程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件

程序升溫技術(shù)原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_程序升溫技術(shù)原理及實例分析程序升溫技術(shù)原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_程序升溫技術(shù)程序升溫分析技術(shù)(動態(tài)分析)分子在催化劑表面發(fā)生催化反應(yīng)要經(jīng)歷很多步驟,其中最主要的是吸附和表面反應(yīng)兩個步驟,因此要闡明一種催化過程中催化劑的作用本質(zhì)及反應(yīng)分子與其作用的機(jī)理,必須對下列性能進(jìn)行深入研究。催化劑的吸附性能←吸附中心的結(jié)構(gòu)←能量狀態(tài)分布←吸附分子在吸附中心上的吸附態(tài)等在初中語文教學(xué)中，詩歌的地位在越來越重要，但是其教學(xué)質(zhì)量卻并不樂觀。詩歌無論是在其體裁還是表現(xiàn)形式上都更具特色，而且部分內(nèi)容學(xué)起來更艱澀難懂，這就很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生具有喜好分明的特點，只有激發(fā)其對詩歌的興趣，才能更好的使其主動參與到教學(xué)中去，逐漸提高其文學(xué)素養(yǎng)。一、初中語文詩歌教學(xué)原則1.目標(biāo)原則在初中詩歌教學(xué)時，必須要遵循目標(biāo)原則，即明確教學(xué)目標(biāo)，并為之不斷努力。新課標(biāo)指出初中語文詩歌教學(xué)目標(biāo)可以分為知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)一目標(biāo)[1]。首先是知識與能力目標(biāo)，即通過教學(xué)使學(xué)生了解并掌握詩歌具有的特征以及表現(xiàn)手法，加強(qiáng)對不同詩歌的記憶，并培養(yǎng)良好的語感，不斷提高語言能力。其次，過程與方法目標(biāo)，該目標(biāo)的制定的重點在與培養(yǎng)學(xué)生個性化鑒賞能力，鼓勵其對詩歌進(jìn)行創(chuàng)意性大膽的假設(shè)猜想，并通過工具書的使用來清除學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。最后，情感與價值觀目標(biāo)，主要是采取各種手段來激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，促使其主動去學(xué)習(xí)研究，不斷豐富其情感世界，更深入的了解到詩歌所存在的歷史局限以及積極意義。2.結(jié)合原則結(jié)合原則即是教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)目的結(jié)合，進(jìn)而可以不斷提升學(xué)生語言能力、文學(xué)素養(yǎng)以及語文綜合能力[2]。首先，應(yīng)該認(rèn)識到詩歌所具有的工具性以及人文性，結(jié)合詩歌內(nèi)容來逐培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使其在品味、揣摩語言文字的過程中不斷提高對詩歌的鑒賞能力。其次，初中所接觸的詩歌已經(jīng)有流派之分，在教學(xué)過程中教師必須要結(jié)合詩歌特性來確定教學(xué)方式，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，深入了解詩歌所具有的魅力。最后，詩歌與普通文體相比其表現(xiàn)形式以及文化題材等都具有明顯的特異性，在短短的字里行間承載了作者濃厚的感情，同時更是記錄了社會歷史進(jìn)程。因此，在教學(xué)時必須要結(jié)合詩歌內(nèi)容所要傳達(dá)的情感來確定教學(xué)方式，通過潛移默化的方式來感染學(xué)生，不斷提高其人文修養(yǎng)。二、初中語文詩歌教學(xué)實施策略分析1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主推動力，尤其是對于初中生來說，其具有非常明顯的喜好特點，如果不喜歡一樣?xùn)|西，就會放棄的很徹底。而詩歌與白話文體相比，無論是在確定其寫作形式，還是出揣摩作者思想感情上都具有更大的難度，使得很多學(xué)生對詩歌的興趣比較低。因此，在進(jìn)行初中語文詩歌教學(xué)時，首先必須要激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀、抄、譯、背的教學(xué)思路，將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，與學(xué)生聯(lián)系在一起，進(jìn)而可以有效激發(fā)其參與興趣[3]。例如在學(xué)習(xí)《沁園春雪》，在教學(xué)開始階段，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓其將圖片與詩歌詞句聯(lián)系在一起。然后播放背景音樂，教師有感情的來誦讀詩歌，并讓學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容發(fā)表一下自我的感想。最后教師向?qū)W生說明作者此首詩歌的創(chuàng)作背景，在結(jié)合一下圖片，想象一下自己站在作者的角度看到祖國大好河山，會產(chǎn)生怎樣的感情。在整個教學(xué)階段，基本上都是學(xué)生自己進(jìn)行思考，將自己代入到作者的角色中，使其在對詩歌感興趣的過程中已經(jīng)完成了教學(xué)目的，進(jìn)而可以提升教學(xué)質(zhì)量。2.創(chuàng)新教學(xué)方法初中詩歌傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師講學(xué)生聽，整個過程學(xué)生完全處于一個被動的地位，久而久之就會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，進(jìn)而可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，由此教師可以采取學(xué)生講的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》這首詩歌時，教師可以將學(xué)生分為不同的組別，使其對詩歌內(nèi)容和表達(dá)方式等進(jìn)行討論，最后由教師來隨機(jī)確定哪位學(xué)生來進(jìn)行詩歌的講解。