草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件

草莓的溫室栽培管理技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯葺臏厥以耘喙芾砑夹g(shù)草莓的溫室栽培管理技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯葺臏厥以耘喙芾砑夹g(shù)內(nèi)容草莓概述、草莓栽培技術(shù)草莓管理技術(shù)四、草莓病蟲害防治技術(shù)五、草莓的采收隨著英語改革浪潮的不斷深入，對于英語作為一門語言，一種交流工具的功能要求越來越強。那么，有效而富有情趣地呈現(xiàn)出教材中的語言項目，在豐富有趣的情景氛圍中運用這些語言項目，就成了目前對英語教學的明確要求。因此，我結(jié)合自己多年的教學實踐，綜合對話課，閱讀課，對課堂教學方式進行以下幾點探討。一、“呈現(xiàn)”語言項目的基本原則1.從視聽說入手所謂視聽說入手，是指每當出現(xiàn)一個新的語言項目首先應(yīng)通過視聽說的方式來呈現(xiàn)。只有這樣，才能使新的語言項目的信息刺激學生大腦，并在大腦中逐步形成框架形式和概念，進而逐步理解和掌握，最后達到正確輸出之目的。2.直觀手段與教學語言有機結(jié)合初中學生的形象思維處于主導地位，其抽象思維的形式需要許多具體形象的支持，鮮明生動的形象往往能給學生留下深刻的印象，促進知識的記憶和鞏固。因此，在呈現(xiàn)新的語言項目時，教師應(yīng)充分利用直觀教學手段，盡量運用形象生動的教學語言，以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極性，從而增強呈現(xiàn)新語言項目的效果，提高課堂教學質(zhì)量。3.運用循序漸進規(guī)律學生的認知過程是從末知到已知，從簡單到復雜，從單一到結(jié)合，從感性到理性，逐步深入的漸進過程。因此，在呈現(xiàn)語言項目時要遵循“循序漸進”的規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，在教學過程中力求由易到難，由淺入深。同時應(yīng)注意新內(nèi)容的呈現(xiàn)不宜過分集中。由于學生認知水平的限制，他們一次感知接受的新知識不宜過多。如果一次呈現(xiàn)的新內(nèi)容過多，學生或者聽過之后不知所云，或者聽懂了前面的內(nèi)容又因末及時上口而被后一部分的內(nèi)容所中斷，造成吃“夾生飯”的不良后果，形成欲速而不達的局面，教師在處理這一問題時，要善于抓主要矛盾，每次呈現(xiàn)最好只突出一個重點，將一課需要呈現(xiàn)的語言項目化整為零，各個擊破。特別是當新內(nèi)容較為集中，篇幅較長時，教師更應(yīng)巧妙編排。二、創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學，活學活用學以致用，學習英語的一個主要目的就是運用英語。運用英語的能力需要在情景中學習和鞏固。回顧過去的英語教學，我們是基于“語法翻譯法”的。這種方法培養(yǎng)出來的學生，大多只懂規(guī)則卻不能說出流利的英語。究其原因，一是這種方法總是鼓勵教師談?wù)Z言而不去用語言；二是學生總是在談?wù)Z言，語言被當成一種知識來說而不是當成技能來練。因此，現(xiàn)在我們可以通過創(chuàng)設(shè)與學生日常生活息息相關(guān)的情景，在聽、說、讀、寫中逐步培養(yǎng)學生運用英語的能力。這就要求在教學中做到：1.教，要強調(diào)老師用語言，身態(tài)進行現(xiàn)身說法，并善于引導學生進入到角色中學習英語；2.學，要求學生不斷訓練運用語言的能力，在情景中學，在情景中用，活學活用；3考，要重在考查學生口頭的表達能力，即對語言的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造情景法教學可以充分利用幻燈，圖片，實物等呈現(xiàn)情景，使音、形、義與視、聽、說緊密結(jié)合，使語言的整體結(jié)構(gòu)教學與情景緊密配合起來。比如：在詢問價錢，購買東西的情景中，教師根據(jù)對話故事情節(jié)設(shè)計出幾幅教學掛圖，去啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，展開想象“說圖”，增強他們語言交際的真實感，使視聽說活動同步展開。要求學生在理解的基礎(chǔ)上，以圖為本，話題引路，人人參與視圖復述、講解、提問，可互相提示、補充、糾正。創(chuàng)造出一個很好的互學過程和口頭練習的機會。另外，教師還可讓學生進行分角色表演，讓學生置身于真實情景之中，去實現(xiàn)“景中有我”，使他們感到更親切自然，真實可信。比如，教師利用教室的講臺作商店的“柜臺”，教室當作“商店””的招牌掛在“商店”門口。另外，教師把事先準備好的裝有手表、筆記本、筆、水果、飲料、球、圣誕賀卡等物的紙盒放在“柜臺”上等待一位自愿充當“售貨員”的學生上臺“出售”它們。并鼓勵學生上臺充當顧客用英語進行購物情景對話?！百I”“賣”雙方都要盡量使用自己學過的禮貌用語。如：”CanIhelpyou？WhantcanIdoforyou？hereyouare.Thankyouverymuch.Youarewelcome……”以及本課將要學到的多種購物用語。有一定基礎(chǔ)且預習了對話內(nèi)容的同學上臺用“what’sthepricefor（of）…..？Howmany（much）doyouwant？What’sthecostof…..？