武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件

武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)主題:教師心理保健與自我成長主講:周燕周燕。江蘇省黃高級中學(xué)專職心理導(dǎo)敏師,國家二級心理咨詢師,常州市中小學(xué)心理健康服務(wù)中心心理詢師,常州龍橄網(wǎng)上家長學(xué)校講師團(tuán)成員。數(shù)師心理保健與自我成長【Abstract】EnterpriseeducationhasbecomeanimportanttrendofhighervocationaleducationreforminChina.Therelationshipbetweenthemathcourseandtheobjectofenterpriseeducationwasanalysedafterestablishingtheobjectofenterpriseeducationinhighervocationalcolleges.Intermsoftheteachingexperiencesformanyyears，Multi-levelteachingpattern，On-lineteachingpattern，serviceteachingforprofessionaleducationandoptimizedcoursemoduleswerepresented.Thesemeasurescanberegardedasanewideaaboutthereformofthemathcourseinhighervocationalcollegesunderthenewtrendofenterpriseeducation.截止2015年，我國共有普通高等學(xué)校2560所（含獨(dú)立學(xué)院275所），其中高職學(xué)院1341所，可見高職教育對我國高等教育的大眾化和普及化起到了重要作用[1]。近年來，為了凸顯高等職業(yè)教育中職業(yè)技能的掌握，很多高職院校的教學(xué)改革都將理論課程大量削減。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的新一輪高職教學(xué)改革，更是將數(shù)學(xué)等文化課程淪為“雞肋”課程。美國是最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家，目前已經(jīng)形成了完備的體系，涵蓋了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的正規(guī)教育[2]。其中，美國高等教育體系中的社區(qū)學(xué)院（communitycollege）與我國的高職院校屬于同一層次。招收的學(xué)生基本都是達(dá)不到大學(xué)（university）入學(xué)要求，當(dāng)然也有少部分學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件限制而先選擇社區(qū)學(xué)院。但社區(qū)學(xué)院的教學(xué)安排中都兼顧了學(xué)歷教育和職業(yè)教育的需求，課程包括學(xué)士轉(zhuǎn)學(xué)課程和職業(yè)教育課程，尤其注重學(xué)生的基礎(chǔ)課，包括數(shù)學(xué)、英語寫作和科學(xué)等課程。社區(qū)學(xué)院甚至考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，專門開設(shè)了不同層次的補(bǔ)習(xí)課程來幫助學(xué)生達(dá)到大學(xué)數(shù)學(xué)的要求[3-5]。可見美國創(chuàng)業(yè)教育的成功并沒有排斥基礎(chǔ)課程的加強(qiáng)，甚至幫助學(xué)生加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)課程，那么我們在新一輪教學(xué)改革中，如何科學(xué)設(shè)置高職數(shù)學(xué)課程，是一個(gè)值得深思的課題。筆者從高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)分析、高職數(shù)學(xué)課程作用、高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題和高職數(shù)學(xué)教學(xué)措施四個(gè)方面進(jìn)行了初步探討。1高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)分析全球各國政府都在提倡高校的創(chuàng)業(yè)教育，它的目標(biāo)是與大學(xué)生就業(yè)緊密相連的，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的主要驅(qū)動(dòng)力。但具體到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體高校來說，國內(nèi)外高校對創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)又形成了幾種不同的認(rèn)識(shí)[6-7]。第一種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要提升所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的目標(biāo)是使學(xué)生在找工作時(shí)要有自謀職業(yè)的想法，這是學(xué)校課程教育完全可以實(shí)施的。第二種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要提供一些切實(shí)可行的方法來幫助學(xué)生在短期內(nèi)創(chuàng)辦企業(yè)。第三種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要提供專業(yè)技能和知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生來尋找機(jī)會(huì)使他們的知識(shí)能夠市場化。第四種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是另外一套由商學(xué)院提供的系列課程，包括市場營銷、財(cái)務(wù)管理和公司金融等等。現(xiàn)實(shí)是即使是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施了很多年的美國，也不是所有學(xué)生都成為“老板”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和資源在畢業(yè)后立刻成為創(chuàng)業(yè)者。所以以上創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)里的第一種比較適合定位成我國高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，即創(chuàng)業(yè)教育旨在提升所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這也符合聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)業(yè)教育的定義：培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，不僅是創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)也包括拿薪水工作的人，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神[8]。2高職數(shù)學(xué)課程的作用要實(shí)現(xiàn)這一創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，使學(xué)生在找工作時(shí)，有自謀職業(yè)的想法，那么學(xué)生在校內(nèi)必須學(xué)好基礎(chǔ)課程，牢固知識(shí)框架，才有創(chuàng)業(yè)的資本和條件[9]。