在這個過程中最主要的是最后應(yīng)該由教師來隨機(jī)確定講課的學(xué)生，避免有的學(xué)生“和稀泥”。在整個討論的過程中，每位同學(xué)都可以發(fā)表自己的看法，并聽取別人的看法，將不同人的看法整合在一起基本上就可以完成對詩歌的學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作能力以及自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方式不是一成不變的，教師應(yīng)該在新課改背景下，結(jié)合詩歌內(nèi)容來不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。3.整合教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生抱怨詩歌內(nèi)容晦澀難懂，或者是簡單枯燥，針對這一問題，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要教師做好對教學(xué)內(nèi)容的整合，在教材原有的詩歌內(nèi)容框架上，不斷對其進(jìn)行內(nèi)容上的豐富，使學(xué)生更全面的了解詩歌背景以及作者所想表達(dá)的感情。例如在學(xué)習(xí)《花木蘭》時，此篇詩歌內(nèi)容學(xué)生都比較熟悉，在學(xué)習(xí)時與其他詩歌相比就具有更高的興趣。在教學(xué)時教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生全面評價詩歌的意識，避免片面的鑒賞。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)盡量的多搜集資料，也可以發(fā)動學(xué)生一起動手來搜集背景資料、作者資料甚至是主人公資料等，讓詩歌內(nèi)容更加豐滿，學(xué)生的理解與認(rèn)識更為全面。另外，教師也可以將教材內(nèi)相互有聯(lián)系的詩歌放在一起教學(xué)，這樣學(xué)生在理解上具有共同點，可以幫助其鞏固對詩歌鑒賞的能力。三、結(jié)束語新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的新要求，尤其是初中語文詩歌教學(xué)，想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師不斷加強(qiáng)對詩歌內(nèi)容以及學(xué)生特點的研究，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其在主動參與教學(xué)的過程中提升對詩歌鑒賞的能力。品德與生活（社會）是一門全新的綜合型活動課程，其目的是通過多種主題活動，幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人，為學(xué)生形成積極地生活態(tài)度，良好的道德品質(zhì)和實際生存能力打下初步基礎(chǔ)。隨著新課改的縱深推進(jìn)，品德與生活（社會）教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變革，取得了可喜成績，但農(nóng)村小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)“邊緣化”趨勢嚴(yán)重，課堂常常偏離教學(xué)目標(biāo)，實在令人擔(dān)憂。筆者多年從事小學(xué)品德課教學(xué)和相關(guān)教學(xué)調(diào)查，獲取一手資料。下面就農(nóng)村學(xué)校品德與生活（社會）教學(xué)工作談?wù)勔患褐姟Ｒ?、農(nóng)村學(xué)校品德與生活（社會）教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）認(rèn)識偏差，課程弱化由于受應(yīng)試教育影響，無論家庭、學(xué)校、社會對品德與生活（社會）課程認(rèn)識偏差，導(dǎo)致忽視了品德與生活（社會）這門課程的教學(xué)。特別是農(nóng)村小學(xué)把該課程作為“副科”。學(xué)校和教師注重于語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，片面追求這兩門學(xué)科的高分?jǐn)?shù)，出現(xiàn)了重智育、輕德育、重教學(xué)，輕育人的現(xiàn)象。課程安排上，成為語、數(shù)老師的兼職課（農(nóng)村學(xué)校因教師編制緊，多為語文、數(shù)學(xué)教師兼帶）；老教師的“專利課”。教師授課隨意，學(xué)校課表上雖然有安排，但上課時有的上成語文課或數(shù)學(xué)課，期中、期末復(fù)習(xí)時，基本上沒有品德與生活（社會）課，特別是低年級表現(xiàn)尤為突出。（二）教研活動少，學(xué)法陳舊品德與生活（社會）沒有專職教師，各校多是語數(shù)教師“兼職”，品德與生活（社會）課常規(guī)教研活動少，更沒有這方面的專題教研。通過調(diào)查了解，有的教師把品德與生活（社會）課上成了純故事課，講講故事而已，忽視了品德與生活課的生活性，開放性、活動性；沒有讓學(xué)生了解、體驗、探究問題過程；沒有讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。通過與授課教師交流得知，授課教師對品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)知之甚少，對這門課程教學(xué)也談不出什么“道道”。使得教學(xué)模式單一，教法陳舊，枯燥無味。（三）教學(xué)條件簡陋，教學(xué)手段落后農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件簡陋，僅有一套遠(yuǎn)程教育設(shè)備，因多方原因，有的無法維修，有的只能玩玩游戲，有的干脆存放墻角沒用。教師大多是一支粉筆，一本書進(jìn)課堂，很少有圖片、教具、學(xué)具，更無影視媒體。（四）留守兒童多，素質(zhì)參差不齊農(nóng)村小學(xué)留守兒童多，學(xué)生父母長年在外，孩子大多數(shù)由祖父母、外祖父母或其他親友臨時監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人年老體弱，文化低、見識少，負(fù)擔(dān)重等諸多因素，對孩子家庭教育缺失，有的對孩子或“放縱”型或“溺愛”型…，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)育不良，有的學(xué)習(xí)成績不佳，有的性格內(nèi)向、自卑、不善與人交流，有的脆弱，脾氣暴躁，沖動易怒，有的價值觀模糊，“逍遙享樂”等，學(xué)生道德品質(zhì)莨莠不齊，素質(zhì)低下。