鋼軌整修技術(shù)講解課件

鋼軌整修技術(shù)講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾鋼軌整修技術(shù)講解鋼軌整修技術(shù)講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾鋼軌整修技術(shù)講解海拉爾工務(wù)段分鋼軌修理的重要性托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。什么是興趣？興趣是指個體力事物或從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度而積極情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)注的課題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣生活上關(guān)心體貼學(xué)生。有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)上幫助差生。有些差生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，講課時特別注意觀察他們，課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題，學(xué)生作業(yè)時，重點輔導(dǎo)他們，作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。表揚鼓勵，樹立差生信心。差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點滴進(jìn)步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)?！皭畚菁盀酢蹦銗蹖W(xué)生，學(xué)生就會愛你，學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么自然會對這個老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣發(fā)展下去，相信他們的學(xué)習(xí)成績一定會提高。因此，教師就需要有一顆博愛和寬大的心，去體貼和關(guān)心他們的學(xué)生。特別是成績較差的學(xué)生，消除他們這種強(qiáng)烈的自卑感，并及時對他們進(jìn)行表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而努力學(xué)習(xí)。二、動手操作，培養(yǎng)興趣著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，在活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、興趣。比如：在《角和直角》一課中，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙片，”折”，”畫”，一時學(xué)生情緒高漲，就是那些平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。又如：教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》時，給學(xué)生提供了大量實物素材。先讓學(xué)生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。學(xué)生在動手操作中，進(jìn)行分類。幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。又如，在講”軸對稱圖形”內(nèi)容時，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、生活出發(fā)，培養(yǎng)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個特點，盡量聯(lián)系實際，利用身邊的例子、和所學(xué)知識解決實際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。如：在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時。同學(xué)們，班里開聯(lián)歡會，需要買水果，課前先讓學(xué)生到超市購物，感性認(rèn)識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學(xué)生說說如何購物的？通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)?W與生活的聯(lián)系這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。四、良好開端，培養(yǎng)興趣。常言說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，利用學(xué)生好動、好勝的心理，采用講故事、做游戲等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)大小》一課中課前創(chuàng)設(shè)情境：師徒四人在西行的路上，孫悟空說，現(xiàn)在有一個西瓜分給咱們四人吃，四人分別吃這個西瓜的1/2、1/4、1/8、和1/8怎么分呢？八戒搶著說，我來分，我的飯量最大，吃的多，所以我吃1/8，大師兄飯量最小，就吃1/2吧，聽完八戒的話，三人都笑了。這樣引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生主動探求新知的欲望。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除。”是這樣嗎？同學(xué)們一試，象13、23、26、29等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，讓學(xué)生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。