等購物用語表達法去詢問價錢并購買“柜臺”上任一物品。小“售貨員”對“購物“表達正確的同學將此物贈送給他，以此鼓勵他們的成功。三、舉一反三，反復練習，在交際中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力陶行知先生曾說過：教是為了不教。它從學法的角度指出教學要為學生怎樣學習導向，教學生學會學習，學會創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的主導這一教學的本質(zhì)目標。記得《瘋狂英語》作者李陽在談?wù)撚嘘P(guān)英語學習的技巧時說過：一個句型，哪怕你說它一萬次，都不為過，話的意思就是強調(diào)掌握句型的重要性，強調(diào)對句型的反復操練。掌握句型，就能舉一反三，觸類旁通。例如在教學HowcanIgetto…..？這個句型時，我通過放映學校，公園，派出所等日常生活場所，指出路線，進行句型演示，然后用英語問學生常去的地方，然后讓他們運用英語進行句型的情景會話，通過同桌之間，前后同學之間的情景會話，結(jié)果大多數(shù)學生能夠運用這個句型說出幾個句子來。語言是靠說出來的，老師要讓全體同學都能參與進來，從那些“旁觀者”中解放出來，成為學習的主體。另外，英語新語言項目的呈現(xiàn)方式林林總總，精彩紛呈。我們可采用營造愉快語言情境的笑話及故事導入法，成語、諺語及名人名言導入法，愉快游戲（猜謎、猜物、小品、編口訣、順口溜、問答接力賽等）導入法，音樂歌曲導入法，生活話題導入法等，總之，要用多種方式“勾”起學生的興趣，讓學生在愉悅中掌握知識，在樂中學，學中樂，以致樂不思歸。語言呈現(xiàn)的藝術(shù)性熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，同時也錘煉了教師精湛的課堂語言。英語教師只有不斷努力提高自身素質(zhì)，才能使自己在英語教學這片土地上，永遠彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)出燦爛的光彩。由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后的現(xiàn)狀，先進的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用相對較晚，雖說計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進農(nóng)村的日常生活中，但是對農(nóng)村生活與學生學習的影響不明顯。計算機應(yīng)用的真正價值很難使學生體驗到計算機給他們的生活和學習帶來什么方便，導致很多學生對信息技術(shù)課的學習不夠重視，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，對教材中的教學內(nèi)容毫無興趣。隨著新課改在甘肅省的不斷推廣，對信息技術(shù)與其他課程整合提出更高的要求，同時也對學生的信息素質(zhì)提出更高的要求。然而在農(nóng)村中學信息技術(shù)的教學還停留在“老師先演示，學生再操作”的被動接受模式中，這樣的被動模式如何能提高學生信息技術(shù)的素養(yǎng)，如何能使信息技術(shù)課堂教學達到新課改的要求呢？經(jīng)過多次嘗試，逐步探究出適應(yīng)農(nóng)村學生的“賞→析→改→做→評”的五步教學法。1賞對山區(qū)農(nóng)村學生來說，計算機在生活中的應(yīng)用很少見，不能體會到計算機的應(yīng)用之處。大部分學生對信息技術(shù)課堂中的操作內(nèi)容不感興趣，學生喜歡往計算機教室跑，喜歡用電腦玩游戲、看電影、聽歌曲等，對教學內(nèi)容、操作技術(shù)根本不感興趣，總認為那些對他們沒用，對所學知識不感興趣。針對這種情況，筆者嘗試在學習新內(nèi)容時第一步從“講解演示”改成“賞”。通過欣賞優(yōu)秀作品讓學生了解軟件的功能及作用，使學生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣就能自主地去探索性地學習。2析3改在進行完以上兩個步驟后，教師就可以直接指導學生自己來操作完成學習內(nèi)容了，如讓學生自己做電子板報、網(wǎng)頁等。但在教學實踐中讓學生自己制作一個作品時，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學生還是無從入手，自己完成作品還是有點兒困難，信心不足的學生試做幾步，做不成可能會因此而失去信心。在實踐中筆者嘗試用“先改后做”的方法，能有效降低學生學習的難度。如教師先用網(wǎng)絡(luò)下載一些學?；?qū)W生網(wǎng)頁（也可以自己制作幾個簡單而有特色的網(wǎng)頁作品），將這些網(wǎng)頁發(fā)送給學生，讓學生用FrontPage打開并進行修改，可以直接把原來的內(nèi)容修改成自己的，也可以用先拆（即刪）再建的辦法做出自己喜歡的網(wǎng)頁。4做對已完成內(nèi)容進行修改，部分學生已掌握一些基本的操作方法。教師再針對學生具體掌握情況，可以不做全面、完整的演示與講解，只是對學生共同存在的問題或獨自難以完成的一些操作內(nèi)容點撥指導。這時基礎(chǔ)好的學生能掌握基本的操作方法。對于基礎(chǔ)差的學生采用小組合作法，布置操作任務(wù)讓好學生帶差學生一起完成操作任務(wù)，這樣也就解決了經(jīng)常存在的“優(yōu)等生吃不飽，差生吃不了”的問題。