數(shù)學(xué)作為高職教育重要基礎(chǔ)課程的作用得到了廣泛共識(shí)，并形成了“人文素質(zhì)課、發(fā)展基礎(chǔ)課、數(shù)學(xué)工具課和職業(yè)核心能力課”四位一體的課程定位[10]。例外，在美國百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程體系中專門開設(shè)了微積分等數(shù)學(xué)課程，該課程體系被譽(yù)為美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程化的基本范式[8]，這從一個(gè)側(cè)面反映了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)作用。作者通過對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究分析，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育對創(chuàng)新思維能力、財(cái)務(wù)管理能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力和報(bào)告撰寫能力等隱性創(chuàng)業(yè)能力的影響[11]。因此數(shù)學(xué)課程作為創(chuàng)業(yè)教育重要基礎(chǔ)的作用不能弱化。3高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題盡管高職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程很重要，但在筆者多年教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題也不少。從學(xué)生方面，但根據(jù)我們多年的教學(xué)統(tǒng)計(jì)，大約70%的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是入校學(xué)習(xí)的第一個(gè)困難。很多學(xué)生表示他們對數(shù)學(xué)能力沒有自信，不喜歡數(shù)學(xué)，甚至害怕數(shù)學(xué)。歷年的考核結(jié)果也可看出，每年的卷面及格率都在60%以下。對數(shù)學(xué)的害怕導(dǎo)致學(xué)生逃避那些需要數(shù)學(xué)的工作。結(jié)果學(xué)生不僅通不過數(shù)學(xué)考試，也不能很好地掌握需要數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)。從教學(xué)內(nèi)容方面，盡管目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了很多改革，但內(nèi)容基本還是以高等數(shù)學(xué)為主，忽視了初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間的銜接。畢竟很多高職學(xué)生的初等數(shù)學(xué)能力都還不是很好，而且初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間跨度很大。初等數(shù)學(xué)主要研究常量，都是有限的概念；而高等數(shù)學(xué)主要研究變量，更多地用了無限的概念。從老師方面，我們只看到自己授課班級的學(xué)生。一學(xué)期結(jié)束了，一些學(xué)生通過了考試，一些沒有通過考試，下一學(xué)期，又接手一批新的學(xué)生。除了與很少的學(xué)生保持接觸，基本不知道大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在后面的學(xué)習(xí)中有無進(jìn)展，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)展的持續(xù)跟蹤，因而無法對已進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行全面的評估。4高職數(shù)學(xué)教學(xué)措施鑒于以上問題分析，作者建議綜合實(shí)施以下幾種教學(xué)措施。4.1推行分層教學(xué)由于當(dāng)前高職招生方式的多樣化，有統(tǒng)招、自主招生和注冊入學(xué)等，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，采用統(tǒng)一授課會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。因此建議在入學(xué)后采用標(biāo)準(zhǔn)化的測試對學(xué)生的初等數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分類。根據(jù)學(xué)生的測試成績分成A（快）、B（慢）兩個(gè)教學(xué)層次。在教學(xué)過程中，不同層次之間實(shí)行“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”，每次期中、期末考試之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人意愿，讓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)遞進(jìn)到高層次班級，高層次學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)調(diào)整到低層次班級，使學(xué)生始終處于適合自己發(fā)展的群體中。盡量將同一班級同一層次的學(xué)生編于同一授課班級，便于管理和學(xué)生交流。4.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于兩層分類不可能分得非常精確，每個(gè)層次仍有學(xué)生還有進(jìn)一步細(xì)分的需求。但是按照目前我校的數(shù)學(xué)師資，肯定難以滿足這樣的要求。作為補(bǔ)充措施，將所有教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)授課資源，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并提供在線的連續(xù)評估反饋。教師通過網(wǎng)絡(luò)提供在線的個(gè)別輔導(dǎo)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。另外將原來在課內(nèi)授課的Matlab、Lingo等數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用內(nèi)容改為課后的網(wǎng)上自學(xué)，減少理論學(xué)時(shí)的占用。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生在課程結(jié)束之后也能繼續(xù)學(xué)習(xí)，也使教師能夠持續(xù)跟蹤學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r。4.3服務(wù)專業(yè)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)密切聯(lián)系，將部分專業(yè)課程導(dǎo)論提前授課，通過專業(yè)課教師拋出包含大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)問題，使學(xué)生明白沒有大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)他們就不能處理更高層次的專業(yè)課程，從而形成要學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)訴求。