所以，學(xué)生急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，五、關(guān)聯(lián)問題，培養(yǎng)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過關(guān)聯(lián)性問題情境的設(shè)置不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”這一知識點時，教師可以設(shè)置創(chuàng)造性問題情境，以班級人數(shù)比例入題，“我們班男生20人，女生30人，那男生女生各占班級人數(shù)幾分之幾？百分分之幾？”，在使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點有一個大概了解基礎(chǔ)上，進(jìn)行關(guān)聯(lián)問題的提出可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與積極性，進(jìn)而可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量?！翱臻g與圖形”主要研究現(xiàn)實世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它們是人們認(rèn)識和描述生活空間、進(jìn)行交流的重要工具。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間觀念是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具?！苯逃睦韺W(xué)研究表明，每個人的空間觀念都是在小學(xué)階段形成和發(fā)展起來的。在小學(xué)階段，其主要內(nèi)容包括圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換和圖形與位置等?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行思考：一、兒童的經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)兒童的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，兒童在自己的現(xiàn)實活動，如玩各種積木或玩具的過程中，在選擇和使用各種生活用具的過程中，在接觸到的自然現(xiàn)象中，已經(jīng)積累了一定的幾何知識和幾何經(jīng)驗。只是他們還沒有足夠的機(jī)會、能力用語言表述他們的發(fā)現(xiàn)。也就是說，兒童的經(jīng)驗是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗，拓寬幾何學(xué)習(xí)的背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二、有效的方法是發(fā)展空間觀念的途徑（一）觀察比較觀察活動是有特定方向和順序的外部感官知覺活動。在幾何知識教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序、有重點地去觀察，同時，要讓他們學(xué)會分析、比較，在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，通過比較，找出事物的不同特征，逐步積累空間觀念。例如，教學(xué)“觀察物體”中的例2時，區(qū)別從左、右兩邊看到的小猴圖片難度較大。為了突破這一難點，在準(zhǔn)備教學(xué)時，我設(shè)計了同桌兩人面對面“找左右”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩人面對面時，左右方向正好相反，為例2的教學(xué)打好伏筆。教學(xué)時，先組織每組4個學(xué)生從四個不同的方位觀察小猴，并交流觀察的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生體會到觀察的位置相同，觀察的結(jié)果相同;觀察的位置不同，觀察的結(jié)果就可能不同。再讓學(xué)生依次輪換觀察的位置，通過“想”――推測觀察的結(jié)果、“拍”――實際觀察驗證推測、“說”――體會觀察的結(jié)果和觀察位置的對應(yīng)關(guān)系等一系列活動，為學(xué)生提供了充分的觀察、比較、判斷、表達(dá)的機(jī)會。（二）動手操作“空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實驗活動，讓他們自己比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫?！眱和@得幾何知識并形成空間觀念，更多地是依靠他們的動手操作，操作是構(gòu)建空間表象的主要形式。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，可以設(shè)計數(shù)一數(shù)、描一描、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、擺一擺、折一折、畫一畫等實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷角的含義的形成過程，建立角的正確表象。在理解決定角的大小的因素時，請學(xué)生用活動角做一個大一點的角、再做一個小一點的角，使學(xué)生體會到角的邊長短沒變，但兩條邊叉開的程度變了，角的大小就變了。經(jīng)過自主探索，動手實踐，學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，獲得了更豐富、更深刻的認(rèn)知體驗。（三）合理想象空間想象能力是在豐富的空間感知基礎(chǔ)上逐步形成的想象能力，是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展?？臻g想象依賴于空間感知，常常和觀察、實驗等活動結(jié)合起來，是一種有依據(jù)的想象。例如：“認(rèn)識三角形和平行四邊形”的最后，可以設(shè)計一個“猜圖形”的游戲。在“魔袋”中預(yù)先放入一些圖形紙片（圓、正方形、平行四邊形等），露出某個圖形的一部分，請學(xué)生猜想這個圖形的名稱。要給予學(xué)生充分的想象時空，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗和學(xué)得的知識，進(jìn)行充分地想象和思考。如果學(xué)生猜錯，可根據(jù)對圖形本質(zhì)特征的理解，提出有區(qū)別意義的問題，在得到“是”或“不是”的回答后，不斷比較、篩選，最終指向目標(biāo)圖形。