5評通過改、做，學生已經(jīng)為自己開辟了一塊無比奇妙的天地，會不會為自己的創(chuàng)作而自豪？自己的這片天地與別人的相比別有洞天的地方究竟在哪里？自己對自己作品的感覺與他人對自己作品的感覺究竟會不會相同？接下來就可以想象學生是多么快樂地談?wù)撟约夯騽e人的作品！借此“東風”，師生就可以采取有針對性的作品評價，通過自評、他評、共評之后，教師精選一兩個小組作品利用媒體演示再次分析整個教學重點。這樣，學生在自評中培養(yǎng)了自我鑒賞能力，在互評、他評中培養(yǎng)了互相探究的能力，教師的例評又從另一個角度整合了學生的認知，也拓寬了學生的思路。草莓的溫室栽培管理技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗1草莓的溫室栽培管理技術(shù)草莓的溫室栽培管理技術(shù)2內(nèi)容草莓概述、草莓栽培技術(shù)草莓管理技術(shù)四、草莓病蟲害防治技術(shù)五、草莓的采收內(nèi)容3草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件4系123456根莖葉花果種實子系51、根系◆不定根形成的須根系◆根系分布淺,主要集中在20cm以內(nèi)的土層中。◆隨植株生長,發(fā)根部位上移。1、根系62、莖新莖草莓的芽當年抽生的短縮莖地下莖根狀莖]新莖上的葉全部枯死脫落后形成的根狀莖。地匐莖新莖上膠芽萌發(fā)形成的地上莖。2、莖7新莖匍匐莖FTTS根狀莖magapropertyofmanicaAgricultura,SoilcncpsBranch新莖8新莖新莖是草莓發(fā)葉、生根、長莖和形成花序的重要器官葉片密集輪生于新莖上頂芽不定根產(chǎn)生于新莖基部新莖的腋芽溫度高時萌發(fā)成匍匐莖,溫度低時萌發(fā)成新莖葉柄新莖」分枝新莖的弓背處抽生出花序。新莖9根狀莖新莖根狀莖由新莖轉(zhuǎn)化而來,生長于土層中。根狀莖根狀莖上有節(jié)和輪紋,是營養(yǎng)貯藏器官根狀莖10匍匐莖匍匐莖由新莖的腋芽萌發(fā)抽生的地上莖。奇數(shù)節(jié)匍匐莖發(fā)生需要高溫長日照(12-15h,18℃C以上)匍匐莖具有繁殖能力,其偶數(shù)節(jié)上能形成匍匐莖偶數(shù)節(jié)苗匍匐莖11草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件12草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件13草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件14草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件15草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件16草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件17草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件18草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件19草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件20草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件21草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件22草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件23草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件24草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件25草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件26草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件27草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件28草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件29草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件30草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件31草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件32草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件33草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件34草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件35草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件36草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