例如，對于理工類專業(yè)的導(dǎo)論，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交流電的瞬時(shí)電流和電壓，使學(xué)生明確需要掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的微積分和無限的概念，才能深入學(xué)習(xí)電類的專業(yè)知識(shí)。再如，對于經(jīng)管類專業(yè)的導(dǎo)論，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)股票報(bào)酬率的概率分布，使學(xué)生明確需要掌握概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，才能順利完成后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。4.4優(yōu)化課程模塊根據(jù)作者所在的經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，在前期教學(xué)改革的基礎(chǔ)上[12]，我們進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)課程模塊，增加初等數(shù)學(xué)內(nèi)容，妥善處理初、高等數(shù)學(xué)之間的銜接。該部分內(nèi)容快班學(xué)時(shí)設(shè)置為16，主要幫助回憶和鞏固；慢班學(xué)時(shí)設(shè)置為32，需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)。優(yōu)化的課程模塊如表1所示。5結(jié)束語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的潮流，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的高職教育改革是時(shí)代的要求。但對高等教育機(jī)構(gòu)而言，評估創(chuàng)業(yè)教育的成果不應(yīng)該是新企業(yè)的開辦或企業(yè)規(guī)模的增長等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，而應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增長。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)生在校掌握好包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)課程，才能使他們具有創(chuàng)業(yè)的資本和條件。針對這一目標(biāo)，本文提出了分層教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、服務(wù)專業(yè)教學(xué)和優(yōu)化課程模塊等教學(xué)措施。當(dāng)然，整體教學(xué)改革的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還需要學(xué)校管理層面的統(tǒng)籌安排，這些有待今后進(jìn)一步的研究和探索。【隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。在這樣的條件下，教師要注重改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法和思想，提高作文課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的作文實(shí)力。一、讀寫結(jié)合的語文作文教學(xué)方式1.摹寫優(yōu)秀文章片段的作文訓(xùn)練為了提高學(xué)生的作文水平，作文素材的積累是必不可少的，在初中語文教學(xué)的過程中，教師要注重作文素材的積累，并在積累的同時(shí)進(jìn)行摹寫練習(xí)。以《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)為例，作者在文章中運(yùn)用了很多修辭手法，將濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、景色生動(dòng)地描繪出來，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對文章中的優(yōu)美部分進(jìn)行背誦和摘抄，積累寫作素材。文章中作者把濟(jì)南的冬天塑化成一個(gè)可愛的人，好像和我們能對話，讓人們很是向往，描述濟(jì)南的地理位置、冬天的溫暖的陽光，尤其是下點(diǎn)小雪，把濟(jì)南的冬天表述得更為美麗，突出了作者對自己家鄉(xiāng)的喜愛。分析文章時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生尋找文章中的哪些內(nèi)容體現(xiàn)出了作者的思想感情，作者是如何借景抒情的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)完文章的主要內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生對文章的景色描寫內(nèi)容進(jìn)行摹寫。學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的修辭和描寫手法描寫冬天的景色。學(xué)生在文章中體現(xiàn)出學(xué)生自己心中冬天景色的特點(diǎn)。學(xué)生摹寫的時(shí)候，教師可以在課堂上播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中放松自心情，回想自己記憶中的冬天的景色。2.語文寫作與口語訓(xùn)練相結(jié)合語文教學(xué)的過程中，教師還要注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的展開結(jié)構(gòu)。以《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)為例，教師可以通過示范閱讀，讓學(xué)生明白不同的體態(tài)語言以及不同的語言、語調(diào)、語氣所表達(dá)的情感有所不同；或者讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，運(yùn)用課本劇本表演、分角色朗讀等方式來體會(huì)文本情感，提高口語表達(dá)能力，而后小組之間互相評價(jià)、補(bǔ)充說明。這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以讓他們學(xué)會(huì)如何表情達(dá)意，并讓學(xué)生自立寫一篇小故事，采用封閉式的自我寫作的方式讓學(xué)生獨(dú)立書寫一篇小故事。封閉式的自我寫作的方式指的是學(xué)生在相對封閉的時(shí)間和環(huán)境里，人在非常安靜的時(shí)候是很容易寫出優(yōu)秀的文章的，在學(xué)生書寫時(shí)，教師可以要求學(xué)生保持安靜，把語文課本全部收起來，根據(jù)學(xué)習(xí)到的《皇帝的新裝》一課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)自書寫。學(xué)生書寫后，讓學(xué)生通過小組的形式分別把自己的文章以扮演角色的形式用富有激情的語言說出來?？谡Z訓(xùn)練也是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要途徑，課堂開始時(shí)教師可以讓學(xué)生自由介紹自己喜歡的一件事或是聽到的有趣的小故事，通過持續(xù)地在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生在寫作時(shí)可以流暢地進(jìn)行寫作，可以不參考任何資料，不和任何人進(jìn)行交流，自己進(jìn)行文章的書寫。二、生活化的作文寫作1.積累生活化的寫作素材學(xué)生寫作素材的積累僅僅依靠課內(nèi)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課外的時(shí)間教師也要注重學(xué)生對寫作素材的積累。