通過這樣開放的活動，在充分的想象與思考中，學(xué)生的空間觀念得到了升華。（四）歸納推理在“空間與圖形”的教學(xué)中，既要重視演繹推理，又要重視合情推理。合情推理的一種重要形式――歸納推理，有助于學(xué)生空間觀念的形成和發(fā)展。例如，教學(xué)“認(rèn)識多邊形”“想想做做”的第5題，讓學(xué)生分別把四邊形、五邊形和六邊形都分成三角形，看最少能分成幾個。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生嘗試操作，在嘗試中一步步逼近正確結(jié)論，在嘗試中感受并歸納出畫分割線的方法：要有序地從點畫到點，且分割線彼此不交叉。還可以用列表的形式，讓學(xué)生觀察比較多邊形的邊數(shù)、分割線的條數(shù)，最少分成的三角形的個數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納出一般規(guī)律，并運用規(guī)律猜想七邊形、八邊形、九邊形……等圖形分割的相關(guān)結(jié)果。在歸納推理中，學(xué)生真正體驗到了作為“發(fā)現(xiàn)者”的成功和喜悅，學(xué)生的空間觀念也走向更深刻、更廣闊的領(lǐng)域。三、恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣魇前l(fā)展空間觀念的保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)空間觀念不僅需要自主探索、親身實踐，更需要合作交流。我們要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽討論交流、合作實驗。我們要把握好合作交流的時機(jī)，在學(xué)生產(chǎn)生疑難時、在質(zhì)疑辨析時、在總結(jié)概括時，引導(dǎo)學(xué)生主動地與同伴合作交流，積極地表達(dá)自己對幾何空間的看法，傾聽、接受同伴的正確意見，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在集思廣益中產(chǎn)生新的思考，建構(gòu)、完善自己的空間認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)“有趣的七巧板”時，可以先請學(xué)生選擇七巧板中的兩塊，拼成一個正方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：用兩塊完全一樣的三角形能拼成一個正方形，而且要把三角形中同樣長的兩條邊（最長邊）拼在一起。再讓學(xué)生思考：用兩塊完全一樣的三角形，還能拼成什么圖形？學(xué)生通過自主操作，找到了一種或幾種答案，再組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享同伴的想法，互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)。最后，我趁熱打鐵，追問：“你能有次序地一下子拼出正方形、三角形和平行四邊形嗎？與你的小伙伴一起，想想有什么好辦法？”學(xué)生們立刻行動起來，在嘗試操作、小組討論中，他們發(fā)現(xiàn)，只要按住1個三角形，讓另一個三角形移動（平移或旋轉(zhuǎn)）就行了。在合作交流中，學(xué)生加深了對圖形變換的理解，學(xué)會了有序思考的方法，學(xué)生的空間觀念也得到了進(jìn)一步發(fā)展。另外，我覺得多媒體課件的運用也是“空間與圖形”教學(xué)的有效策略之一，有些時候語言的描述繁瑣、蒼白，甚至無能為力，那么我們運用多媒體課件的動態(tài)演示就能突破這樣的難點。在空間與圖形知識教學(xué)中，不但要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，而且要善于幫助學(xué)生注意數(shù)學(xué)概念與生活實踐經(jīng)驗中不一致的地方，這樣才能使學(xué)生形成正確的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，達(dá)到教育的目的。數(shù)學(xué)是人類的一種文化，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。其中空間能力是理解與把握一切知識的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，因為人類的一切認(rèn)識與創(chuàng)造都與空間相關(guān)，特別是與人的空間想象與空間推理相關(guān)，我們要切實抓好“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)，尤其是加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)，讓每一個學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的數(shù)學(xué)知識。鋼軌整修技術(shù)講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林鋼軌整修1鋼軌整修技術(shù)講解海拉爾工務(wù)段鋼軌整修技術(shù)講解2分鋼軌修理的重要性分鋼軌修理的重要性3鋼軌整修技術(shù)講解課件4鋼軌整修技術(shù)講解課件5分目前存在的問題分目前存在的問題6接頭軌端肥邊接頭軌端肥邊7方接頭軌端肥邊方8尖軌非工作邊肥邊,尖軌尖掉塊尖軌非工作邊肥邊,9尖軌非工作邊肥邊,尖軌尖掉塊尖軌非工作邊肥邊,10翼軌、心軌工作邊肥邊,翼軌踏面壓痕翼軌、心軌工作邊肥邊,翼軌踏面壓痕11鋼軌整修技術(shù)講解課件12鋼軌整修技術(shù)講解課件13鋼軌整修技術(shù)講解課件14鋼軌整修技術(shù)講解課件15鋼軌整修技術(shù)講解課件16鋼軌整修技術(shù)講解課件17鋼軌整修技術(shù)講解課件18鋼軌整修技術(shù)講解課件19鋼軌整修技術(shù)講解課件20鋼軌整修技術(shù)講解課件21鋼軌整修技術(shù)講解課件22鋼軌整修技術(shù)講解課件23鋼軌整修技術(shù)講解課件24鋼軌整修技術(shù)講解課件25鋼軌整修技術(shù)講解課件26鋼軌整修技術(shù)講解課件27鋼軌整修技術(shù)講解課件28鋼軌整修技術(shù)講解課件29鋼軌整修技術(shù)講解課件30鋼軌整修技術(shù)講解課件31鋼軌整修技術(shù)講解課件32鋼軌整修技術(shù)講解課件33鋼軌整修技術(shù)講解課件34鋼軌整修技術(shù)講解課件35鋼軌整修技術(shù)講解課件36鋼軌整修技術(shù)講解課件37鋼軌整修技術(shù)講解課件38鋼軌整修技術(shù)講解課件39鋼軌整修技術(shù)講解課件40鋼軌整修技術(shù)講解課件41鋼軌整修技術(shù)講解課件42鋼軌整修技術(shù)講解課件43鋼軌整修技術(shù)講解課件44鋼軌整修技術(shù)講解課件45鋼軌整修技術(shù)講解課件46鋼軌整修技術(shù)講解課件47謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。——老子