件37草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件38草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件39草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件40草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件41草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件42草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件43草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件44草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件45草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件46草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件47草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件48草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件49草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件50草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件51草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件52草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件53草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件54草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件55草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件56草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件57草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件58草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件59草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件60草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件61草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件62草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件63草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件64草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件65草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件6666、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特67草莓的溫室栽培管理技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果草莓的溫室栽培管理技術(shù)草莓的溫室栽培管理技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果草莓的溫室栽培管理技術(shù)內(nèi)容草莓概述、草莓栽培技術(shù)草莓管理技術(shù)四、草莓病蟲害防治技術(shù)五、草莓的采收隨著英語改革浪潮的不斷深入，對于英語作為一門語言，一種交流工具的功能要求越來越強。那么，有效而富有情趣地呈現(xiàn)出教材中的語言項目，在豐富有趣的情景氛圍中運用這些語言項目，就成了目前對英語教學的明確要求。因此，我結(jié)合自己多年的教學實踐，綜合對話課，閱讀課，對課堂教學方式進行以下幾點探討。一、“呈現(xiàn)”語言項目的基本原則1.從視聽說入手所謂視聽說入手，是指每當出現(xiàn)一個新的語言項目首先應(yīng)通過視聽說的方式來呈現(xiàn)。只有這樣，才能使新的語言項目的信息刺激學生大腦，并在大腦中逐步形成框架形式和概念，進而逐步理解和掌握，最后達到正確輸出之目的。2.直觀手段與教學語言有機結(jié)合初中學生的形象思維處于主導地位，其抽象思維的形式需要許多具體形象的支持，鮮明生動的形象往往能給學生留下深刻的印象，促進知識的記憶和鞏固。因此，在呈現(xiàn)新的語言項目時，教師應(yīng)充分利用直觀教學手段，盡量運用形象生動的教學語言，以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生積極性，從而增強呈現(xiàn)新語言項目的效果，提高課堂教學質(zhì)量。