二、解決問題的對策與方法（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校要加強(qiáng)對品德與生活（社會）學(xué)科教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)，把品德課的教學(xué)擺到學(xué)校教學(xué)工作的重要議事日程上來，真正做到認(rèn)識到位，機(jī)構(gòu)到位，措施到位，責(zé)任到位。開齊課程，開足品德課時。充分發(fā)揮教研組作用，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和工作措施。（二）穩(wěn)定師資隊伍穩(wěn)定品德與生活（社會）課的教師隊伍，力爭每校有1-2名專職教師，即使兼職教師也要相對穩(wěn)定，不能今天是語文教師兼教品德課，明天是數(shù)學(xué)教師兼教品德課，要保證品德課教學(xué)連續(xù)性。（三）開展教研活動，加強(qiáng)教師隊伍培訓(xùn)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，整體把握教材體系；組織教師利用寒暑假外出系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解品德與生活（社會）教學(xué)的最新動態(tài)；各校積極開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。要制定切實有效的校本培訓(xùn)計劃，落實責(zé)任；搞好教學(xué)研究，發(fā)揮教研組作用。搞好常規(guī)教研和專題研究，定期舉行教學(xué)研討和集體備課等活動，以?；蜴?zhèn)為單位，搞好品德與生活（社會）教學(xué)的研討課和觀摩課，搞好“送教下鄉(xiāng)”活動，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。（四）建立科學(xué)地評價機(jī)制縣、鎮(zhèn)、學(xué)校要改革對品德課教學(xué)的評價方法，不能只以每月的量化打分檢查和學(xué)生考試來評價。品德與生活（社會）教學(xué)，對學(xué)生要考試與考評結(jié)合。對教師的教學(xué)要加強(qiáng)過程管理，還要把對品德與生活（社會）課程的教研工作納入考評范圍。對兼職教師按所帶課程量實行分“等次”考評等?？傊?，要科學(xué)評價品德課教學(xué)，調(diào)動教師教學(xué)、教研積極性。（五）不斷改善辦學(xué)條件現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用給教育教學(xué)帶來了深刻的變革，多媒體走進(jìn)品德教學(xué)課堂，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)素材，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育設(shè)備、設(shè)施管理和應(yīng)用，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的作用。不斷改善辦學(xué)條件，添置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓現(xiàn)代信息技術(shù)早日走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂。有教無類，教無定法。要調(diào)動一切積極因素，深化教育改革，打造高效課堂，讓農(nóng)村小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)走出現(xiàn)有困境，邁上新的臺階。程序升溫技術(shù)原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。1程序升溫技術(shù)程序升溫技術(shù)2程序升溫分析技術(shù)(動態(tài)分析)分子在催化劑表面發(fā)生催化反應(yīng)要經(jīng)歷很多步驟,其中最主要的是吸附和表面反應(yīng)兩個步驟,因此要闡明一種催化過程中催化劑的作用本質(zhì)及反應(yīng)分子與其作用的機(jī)理,必須對下列性能進(jìn)行深入研究。催化劑的吸附性能←吸附中心的結(jié)構(gòu)←能量狀態(tài)分布←吸附分子在吸附中心上的吸附態(tài)等程序升溫分析技術(shù)(動態(tài)分析)3程序升溫技術(shù)定義:當(dāng)固體物質(zhì)或預(yù)吸附某些氣體的固體物質(zhì),在載氣流中以一定的升溫速率加熱時,檢測流出氣體組成和濃度的固體(表面)物理和化學(xué)性質(zhì)變化的技術(shù)?？煞譃?程序升溫脫附(TPD)程序升溫還原(TPR)程序升溫表面反應(yīng)(TPSR程序升溫氧化(TPO)程序升溫技術(shù)451程序升溫脫附技術(shù)TPD、程序升溫脫附基本原理固體物質(zhì)加熱時,當(dāng)吸附在固體表面的分子受熱至能夠克服逸出時所需要越過的能壘(通常稱為脫附活化能)時,就產(chǎn)生脫附。由于不同吸附質(zhì)與相同表面,或者相同的吸附質(zhì)與表面上性質(zhì)不同的吸附中心之間的結(jié)合能力的不同,脫附時所需要的能量也不同,因此,熱脫附實驗結(jié)果不但反映了吸附質(zhì)與固體表面的結(jié)合能力,也反映了脫附發(fā)生的溫度和表面覆蓋度下的動力學(xué)行為。51程序升溫脫附技術(shù)TPD5脫附速度的計算—Wigner-Polanyi方程:n=-Vmdeldt=Aenexpl-Ed8)/RTV為單層飽和吸附量,N為脫附速率,A為脫附頻率因子,θ為單位表面覆蓋度,n為脫附級數(shù),E(θ)為脫附活化能,是覆蓋度0的函數(shù),T為脫附溫度脫附速度主要取決于溫度和覆蓋度。