光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件

光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料怎樣思想，就有怎樣的生活光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料怎樣思想，就有怎樣的生活:中國電信CHINATELECOM光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)線路中心l月8日用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost1金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信的優(yōu)點(diǎn):中國電信CHINATELECOM通信容量大中繼距離長不受電磁干擾資源豐富光纖重量輕、體積小用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost2金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)針灸屬于我們國家的一類傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，是我國傳統(tǒng)文化結(jié)晶，目前已經(jīng)傳入世界各個(gè)國家的臨床治療中。但是隨著西方醫(yī)學(xué)的傳入，我國臨床上擁有的中醫(yī)針灸人才比較匱乏，大師級(jí)別的針灸師接近消失，為了保證臨床中醫(yī)治療效果以及保護(hù)我國傳統(tǒng)文化，必須重視中醫(yī)針灸人才的培養(yǎng)，解決針灸的教育問題，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化以及規(guī)范化的教育。本研究主要分析如何借助現(xiàn)代學(xué)徒制和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來構(gòu)建有效的中醫(yī)針灸人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)將研究結(jié)果整理并報(bào)道如下。1.資料與方法1.1臨床資料本研究對(duì)象隨機(jī)選擇我校2011級(jí)58名中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生以及2012級(jí)58名中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，將2012級(jí)畢業(yè)生視為觀察組，2011級(jí)畢業(yè)生視為對(duì)照組。其中觀察組男性學(xué)生有32名，女性學(xué)生有26名，中考平均分?jǐn)?shù)為（86.4±2.8）分；對(duì)照組男性學(xué)生有34名，女性學(xué)生有24名，中考平均分?jǐn)?shù)為（85.9±2.6）分。比較兩組各項(xiàng)基本資料，差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。1.2教學(xué)方法對(duì)照組采用常規(guī)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，觀察組采用現(xiàn)代學(xué)徒制和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，具體方法如下。1.2.1保證人才培養(yǎng)方案的規(guī)范性和科學(xué)性依據(jù)人才培養(yǎng)方案的具體方法對(duì)相關(guān)程序進(jìn)行制定，深入的開展調(diào)研以及進(jìn)行座談會(huì)，確保對(duì)中醫(yī)針灸人才在各個(gè)層次、各個(gè)行業(yè)以及各個(gè)崗位中的具體需求情況，依照具體職業(yè)以及崗位對(duì)工作能力的不同要求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)合理的制定。方案制定依據(jù)選擇《教育部等六部門關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》（教研[2014]2號(hào)）以及《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)）促進(jìn)建設(shè)醫(yī)學(xué)院校針灸專業(yè)與醫(yī)院的多項(xiàng)合作，促進(jìn)醫(yī)院和學(xué)校深入?yún)f(xié)作，共同培養(yǎng)針灸人才[1]。依照臨床針灸崗位的具體需要和臨床針灸人才成長規(guī)律，醫(yī)院和學(xué)校通過商討對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行共同制定，出版適應(yīng)性的教材以及課程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并予以實(shí)施，建立考評(píng)機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)研究等工作。學(xué)校主要負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，醫(yī)院則主要負(fù)責(zé)利用“師徒式”的形式帶領(lǐng)學(xué)生完成臨床實(shí)踐，按照制定好的人才培養(yǎng)方案訓(xùn)練學(xué)生的臨床針灸能力，促進(jìn)學(xué)校和醫(yī)院共同培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.2.2促進(jìn)建設(shè)教學(xué)醫(yī)院以及附屬醫(yī)院意思主要是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師同時(shí)又是持有醫(yī)師資格的醫(yī)院醫(yī)生，實(shí)施教師和醫(yī)生結(jié)合的一人雙崗模式，同時(shí)承擔(dān)臨床工作以及教學(xué)工作。掙脫當(dāng)前用工制度以及教師編制的框架，探索新的更有效的制度，嘗試流動(dòng)教師編制制度，促進(jìn)學(xué)校通過相互招聘共同利用教學(xué)醫(yī)院以及附屬醫(yī)院的優(yōu)秀人員，實(shí)現(xiàn)醫(yī)生或者教師的雙重鍛煉，加強(qiáng)橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，加大專業(yè)建設(shè)的力度。融合醫(yī)院和學(xué)校，所有技術(shù)人員不僅有臨床任務(wù)，同時(shí)又有教學(xué)任務(wù)，并且在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升以及教師考評(píng)中納入臨床工作量以及教學(xué)量的重要指標(biāo)[2]。建立教學(xué)基地在醫(yī)院中，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院和學(xué)校的資源共享，技能和臨床相關(guān)課程的上課地點(diǎn)都設(shè)在醫(yī)院，實(shí)心理論與實(shí)踐的融合以及教學(xué)與臨床的融合。1.2.3加快多功能網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)這種平臺(tái)也就像遠(yuǎn)程診療系統(tǒng)，只是擁有不同的終端，教學(xué)醫(yī)院和附屬醫(yī)院作為教學(xué)終端，學(xué)習(xí)終端除了學(xué)生上課的教室，還可以延伸到學(xué)生的手機(jī)或者遠(yuǎn)程教學(xué)中心的計(jì)算機(jī)。通過這個(gè)平臺(tái)的應(yīng)用，可以將在醫(yī)院診室實(shí)施的針灸操作具體流程傳輸?shù)礁鱾€(gè)終端，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)觀看，對(duì)于有難點(diǎn)的內(nèi)容，可以建議存儲(chǔ)起來后期進(jìn)行回放學(xué)習(xí)，有助于加深記憶與理解。終端中的計(jì)算機(jī)與脈象儀以及攝像儀連接，因此可以保證實(shí)時(shí)顯現(xiàn)患者的脈象以及舌象，還可以將教師診斷和治療的過程借助視頻系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)呈現(xiàn)。另外，在平臺(tái)中是可以融合在線考試、交互答疑、遠(yuǎn)程交流以及作業(yè)輔導(dǎo)等內(nèi)容，學(xué)生能夠借助收集或者電腦完成整個(gè)課程學(xué)習(xí)。