14、意志堅強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷48鋼軌整修技術(shù)講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栦撥壵藜夹g(shù)講解鋼軌整修技術(shù)講解46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栦撥壵藜夹g(shù)講解海拉爾工務(wù)段分鋼軌修理的重要性托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是培養(yǎng)學(xué)生的興趣”。什么是興趣？興趣是指個體力事物或從事某項活動的心理傾向，表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某項活動的選擇性態(tài)度而積極情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是每個數(shù)學(xué)教師關(guān)注的課題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行了一些探索。一、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)興趣生活上關(guān)心體貼學(xué)生。有的小學(xué)生由于各種原因，生活上無人體貼和照顧，這些學(xué)特別需要教師的“愛”，以師生的感情，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)上幫助差生。有些差生學(xué)習(xí)很吃力。教師要及時幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識上的缺陷，講課時特別注意觀察他們，課堂提問時盡量讓他們回答能夠回答的問題，學(xué)生作業(yè)時，重點輔導(dǎo)他們，作業(yè)盡量當(dāng)堂面批，存在的知識缺陷及時補(bǔ)救。這樣持之以恒，差生就會逐步轉(zhuǎn)變。表揚鼓勵，樹立差生信心。差生往往很自卑，學(xué)習(xí)沒有興趣，灰心喪氣。為了消除他們的自卑感，教師要在教學(xué)中盡量尋找他們的點滴進(jìn)步，并及時表揚、鼓勵，從而激發(fā)上進(jìn)心，努力學(xué)習(xí)?！皭畚菁盀酢蹦銗蹖W(xué)生，學(xué)生就會愛你，學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么自然會對這個老師所教的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣發(fā)展下去，相信他們的學(xué)習(xí)成績一定會提高。因此，教師就需要有一顆博愛和寬大的心，去體貼和關(guān)心他們的學(xué)生。特別是成績較差的學(xué)生，消除他們這種強(qiáng)烈的自卑感，并及時對他們進(jìn)行表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而努力學(xué)習(xí)。二、動手操作，培養(yǎng)興趣著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始時，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！币鉀Q數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學(xué)生動手操作，以“動”啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生更多的新問題、新想法，活躍課堂氣氛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，在活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能、興趣。比如：在《角和直角》一課中，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙片，”折”，”畫”，一時學(xué)生情緒高漲，就是那些平時學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。又如：教學(xué)《認(rèn)識立體圖形》時，給學(xué)生提供了大量實物素材。先讓學(xué)生觀察這些物體，摸一摸，玩一玩。學(xué)生在動手操作中，進(jìn)行分類。幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。又如，在講”軸對稱圖形”內(nèi)容時，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動手操作，既促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，又使學(xué)生享受到通過動手操作自己獲取知識的樂趣，從而更樂于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、生活出發(fā)，培養(yǎng)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個特點，盡量聯(lián)系實際，利用身邊的例子、和所學(xué)知識解決實際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。如：在教學(xué)人民幣的認(rèn)識時。同學(xué)們，班里開聯(lián)歡會，需要買水果，課前先讓學(xué)生到超市購物，感性認(rèn)識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學(xué)生說說如何購物的？