教師可以充分利用名著，讓學(xué)生們關(guān)注日常生活，積累生活中的作文寫作素材。如，魯迅的《從百草園到三味書屋》都是通過觀察、體驗(yàn)生活，從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行寫作的，教師在課堂上可以給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀這些作品，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些作品的時(shí)候，讓學(xué)生注重體會(huì)作者對日常生活敏銳的觀察力和分析力，讓學(xué)生在日常的生活中向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察生活，思考生活，積累生活素材。2.生活化的寫作練習(xí)語文作文教學(xué)的過程中，教師要注重將寫作的主題與日常生活結(jié)合起來，利用生活化的寫作主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并進(jìn)行思考，學(xué)生之所以對作文的寫作非常懼怕，一是因?yàn)椴恢缹懯裁?，二是因?yàn)椴恢涝趺磳懀處熢谡n堂上和學(xué)生共同分析從哪些方面進(jìn)行立題，幫助學(xué)生理清寫作的方向，解決寫什么的難題。三、合理的作文寫作評價(jià)寫作時(shí)，為了保持學(xué)生寫作的信心，教師要注重對學(xué)生作業(yè)合理的寫作評價(jià)。對寫作水平較低的學(xué)生，教師需要放低要求，只要求這些學(xué)生立題準(zhǔn)確，文章內(nèi)容流暢即可，在書寫學(xué)生的作文評語時(shí)，教師要注重對學(xué)生的激勵(lì)，可以在作文旁寫上“寫得不錯(cuò)，下次繼續(xù)努力”等激勵(lì)性評語，讓學(xué)生保持寫作的信心。在語文作文課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。總之，在語文作文教學(xué)的過程中，教師要注重采用讀寫結(jié)合、生活化的教學(xué)方法，并對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，提高語文作文課堂的有效性。武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知1武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)主題:教師心理保健與自我成長主講:周燕周燕。江蘇省黃高級中學(xué)專職心理導(dǎo)敏師,國家二級心理咨詢師,常州市中小學(xué)心理健康服務(wù)中心心理詢師,常州龍橄網(wǎng)上家長學(xué)校講師團(tuán)成員。武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)2武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件3武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件4武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件5武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件6第一部分:現(xiàn)代人的生活困境第一部分:7武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件8現(xiàn)代人的生活:缺營蕎“人類生活變遷給們增添了許多方便今和快捷。但也剝奪了我們許多豐富心理感受的機(jī)會(huì)!”現(xiàn)代人的生活:缺營蕎9現(xiàn)代人的生活:易得病間現(xiàn)代人的生活:易得病10武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件11武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件12武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件13武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件14武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件15武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件16武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件17武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件18武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件19武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件20武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件21武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件22武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件23武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件24武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件25武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件26武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件27武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件28武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件29武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件30武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件31武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件32武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件33武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件34武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件35武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件36武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件37武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件38武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件39武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件40武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件41武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件42武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件43武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件44武