1.3指標(biāo)評(píng)價(jià)第一，對(duì)兩組畢業(yè)生進(jìn)行綜合筆試以及實(shí)踐技能考試，學(xué)生首先需要完成實(shí)踐技能考試，考試合格后才能夠進(jìn)行綜合筆試。對(duì)照組在2013年參加綜合考試，總分300分，合格為176分；觀察組在2014年參加綜合考試，總分300分，合格182分。第二，借助迷你臨床評(píng)估訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，一共有7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都包含重點(diǎn)行為能力，評(píng)估結(jié)果用3個(gè)等級(jí)表示，總分為9分。其中有待加強(qiáng)為0-3分；符合要求為4-6分；優(yōu)良為7-9分。如果是考評(píng)中醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，合格為6分[3]。評(píng)價(jià)時(shí)間選擇學(xué)生結(jié)束畢業(yè)實(shí)習(xí)后。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理選擇統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0對(duì)統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。用（x±s）表示計(jì)量資料，檢驗(yàn)選擇t；用%表示計(jì)數(shù)資料，檢驗(yàn)選擇χ2。P0.05）。具體結(jié)果數(shù)據(jù)見表2。3.討論本研究觀察組所采用的培養(yǎng)方案不僅使得中醫(yī)“師徒式”傳統(tǒng)得以保存，另外也打破了傳統(tǒng)局限，有助于學(xué)生臨床實(shí)踐以及操作能力的提升，激發(fā)學(xué)生資源學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)以及綜合知識(shí)，使得臨床針灸人次培養(yǎng)模式得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新，使得培養(yǎng)人才更具有針對(duì)性[4]，因此也能收到更好的效果。本研究對(duì)兩組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式，結(jié)果觀察組應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后技能考試以及綜合筆試的平均成績明顯高于對(duì)照組，技能考試以及綜合筆試的通過率也高于對(duì)照組，迷你臨床評(píng)估訓(xùn)練系統(tǒng)考評(píng)結(jié)果中除了指標(biāo)人文關(guān)懷與職業(yè)精神、溝通技能沒有顯著差異，其他臨床溝通技能、體格檢查技能、臨床判斷、組織能力、整體臨床能力指標(biāo)結(jié)果均明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)由于受考試指揮棒的影響，使本來豐富多彩的歷史教學(xué)的本質(zhì)有較多的扭曲，在很大程度上使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)不感興趣或興趣不大。據(jù)多種調(diào)查顯示，學(xué)生普遍喜歡歷史，但不喜歡歷史課，這種現(xiàn)象不能不引起歷史教師的深思。讓學(xué)生喜歡歷史課，并在喜歡和期待中獲得歷史學(xué)習(xí)的樂趣，這是歷史教師的責(zé)任和義務(wù)。因此，通過各種方式，利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，成為廣大歷史教師所一致追求的目標(biāo)。一、內(nèi)容一體――創(chuàng)造教學(xué)節(jié)奏的和諧一堂課仿佛是一幕戲，它應(yīng)該是由許多相應(yīng)情節(jié)組成的完整的過程，而且是一個(gè)自然展開的過程。從學(xué)生知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)角度看，相互聯(lián)系、有序展開的內(nèi)容更易于被接受和理解。歷史是一個(gè)具有相對(duì)完整連續(xù)性的學(xué)科，知識(shí)的連續(xù)性較之其他學(xué)科更為突出，大部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有承上啟下的特點(diǎn)。因此，一堂優(yōu)質(zhì)歷史課也應(yīng)該使課堂教學(xué)的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生能在不經(jīng)意間感知?dú)v史發(fā)展的自然過程。一堂課中的教學(xué)內(nèi)容往往是由幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成，章節(jié)的內(nèi)容也具有相對(duì)獨(dú)立性，但各知識(shí)點(diǎn)之間和各章節(jié)之間，有著內(nèi)在的聯(lián)系。教師只有在課堂中有意識(shí)地把這些聯(lián)系有機(jī)地體現(xiàn)出來，才有可能保持歷史知識(shí)的完整性和學(xué)生認(rèn)知的有序性，使學(xué)生能通過相對(duì)獨(dú)立的課堂教學(xué)而形成歷史知識(shí)的完整體系，并從整體角度更好地理解歷史教學(xué)的內(nèi)涵，完成歷史教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。如“新文化運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，其內(nèi)容由新文化運(yùn)動(dòng)的背景、興起和影響等組成，條理相當(dāng)清楚。教師如果再進(jìn)一步探究一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各條目之間有著有機(jī)聯(lián)系，通過聯(lián)系能更好地讓學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)。新文化的核心內(nèi)容是民主和科學(xué)，當(dāng)時(shí)為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，其實(shí)在背景的分析中自然會(huì)得出結(jié)論。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是專制和愚昧，要想使中國獲得新生，只能反其道而行之，最大程度地借鑒西方國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)時(shí)在宣傳西方民主和科學(xué)的時(shí)候，中國又處于長期封建專制的特殊環(huán)境，所以在宣傳過程中有了許多過激之處，這也是當(dāng)時(shí)的特殊情況所導(dǎo)致的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解新文化運(yùn)動(dòng)前期在宣傳過程中對(duì)東西方文化的全面肯定和全面否定的傾向性問題，由于這種傾向性的存在，不可能真正找到中國的出路。所以，當(dāng)俄國十月革命發(fā)生后，先進(jìn)的中國人就會(huì)借鑒俄國革命去思考中國的問題，并使新文化運(yùn)動(dòng)得到新的發(fā)展。如果教師在教學(xué)中注意到這種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，就會(huì)使教學(xué)工作開展得更為順暢，同時(shí)歷史發(fā)展的必然性也更為學(xué)生所認(rèn)可。當(dāng)然，內(nèi)容一體并不是只追求內(nèi)容的完整性，同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，注意形成課堂教學(xué)的高潮。一堂好課并不是平鋪直敘地展開，它應(yīng)該是有起有伏，如波浪般層層推進(jìn)，是一張一弛、一緊一松、一動(dòng)一靜有機(jī)結(jié)合的整體，在這種起伏中形成有序的節(jié)奏，并使課堂在和諧的節(jié)奏中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、切合實(shí)際――創(chuàng)造教學(xué)目標(biāo)的和諧《九年義務(wù)教育全日制歷史教學(xué)大綱》和現(xiàn)在開始使用的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，相應(yīng)的教學(xué)參考書中對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)也有一定的提示，這使得教師的課堂教學(xué)有據(jù)可依。