通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)?W與生活的聯(lián)系這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動起來了。四、良好開端，培養(yǎng)興趣。常言說，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。而良好的開頭是成功的一半。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗，利用學(xué)生好動、好勝的心理，采用講故事、做游戲等形式，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《比較分?jǐn)?shù)大小》一課中課前創(chuàng)設(shè)情境：師徒四人在西行的路上，孫悟空說，現(xiàn)在有一個西瓜分給咱們四人吃，四人分別吃這個西瓜的1/2、1/4、1/8、和1/8怎么分呢？八戒搶著說，我來分，我的飯量最大，吃的多，所以我吃1/8，大師兄飯量最小，就吃1/2吧，聽完八戒的話，三人都笑了。這樣引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生主動探求新知的欲望。例如：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時，先提問：“能被3整除的數(shù)的特征是否也有類似的規(guī)律呢？”有的學(xué)生可能受前者的影響回答：“個位是3、6、9、的數(shù)能被3整除?！笔沁@樣嗎？同學(xué)們一試，象13、23、26、29等都不能社被3整除，顯然這不是被3整除的數(shù)的特征，這時，教師憑借已有知識推出一些是3的倍數(shù)，然后確定其中一個數(shù)，調(diào)換各數(shù)位上的數(shù)字，讓學(xué)生檢驗與換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)，學(xué)生經(jīng)過檢查驚奇地發(fā)現(xiàn)它們?nèi)匀皇?的倍數(shù)，這說明能被3整除的數(shù)與其每個數(shù)字所在的數(shù)位無關(guān)。所以，學(xué)生急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，五、關(guān)聯(lián)問題，培養(yǎng)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過關(guān)聯(lián)性問題情境的設(shè)置不但可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課程知識，而且還可以激發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化”這一知識點時，教師可以設(shè)置創(chuàng)造性問題情境，以班級人數(shù)比例入題，“我們班男生20人，女生30人，那男生女生各占班級人數(shù)幾分之幾？百分分之幾？”，在使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識點有一個大概了解基礎(chǔ)上，進(jìn)行關(guān)聯(lián)問題的提出可以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與積極性，進(jìn)而可以不斷提升教學(xué)質(zhì)量?！翱臻g與圖形”主要研究現(xiàn)實世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它們是人們認(rèn)識和描述生活空間、進(jìn)行交流的重要工具?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“空間觀念是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具?！苯逃睦韺W(xué)研究表明，每個人的空間觀念都是在小學(xué)階段形成和發(fā)展起來的。在小學(xué)階段，其主要內(nèi)容包括圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換和圖形與位置等?？梢詮囊韵聨讉€方面進(jìn)行思考：一、兒童的經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)兒童的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，兒童在自己的現(xiàn)實活動，如玩各種積木或玩具的過程中，在選擇和使用各種生活用具的過程中，在接觸到的自然現(xiàn)象中，已經(jīng)積累了一定的幾何知識和幾何經(jīng)驗。只是他們還沒有足夠的機(jī)會、能力用語言表述他們的發(fā)現(xiàn)。也就是說，兒童的經(jīng)驗是兒童幾何學(xué)習(xí)的起點。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗，拓寬幾何學(xué)習(xí)的背景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二、有效的方法是發(fā)展空間觀念的途徑（一）觀察比較觀察活動是有特定方向和順序的外部感官知覺活動。在幾何知識教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生按照一定目的，有順序、有重點地去觀察，同時，要讓他們學(xué)會分析、比較，在反復(fù)細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，通過比較，找出事物的不同特征，逐步積累空間觀念。例如，教學(xué)“觀察物體”中的例2時，區(qū)別從左、右兩邊看到的小猴圖片難度較大。為了突破這一難點，在準(zhǔn)備教學(xué)時，我設(shè)計了同桌兩人面對面“找左右”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)兩人面對面時，左右方向正好相反，為例2的教學(xué)打好伏筆。教學(xué)時，先組織每組4個學(xué)生從四個不同的方位觀察小猴，并交流觀察的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生體會到觀察的位置相同，觀察的結(jié)果相同;觀察的位置不同，觀察的結(jié)果就可能不同。