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件45武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件46武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件47武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件48武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件49武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件50武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件51武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件52武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件53武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件54武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件55武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件56武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件57武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件58武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件59武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件60武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件61武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件62武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件63武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件64武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件65武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件66武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件67武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件68武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件69武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件70武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件71武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件72武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件73武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件74武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件75武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件76武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件77武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件78武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件79END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓80武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)主題:教師心理保健與自我成長主講:周燕周燕。江蘇省黃高級中學(xué)專職心理導(dǎo)敏師,國家二級心理咨詢師,常州市中小學(xué)心理健康服務(wù)中心心理詢師,常州龍橄網(wǎng)上家長學(xué)校講師團(tuán)成員。數(shù)師心理保健與自我成長【Abstract】EnterpriseeducationhasbecomeanimportanttrendofhighervocationaleducationreforminChina.Therelationshipbetweenthemathcourseandtheobjectofenterpriseeducationwasanalysedafterestablishingtheobjectofenterpriseeducationinhighervocationalcolleges.Intermsoftheteachingexperiencesformanyyears，Multi-levelteachingpattern，On-lineteachingpattern，serviceteachingforprofessionaleducationandoptimizedcoursemoduleswerepresented.Thesemeasurescanberegardedasanewideaaboutthereformofthemathcourseinhighervocationalcollegesunderthenewtrendofenterpriseeducation.截止2015年，我國共有普通高等學(xué)校2560所（含獨(dú)立學(xué)院275所），其中高職學(xué)院1341所，可見高職教育對我國高等教育的大眾化和普及化起到了重要作用[1]。近年來，為了凸顯高等職業(yè)教育中職業(yè)技能的掌握，很多高職院校的教學(xué)改革都將理論課程大量削減。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的新一輪高職教學(xué)改革，更是將數(shù)學(xué)等文化課程淪為“雞肋”課程。美國是最早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家，目前已經(jīng)形成了完備的體系，涵蓋了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的正規(guī)教育[2]。其中，美國高等教育體系中的社區(qū)學(xué)院（communitycollege）與我國的高職院校屬于同一層次。招收的學(xué)生基本都是達(dá)不到大學(xué)（university）入學(xué)要求，當(dāng)然也有少部分學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件限制而先選擇社區(qū)學(xué)院。但社區(qū)學(xué)院的教學(xué)安排中都兼顧了學(xué)歷教育和職業(yè)教育的需求，課程包括學(xué)士轉(zhuǎn)學(xué)課程和職業(yè)教育課程，尤其注重學(xué)生的基礎(chǔ)課，包括數(shù)學(xué)、英語寫作和科學(xué)等課程。社區(qū)學(xué)院甚至考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，專門開設(shè)了不同層次的補(bǔ)習(xí)課程來幫助學(xué)生達(dá)到大學(xué)數(shù)學(xué)的要求[3-5]?？