但由于教學(xué)對(duì)象的具體化，教師在確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能完全照章辦事，做教條化的處理，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，做出切合實(shí)際的調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)的確定具有針對(duì)性。教學(xué)的目的是保證學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生的成長是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分了解學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、個(gè)性基礎(chǔ)以及這些基礎(chǔ)與總體教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)聯(lián)系等等。同時(shí)，要注意每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)總體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，使分解到每堂課的教學(xué)目標(biāo)能有序地進(jìn)行組合，最終完成所規(guī)定的總體目標(biāo)。如“五四愛國運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，教師一般的教學(xué)目標(biāo)都側(cè)重于它的歷史意義，強(qiáng)調(diào)五四運(yùn)動(dòng)在中國歷史發(fā)展中的價(jià)值和地位，應(yīng)該說，這樣確定教學(xué)目標(biāo)具有合理性，但如果教師從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，更應(yīng)注意其現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把“五四運(yùn)動(dòng)”中反映出來的青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重點(diǎn)。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)一步明確在不同時(shí)期應(yīng)具備的強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。教師這樣考慮教學(xué)目標(biāo)，是鑒于當(dāng)前有的青年學(xué)生在社會(huì)責(zé)任和負(fù)責(zé)精神方面有所缺失的實(shí)際，同時(shí)也考慮到五四運(yùn)動(dòng)本身所具有的本質(zhì)內(nèi)涵。事實(shí)證明，通過課堂教學(xué)，學(xué)生更好地理解了五四精神的實(shí)質(zhì)。三、展示功能――創(chuàng)造歷史學(xué)科的和諧每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的功能。高中歷史學(xué)科也有著自己的特殊功能。歷史教學(xué)的任務(wù)，很重要的就是以歷史知識(shí)為載體，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該在于借助各自的特點(diǎn)，發(fā)揮各自的功能，從不同角度為學(xué)生的成長提供動(dòng)力。歷史是一門有著特殊魅力的學(xué)科，歷史課絕不是因?yàn)楦呖级_設(shè)的。歷史教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，展示出學(xué)科的特殊功能，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，進(jìn)而真心地喜歡歷史，并從歷史課堂教學(xué)中獲取相應(yīng)的知識(shí)和能力。歷史具有不可改變的獨(dú)特的真實(shí)性，歷史學(xué)科在提升人文素養(yǎng)、道德情操、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、綜合思維能力等方面有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。高中生是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)水平和思維能力也達(dá)到了一定的程度，并對(duì)人生和社會(huì)有了相應(yīng)的認(rèn)知，這是發(fā)揮歷史學(xué)科功能的有利條件。教師如果能借助課堂教學(xué)，借助真實(shí)可信的歷史知識(shí)，有理有據(jù)地開展歷史教學(xué)，就一定會(huì)讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，并在對(duì)歷史的思考中掌握歷史知識(shí)。例如，在講到近代資本主義的發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)其發(fā)生和發(fā)展的必然性及其曾經(jīng)對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，由此使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性。在講到歷史人物時(shí)，不僅注意歷史人物的地位和作用，也要注意歷史人物的個(gè)人品行修養(yǎng)對(duì)歷史活動(dòng)的影響力。在講到文化方面的成就時(shí)，不僅注意文化成就的歷史地位，同時(shí)也要注意文化成就產(chǎn)生的必然性，及其文化先哲個(gè)人的努力對(duì)文化的影響。這樣的教學(xué)，學(xué)生反映比較真實(shí)和豐富，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也受到了先賢們良好道德情操的感染，并在一定程度上了解了歷史和文化的發(fā)展規(guī)律。四、時(shí)空調(diào)節(jié)――創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的和諧歷史知識(shí)是業(yè)已成為過去的人物和事件，學(xué)生學(xué)好歷史的重要前提是要有一定的歷史感，能夠通過合理的想象和認(rèn)知再現(xiàn)歷史過程，進(jìn)而理解歷史的發(fā)展，并在理解和感受中汲取知識(shí)和發(fā)展能力。這是歷史學(xué)習(xí)過程中一個(gè)較困難的問題，由于歷史具有不可再生性，現(xiàn)實(shí)與過去之間有著難以跨越的距離，高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的歷史知識(shí)之間的距離更是明顯。因此，如何創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在一定程度上形成歷史感，拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，應(yīng)成為歷史教師在教學(xué)中所關(guān)注的課題。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過時(shí)間的想象和教學(xué)空間的變化等形式來達(dá)成這一目標(biāo)。教師可常用“多少年以前”這樣的語言來代替簡單的“公元某某年”的時(shí)間表述，常利用一些有紀(jì)念意義的日子對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行回顧，如五四運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、中國共產(chǎn)黨成立等。教師還要讓學(xué)生在課后做“歷史上的今天”這樣的作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的記憶和感知。關(guān)于教學(xué)空間，教室當(dāng)然是最主要的，但也可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙逃Y源，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)地進(jìn)行感受。