3.運用循序漸進規(guī)律學生的認知過程是從末知到已知，從簡單到復雜，從單一到結(jié)合，從感性到理性，逐步深入的漸進過程。因此，在呈現(xiàn)語言項目時要遵循“循序漸進”的規(guī)律，教師應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容，在教學過程中力求由易到難，由淺入深。同時應(yīng)注意新內(nèi)容的呈現(xiàn)不宜過分集中。由于學生認知水平的限制，他們一次感知接受的新知識不宜過多。如果一次呈現(xiàn)的新內(nèi)容過多，學生或者聽過之后不知所云，或者聽懂了前面的內(nèi)容又因末及時上口而被后一部分的內(nèi)容所中斷，造成吃“夾生飯”的不良后果，形成欲速而不達的局面，教師在處理這一問題時，要善于抓主要矛盾，每次呈現(xiàn)最好只突出一個重點，將一課需要呈現(xiàn)的語言項目化整為零，各個擊破。特別是當新內(nèi)容較為集中，篇幅較長時，教師更應(yīng)巧妙編排。二、創(chuàng)設(shè)情景，在情景中學，活學活用學以致用，學習英語的一個主要目的就是運用英語。運用英語的能力需要在情景中學習和鞏固?；仡欉^去的英語教學，我們是基于“語法翻譯法”的。這種方法培養(yǎng)出來的學生，大多只懂規(guī)則卻不能說出流利的英語。究其原因，一是這種方法總是鼓勵教師談?wù)Z言而不去用語言；二是學生總是在談?wù)Z言，語言被當成一種知識來說而不是當成技能來練。因此，現(xiàn)在我們可以通過創(chuàng)設(shè)與學生日常生活息息相關(guān)的情景，在聽、說、讀、寫中逐步培養(yǎng)學生運用英語的能力。這就要求在教學中做到：1.教，要強調(diào)老師用語言，身態(tài)進行現(xiàn)身說法，并善于引導學生進入到角色中學習英語；2.學，要求學生不斷訓練運用語言的能力，在情景中學，在情景中用，活學活用；3考，要重在考查學生口頭的表達能力，即對語言的創(chuàng)新能力。創(chuàng)造情景法教學可以充分利用幻燈，圖片，實物等呈現(xiàn)情景，使音、形、義與視、聽、說緊密結(jié)合，使語言的整體結(jié)構(gòu)教學與情景緊密配合起來。比如：在詢問價錢，購買東西的情景中，教師根據(jù)對話故事情節(jié)設(shè)計出幾幅教學掛圖，去啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，展開想象“說圖”，增強他們語言交際的真實感，使視聽說活動同步展開。要求學生在理解的基礎(chǔ)上，以圖為本，話題引路，人人參與視圖復述、講解、提問，可互相提示、補充、糾正。創(chuàng)造出一個很好的互學過程和口頭練習的機會。另外，教師還可讓學生進行分角色表演，讓學生置身于真實情景之中，去實現(xiàn)“景中有我”，使他們感到更親切自然，真實可信。比如，教師利用教室的講臺作商店的“柜臺”，教室當作“商店””的招牌掛在“商店”門口。另外，教師把事先準備好的裝有手表、筆記本、筆、水果、飲料、球、圣誕賀卡等物的紙盒放在“柜臺”上等待一位自愿充當“售貨員”的學生上臺“出售”它們。并鼓勵學生上臺充當顧客用英語進行購物情景對話?！百I”“賣”雙方都要盡量使用自己學過的禮貌用語。如：”CanIhelpyou？WhantcanIdoforyou？hereyouare.Thankyouverymuch.Youarewelcome……”以及本課將要學到的多種購物用語。有一定基礎(chǔ)且預習了對話內(nèi)容的同學上臺用“what’sthepricefor（of）…..？Howmany（much）doyouwant？What’sthecostof…..？等購物用語表達法去詢問價錢并購買“柜臺”上任一物品。小“售貨員”對“購物“表達正確的同學將此物贈送給他，以此鼓勵他們的成功。三、舉一反三，反復練習，在交際中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力陶行知先生曾說過：教是為了不教。它從學法的角度指出教學要為學生怎樣學習導向，教學生學會學習，學會創(chuàng)新，從而實現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學習的主導這一教學的本質(zhì)目標。記得《瘋狂英語》作者李陽在談?wù)撚嘘P(guān)英語學習的技巧時說過：一個句型，哪怕你說它一萬次，都不為過，話的意思就是強調(diào)掌握句型的重要性，強調(diào)對句型的反復操練。掌握句型，就能舉一反三，觸類旁通。例如在教學HowcanIgetto…..？這個句型時，我通過放映學校，公園，派出所等日常生活場所，指出路線，進行句型演示，然后用英語問學生常去的地方，然后讓他們運用英語進行句型的情景會話，通過同桌之間，前后同學之間的情景會話，結(jié)果大多數(shù)學生能夠運用這個句型說出幾個句子來。語言是靠說出來的，老師要讓全體同學都能參與進來，從那些“旁觀者”中解放出來，成為學習的主體。另外，英語新語言項目的呈現(xiàn)方式林林總總，精彩紛呈。我們可采用營造愉快語言情境的笑話及故事導入法，成語、諺語及名人名言導入法，愉快游戲（猜謎、猜物、小品、編口訣、順口溜、問答接力賽等）導入法，音樂歌曲導入法，生活話題導入法等，總之，要用多種方式“勾”起學生的興趣，讓學生在愉悅中掌握知識，在樂中學，學中樂，以致樂不思歸。語言呈現(xiàn)的藝術(shù)性熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，同時也錘煉了教師精湛的課堂語言。