高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式實(shí)踐思考研究論文（共5篇）

高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式實(shí)踐思考研究論文〔共5篇〕第1篇：關(guān)于高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育的理論與考慮高中數(shù)學(xué)是一門(mén)主要的基礎(chǔ)科目，也是學(xué)生承受義務(wù)教育后續(xù)教育的前提和畢生發(fā)展的需求。高中數(shù)學(xué)不僅與人類(lèi)社會(huì)息息相關(guān)，還與天然界親密聯(lián)絡(luò)。它所蘊(yùn)藏的科學(xué)價(jià)值和文化價(jià)值對(duì)提升人的解決問(wèn)題能力、分析能力，構(gòu)成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，啟發(fā)發(fā)散性思維具有主要作用。只是下發(fā)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新課程能否能夠順利進(jìn)行很大水平上取決于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在這種背景下，對(duì)數(shù)學(xué)老師的綜合素養(yǎng)和繼續(xù)教育提出了新的要求，下面將從高中數(shù)學(xué)老師后續(xù)教育新形勢(shì)分析出發(fā)，逐步提出了理論辦法。一、當(dāng)下我們國(guó)家高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育的新形勢(shì)〔一〕對(duì)高中數(shù)學(xué)老師數(shù)量要求改變成質(zhì)量提升在新課程改革要求下，義務(wù)教育逐步由普及向穩(wěn)固提升階段改變，尤其是在素質(zhì)教育全面施行的背景下，高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育也經(jīng)歷了幾次重大改變：由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量提升改變；由單一知識(shí)教授向全方位、多功能改變；由低學(xué)歷條理教育向高學(xué)歷條理教育改變；由單一的學(xué)科專(zhuān)業(yè)化向雙學(xué)科專(zhuān)業(yè)化方向改變。〔二〕基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)老師繼續(xù)教育提出了新要求隨著新課改不斷深切進(jìn)入，對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)提出新的要求：施行和諧社會(huì)戰(zhàn)略，應(yīng)將教育工作者繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作放在培訓(xùn)工作的首位，成為建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的模范。尤其是近年來(lái)高中課程改革的施行，對(duì)教育工作者繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作提出了更高層次的要求。因而必需采用積極應(yīng)對(duì)辦法，規(guī)劃施行，嚴(yán)抓老師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，對(duì)老師繼續(xù)教育工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)全方面改革。二、切實(shí)做好高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育工作的考慮與建議〔一〕實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育制度化在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育的經(jīng)過(guò)中，相關(guān)部門(mén)應(yīng)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)老師教育畢生化、長(zhǎng)期化和制度化。例如，對(duì)高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所與時(shí)間進(jìn)行規(guī)范，要求高中數(shù)學(xué)老師每6～8年定期培訓(xùn)一次，每次時(shí)間為6個(gè)月：先布置高中數(shù)學(xué)老師集中學(xué)習(xí)2個(gè)月，學(xué)員考察與分散的專(zhuān)題研究為2個(gè)月，教育科研論文布置2～3篇；然后布置全體高中數(shù)學(xué)老師集中學(xué)習(xí)1個(gè)月，對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行評(píng)選與考核。同時(shí)根據(jù)高中數(shù)學(xué)老師的實(shí)際情況，進(jìn)行多媒體課件制造和數(shù)學(xué)專(zhuān)題競(jìng)賽等專(zhuān)題臨時(shí)培訓(xùn)工作，將高中數(shù)學(xué)老師后續(xù)教育的定期培訓(xùn)與專(zhuān)題臨時(shí)培訓(xùn)深度融合，確保每次培訓(xùn)工作都是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)。〔二〕對(duì)高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化在實(shí)際教育培訓(xùn)經(jīng)過(guò)中，培訓(xùn)老師應(yīng)改變教育觀念，對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，詳細(xì)可從下面方面進(jìn)行：〔1〕以素質(zhì)教育的理論知識(shí)為切入點(diǎn)，將素質(zhì)教育的理論根據(jù)、素質(zhì)教育和素質(zhì)教育內(nèi)容和當(dāng)下教育教學(xué)實(shí)際親密聯(lián)絡(luò)起來(lái)，進(jìn)而深切進(jìn)入了解繼續(xù)教育改革和教育發(fā)展的框架?！?〕在教育教學(xué)理論中，以教育教學(xué)理論教育為中心開(kāi)展培訓(xùn)工作，讓老師深刻認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而獲得知識(shí)理論操作的方法。〔3〕根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)當(dāng)下后續(xù)教育教學(xué)實(shí)際做出評(píng)估，讓老師了解當(dāng)下繼續(xù)教育教學(xué)工作中存在的不足之處。