開始升溫時,覆蓋度很大,脫附速度急劇的增加,脫附速度主要取決于溫度;隨著脫附分子的脫出,覆蓋度θ值也隨之下降,當(dāng)小至某值時,脫附速率由θ決定同時,脫附速率開始減小:最后當(dāng)θ=0,速度也變?yōu)榱恪ｊP(guān)系如下脫附速度的計算—Wigner-Polanyi方程:6TPD所能提供的信息:1、吸附類型(活性中心)的個數(shù)2、吸附類型的強(qiáng)度(中心的能量3、每個吸附類型中質(zhì)點的數(shù)目(活性中心的密度)4、脫附反應(yīng)的級數(shù)5、表面能量分析等方面的信息通過分析TPD圖譜,可以發(fā)現(xiàn):根據(jù)TPD曲線上峰的數(shù)目、峰的位置和峰面積大小就回答吸附物種的數(shù)量以及其近似濃度大小;通過不同的初始覆蓋度或不同的升溫速度可以求出各個物種的脫附活化能,因而就可以評價物種與表面鍵合的強(qiáng)弱;根據(jù)解吸動力學(xué)的研究以及結(jié)合其它手段如紅外吸收光譜、核磁5100-0030040500共振、質(zhì)譜等,可以對反應(yīng)級數(shù)、物種溫變/℃的形態(tài)得到解釋圖5.11PD圖清TPD所能提供的信息:7TPD技術(shù)的主要優(yōu)點在于:1、設(shè)備簡單易行、操作便利2、不受研究對象的限制,幾乎有可能包括所有的實用催化劑,可用于研究負(fù)載型或非負(fù)載型的金屬、金屬氧化物催化劑等;3、從能量的角度出發(fā),原位地考慮活性中心和與之相應(yīng)表面反應(yīng),提供有關(guān)表面結(jié)構(gòu)的眾多情報4、很容易改變實驗條件,如吸附條件、升溫速度與程序等,從而可以獲得更加豐富的資5、對催化劑制備參數(shù)非常敏感,有著高度的鑒別能力;6、在同一裝置中,還可以進(jìn)行測定催化劑其它性質(zhì)如活性表面積、金屬分散度以及催化劑中毒、再生等條件的研究等TPD技術(shù)的局限性:TPD是一種流動法,較適用于對實用催化劑的應(yīng)用基礎(chǔ)硏究,對于純理論性的基礎(chǔ)研究工作尚存在著一定的不足,其局限性主要表面在以下幾個方面1)對一級反應(yīng)動力學(xué)的研究非常困難。2)當(dāng)產(chǎn)物比反應(yīng)物更難以吸附在催化劑上時,反應(yīng)物由于和產(chǎn)物的不斷分離,從而抑制了逆反應(yīng)的進(jìn)行,使所得的實際轉(zhuǎn)化率高于理論計算的轉(zhuǎn)化率。3)加載氣對反應(yīng)有影響時,則所得結(jié)論的可信度下降。4)不能用于催化劑壽命的研究TPD技術(shù)的主要優(yōu)點在于:8二、實驗裝置和譜圖定性分析1)實驗裝置三部分組成:a、氣體凈化與切換系統(tǒng)b、反應(yīng)和控溫單元分析測量單元載氣:高純He、Ar或N2;載氣流速:30-50mL/min;催化劑裝量:50-200mg粒度:40-80目升溫速率:5~25K/min;監(jiān)測器:TCD和MS二、實驗裝置和譜圖定性分析9圖5.2流動態(tài)TPD實驗系統(tǒng)1.高純He或N22.吸附氣體3.預(yù)處理氣體4.脫氧劑5.脫水劑(5A分子篩)6、7.六通閥8.定量管9.加熱爐10.固體物質(zhì)11.程序升溫控制系統(tǒng)12.熱導(dǎo)檢測器或質(zhì)譜檢測器TPD實驗基本操作一般可分為以下步驟:(1)在反應(yīng)器中裝入少量催化劑(一般約為20-100mg),于程序控溫加熱升溫爐中,進(jìn)行加熱,同時通入惰性氣體(如He、Ar或N2)進(jìn)行脫附、凈化,直至檢測器(氣相色譜)分析流出氣體訊號不再變化為止圖5.2流動態(tài)TPD實驗系統(tǒng)10(2)切斷載氣,通入預(yù)處理氣進(jìn)行還原或其它處理,同樣在檢測器中分析其結(jié)果,直至預(yù)處理完畢;(3)降溫直至室溫后,先通入惰性氣體,以便趕走剩余在系統(tǒng)中和催化劑表面上的剩余氣體,直至檢測器訊號不發(fā)生變化為止。此時催化劑活化完畢(4)在室溫或某一設(shè)定溫度(常采用的溫度有50°C或1009C)下,在載氣中脈沖注入吸附氣體如CO、NH等,根據(jù)不同的測試目的選用不同的吸附氣體,直至吸附飽和為止(檢出的峰面積不變即達(dá)到飽和)(5)在室溫或設(shè)定溫度下繼續(xù)同載氣吹掃,直至檢測器訊號穩(wěn)定為止(6)按一定的程序進(jìn)行線性升溫脫附,并同時檢測其脫附氣體中脫附出來的氣體組分,直到完全脫附為止在此過程中,惰性氣體的流速、升溫速率等因素對TPD技術(shù)尤為重要。惰性載氣的流速一般控制在30-100mlmin1,升溫速率為10-15Kmin1,其具體值要根據(jù)實際情況而定(2)切斷載氣,通入預(yù)處理氣進(jìn)行還原或其它處理,同樣在檢測器11程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件12程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件13程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件14程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件15程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件16程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件17程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件18程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件19程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件20程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件21程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件22程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件23程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件24程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件25程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件26程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件27程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件28程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件29程