再讓學(xué)生依次輪換觀察的位置，通過“想”――推測觀察的結(jié)果、“拍”――實際觀察驗證推測、“說”――體會觀察的結(jié)果和觀察位置的對應(yīng)關(guān)系等一系列活動，為學(xué)生提供了充分的觀察、比較、判斷、表達(dá)的機(jī)會。（二）動手操作“空間觀念的形成，只靠觀察是不夠的，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實驗活動，讓他們自己比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫?！眱和@得幾何知識并形成空間觀念，更多地是依靠他們的動手操作，操作是構(gòu)建空間表象的主要形式。例如，教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時，可以設(shè)計數(shù)一數(shù)、描一描、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、擺一擺、折一折、畫一畫等實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷角的含義的形成過程，建立角的正確表象。在理解決定角的大小的因素時，請學(xué)生用活動角做一個大一點的角、再做一個小一點的角，使學(xué)生體會到角的邊長短沒變，但兩條邊叉開的程度變了，角的大小就變了。經(jīng)過自主探索，動手實踐，學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，獲得了更豐富、更深刻的認(rèn)知體驗。（三）合理想象空間想象能力是在豐富的空間感知基礎(chǔ)上逐步形成的想象能力，是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展?？臻g想象依賴于空間感知，常常和觀察、實驗等活動結(jié)合起來，是一種有依據(jù)的想象。例如：“認(rèn)識三角形和平行四邊形”的最后，可以設(shè)計一個“猜圖形”的游戲。在“魔袋”中預(yù)先放入一些圖形紙片（圓、正方形、平行四邊形等），露出某個圖形的一部分，請學(xué)生猜想這個圖形的名稱。要給予學(xué)生充分的想象時空，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗和學(xué)得的知識，進(jìn)行充分地想象和思考。如果學(xué)生猜錯，可根據(jù)對圖形本質(zhì)特征的理解，提出有區(qū)別意義的問題，在得到“是”或“不是”的回答后，不斷比較、篩選，最終指向目標(biāo)圖形。通過這樣開放的活動，在充分的想象與思考中，學(xué)生的空間觀念得到了升華。（四）歸納推理在“空間與圖形”的教學(xué)中，既要重視演繹推理，又要重視合情推理。合情推理的一種重要形式――歸納推理，有助于學(xué)生空間觀念的形成和發(fā)展。例如，教學(xué)“認(rèn)識多邊形”“想想做做”的第5題，讓學(xué)生分別把四邊形、五邊形和六邊形都分成三角形，看最少能分成幾個。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生嘗試操作，在嘗試中一步步逼近正確結(jié)論，在嘗試中感受并歸納出畫分割線的方法：要有序地從點畫到點，且分割線彼此不交叉。還可以用列表的形式，讓學(xué)生觀察比較多邊形的邊數(shù)、分割線的條數(shù)，最少分成的三角形的個數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納出一般規(guī)律，并運用規(guī)律猜想七邊形、八邊形、九邊形……等圖形分割的相關(guān)結(jié)果。在歸納推理中，學(xué)生真正體驗到了作為“發(fā)現(xiàn)者”的成功和喜悅，學(xué)生的空間觀念也走向更深刻、更廣闊的領(lǐng)域。三、恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣魇前l(fā)展空間觀念的保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動是一個活潑的、主動的和富有個性的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)空間觀念不僅需要自主探索、親身實踐，更需要合作交流。我們要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽討論交流、合作實驗。我們要把握好合作交流的時機(jī)，在學(xué)生產(chǎn)生疑難時、在質(zhì)疑辨析時、在總結(jié)概括時，引導(dǎo)學(xué)生主動地與同伴合作交流，積極地表達(dá)自己對幾何空間的看法，傾聽、接受同伴的正確意見，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在集思廣益中產(chǎn)生新的思考，建構(gòu)、完善自己的空間認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)“有趣的七巧板”時，可以先請學(xué)生選擇七巧板中的兩塊，拼成一個正方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：用兩塊完全一樣的三角形能拼成一個正方形，而且要把三角形中同樣長的兩條邊（最長邊）拼在一起。再讓學(xué)生思考：用兩塊完全一樣的三角形，還能拼成什么圖形？學(xué)生通過自主操作，找到了一種或幾種答案，再組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，分享同伴的想法，互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)。最后，我趁熱打鐵，追問：“你能有次序地一下子拼出正方形、三角形和平行四邊形嗎？與你的小伙伴一起，想想有什么好辦法？”學(xué)生們立刻行動起來，在嘗試操作、小組討論中，他們發(fā)現(xiàn)，只要按住1個三角形，讓另一個三角形移動（平移或旋轉(zhuǎn)）就行了。在合作交流中，學(xué)生加深了對圖形變換的理解，學(xué)會了有序思考的方法，學(xué)生的空間觀念也得到了進(jìn)一步發(fā)展。另外，我覺得多媒體課件的運用也是“空間與圖形”教學(xué)的有效策略之一，有些時候語言的描述繁瑣、蒼白，甚至無能為力，那么我們運用多媒體課件的動態(tài)演示就能突破這樣的難點。