〔4〕借助教育教學(xué)理論與中學(xué)教育教學(xué)理論、改革的關(guān)系，對(duì)現(xiàn)代繼續(xù)教育教學(xué)理論進(jìn)行介紹與評(píng)價(jià)，讓老師在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，把握先進(jìn)的教育教學(xué)理論?！踩辰⒎€(wěn)定的高素質(zhì)老師隊(duì)伍要想保質(zhì)保量順利完成高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育的培訓(xùn)任務(wù)，高水平的師資力量是核心，培訓(xùn)師資的素質(zhì)也是影響高中數(shù)學(xué)老師積極加入培訓(xùn)的關(guān)鍵。因而學(xué)校教務(wù)部門(mén)應(yīng)建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，對(duì)培訓(xùn)老師要認(rèn)真考察了解，并與優(yōu)秀培訓(xùn)老師建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，對(duì)繼續(xù)教育發(fā)展方向與高中數(shù)學(xué)老師后續(xù)教育的需求進(jìn)行了解，及時(shí)把握高中數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)變化趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的培訓(xùn)課程，讓培訓(xùn)工作具有針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性，真正做到游刃有余。例如，為了提升高中數(shù)學(xué)老師后續(xù)教育的質(zhì)量與水平，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)以“熟悉高中數(shù)學(xué)教學(xué)，研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)，效勞高中數(shù)學(xué)老師〞作為繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的切入點(diǎn)，抓好培訓(xùn)老師的培訓(xùn)工作，根據(jù)老師職稱(chēng)、學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，從教學(xué)第一線選擇優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)老師參與繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作中，通過(guò)優(yōu)秀老師的豐富教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)、深刻的課堂教學(xué)領(lǐng)會(huì)和生動(dòng)教學(xué)案例，與受教育老師達(dá)成共鳴。除此之外，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還應(yīng)加強(qiáng)和高中的溝通聯(lián)絡(luò)，不斷促進(jìn)了解，為高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。總之，高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育是一項(xiàng)龐雜且系統(tǒng)性的工程項(xiàng)目，要想提升高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育質(zhì)量與水平，必需與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真研究學(xué)情，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)老師隊(duì)伍，對(duì)高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)老師繼續(xù)教育制度化，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)老師的綜合素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的穩(wěn)固與提升打下扎實(shí)基礎(chǔ)。陳希偉第2篇：高中數(shù)學(xué)老師怎樣把握新課改之我見(jiàn)新課程改革如一縷春風(fēng)，為傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了絲絲升級(jí)，注入了絲絲活力，讓陳腐、固化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了翻天覆地的變化，同樣也獲得了極大的成效。廣闊的高中數(shù)學(xué)老師不僅實(shí)現(xiàn)了本身能力的提升、本身價(jià)值的具體表現(xiàn)出，更為祖國(guó)培養(yǎng)出了具備優(yōu)秀的素質(zhì)與品質(zhì)的建設(shè)者和接班人，這一切都是新課程改革的效果具體表現(xiàn)出。新課程理念不僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的被動(dòng)承受學(xué)習(xí)、強(qiáng)化記憶、單純模擬與機(jī)械練習(xí)，愈加重視學(xué)生心理、思維、品德、觀念的構(gòu)成與強(qiáng)化。為了更精確把握新課程改革，我們廣闊的高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充足以新課程理念為教學(xué)指引，有效把握課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效實(shí)現(xiàn)新課程改革提倡的教育教學(xué)的三維目的。一、不斷更新教學(xué)理念教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課程改革真正實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)保證。老師只要更新教學(xué)觀念，充足認(rèn)識(shí)到新課程改革的主要性和需要性，認(rèn)識(shí)到新課程改革是順應(yīng)了時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展的需要步驟，更是國(guó)家提升公民素質(zhì)、提升綜合國(guó)力的有效手段，才會(huì)在這種偉大的歷史責(zé)任感的鼓勵(lì)下，有效開(kāi)展新課程改革，關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，關(guān)注每一名學(xué)生的身心發(fā)展。老師在教學(xué)中應(yīng)飾演著多種角色。老師不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，還是學(xué)生的典范，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和親信。