如余姚的河姆渡遺址、四明山革命烈士紀(jì)念館等，是進(jìn)行歷史教學(xué)的重要場所。大部分歷史內(nèi)容是無法通過實(shí)地進(jìn)行感受的，教師可以通過布置教室、播放相應(yīng)的影視劇等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。時(shí)空的調(diào)節(jié)在較大程度上為學(xué)生歷史感的形成提供了良好的環(huán)境，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有了更多的新鮮感，通過現(xiàn)實(shí)與歷史距離的拉近，教學(xué)內(nèi)容更為學(xué)生所理解和掌握，許多歷史知識(shí)不再是遙遠(yuǎn)的過去，而是學(xué)生的一種特殊感受，從而使教學(xué)內(nèi)容顯得和諧，更容易被接受。五、結(jié)束語在學(xué)生的成長過程中，課堂教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)大的比重。教師的任務(wù)就是要使學(xué)生能在良好的課堂環(huán)境中有所收獲，得到身心、知識(shí)和能力等方面的綜合提升。因此，和諧課堂的創(chuàng)建尤為重要。光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料怎樣思想，就有怎樣的生活光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)1:中國電信CHINATELECOM光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)線路中心l月8日用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost1金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL:2光纖通信的優(yōu)點(diǎn):中國電信CHINATELECOM通信容量大中繼距離長不受電磁干擾資源豐富光纖重量輕、體積小用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost2金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信的優(yōu)點(diǎn)3光通信發(fā)展簡史:中國電信CHINATELECOM2000多年前烽火臺(tái)——燈光、旗語1880年光電話——無線光通信1970年光纖通信用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost3金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光通信發(fā)展簡史4光纖通信發(fā)展史:中國電信CHINATELECOM1966年“光纖之父”高錕博士首次提出光纖通信的想法?！?970年貝爾研究所林嚴(yán)雄在室溫下可連續(xù)工作的半導(dǎo)體激光器。1970年康寧公司的卡普隆(Kapron)之作出損耗為20dB/km光纖。1977年芝加哥第一條45Mb/s的商用線路。用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost4金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信發(fā)展史5電磁波譜:中國電信CHINATELECOMOuralun么波長0G;100GIT10T100T10A1510°1610^17(Hz)紅外線紫外線6uml5141.31.2光通信使用范圍用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost5金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL電磁波譜6通信波段劃分及相應(yīng)傳輸媒介:中國電信CHINATELECOM頻率Hz1011021031041051061071081091010101110121013101410頻段電力、電話無線電、電視微波紅外可見劃分AM無線電FM無線電衛(wèi)星微光纖傳輸介質(zhì)同軸電纜雙鉸線10710610510410310210110010110210-310-4105106自由空間波長(m)用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost6金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL通信波段劃分及相應(yīng)傳輸媒介7光的折射,反射和全反射:中國電信CHINATELECOM因光在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的,所以光從一種物質(zhì)射向另一種物質(zhì)時(shí),在兩種物質(zhì)的交界面處會(huì)產(chǎn)生折射和反射。而且,折射光的角度會(huì)隨入射光的角度變化而變化。當(dāng)入射光的角度達(dá)到或超過某一角度時(shí),折射光會(huì)消失,入射光全部被反射回來,這就是光的全反射。不同的物質(zhì)對(duì)相同波長光的折射角度是不同的(即不同的物質(zhì)有不同的光折射率),相同的物質(zhì)對(duì)不同波長光的折射角度也是不同。光纖通訊就是基于以上原理而形成的。反射率分布:表征光學(xué)材料的一個(gè)重要參數(shù)是折射率用N表示,真空中的光速C與材料中光速Ⅴ之比就是材料的折射率。媽N=C光纖通信用的石英玻璃的折射率約為15用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost7金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光的折射,反射和全反射8光通信的發(fā)展過程:中國電信CHINATELECOM維形:古代烽、手旗、燈光潛望鏡原理——光波導(dǎo)之雛形用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost8金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光通信的發(fā)展過程9光的基本知識(shí):中國電信CHINATELECOM入反射射、61空氣n2水視覺位置n<nz折實(shí)際位置用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost9金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光的基本知識(shí)10光的基本知識(shí):中國電信CHINATELECOM入射角=反射角臨界角nn22900I>n2臨界角全反射用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost10金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光的基本知識(shí)11光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件12光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件13光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件14光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件15光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件16光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件17光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件18光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件19光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件20光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件21光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件22光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件23光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件24光