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件30程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件31程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件32程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件33程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件34程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件35程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件36程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件37程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件38程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件39程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件40程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件41程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件42程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件43程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件44程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件45程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件46程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件47程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件48程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件49程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件50程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件51程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件52程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件53程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件54程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件55程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件56程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件57程序升溫技術(shù)原理及實例分析課件586、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾59程序升溫技術(shù)原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅程序升溫技術(shù)原理及實例分析程序升溫技術(shù)原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_程序升溫技術(shù)程序升溫分析技術(shù)(動態(tài)分析)分子在催化劑表面發(fā)生催化反應(yīng)要經(jīng)歷很多步驟,其中最主要的是吸附和表面反應(yīng)兩個步驟,因此要闡明一種催化過程中催化劑的作用本質(zhì)及反應(yīng)分子與其作用的機(jī)理,必須對下列性能進(jìn)行深入研究。催化劑的吸附性能←吸附中心的結(jié)構(gòu)←能量狀態(tài)分布←吸附分子在吸附中心上的吸附態(tài)等在初中語文教學(xué)中，詩歌的地位在越來越重要，但是其教學(xué)質(zhì)量卻并不樂觀。詩歌無論是在其體裁還是表現(xiàn)形式上都更具特色，而且部分內(nèi)容學(xué)起來更艱澀難懂，這就很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生具有喜好分明的特點，只有激發(fā)其對詩歌的興趣，才能更好的使其主動參與到教學(xué)中去，逐漸提高其文學(xué)素養(yǎng)。一、初中語文詩歌教學(xué)原則1.目標(biāo)原則在初中詩歌教學(xué)時，必須要遵循目標(biāo)原則，即明確教學(xué)目標(biāo)，并為之不斷努力。新課標(biāo)指出初中語文詩歌教學(xué)目標(biāo)可以分為知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度與價值觀統(tǒng)一目標(biāo)[1]。首先是知識與能力目標(biāo)，即通過教學(xué)使學(xué)生了解并掌握詩歌具有的特征以及表現(xiàn)手法，加強(qiáng)對不同詩歌的記憶，并培養(yǎng)良好的語感，不斷提高語言能力。其次，過程與方法目標(biāo)，該目標(biāo)的制定的重點在與培養(yǎng)學(xué)生個性化鑒賞能力，鼓勵其對詩歌進(jìn)行創(chuàng)意性大膽的假設(shè)猜想，并通過工具書的使用來清除學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。最后，情感與價值觀目標(biāo)，主要是采取各種手段來激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，促使其主動去學(xué)習(xí)研究，不斷豐富其情感世界，更深入的了解到詩歌所存在的歷史局限以及積極意義。2.結(jié)合原則結(jié)合原則即是教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)目的結(jié)合，進(jìn)而可以不斷提升學(xué)生語言能力、文學(xué)素養(yǎng)以及語文綜合能力[2]。