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的互相作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只要在老師主導(dǎo)作用下能力得以充足發(fā)揮，而老師的主導(dǎo)作用必需是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只要當(dāng)師生之間相互作用，學(xué)生的能動(dòng)性、自立性和創(chuàng)造性能力得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生能力獲得充足的發(fā)展，因而，在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。老師是組織者、引導(dǎo)者、解惑者。老師與學(xué)生在人格上是平等的。老師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實(shí)，我們老師只要在心理上做好充足的預(yù)備能力適應(yīng)新形勢(shì)，能力做到與時(shí)俱進(jìn)。二、不斷提升現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同樣讓傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受益匪淺。越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段與教學(xué)設(shè)備開(kāi)始進(jìn)入教學(xué)課堂，并逐步普及開(kāi)來(lái)，讓高中課堂教學(xué)的容量更大、形式愈加活潑、效果更容易提升。因而高中數(shù)學(xué)老師不斷適應(yīng)不斷發(fā)展的教育科學(xué)水平，把握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作步驟，并能夠通過(guò)不斷學(xué)習(xí)讓自己不斷“充電〞，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的海量教育教學(xué)資源重分獲取教學(xué)中所需的信息資料等。例如，在課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，能夠利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)演示幾何圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，雙曲線的漸進(jìn)線，探求點(diǎn)的軌跡等。通過(guò)理論探尋求索，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的思維經(jīng)過(guò)。老師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探尋求索精神和創(chuàng)造意識(shí)，提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。老師還要能指點(diǎn)學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行冗雜的計(jì)算，節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。三、不斷探究新型的教學(xué)形式新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自立學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力、考慮能力、創(chuàng)新能力的不斷提升。假如仍然以傳統(tǒng)的機(jī)械講解結(jié)合反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，以上目的將成為海市蜃樓，絕無(wú)實(shí)現(xiàn)的可能了。這就要求高中數(shù)學(xué)老師必須堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，鼎力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生積極地展開(kāi)思維，自動(dòng)地參與教學(xué)經(jīng)過(guò)，充足發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)不同的言論，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探尋求索性，在教與學(xué)中提倡互相合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能自動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全經(jīng)過(guò)。新教學(xué)資料已強(qiáng)化了這一思想，老師在課堂教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)適時(shí)合理的發(fā)問(wèn)，或引導(dǎo)學(xué)生設(shè)問(wèn)，或創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景讓學(xué)生考慮，改變老師教授知識(shí)的單一講授形式。實(shí)際上，老師將一些數(shù)學(xué)概念或方法分析得特別細(xì)致后教授給學(xué)生，學(xué)生的把握情況并不是最佳，原因是缺乏體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生考慮，積極思維，解決為什么要這樣做，本質(zhì)是什么等等問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中都應(yīng)深切進(jìn)入地考慮，認(rèn)真地理論。這些就要請(qǐng)教師要用全新的教學(xué)形式來(lái)教學(xué)，要請(qǐng)教師要具有創(chuàng)新精神，要推崇創(chuàng)新，尋求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。要擅長(zhǎng)打破慣例，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)形式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈敏地選擇教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心有效地施行教學(xué)。擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自在空間〞，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指點(diǎn)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方式。