英語教師只有不斷努力提高自身素質(zhì)，才能使自己在英語教學這片土地上，永遠彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)出燦爛的光彩。由于農(nóng)村經(jīng)濟相對落后的現(xiàn)狀，先進的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用相對較晚，雖說計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進農(nóng)村的日常生活中，但是對農(nóng)村生活與學生學習的影響不明顯。計算機應(yīng)用的真正價值很難使學生體驗到計算機給他們的生活和學習帶來什么方便，導致很多學生對信息技術(shù)課的學習不夠重視，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，對教材中的教學內(nèi)容毫無興趣。隨著新課改在甘肅省的不斷推廣，對信息技術(shù)與其他課程整合提出更高的要求，同時也對學生的信息素質(zhì)提出更高的要求。然而在農(nóng)村中學信息技術(shù)的教學還停留在“老師先演示，學生再操作”的被動接受模式中，這樣的被動模式如何能提高學生信息技術(shù)的素養(yǎng)，如何能使信息技術(shù)課堂教學達到新課改的要求呢？經(jīng)過多次嘗試，逐步探究出適應(yīng)農(nóng)村學生的“賞→析→改→做→評”的五步教學法。1賞對山區(qū)農(nóng)村學生來說，計算機在生活中的應(yīng)用很少見，不能體會到計算機的應(yīng)用之處。大部分學生對信息技術(shù)課堂中的操作內(nèi)容不感興趣，學生喜歡往計算機教室跑，喜歡用電腦玩游戲、看電影、聽歌曲等，對教學內(nèi)容、操作技術(shù)根本不感興趣，總認為那些對他們沒用，對所學知識不感興趣。針對這種情況，筆者嘗試在學習新內(nèi)容時第一步從“講解演示”改成“賞”。通過欣賞優(yōu)秀作品讓學生了解軟件的功能及作用，使學生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣就能自主地去探索性地學習。2析3改在進行完以上兩個步驟后，教師就可以直接指導學生自己來操作完成學習內(nèi)容了，如讓學生自己做電子板報、網(wǎng)頁等。但在教學實踐中讓學生自己制作一個作品時，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學生還是無從入手，自己完成作品還是有點兒困難，信心不足的學生試做幾步，做不成可能會因此而失去信心。在實踐中筆者嘗試用“先改后做”的方法，能有效降低學生學習的難度。如教師先用網(wǎng)絡(luò)下載一些學?；?qū)W生網(wǎng)頁（也可以自己制作幾個簡單而有特色的網(wǎng)頁作品），將這些網(wǎng)頁發(fā)送給學生，讓學生用FrontPage打開并進行修改，可以直接把原來的內(nèi)容修改成自己的，也可以用先拆（即刪）再建的辦法做出自己喜歡的網(wǎng)頁。4做對已完成內(nèi)容進行修改，部分學生已掌握一些基本的操作方法。教師再針對學生具體掌握情況，可以不做全面、完整的演示與講解，只是對學生共同存在的問題或獨自難以完成的一些操作內(nèi)容點撥指導。這時基礎(chǔ)好的學生能掌握基本的操作方法。對于基礎(chǔ)差的學生采用小組合作法，布置操作任務(wù)讓好學生帶差學生一起完成操作任務(wù)，這樣也就解決了經(jīng)常存在的“優(yōu)等生吃不飽，差生吃不了”的問題。5評通過改、做，學生已經(jīng)為自己開辟了一塊無比奇妙的天地，會不會為自己的創(chuàng)作而自豪？自己的這片天地與別人的相比別有洞天的地方究竟在哪里？自己對自己作品的感覺與他人對自己作品的感覺究竟會不會相同？接下來就可以想象學生是多么快樂地談?wù)撟约夯騽e人的作品！借此“東風”，師生就可以采取有針對性的作品評價，通過自評、他評、共評之后，教師精選一兩個小組作品利用媒體演示再次分析整個教學重點。這樣，學生在自評中培養(yǎng)了自我鑒賞能力，在互評、他評中培養(yǎng)了互相探究的能力，教師的例評又從另一個角度整合了學生的認知，也拓寬了學生的思路。草莓的溫室栽培管理技術(shù)11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗68草莓的溫室栽培管理技術(shù)草莓的溫室栽培管理技術(shù)69內(nèi)容草莓概述、草莓栽培技術(shù)草莓管理技術(shù)四、草莓病蟲害防治技術(shù)五、草莓的采收內(nèi)容70草莓的溫室栽培管理技術(shù)課件71系123456根莖葉花果種實子系721、根系◆不定根形成的須根系◆根系分布淺,主要集中在20cm以內(nèi)的土層中?！綦S植株生長,發(fā)根部位上移。1、根系732、莖新莖草莓的芽當年抽生的短縮莖地下莖根狀莖]新莖上的葉全部枯死脫落后形成的根狀莖。地匐莖新莖上膠芽萌發(fā)形成的地上莖。2、莖74新莖匍匐莖FTTS根狀莖magapropertyofmanicaAgricultura,SoilcncpsBranch新莖75新莖新莖是草莓發(fā)葉、生根、長莖和形成花序的重要器官葉片密集輪生于新莖上頂芽不定根產(chǎn)生于新莖基部新莖的腋芽溫度高時萌發(fā)成匍匐莖,溫度低時萌發(fā)成新莖葉柄新莖」分枝新莖的弓背處抽生出花序。新莖76根狀莖新莖根狀莖由新莖轉(zhuǎn)化而來,生長于土層中。根狀莖根狀莖上有節(jié)和輪紋,是營養(yǎng)貯藏器官根狀莖77匍匐莖