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件25光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件26光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件27光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件28光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件29光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件30光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件31光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件32光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件33光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件34光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件35光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件36光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件37光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件38光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件39光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件40光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件41光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件42光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件43光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件44光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件45光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件46光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件47光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件48光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件49光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件50光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件51光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料課件52謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基53光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料怎樣思想，就有怎樣的生活光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料怎樣思想，就有怎樣的生活:中國電信CHINATELECOM光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)線路中心l月8日用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost1金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信的優(yōu)點(diǎn):中國電信CHINATELECOM通信容量大中繼距離長不受電磁干擾資源豐富光纖重量輕、體積小用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost2金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中醫(yī)針灸屬于我們國家的一類傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，是我國傳統(tǒng)文化結(jié)晶，目前已經(jīng)傳入世界各個(gè)國家的臨床治療中。但是隨著西方醫(yī)學(xué)的傳入，我國臨床上擁有的中醫(yī)針灸人才比較匱乏，大師級(jí)別的針灸師接近消失，為了保證臨床中醫(yī)治療效果以及保護(hù)我國傳統(tǒng)文化，必須重視中醫(yī)針灸人才的培養(yǎng)，解決針灸的教育問題，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化以及規(guī)范化的教育。本研究主要分析如何借助現(xiàn)代學(xué)徒制和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來構(gòu)建有效的中醫(yī)針灸人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)將研究結(jié)果整理并報(bào)道如下。1.資料與方法1.1臨床資料本研究對(duì)象隨機(jī)選擇我校2011級(jí)58名中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生以及2012級(jí)58名中醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，將2012級(jí)畢業(yè)生視為觀察組，2011級(jí)畢業(yè)生視為對(duì)照組。其中觀察組男性學(xué)生有32名，女性學(xué)生有26名，中考平均分?jǐn)?shù)為（86.4±2.8）分；對(duì)照組男性學(xué)生有34名，女性學(xué)生有24名，中考平均分?jǐn)?shù)為（85.9±2.6）分。比較兩組各項(xiàng)基本資料，差異不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。1.2教學(xué)方法對(duì)照組采用常規(guī)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，觀察組采用現(xiàn)代學(xué)徒制和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，具體方法如下。1.2.1保證人才培養(yǎng)方案的規(guī)范性和科學(xué)性依據(jù)人才培養(yǎng)方案的具體方法對(duì)相關(guān)程序進(jìn)行制定，深入的開展調(diào)研以及進(jìn)行座談會(huì)，確保對(duì)中醫(yī)針灸人才在各個(gè)層次、各個(gè)行業(yè)以及各個(gè)崗位中的具體需求情況，依照具體職業(yè)以及崗位對(duì)工作能力的不同要求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行科學(xué)合理的制定。方案制定依據(jù)選擇《教育部等六部門關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見》（教研[2014]2號(hào)）以及《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)）促進(jìn)建設(shè)醫(yī)學(xué)院校針灸專業(yè)與醫(yī)院的多項(xiàng)合作，促進(jìn)醫(yī)院和學(xué)校深入?yún)f(xié)作，共同培養(yǎng)針灸人才[1]。依照臨床針灸崗位的具體需要和臨床針灸人才成長規(guī)律，醫(yī)院和學(xué)校通過商討對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行共同制定，出版適應(yīng)性的教材以及課程，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并予以實(shí)施，建立考評(píng)機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)研究等工作。