郭超忠第3篇：培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是高中數(shù)學(xué)老師的必修課在“應(yīng)試教育〞的大背景下，許多老師都是從中學(xué)直接進(jìn)入師范學(xué)校學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的時(shí)機(jī)較少，導(dǎo)致部分老師的應(yīng)用能力不強(qiáng)，應(yīng)意圖識(shí)較差。在這樣的條件下，許多老師對(duì)于學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和意識(shí)的發(fā)展不關(guān)心，僅僅僅是關(guān)心基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)的代數(shù)運(yùn)算技巧，或是雖有想法培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)意圖識(shí)，但是缺乏相關(guān)的教學(xué)素材，難以恰當(dāng)?shù)倪x擇切入點(diǎn)，針對(duì)這些狀態(tài)，老師應(yīng)該改變教學(xué)方法，提升本身素質(zhì)，同時(shí)留意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠純熟運(yùn)用本身所學(xué)解決問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于許多老師不能給與學(xué)生足夠多的在思維策略方面訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致許多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)固然非常結(jié)實(shí)，但是缺乏基本的解題思路。老師往往很少講解題的實(shí)際應(yīng)用性，單純的為了解題而解題的形式導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，進(jìn)而感覺(jué)吃力。老師應(yīng)該在課堂上多講述一些實(shí)際問(wèn)題，少一些枯燥的純理論數(shù)學(xué)的研究，不僅僅要對(duì)教學(xué)材料知識(shí)進(jìn)行教授，同時(shí)也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。與此同時(shí)，老師也應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)本身的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，積極提升本身素質(zhì)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與理論能力是如今高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生建模的能力重要從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生：〔1〕認(rèn)真審題，由于數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，出題形式多種多樣，這就要求學(xué)生需要在生疏的情景下分析理解所給的已經(jīng)知道條件，分清題中主要的關(guān)系，舍棄掉無(wú)關(guān)因素的干擾，將題中詳細(xì)的數(shù)量關(guān)系理清，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問(wèn)題。〔2〕在學(xué)生能夠明白的題意的前提下，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找出題目中每個(gè)量的特點(diǎn)，分析出哪個(gè)量是已經(jīng)知道，哪些量是未知的，考慮他們之間的數(shù)量關(guān)系是如何的，最后將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為圖形語(yǔ)言或者數(shù)字語(yǔ)言，建立出數(shù)學(xué)模型。〔3〕通過(guò)建立出的模型求解并得出結(jié)論，最終將得到的結(jié)論復(fù)原驗(yàn)證。開(kāi)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用性問(wèn)題教學(xué)能夠使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)提升本身的數(shù)學(xué)意識(shí)，將數(shù)學(xué)的應(yīng)意圖識(shí)穿插于整個(gè)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生感遭到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)中有樂(lè)，既培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，又能夠提升學(xué)生的綜合運(yùn)用的能力。在以前舊式的教育下，學(xué)生勤奮的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，給家長(zhǎng)和教師一個(gè)交代，然而數(shù)學(xué)比較實(shí)用，具體表現(xiàn)出智力價(jià)值的內(nèi)容，卻在教學(xué)材料沒(méi)有學(xué)到。應(yīng)試教育的弊端逐一具體表現(xiàn)出出來(lái)，表示清楚當(dāng)下我們國(guó)家數(shù)學(xué)教育體系的情況嚴(yán)重落后，拖慢社會(huì)的發(fā)展，必需看重新課改和新的教學(xué)理念。從“新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)的改革〞看來(lái)，我們要從死板的教學(xué)材料中走出來(lái)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，運(yùn)用新的理念來(lái)改變舊式的數(shù)學(xué)教育體系。從數(shù)學(xué)哲學(xué)方面講，數(shù)學(xué)史最含有生命力和統(tǒng)攝力的教學(xué)體系，能否學(xué)好數(shù)學(xué)，不是從數(shù)學(xué)成就分?jǐn)?shù)的高低來(lái)判定，最主要的是要以他怎樣看待數(shù)學(xué)，怎樣去學(xué)好數(shù)學(xué)，能否充足了解數(shù)學(xué)，純熟運(yùn)用數(shù)學(xué)觀念和方法分析日常生活現(xiàn)象，去解決問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中，不同的人具有不同的數(shù)學(xué)觀念，不同觀念會(huì)導(dǎo)致人們不同行為和工作。一個(gè)學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生艱深難懂、枯燥乏味、很難學(xué)好的思想，必定會(huì)導(dǎo)致逃避數(shù)學(xué)，逃避數(shù)學(xué)教師，不去接觸數(shù)學(xué)讀物自行封閉行為。