梢娒绹鴦?chuàng)業(yè)教育的成功并沒有排斥基礎(chǔ)課程的加強(qiáng)，甚至幫助學(xué)生加強(qiáng)和牢固基礎(chǔ)課程，那么我們在新一輪教學(xué)改革中，如何科學(xué)設(shè)置高職數(shù)學(xué)課程，是一個(gè)值得深思的課題。筆者從高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)分析、高職數(shù)學(xué)課程作用、高職數(shù)學(xué)教學(xué)問題和高職數(shù)學(xué)教學(xué)措施四個(gè)方面進(jìn)行了初步探討。1高職創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)分析全球各國政府都在提倡高校的創(chuàng)業(yè)教育，它的目標(biāo)是與大學(xué)生就業(yè)緊密相連的，大學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的主要驅(qū)動(dòng)力。但具體到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體高校來說，國內(nèi)外高校對創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)又形成了幾種不同的認(rèn)識(shí)[6-7]。第一種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要提升所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更進(jìn)一步創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的目標(biāo)是使學(xué)生在找工作時(shí)要有自謀職業(yè)的想法，這是學(xué)校課程教育完全可以實(shí)施的。第二種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要提供一些切實(shí)可行的方法來幫助學(xué)生在短期內(nèi)創(chuàng)辦企業(yè)。第三種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要提供專業(yè)技能和知識(shí)給學(xué)生，讓學(xué)生來尋找機(jī)會(huì)使他們的知識(shí)能夠市場化。第四種認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是另外一套由商學(xué)院提供的系列課程，包括市場營銷、財(cái)務(wù)管理和公司金融等等。現(xiàn)實(shí)是即使是創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施了很多年的美國，也不是所有學(xué)生都成為“老板”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和資源在畢業(yè)后立刻成為創(chuàng)業(yè)者。所以以上創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)里的第一種比較適合定位成我國高職創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，即創(chuàng)業(yè)教育旨在提升所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。這也符合聯(lián)合國教科文組織對創(chuàng)業(yè)教育的定義：培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，不僅是創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)也包括拿薪水工作的人，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神[8]。2高職數(shù)學(xué)課程的作用要實(shí)現(xiàn)這一創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，使學(xué)生在找工作時(shí)，有自謀職業(yè)的想法，那么學(xué)生在校內(nèi)必須學(xué)好基礎(chǔ)課程，牢固知識(shí)框架，才有創(chuàng)業(yè)的資本和條件[9]。數(shù)學(xué)作為高職教育重要基礎(chǔ)課程的作用得到了廣泛共識(shí)，并形成了“人文素質(zhì)課、發(fā)展基礎(chǔ)課、數(shù)學(xué)工具課和職業(yè)核心能力課”四位一體的課程定位[10]。例外，在美國百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程體系中專門開設(shè)了微積分等數(shù)學(xué)課程，該課程體系被譽(yù)為美國高校創(chuàng)業(yè)教育課程化的基本范式[8]，這從一個(gè)側(cè)面反映了數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)作用。作者通過對高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究分析，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育對創(chuàng)新思維能力、財(cái)務(wù)管理能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力和報(bào)告撰寫能力等隱性創(chuàng)業(yè)能力的影響[11]。因此數(shù)學(xué)課程作為創(chuàng)業(yè)教育重要基礎(chǔ)的作用不能弱化。3高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題盡管高職數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程很重要，但在筆者多年教學(xué)實(shí)踐中面臨的問題也不少。從學(xué)生方面，但根據(jù)我們多年的教學(xué)統(tǒng)計(jì)，大約70%的學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)是入校學(xué)習(xí)的第一個(gè)困難。很多學(xué)生表示他們對數(shù)學(xué)能力沒有自信，不喜歡數(shù)學(xué)，甚至害怕數(shù)學(xué)。歷年的考核結(jié)果也可看出，每年的卷面及格率都在60%以下。對數(shù)學(xué)的害怕導(dǎo)致學(xué)生逃避那些需要數(shù)學(xué)的工作。結(jié)果學(xué)生不僅通不過數(shù)學(xué)考試，也不能很好地掌握需要數(shù)學(xué)的專業(yè)知識(shí)。從教學(xué)內(nèi)容方面，盡管目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了很多改革，但內(nèi)容基本還是以高等數(shù)學(xué)為主，忽視了初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間的銜接。畢竟很多高職學(xué)生的初等數(shù)學(xué)能力都還不是很好，而且初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)之間跨度很大。初等數(shù)學(xué)主要研究常量，都是有限的概念；而高等數(shù)學(xué)主要研究變量，更多地用了無限的概念。從老師方面，我們只看到自己授課班級的學(xué)生。一學(xué)期結(jié)束了，一些學(xué)生通過了考試，一些沒有通過考試，下一學(xué)期，又接手一批新的學(xué)生。除了與很少的學(xué)生保持接觸，基本不知道大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在后面的學(xué)習(xí)中有無進(jìn)展，缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)展的持續(xù)跟蹤，因而無法對已進(jìn)行的教學(xué)進(jìn)行全面的評估。