首先，應(yīng)該認(rèn)識到詩歌所具有的工具性以及人文性，結(jié)合詩歌內(nèi)容來逐培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，使其在品味、揣摩語言文字的過程中不斷提高對詩歌的鑒賞能力。其次，初中所接觸的詩歌已經(jīng)有流派之分，在教學(xué)過程中教師必須要結(jié)合詩歌特性來確定教學(xué)方式，進(jìn)而來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，深入了解詩歌所具有的魅力。最后，詩歌與普通文體相比其表現(xiàn)形式以及文化題材等都具有明顯的特異性，在短短的字里行間承載了作者濃厚的感情，同時更是記錄了社會歷史進(jìn)程。因此，在教學(xué)時必須要結(jié)合詩歌內(nèi)容所要傳達(dá)的情感來確定教學(xué)方式，通過潛移默化的方式來感染學(xué)生，不斷提高其人文修養(yǎng)。二、初中語文詩歌教學(xué)實施策略分析1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的主推動力，尤其是對于初中生來說，其具有非常明顯的喜好特點，如果不喜歡一樣?xùn)|西，就會放棄的很徹底。而詩歌與白話文體相比，無論是在確定其寫作形式，還是出揣摩作者思想感情上都具有更大的難度，使得很多學(xué)生對詩歌的興趣比較低。因此，在進(jìn)行初中語文詩歌教學(xué)時，首先必須要激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的讀、抄、譯、背的教學(xué)思路，將詩歌與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，與學(xué)生聯(lián)系在一起，進(jìn)而可以有效激發(fā)其參與興趣[3]。例如在學(xué)習(xí)《沁園春雪》，在教學(xué)開始階段，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一些與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓其將圖片與詩歌詞句聯(lián)系在一起。然后播放背景音樂，教師有感情的來誦讀詩歌，并讓學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容發(fā)表一下自我的感想。最后教師向?qū)W生說明作者此首詩歌的創(chuàng)作背景，在結(jié)合一下圖片，想象一下自己站在作者的角度看到祖國大好河山，會產(chǎn)生怎樣的感情。在整個教學(xué)階段，基本上都是學(xué)生自己進(jìn)行思考，將自己代入到作者的角色中，使其在對詩歌感興趣的過程中已經(jīng)完成了教學(xué)目的，進(jìn)而可以提升教學(xué)質(zhì)量。2.創(chuàng)新教學(xué)方法初中詩歌傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師講學(xué)生聽，整個過程學(xué)生完全處于一個被動的地位，久而久之就會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，大膽嘗試各種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，進(jìn)而可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，由此教師可以采取學(xué)生講的方式來進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》這首詩歌時，教師可以將學(xué)生分為不同的組別，使其對詩歌內(nèi)容和表達(dá)方式等進(jìn)行討論，最后由教師來隨機(jī)確定哪位學(xué)生來進(jìn)行詩歌的講解。在這個過程中最主要的是最后應(yīng)該由教師來隨機(jī)確定講課的學(xué)生，避免有的學(xué)生“和稀泥”。在整個討論的過程中，每位同學(xué)都可以發(fā)表自己的看法，并聽取別人的看法，將不同人的看法整合在一起基本上就可以完成對詩歌的學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生合作能力以及自我學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方式不是一成不變的，教師應(yīng)該在新課改背景下，結(jié)合詩歌內(nèi)容來不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。3.整合教學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生抱怨詩歌內(nèi)容晦澀難懂，或者是簡單枯燥，針對這一問題，想要提升教學(xué)質(zhì)量，就需要教師做好對教學(xué)內(nèi)容的整合，在教材原有的詩歌內(nèi)容框架上，不斷對其進(jìn)行內(nèi)容上的豐富，使學(xué)生更全面的了解詩歌背景以及作者所想表達(dá)的感情。例如在學(xué)習(xí)《花木蘭》時，此篇詩歌內(nèi)容學(xué)生都比較熟悉，在學(xué)習(xí)時與其他詩歌相比就具有更高的興趣。在教學(xué)時教師必須要注意培養(yǎng)學(xué)生全面評價詩歌的意識，避免片面的鑒賞。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)盡量的多搜集資料，也可以發(fā)動學(xué)生一起動手來搜集背景資料、作者資料甚至是主人公資料等，讓詩歌內(nèi)容更加豐滿，學(xué)生的理解與認(rèn)識更為全面。另外，教師也可以將教材內(nèi)相互有聯(lián)系的詩歌放在一起教學(xué)，這樣學(xué)生在理解上具有共同點，可以幫助其鞏固對詩歌鑒賞的能力。三、結(jié)束語新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸不能適應(yīng)社會發(fā)展對教育提出的新要求，尤其是初中語文詩歌教學(xué)，想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，就需要教師不斷加強(qiáng)對詩歌內(nèi)容以及學(xué)生特點的研究，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使其在主動參與教學(xué)的過程中提升對詩歌鑒賞的能力。