學(xué)校主要負(fù)責(zé)教導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，醫(yī)院則主要負(fù)責(zé)利用“師徒式”的形式帶領(lǐng)學(xué)生完成臨床實(shí)踐，按照制定好的人才培養(yǎng)方案訓(xùn)練學(xué)生的臨床針灸能力，促進(jìn)學(xué)校和醫(yī)院共同培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.2.2促進(jìn)建設(shè)教學(xué)醫(yī)院以及附屬醫(yī)院意思主要是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師同時(shí)又是持有醫(yī)師資格的醫(yī)院醫(yī)生，實(shí)施教師和醫(yī)生結(jié)合的一人雙崗模式，同時(shí)承擔(dān)臨床工作以及教學(xué)工作。掙脫當(dāng)前用工制度以及教師編制的框架，探索新的更有效的制度，嘗試流動(dòng)教師編制制度，促進(jìn)學(xué)校通過相互招聘共同利用教學(xué)醫(yī)院以及附屬醫(yī)院的優(yōu)秀人員，實(shí)現(xiàn)醫(yī)生或者教師的雙重鍛煉，加強(qiáng)橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)，加大專業(yè)建設(shè)的力度。融合醫(yī)院和學(xué)校，所有技術(shù)人員不僅有臨床任務(wù)，同時(shí)又有教學(xué)任務(wù)，并且在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升以及教師考評(píng)中納入臨床工作量以及教學(xué)量的重要指標(biāo)[2]。建立教學(xué)基地在醫(yī)院中，實(shí)現(xiàn)醫(yī)院和學(xué)校的資源共享，技能和臨床相關(guān)課程的上課地點(diǎn)都設(shè)在醫(yī)院，實(shí)心理論與實(shí)踐的融合以及教學(xué)與臨床的融合。1.2.3加快多功能網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)這種平臺(tái)也就像遠(yuǎn)程診療系統(tǒng)，只是擁有不同的終端，教學(xué)醫(yī)院和附屬醫(yī)院作為教學(xué)終端，學(xué)習(xí)終端除了學(xué)生上課的教室，還可以延伸到學(xué)生的手機(jī)或者遠(yuǎn)程教學(xué)中心的計(jì)算機(jī)。通過這個(gè)平臺(tái)的應(yīng)用，可以將在醫(yī)院診室實(shí)施的針灸操作具體流程傳輸?shù)礁鱾€(gè)終端，使學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)觀看，對(duì)于有難點(diǎn)的內(nèi)容，可以建議存儲(chǔ)起來后期進(jìn)行回放學(xué)習(xí)，有助于加深記憶與理解。終端中的計(jì)算機(jī)與脈象儀以及攝像儀連接，因此可以保證實(shí)時(shí)顯現(xiàn)患者的脈象以及舌象，還可以將教師診斷和治療的過程借助視頻系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)呈現(xiàn)。另外，在平臺(tái)中是可以融合在線考試、交互答疑、遠(yuǎn)程交流以及作業(yè)輔導(dǎo)等內(nèi)容，學(xué)生能夠借助收集或者電腦完成整個(gè)課程學(xué)習(xí)。1.3指標(biāo)評(píng)價(jià)第一，對(duì)兩組畢業(yè)生進(jìn)行綜合筆試以及實(shí)踐技能考試，學(xué)生首先需要完成實(shí)踐技能考試，考試合格后才能夠進(jìn)行綜合筆試。對(duì)照組在2013年參加綜合考試，總分300分，合格為176分；觀察組在2014年參加綜合考試，總分300分，合格182分。第二，借助迷你臨床評(píng)估訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，一共有7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都包含重點(diǎn)行為能力，評(píng)估結(jié)果用3個(gè)等級(jí)表示，總分為9分。其中有待加強(qiáng)為0-3分；符合要求為4-6分；優(yōu)良為7-9分。如果是考評(píng)中醫(yī)執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師，合格為6分[3]。評(píng)價(jià)時(shí)間選擇學(xué)生結(jié)束畢業(yè)實(shí)習(xí)后。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理選擇統(tǒng)計(jì)軟件SPSS16.0對(duì)統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。用（x±s）表示計(jì)量資料，檢驗(yàn)選擇t；用%表示計(jì)數(shù)資料，檢驗(yàn)選擇χ2。P0.05）。具體結(jié)果數(shù)據(jù)見表2。3.討論本研究觀察組所采用的培養(yǎng)方案不僅使得中醫(yī)“師徒式”傳統(tǒng)得以保存，另外也打破了傳統(tǒng)局限，有助于學(xué)生臨床實(shí)踐以及操作能力的提升，激發(fā)學(xué)生資源學(xué)習(xí)更多專業(yè)知識(shí)以及綜合知識(shí)，使得臨床針灸人次培養(yǎng)模式得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新，使得培養(yǎng)人才更具有針對(duì)性[4]，因此也能收到更好的效果。本研究對(duì)兩組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)模式，結(jié)果觀察組應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后技能考試以及綜合筆試的平均成績明顯高于對(duì)照組，技能考試以及綜合筆試的通過率也高于對(duì)照組，迷你臨床評(píng)估訓(xùn)練系統(tǒng)考評(píng)結(jié)果中除了指標(biāo)人文關(guān)懷與職業(yè)精神、溝通技能沒有顯著差異，其他臨床溝通技能、體格檢查技能、臨床判斷、組織能力、整體臨床能力指標(biāo)結(jié)果均明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P傳統(tǒng)高中歷史課堂教學(xué)由于受考試指揮棒的影響，使本來豐富多彩的歷史教學(xué)的本質(zhì)有較多的扭曲，在很大程度上使學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)不感興趣或興趣不大。據(jù)多種調(diào)查顯示，學(xué)生普遍喜歡歷史，但不喜歡歷史課，這種現(xiàn)象不能不引起歷史教師的深思。讓學(xué)生喜歡歷史課，并在喜歡和期待中獲得歷史學(xué)習(xí)的樂趣，這是歷史教師的責(zé)任和義務(wù)。因此，通過各種方式，利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，成為廣大歷史教師所一致追求的目標(biāo)。一、內(nèi)容一體――創(chuàng)造教學(xué)節(jié)奏的和諧一堂課仿佛是一幕戲，它應(yīng)該是由許多相應(yīng)情節(jié)組成的完整的過程，而且是一個(gè)自然展開的過程。從學(xué)生知識(shí)的接受和能力的培養(yǎng)角度看，相互聯(lián)系、有序展開的內(nèi)容更易于被接受和理解。歷史是一個(gè)具有相對(duì)完整連續(xù)性的學(xué)科，知識(shí)的連續(xù)性較之其他學(xué)科更為突出，大部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容具有承上啟下的特點(diǎn)。因此，一堂優(yōu)質(zhì)歷史課也應(yīng)該使課堂教學(xué)的內(nèi)容渾然一體，讓學(xué)生能在不經(jīng)意間感知?dú)v史發(fā)展的自然過程。一堂課中的教學(xué)內(nèi)容往往是由幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)所構(gòu)成，章節(jié)的內(nèi)容也具有相對(duì)獨(dú)立性，但各知識(shí)點(diǎn)之間和各章節(jié)之間，有著內(nèi)在的聯(lián)系。