4高職數(shù)學(xué)教學(xué)措施鑒于以上問題分析，作者建議綜合實(shí)施以下幾種教學(xué)措施。4.1推行分層教學(xué)由于當(dāng)前高職招生方式的多樣化，有統(tǒng)招、自主招生和注冊入學(xué)等，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，采用統(tǒng)一授課會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。因此建議在入學(xué)后采用標(biāo)準(zhǔn)化的測試對學(xué)生的初等數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分類。根據(jù)學(xué)生的測試成績分成A（快）、B（慢）兩個(gè)教學(xué)層次。在教學(xué)過程中，不同層次之間實(shí)行“動(dòng)態(tài)分層教學(xué)”，每次期中、期末考試之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人意愿，讓有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)遞進(jìn)到高層次班級，高層次學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)調(diào)整到低層次班級，使學(xué)生始終處于適合自己發(fā)展的群體中。盡量將同一班級同一層次的學(xué)生編于同一授課班級，便于管理和學(xué)生交流。4.2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于兩層分類不可能分得非常精確，每個(gè)層次仍有學(xué)生還有進(jìn)一步細(xì)分的需求。但是按照目前我校的數(shù)學(xué)師資，肯定難以滿足這樣的要求。作為補(bǔ)充措施，將所有教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)授課資源，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)，并提供在線的連續(xù)評估反饋。教師通過網(wǎng)絡(luò)提供在線的個(gè)別輔導(dǎo)，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)。另外將原來在課內(nèi)授課的Matlab、Lingo等數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用內(nèi)容改為課后的網(wǎng)上自學(xué)，減少理論學(xué)時(shí)的占用。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生在課程結(jié)束之后也能繼續(xù)學(xué)習(xí)，也使教師能夠持續(xù)跟蹤學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)能力發(fā)展?fàn)顩r。4.3服務(wù)專業(yè)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)密切聯(lián)系，將部分專業(yè)課程導(dǎo)論提前授課，通過專業(yè)課教師拋出包含大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的專業(yè)問題，使學(xué)生明白沒有大學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)他們就不能處理更高層次的專業(yè)課程，從而形成要學(xué)數(shù)學(xué)的主動(dòng)訴求。例如，對于理工類專業(yè)的導(dǎo)論，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交流電的瞬時(shí)電流和電壓，使學(xué)生明確需要掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的微積分和無限的概念，才能深入學(xué)習(xí)電類的專業(yè)知識(shí)。再如，對于經(jīng)管類專業(yè)的導(dǎo)論，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)股票報(bào)酬率的概率分布，使學(xué)生明確需要掌握概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，才能順利完成后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。4.4優(yōu)化課程模塊根據(jù)作者所在的經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，在前期教學(xué)改革的基礎(chǔ)上[12]，我們進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)數(shù)學(xué)課程模塊，增加初等數(shù)學(xué)內(nèi)容，妥善處理初、高等數(shù)學(xué)之間的銜接。該部分內(nèi)容快班學(xué)時(shí)設(shè)置為16，主要幫助回憶和鞏固；慢班學(xué)時(shí)設(shè)置為32，需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)。優(yōu)化的課程模塊如表1所示。5結(jié)束語創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的潮流，圍繞創(chuàng)業(yè)教育的高職教育改革是時(shí)代的要求。但對高等教育機(jī)構(gòu)而言，評估創(chuàng)業(yè)教育的成果不應(yīng)該是新企業(yè)的開辦或企業(yè)規(guī)模的增長等經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，而應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的增長。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于學(xué)生在校掌握好包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)課程，才能使他們具有創(chuàng)業(yè)的資本和條件。針對這一目標(biāo)，本文提出了分層教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、服務(wù)專業(yè)教學(xué)和優(yōu)化課程模塊等教學(xué)措施。當(dāng)然，整體教學(xué)改革的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還需要學(xué)校管理層面的統(tǒng)籌安排，這些有待今后進(jìn)一步的研究和探索?！倦S著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。在這樣的條件下，教師要注重改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法和思想，提高作文課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的作文實(shí)力。一、讀寫結(jié)合的語文作文教學(xué)方式1.摹寫優(yōu)秀文章片段的作文訓(xùn)練為了提高學(xué)生的作文水平，作文素材的積累是必不可少的，在初中語文教學(xué)的過程中，教師要注重作文素材的積累，并在積累的同時(shí)進(jìn)行摹寫練習(xí)。以《濟(jì)南的冬天》的學(xué)習(xí)為例，作者在文章中運(yùn)用了很多修辭手法，將濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、景色生動(dòng)地描繪出來，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對文章中的優(yōu)美部分進(jìn)行背誦和摘抄，積累寫作素材。