品德與生活（社會）是一門全新的綜合型活動課程，其目的是通過多種主題活動，幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人，為學(xué)生形成積極地生活態(tài)度，良好的道德品質(zhì)和實際生存能力打下初步基礎(chǔ)。隨著新課改的縱深推進(jìn)，品德與生活（社會）教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變革，取得了可喜成績，但農(nóng)村小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)“邊緣化”趨勢嚴(yán)重，課堂常常偏離教學(xué)目標(biāo)，實在令人擔(dān)憂。筆者多年從事小學(xué)品德課教學(xué)和相關(guān)教學(xué)調(diào)查，獲取一手資料。下面就農(nóng)村學(xué)校品德與生活（社會）教學(xué)工作談?wù)勔患褐?。一、農(nóng)村學(xué)校品德與生活（社會）教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）認(rèn)識偏差，課程弱化由于受應(yīng)試教育影響，無論家庭、學(xué)校、社會對品德與生活（社會）課程認(rèn)識偏差，導(dǎo)致忽視了品德與生活（社會）這門課程的教學(xué)。特別是農(nóng)村小學(xué)把該課程作為“副科”。學(xué)校和教師注重于語文、數(shù)學(xué)教學(xué)，片面追求這兩門學(xué)科的高分?jǐn)?shù)，出現(xiàn)了重智育、輕德育、重教學(xué)，輕育人的現(xiàn)象。課程安排上，成為語、數(shù)老師的兼職課（農(nóng)村學(xué)校因教師編制緊，多為語文、數(shù)學(xué)教師兼帶）；老教師的“專利課”。教師授課隨意，學(xué)校課表上雖然有安排，但上課時有的上成語文課或數(shù)學(xué)課，期中、期末復(fù)習(xí)時，基本上沒有品德與生活（社會）課，特別是低年級表現(xiàn)尤為突出。（二）教研活動少，學(xué)法陳舊品德與生活（社會）沒有專職教師，各校多是語數(shù)教師“兼職”，品德與生活（社會）課常規(guī)教研活動少，更沒有這方面的專題教研。通過調(diào)查了解，有的教師把品德與生活（社會）課上成了純故事課，講講故事而已，忽視了品德與生活課的生活性，開放性、活動性；沒有讓學(xué)生了解、體驗、探究問題過程；沒有讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。通過與授課教師交流得知，授課教師對品德與生活（社會）課程標(biāo)準(zhǔn)知之甚少，對這門課程教學(xué)也談不出什么“道道”。使得教學(xué)模式單一，教法陳舊，枯燥無味。（三）教學(xué)條件簡陋，教學(xué)手段落后農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件簡陋，僅有一套遠(yuǎn)程教育設(shè)備，因多方原因，有的無法維修，有的只能玩玩游戲，有的干脆存放墻角沒用。教師大多是一支粉筆，一本書進(jìn)課堂，很少有圖片、教具、學(xué)具，更無影視媒體。（四）留守兒童多，素質(zhì)參差不齊農(nóng)村小學(xué)留守兒童多，學(xué)生父母長年在外，孩子大多數(shù)由祖父母、外祖父母或其他親友臨時監(jiān)護(hù)，由于監(jiān)護(hù)人年老體弱，文化低、見識少，負(fù)擔(dān)重等諸多因素，對孩子家庭教育缺失，有的對孩子或“放縱”型或“溺愛”型…，導(dǎo)致學(xué)生身心發(fā)育不良，有的學(xué)習(xí)成績不佳，有的性格內(nèi)向、自卑、不善與人交流，有的脆弱，脾氣暴躁，沖動易怒，有的價值觀模糊，“逍遙享樂”等，學(xué)生道德品質(zhì)莨莠不齊，素質(zhì)低下。二、解決問題的對策與方法（一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校要加強(qiáng)對品德與生活（社會）學(xué)科教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)，把品德課的教學(xué)擺到學(xué)校教學(xué)工作的重要議事日程上來，真正做到認(rèn)識到位，機(jī)構(gòu)到位，措施到位，責(zé)任到位。開齊課程，開足品德課時。充分發(fā)揮教研組作用，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和工作措施。（二）穩(wěn)定師資隊伍穩(wěn)定品德與生活（社會）課的教師隊伍，力爭每校有1-2名專職教師，即使兼職教師也要相對穩(wěn)定，不能今天是語文教師兼教品德課，明天是數(shù)學(xué)教師兼教品德課，要保證品德課教學(xué)連續(xù)性。（三）開展教研活動，加強(qiáng)教師隊伍培訓(xùn)要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，整體把握教材體系；組織教師利用寒暑假外出系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解品德與生活（社會）教學(xué)的最新動態(tài)；各校積極開展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。要制定切實有效的校本培訓(xùn)計劃，落實責(zé)任；搞好教學(xué)研究，發(fā)揮教研組作用。搞好常規(guī)教研和專題研究，定期舉行教學(xué)研討和集體備課等活動，以校或鎮(zhèn)為單位，搞好品德與生活（社會）教學(xué)的研討課和觀摩課，搞好“送教下鄉(xiāng)”活動，不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。（四）建立科學(xué)地評價機(jī)制縣、鎮(zhèn)、學(xué)校要改革對品德課教學(xué)的評價方法，不能只以每月的量化打分檢查和學(xué)生考試來評價。品德與生活（社會）教學(xué)，對學(xué)生要考試與考評結(jié)合。對教師的教學(xué)要加強(qiáng)過程管理，還要把對品德與生活（社會）課程的教研工作納入考評范圍。對兼職教師按所帶課程量實行分“等次”考評等?？傊?，要科學(xué)評價品德課教學(xué)，調(diào)動教師教學(xué)、教研積極性。