教師只有在課堂中有意識(shí)地把這些聯(lián)系有機(jī)地體現(xiàn)出來，才有可能保持歷史知識(shí)的完整性和學(xué)生認(rèn)知的有序性，使學(xué)生能通過相對(duì)獨(dú)立的課堂教學(xué)而形成歷史知識(shí)的完整體系，并從整體角度更好地理解歷史教學(xué)的內(nèi)涵，完成歷史教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。如“新文化運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，其內(nèi)容由新文化運(yùn)動(dòng)的背景、興起和影響等組成，條理相當(dāng)清楚。教師如果再進(jìn)一步探究一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)各條目之間有著有機(jī)聯(lián)系，通過聯(lián)系能更好地讓學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)。新文化的核心內(nèi)容是民主和科學(xué)，當(dāng)時(shí)為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，其實(shí)在背景的分析中自然會(huì)得出結(jié)論。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是專制和愚昧，要想使中國獲得新生，只能反其道而行之，最大程度地借鑒西方國家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)時(shí)在宣傳西方民主和科學(xué)的時(shí)候，中國又處于長期封建專制的特殊環(huán)境，所以在宣傳過程中有了許多過激之處，這也是當(dāng)時(shí)的特殊情況所導(dǎo)致的。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解新文化運(yùn)動(dòng)前期在宣傳過程中對(duì)東西方文化的全面肯定和全面否定的傾向性問題，由于這種傾向性的存在，不可能真正找到中國的出路。所以，當(dāng)俄國十月革命發(fā)生后，先進(jìn)的中國人就會(huì)借鑒俄國革命去思考中國的問題，并使新文化運(yùn)動(dòng)得到新的發(fā)展。如果教師在教學(xué)中注意到這種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，就會(huì)使教學(xué)工作開展得更為順暢，同時(shí)歷史發(fā)展的必然性也更為學(xué)生所認(rèn)可。當(dāng)然，內(nèi)容一體并不是只追求內(nèi)容的完整性，同時(shí)也要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有所側(cè)重，注意形成課堂教學(xué)的高潮。一堂好課并不是平鋪直敘地展開，它應(yīng)該是有起有伏，如波浪般層層推進(jìn)，是一張一弛、一緊一松、一動(dòng)一靜有機(jī)結(jié)合的整體，在這種起伏中形成有序的節(jié)奏，并使課堂在和諧的節(jié)奏中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。二、切合實(shí)際――創(chuàng)造教學(xué)目標(biāo)的和諧《九年義務(wù)教育全日制歷史教學(xué)大綱》和現(xiàn)在開始使用的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)歷史教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行了規(guī)定，相應(yīng)的教學(xué)參考書中對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)也有一定的提示，這使得教師的課堂教學(xué)有據(jù)可依。但由于教學(xué)對(duì)象的具體化，教師在確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能完全照章辦事，做教條化的處理，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的總體要求，做出切合實(shí)際的調(diào)整，使教學(xué)目標(biāo)的確定具有針對(duì)性。教學(xué)的目的是保證學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生的成長是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，教師在確定每堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分了解學(xué)生的實(shí)際，包括學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活基礎(chǔ)、個(gè)性基礎(chǔ)以及這些基礎(chǔ)與總體教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)聯(lián)系等等。同時(shí)，要注意每堂課的具體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)總體教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之間的有機(jī)聯(lián)系，使分解到每堂課的教學(xué)目標(biāo)能有序地進(jìn)行組合，最終完成所規(guī)定的總體目標(biāo)。如“五四愛國運(yùn)動(dòng)”一節(jié)，教師一般的教學(xué)目標(biāo)都側(cè)重于它的歷史意義，強(qiáng)調(diào)五四運(yùn)動(dòng)在中國歷史發(fā)展中的價(jià)值和地位，應(yīng)該說，這樣確定教學(xué)目標(biāo)具有合理性，但如果教師從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，更應(yīng)注意其現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師要把“五四運(yùn)動(dòng)”中反映出來的青年學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重點(diǎn)。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生要進(jìn)一步明確在不同時(shí)期應(yīng)具備的強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。教師這樣考慮教學(xué)目標(biāo)，是鑒于當(dāng)前有的青年學(xué)生在社會(huì)責(zé)任和負(fù)責(zé)精神方面有所缺失的實(shí)際，同時(shí)也考慮到五四運(yùn)動(dòng)本身所具有的本質(zhì)內(nèi)涵。事實(shí)證明，通過課堂教學(xué)，學(xué)生更好地理解了五四精神的實(shí)質(zhì)。三、展示功能――創(chuàng)造歷史學(xué)科的和諧每一門學(xué)科都有其獨(dú)特的功能。高中歷史學(xué)科也有著自己的特殊功能。歷史教學(xué)的任務(wù)，很重要的就是以歷史知識(shí)為載體，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該在于借助各自的特點(diǎn)，發(fā)揮各自的功能，從不同角度為學(xué)生的成長提供動(dòng)力。歷史是一門有著特殊魅力的學(xué)科，歷史課絕不是因?yàn)楦呖级_設(shè)的。歷史教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，展示出學(xué)科的特殊功能，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，進(jìn)而真心地喜歡歷史，并從歷史課堂教學(xué)中獲取相應(yīng)的知識(shí)和能力。歷史具有不可改變的獨(dú)特的真實(shí)性，歷史學(xué)科在提升人文素養(yǎng)、道德情操、社會(huì)認(rèn)識(shí)能力、綜合思維能力等方面有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。高中生是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的認(rèn)識(shí)水平和思維能力也達(dá)到了一定的程度，并對(duì)人生和社會(huì)有了相應(yīng)的認(rèn)知，這是發(fā)揮歷史學(xué)科功能的有利條件。