文章中作者把濟(jì)南的冬天塑化成一個(gè)可愛的人，好像和我們能對話，讓人們很是向往，描述濟(jì)南的地理位置、冬天的溫暖的陽光，尤其是下點(diǎn)小雪，把濟(jì)南的冬天表述得更為美麗，突出了作者對自己家鄉(xiāng)的喜愛。分析文章時(shí)教師要帶領(lǐng)學(xué)生尋找文章中的哪些內(nèi)容體現(xiàn)出了作者的思想感情，作者是如何借景抒情的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)完文章的主要內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生對文章的景色描寫內(nèi)容進(jìn)行摹寫。學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的修辭和描寫手法描寫冬天的景色。學(xué)生在文章中體現(xiàn)出學(xué)生自己心中冬天景色的特點(diǎn)。學(xué)生摹寫的時(shí)候，教師可以在課堂上播放優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中放松自心情，回想自己記憶中的冬天的景色。2.語文寫作與口語訓(xùn)練相結(jié)合語文教學(xué)的過程中，教師還要注重帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的展開結(jié)構(gòu)。以《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)為例，教師可以通過示范閱讀，讓學(xué)生明白不同的體態(tài)語言以及不同的語言、語調(diào)、語氣所表達(dá)的情感有所不同；或者讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解，運(yùn)用課本劇本表演、分角色朗讀等方式來體會(huì)文本情感，提高口語表達(dá)能力，而后小組之間互相評價(jià)、補(bǔ)充說明。這樣，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也可以讓他們學(xué)會(huì)如何表情達(dá)意，并讓學(xué)生自立寫一篇小故事，采用封閉式的自我寫作的方式讓學(xué)生獨(dú)立書寫一篇小故事。封閉式的自我寫作的方式指的是學(xué)生在相對封閉的時(shí)間和環(huán)境里，人在非常安靜的時(shí)候是很容易寫出優(yōu)秀的文章的，在學(xué)生書寫時(shí)，教師可以要求學(xué)生保持安靜，把語文課本全部收起來，根據(jù)學(xué)習(xí)到的《皇帝的新裝》一課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，獨(dú)自書寫。學(xué)生書寫后，讓學(xué)生通過小組的形式分別把自己的文章以扮演角色的形式用富有激情的語言說出來?？谡Z訓(xùn)練也是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)重要途徑，課堂開始時(shí)教師可以讓學(xué)生自由介紹自己喜歡的一件事或是聽到的有趣的小故事，通過持續(xù)地在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力，使學(xué)生在寫作時(shí)可以流暢地進(jìn)行寫作，可以不參考任何資料，不和任何人進(jìn)行交流，自己進(jìn)行文章的書寫。二、生活化的作文寫作1.積累生活化的寫作素材學(xué)生寫作素材的積累僅僅依靠課內(nèi)的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課外的時(shí)間教師也要注重學(xué)生對寫作素材的積累。教師可以充分利用名著，讓學(xué)生們關(guān)注日常生活，積累生活中的作文寫作素材。如，魯迅的《從百草園到三味書屋》都是通過觀察、體驗(yàn)生活，從生活的細(xì)節(jié)出發(fā)進(jìn)行寫作的，教師在課堂上可以給予學(xué)生充足的時(shí)間閱讀這些作品，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些作品的時(shí)候，讓學(xué)生注重體會(huì)作者對日常生活敏銳的觀察力和分析力，讓學(xué)生在日常的生活中向作者學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察生活，思考生活，積累生活素材。2.生活化的寫作練習(xí)語文作文教學(xué)的過程中，教師要注重將寫作的主題與日常生活結(jié)合起來，利用生活化的寫作主題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并進(jìn)行思考，學(xué)生之所以對作文的寫作非常懼怕，一是因?yàn)椴恢缹懯裁?，二是因?yàn)椴恢涝趺磳?，教師在課堂上和學(xué)生共同分析從哪些方面進(jìn)行立題，幫助學(xué)生理清寫作的方向，解決寫什么的難題。三、合理的作文寫作評價(jià)寫作時(shí)，為了保持學(xué)生寫作的信心，教師要注重對學(xué)生作業(yè)合理的寫作評價(jià)。對寫作水平較低的學(xué)生，教師需要放低要求，只要求這些學(xué)生立題準(zhǔn)確，文章內(nèi)容流暢即可，在書寫學(xué)生的作文評語時(shí)，教師要注重對學(xué)生的激勵(lì)，可以在作文旁寫上“寫得不錯(cuò)，下次繼續(xù)努力”等激勵(lì)性評語，讓學(xué)生保持寫作的信心。在語文作文課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅?？傊?，在語文作文教學(xué)的過程中，教師要注重采用讀寫結(jié)合、生活化的教學(xué)方法，并對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)，提高語文作文課堂的有效性。武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知81武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)主題:教師心理保健與自我成長主講:周燕周燕。江蘇省黃高級中學(xué)專職心理導(dǎo)敏師,國家二級心理咨詢師,常州市中小學(xué)心理健康服務(wù)中心心理詢師,常州龍橄網(wǎng)上家長學(xué)校講師團(tuán)成員。武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)82武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件83武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件84武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件85武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件86第一部分:現(xiàn)代人的生活困境第一部分:87武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件88現(xiàn)代人的生活:缺營蕎“人類生活變遷給們增添了許多方便今和快捷。但也剝奪了我們許多豐富心理感受的機(jī)會(huì)!”現(xiàn)代人的生活:缺營蕎89現(xiàn)代人的生活:易得病間現(xiàn)代人的生活:易得病90武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件91武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件92武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件93武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件94武進(jìn)區(qū)教師心理健康教育全員培訓(xùn)課件95武進(jìn)區(qū)教師心理健康