（五）不斷改善辦學(xué)條件現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用給教育教學(xué)帶來了深刻的變革，多媒體走進(jìn)品德教學(xué)課堂，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)素材，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)要加強(qiáng)現(xiàn)有遠(yuǎn)程教育設(shè)備、設(shè)施管理和應(yīng)用，充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的作用。不斷改善辦學(xué)條件，添置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓現(xiàn)代信息技術(shù)早日走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂。有教無類，教無定法。要調(diào)動一切積極因素，深化教育改革，打造高效課堂，讓農(nóng)村小學(xué)品德與生活（社會）教學(xué)走出現(xiàn)有困境，邁上新的臺階。程序升溫技術(shù)原理及實例分析56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。60程序升溫技術(shù)程序升溫技術(shù)61程序升溫分析技術(shù)(動態(tài)分析)分子在催化劑表面發(fā)生催化反應(yīng)要經(jīng)歷很多步驟,其中最主要的是吸附和表面反應(yīng)兩個步驟,因此要闡明一種催化過程中催化劑的作用本質(zhì)及反應(yīng)分子與其作用的機(jī)理,必須對下列性能進(jìn)行深入研究。催化劑的吸附性能←吸附中心的結(jié)構(gòu)←能量狀態(tài)分布←吸附分子在吸附中心上的吸附態(tài)等程序升溫分析技術(shù)(動態(tài)分析)62程序升溫技術(shù)定義:當(dāng)固體物質(zhì)或預(yù)吸附某些氣體的固體物質(zhì),在載氣流中以一定的升溫速率加熱時,檢測流出氣體組成和濃度的固體(表面)物理和化學(xué)性質(zhì)變化的技術(shù)?？煞譃?程序升溫脫附(TPD)程序升溫還原(TPR)程序升溫表面反應(yīng)(TPSR程序升溫氧化(TPO)程序升溫技術(shù)6351程序升溫脫附技術(shù)TPD、程序升溫脫附基本原理固體物質(zhì)加熱時,當(dāng)吸附在固體表面的分子受熱至能夠克服逸出時所需要越過的能壘(通常稱為脫附活化能)時,就產(chǎn)生脫附。由于不同吸附質(zhì)與相同表面,或者相同的吸附質(zhì)與表面上性質(zhì)不同的吸附中心之間的結(jié)合能力的不同,脫附時所需要的能量也不同,因此,熱脫附實驗結(jié)果不但反映了吸附質(zhì)與固體表面的結(jié)合能力,也反映了脫附發(fā)生的溫度和表面覆蓋度下的動力學(xué)行為。51程序升溫脫附技術(shù)TPD64脫附速度的計算—Wigner-Polanyi方程:n=-Vmdeldt=Aenexpl-Ed8)/RTV為單層飽和吸附量,N為脫附速率,A為脫附頻率因子,θ為單位表面覆蓋度,n為脫附級數(shù),E(θ)為脫附活化能,是覆蓋度0的函數(shù),T為脫附溫度脫附速度主要取決于溫度和覆蓋度。開始升溫時,覆蓋度很大,脫附速度急劇的增加,脫附速度主要取決于溫度;隨著脫附分子的脫出,覆蓋度θ值也隨之下降,當(dāng)小至某值時,脫附速率由θ決定同時,脫附速率開始減小:最后當(dāng)θ=0,速度也變?yōu)榱恪ｊP(guān)系如下脫附速度的計算—Wigner-Polanyi方程:65TPD所能提供的信息:1、吸附類型(活性中心)的個數(shù)2、吸附類型的強(qiáng)度(中心的能量3、每個吸附類型中質(zhì)點的數(shù)目(活性中心的密度)4、脫附反應(yīng)的級數(shù)5、表面能量分析等方面的信息通過分析TPD圖譜,可以發(fā)現(xiàn):根據(jù)TPD曲線上峰的數(shù)目、峰的位置和峰面積大小就回答吸附物種的數(shù)量以及其近似濃度大小;通過不同的初始覆蓋度或不同的升溫速度可以求出各個物種的脫附活化能,因而就可以評價物種與表面鍵合的強(qiáng)弱;根據(jù)解吸動力學(xué)的研究以及結(jié)合其它手段如紅外吸收光譜、核磁5100-0030040500共振、質(zhì)譜等,可以對反應(yīng)級數(shù)、物種溫變/℃的形態(tài)得到解釋圖5.11PD圖清TPD所能提供的信息:66TPD技術(shù)的主要優(yōu)點在于:1、設(shè)備簡單易行、操作便利2、不受研究對象的限制,幾乎有可能包括所有的實用催化劑,可用于研究負(fù)載型或非負(fù)載型的金屬、金屬氧化物催化劑等;3、從能量的角度出發(fā),原位地考慮活性中心和與之相應(yīng)表面反應(yīng),提供有關(guān)表面結(jié)構(gòu)的眾多情報4、很容易改變實驗條件,如吸附條件、升溫速度與程序等,從而可以獲得更加豐富的資5、對催化劑制備參數(shù)非常敏感,有著高度的鑒別能力;6、在同一裝置中,還可以進(jìn)行測定催化劑其它性質(zhì)如活性表面積、金屬分散度以及催化劑中毒、再生等條件的研究等TPD技術(shù)的局限性:TPD是一種流動法,較適用于對實用催化劑的應(yīng)用基礎(chǔ)硏究,對于純理論性的基礎(chǔ)研究工作尚存在著一定的不足,其局限性主要表面在以下幾個方面1)對一級反應(yīng)動力學(xué)的研究非常困難。2)當(dāng)產(chǎn)物比反應(yīng)物更難以吸附在催化劑上時,反應(yīng)物由于和產(chǎn)物的不斷分離,從而抑制了逆反應(yīng)的進(jìn)行,使所得的實際轉(zhuǎn)化率高于理論計算的轉(zhuǎn)化率。3)加載氣對反應(yīng)有影響時,則所得結(jié)論的可信度下降。4)不能用于催化劑壽命的研究TPD技術(shù)的主要優(yōu)點在于:67二、實驗裝置和譜圖定性分析1)實驗裝置三部分組成:a、氣體凈化與切換系統(tǒng)b、反應(yīng)和控溫單元分析測量單元載氣:高純He、Ar或N2;載氣流速:30-50mL/min;催化劑裝量:50-200mg粒度:40-80目升溫速率:5~25K/min;監(jiān)測器:TCD和MS二、實驗裝置和譜圖定性分析68圖5.2流動態(tài)TPD實驗系統(tǒng)1.高純He或N22.吸附氣體3.預(yù)處理氣體4.脫氧劑5.脫水劑(5A分子篩)6、7.六通閥8.定量管9.加熱爐10.固體物質(zhì)11.程序升溫控制系統(tǒng)12.熱導(dǎo)檢測器或質(zhì)譜檢測器TPD實驗基本操作一般可分為以下步驟:(1)在反應(yīng)器中裝入少量催化劑(一般約為20-100mg),于程序控溫加