)小學(xué)生良好的口語交際能力是素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，也是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任與使命。為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高小學(xué)生口語表達(dá)能力，在語文課中，我們要從以下幾個方面著手。一、重視興趣激發(fā)，樹立學(xué)生“說”的自信農(nóng)村小學(xué)生受到特殊環(huán)境和文化的影響，在口語交際時往往會表現(xiàn)得膽怯、羞澀、不善于表達(dá)。作為教師，要理解小學(xué)生的這種表現(xiàn)和行為，積極疏導(dǎo)，幫助他們克服這種心理障礙，樹立“說”的自信。教師在日常教學(xué)工作中，一方面可以尋求一些貼近學(xué)生生活實際、小學(xué)生喜聞樂見的話題讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，例如說說自己喜歡的玩具有哪些？它們有什么特別之處？學(xué)生的說話熱情一下被點燃了，教師再因勢利導(dǎo)，讓他們把話說完整，并告訴學(xué)生，口語交際其實不可怕，只要把自己想說的話表述完整就可以。這樣，學(xué)生覺得自然多了，也就可以逐步樹立起“說”的自信。二、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生“說”的熱情一堂優(yōu)秀的語文課，應(yīng)該是氣氛和諧、熱情洋溢的。在這樣的氛圍中激發(fā)學(xué)生“說”的熱情，應(yīng)從以下三方面著手。（一）師生互動交流師生互動交流是語文課中一個必不可少的環(huán)節(jié)。由于教師在小學(xué)生心目中居于十分高的位置，通常小學(xué)生和教師交流都有一種畏懼感。故而，教師在課堂教學(xué)中要俯下身子、貼近學(xué)生，讓學(xué)生體會和感受到教師是可以親近的，才能達(dá)到互動交流的目的，也才能使小學(xué)生的口語表達(dá)有所提升。（二）學(xué)生與學(xué)生互動同學(xué)間的交流是小學(xué)生接觸和使用頻率最多的口語交際方式。在課堂中，教師要創(chuàng)造生生交流的機(jī)會，鼓勵同學(xué)間進(jìn)行口語交際，并指導(dǎo)和要求他們相互學(xué)習(xí)，共同提高。因為同學(xué)間的交流會消除心理障礙，學(xué)生是處在同一位置的，交流也就顯得更加自然、和諧了，這對于提高小學(xué)生的口語交際能力更有幫助。（三）小組與小組互動在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分小組進(jìn)行研討學(xué)習(xí)是當(dāng)下一種很受師生歡迎的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)過程中，設(shè)計好問題，先在小組內(nèi)討論，然后各學(xué)習(xí)小組選派代表發(fā)表自己小組的見解，相互交流，甚至進(jìn)行一些辯論。學(xué)生在小組與小組間的互動交流中，不知不覺培養(yǎng)了口語交際能力，達(dá)到了口語交際能力與技巧的同步提升，可謂兩全其美。三、合理拓展課文，提供學(xué)生“說”的內(nèi)容在教學(xué)北師大版三年級上冊《七色花》這篇課文時，教師提出了這樣一個問題：如果你現(xiàn)在擁有這樣一朵神奇的七色花，你將會用這七片美麗的花瓣做哪些事情？請同學(xué)們說說自己的想法。小學(xué)生的表現(xiàn)一下活躍了許多，有的同學(xué)說要改建我們的校園，把我們的學(xué)校建設(shè)得更加美麗；有的說要幫助貧困地區(qū)的孩子，給他們提供足夠的資金支持，讓他們好好讀書；有的說要幫助得了不治之癥的病人，讓他們重新獲得健康的身體……給學(xué)生提供貼近學(xué)習(xí)實際的說話內(nèi)容，使學(xué)生有了“說”的內(nèi)容，口語交際也就顯得容易多了。四、創(chuàng)設(shè)豐富情境，烘托學(xué)生“說”的氛圍口語交際教學(xué)中，教師要精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，使學(xué)生具有一種身臨其境的感覺。這樣，小學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，就會帶有情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情景中，從而激發(fā)其口語表達(dá)欲望。所以，口語交際是提高小學(xué)生聽說能力的一條重要途徑。因此，給小學(xué)生營造一個寬松、快樂的口語交際氛圍是非常重要的。（一）利用實物創(chuàng)設(shè)情境為了能使課堂生動有趣，調(diào)動學(xué)生愛講、敢講、會講的積極性，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語交際情境。