教師如果能借助課堂教學(xué)，借助真實(shí)可信的歷史知識(shí)，有理有據(jù)地開展歷史教學(xué)，就一定會(huì)讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科的魅力，并在對(duì)歷史的思考中掌握歷史知識(shí)。例如，在講到近代資本主義的發(fā)生和發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)其發(fā)生和發(fā)展的必然性及其曾經(jīng)對(duì)歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，由此使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性。在講到歷史人物時(shí)，不僅注意歷史人物的地位和作用，也要注意歷史人物的個(gè)人品行修養(yǎng)對(duì)歷史活動(dòng)的影響力。在講到文化方面的成就時(shí)，不僅注意文化成就的歷史地位，同時(shí)也要注意文化成就產(chǎn)生的必然性，及其文化先哲個(gè)人的努力對(duì)文化的影響。這樣的教學(xué)，學(xué)生反映比較真實(shí)和豐富，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，也受到了先賢們良好道德情操的感染，并在一定程度上了解了歷史和文化的發(fā)展規(guī)律。四、時(shí)空調(diào)節(jié)――創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的和諧歷史知識(shí)是業(yè)已成為過去的人物和事件，學(xué)生學(xué)好歷史的重要前提是要有一定的歷史感，能夠通過合理的想象和認(rèn)知再現(xiàn)歷史過程，進(jìn)而理解歷史的發(fā)展，并在理解和感受中汲取知識(shí)和發(fā)展能力。這是歷史學(xué)習(xí)過程中一個(gè)較困難的問題，由于歷史具有不可再生性，現(xiàn)實(shí)與過去之間有著難以跨越的距離，高中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)的歷史知識(shí)之間的距離更是明顯。因此，如何創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在一定程度上形成歷史感，拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，應(yīng)成為歷史教師在教學(xué)中所關(guān)注的課題。為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過時(shí)間的想象和教學(xué)空間的變化等形式來達(dá)成這一目標(biāo)。教師可常用“多少年以前”這樣的語言來代替簡單的“公元某某年”的時(shí)間表述，常利用一些有紀(jì)念意義的日子對(duì)有關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行回顧，如五四運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、中國共產(chǎn)黨成立等。教師還要讓學(xué)生在課后做“歷史上的今天”這樣的作業(yè)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的記憶和感知。關(guān)于教學(xué)空間，教室當(dāng)然是最主要的，但也可以利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙逃Y源，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)地進(jìn)行感受。如余姚的河姆渡遺址、四明山革命烈士紀(jì)念館等，是進(jìn)行歷史教學(xué)的重要場所。大部分歷史內(nèi)容是無法通過實(shí)地進(jìn)行感受的，教師可以通過布置教室、播放相應(yīng)的影視劇等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。時(shí)空的調(diào)節(jié)在較大程度上為學(xué)生歷史感的形成提供了良好的環(huán)境，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有了更多的新鮮感，通過現(xiàn)實(shí)與歷史距離的拉近，教學(xué)內(nèi)容更為學(xué)生所理解和掌握，許多歷史知識(shí)不再是遙遠(yuǎn)的過去，而是學(xué)生的一種特殊感受，從而使教學(xué)內(nèi)容顯得和諧，更容易被接受。五、結(jié)束語在學(xué)生的成長過程中，課堂教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)大的比重。教師的任務(wù)就是要使學(xué)生能在良好的課堂環(huán)境中有所收獲，得到身心、知識(shí)和能力等方面的綜合提升。因此，和諧課堂的創(chuàng)建尤為重要。光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)資料怎樣思想，就有怎樣的生活光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)54:中國電信CHINATELECOM光纖傳輸基礎(chǔ)知識(shí)線路中心l月8日用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost1金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL:55光纖通信的優(yōu)點(diǎn):中國電信CHINATELECOM通信容量大中繼距離長不受電磁干擾資源豐富光纖重量輕、體積小用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost2金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信的優(yōu)點(diǎn)56光通信發(fā)展簡史:中國電信CHINATELECOM2000多年前烽火臺(tái)——燈光、旗語1880年光電話——無線光通信1970年光纖通信用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost3金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光通信發(fā)展簡史57光纖通信發(fā)展史:中國電信CHINATELECOM1966年“光纖之父”高錕博士首次提出光纖通信的想法?！?970年貝爾研究所林嚴(yán)雄在室溫下可連續(xù)工作的半導(dǎo)體激光器。1970年康寧公司的卡普隆(Kapron)之作出損耗為20dB/km光纖。1977年芝加哥第一條45Mb/s的商用線路。用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost4金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL光纖通信發(fā)展史58電磁波譜:中國電信CHINATELECOMOuralun么波長0G;100GIT10T100T10A1510°1610^17(Hz)紅外線紫外線6uml5141.31.2光通信使用范圍用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost5金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL電磁波譜59通信波段劃分及相應(yīng)傳輸媒介:中國電信CHINATELECOM頻率Hz1011021031041051061071081091010101110121013101410頻段電力、電話無線電、電視微波紅外可見劃分AM無線電FM無線電衛(wèi)星微光纖傳輸介質(zhì)同軸電纜雙鉸線10710610510410310210110010110210-310-4105106自由空間波長(m)用戶至上用心服務(wù)CustomerFirstServiceForemost6金華市電信有限分公司Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL通信波段劃分及相應(yīng)傳輸媒介60光的折射,反射和全反射:中國電信CHINATELECOM因光在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的,所以光從一種物質(zhì)射向另一種物質(zhì)時(shí),在兩種物質(zhì)的交界面處會(huì)產(chǎn)生折射和反射。而且,折射光的角度會(huì)隨入射光的角度變化而變化。當(dāng)入射光的角度達(dá)到或超過某一角度時(shí),折射光會(huì)消失,入射光全部被反射回來,這就是光的全反射。不同的物質(zhì)對(duì)相同波長光的折射角度是不