在低年級語文教材中，口語交際內(nèi)容是每單元都有的內(nèi)容。小學(xué)生智力發(fā)育還不是很成熟，觀察事物比較膚淺，教師要教他們看、聽、觸摸、說。每單元的練習(xí)都要在人人練說的基礎(chǔ)上，再指名說，還要適當(dāng)引導(dǎo)全班同學(xué)評一評。要注意選擇適合交際的訓(xùn)練內(nèi)容，體現(xiàn)雙向互動的特點。（二）利用現(xiàn)場表演創(chuàng)設(shè)情境在課堂上，我常常利用課文為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境。在教《頤和園》一課中，我先讓學(xué)生讀課文，看插圖，初步感知內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生弄清課文寫了頤和園的哪些景物，再進(jìn)一步讓他們觀察頤和園之美表現(xiàn)在哪里，讓他們細(xì)細(xì)欣賞頤和園的美，使他們身臨其境。然后引導(dǎo)學(xué)生：“頤和園這么美麗，你想去那游玩嗎？”學(xué)生說：“想去。”我進(jìn)一步引導(dǎo)：“北京是個美麗的城市，國內(nèi)外游客都想去看看美麗的頤和園，現(xiàn)在需要招聘導(dǎo)游，誰愿意來應(yīng)聘？”學(xué)生紛紛“應(yīng)聘”。我適時啟發(fā)：“游客要去游玩，你們想想他們會問些什么呢？導(dǎo)游會介紹什么？”我讓學(xué)生進(jìn)行口語交際，鼓勵他們根據(jù)游客的特點，創(chuàng)新地交談。這樣既進(jìn)行了口語交際訓(xùn)練，加強了學(xué)生口語交際的能力，又鞏固了學(xué)生學(xué)到的課文知識?？傊處熞朴跔I造口語交際的情境，讓小學(xué)生互相交流、互相合作、互相評價，促進(jìn)孩子想說、敢說、能說，以培養(yǎng)和提高農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力。非謂語動詞含高考真題31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。非謂語66高考語法復(fù)習(xí)糸列非謂語動鬩on-ptedlicateQe+bs高考語法復(fù)習(xí)糸列671.要點知識檢查及重難點強調(diào)與提醒什么叫非謂語動詞?與謂語動詞有什么區(qū)別?二非謂語動詞有哪些?有哪些具體的不同形式?三不同的非謂語動詞表示的動作與謂語動詞表示的動作的先后關(guān)系是什么?四非謂語動詞在句中通常作什么成分?1.要點知識檢查及重難點強調(diào)與提醒68什么叫非謂語動詞?與謂語動詞有什么區(qū)別?非謂語動詞就是不能作句子謂語而具有其他語法功能的動詞。什么叫非謂語動詞?與謂語動詞有什么區(qū)別?69OAtlast,wefoundourselvesinapleasantparkwithtreesprovidingshadeand_Ddowntoeatourpicniclunch.(2005上海)sittingB.havingsatC.tositD.sat②PricesofdailygoodsBthroughacomputercanbelowerthanstoreprices.A.areboughtB.boughtC.havebeenboughtDbuyingOAtlast,wefoundourselves70二非謂語動詞有哪些?不定(如do非謂語4g分調(diào)d分調(diào)過去分(ed)二非謂語動詞有哪些?71非謂語動詞有哪些不同的飛式?非謂動式被動形語動詣般式完成式般式完成式問不tohavebeen定式tohavedonetobedonedonedoinghavingdonebeingdonehavingbeendone分詞過去及物動詞的過去分詞既表示分詞被動又表示動作已究成,個別動詞的過去分詞只表示究done成(多數(shù)為不及物動詞)不定式除一般式、完成式以外還有進(jìn)行式非謂語動詞有哪些不同的飛式?72三非謂語動詞所表示的動作與謂語動詞表示的動作的先后關(guān)系是什么?弄清非謂語動詞表示的動作與謂語動詞表示的動作之間的先后兵集是解題的頭鍵所在非謂語表示的動作非謂語動詞的形式在謂語表示的動作之后todo/tobedone與謂語表示的動勁作同財todo/tobedone/tobedoing;發(fā)生doing/beingdonedone:tohavedone/tohavebeen在謂語示的動作之前done;havingdone/havingbeendone三非謂語動詞所表示的動作與謂語動詞表示73四非謂語動詞在句中通常作什么成分?非謂語動主語賓語賓補主補定語狀語表語詞不定式-ng分詞過去分詞四非謂語動詞在句中通常作什么成分?74不定式和ing分詞均能作主語,二者有何區(qū)別?1表示某一具體的動作時,多用不定式;表示比較抽象的一般行為傾向的,多用動名詞。2.動名詞作主語時通常位于句首;不定式作主語時常置于