一個(gè)老師假如以為數(shù)學(xué)只是公式、法則、考試，那么他的課堂教學(xué)就是填鴨式的。但理論教學(xué)能讓學(xué)習(xí)回歸生活，注入新鮮的血液?！?〕讓人們知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是將來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)其制訂和布置教學(xué)目的?！?〕制訂符合現(xiàn)前階段學(xué)生適應(yīng)的群眾化和生活化的教學(xué)內(nèi)容?！?〕讓學(xué)生在生活和活動(dòng)中，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富其教學(xué)內(nèi)容。在上課時(shí)的要求：①內(nèi)容要簡(jiǎn)潔。扣住主題要求，突顯重點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題、難點(diǎn)；②方式得當(dāng)。既要能具體表現(xiàn)出出教學(xué)目的，又能復(fù)合學(xué)生的實(shí)際情況；③言語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了。興趣生動(dòng)，其提示作用，不要一味的死板，引起學(xué)生興趣和考慮。“多練〞，是指在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生能反復(fù)的練習(xí)，用口、動(dòng)手、動(dòng)腦充足運(yùn)用課堂知識(shí)去解決問(wèn)題，在練習(xí)的經(jīng)過(guò)中，老師要起監(jiān)督和指點(diǎn)作用，練習(xí)的內(nèi)容要得當(dāng)，要有一定的難度和深度，不要機(jī)械反復(fù)去練習(xí)，要有分寸。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生穩(wěn)定純熟的把握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其全面能力，構(gòu)成技能、技巧。學(xué)生學(xué)會(huì)考慮，去質(zhì)疑問(wèn)題，思維的驅(qū)動(dòng)在于質(zhì)疑，能成為學(xué)生的動(dòng)力，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生變得活潑踴躍起來(lái)。而以前的舊式教學(xué)是以事先確定好的教師問(wèn)學(xué)生答的形式，使得課堂氣氛生硬，學(xué)生的問(wèn)答完全根據(jù)老師的套路，根本沒(méi)什么價(jià)值所在，又不能有效的省時(shí)，這值得我們?nèi)シ词?。在新的教學(xué)中，要讓學(xué)生自立的去討論，在自己考慮問(wèn)題經(jīng)過(guò)中，能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反之，沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦考慮，是不會(huì)產(chǎn)生深刻問(wèn)題的。老師的發(fā)問(wèn)有利于養(yǎng)成自立考慮問(wèn)題的好習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一條捷徑，那些具有發(fā)問(wèn)考慮能力的學(xué)生是學(xué)到了一項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，因而，我們要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，讓他們敢于發(fā)問(wèn)和考慮。在教學(xué)理論中，直接敘述重點(diǎn)難點(diǎn)往往沒(méi)有多大的作用，相對(duì)的運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的習(xí)題作為引導(dǎo)，難度逐步遞增使學(xué)生們更深刻的領(lǐng)會(huì)基本概念、定理等?？梢砸允褂枚嗝襟w教學(xué)手段，利用大屏幕，愈加生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，這樣提升了學(xué)生的積極性。在課后，要總結(jié)整節(jié)課的重點(diǎn)，加深印象。老師要根據(jù)學(xué)生頭腦中的思路進(jìn)行引導(dǎo)、糾正，反思出現(xiàn)的不同問(wèn)題適當(dāng)?shù)恼{(diào)整計(jì)劃，而且采用一系列的防備辦法。老師可以以階段性的開(kāi)個(gè)會(huì)議，對(duì)課上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，一起討論學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)，而且與學(xué)生們溝通與溝通?？梢砸宰寣W(xué)生和老師們都構(gòu)成小組進(jìn)行討論，對(duì)潛在的因素進(jìn)行分析，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)有難度、有深度的問(wèn)題迅速解決，做到當(dāng)日的問(wèn)題當(dāng)日解決，這樣一定會(huì)提升學(xué)習(xí)效果，改善學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，還會(huì)帶動(dòng)學(xué)習(xí)自立意識(shí)差一點(diǎn)的同學(xué)自動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)成良性循環(huán)。老師的目的不只是灌輸知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)成自己獨(dú)立的考慮問(wèn)題的方式，這樣能力保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能力更好的提升學(xué)習(xí)成就。這種反思同時(shí)可以以提升教學(xué)的高質(zhì)、高效，更能提升學(xué)校的教學(xué)水平。老師應(yīng)在課前進(jìn)行需要的教學(xué)設(shè)計(jì)，重要目的要提升學(xué)生積極向上的求知欲，加強(qiáng)解題思維能力，堅(jiān)持課堂上的生動(dòng)有趣性，激發(fā)學(xué)生的潛力。老師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中要留意開(kāi)創(chuàng)建立一個(gè)輕松、和諧的課堂環(huán)境，沉悶的環(huán)境會(huì)使學(xué)生的情緒難以高漲，無(wú)法進(jìn)行有效地考慮，而一個(gè)和諧的課堂環(huán)境則會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極自動(dòng)地去考慮，但是讓學(xué)生大膽猜測(cè)并不是指胡亂地猜測(cè)，而是有根據(jù)地猜測(cè)，同時(shí)，也需要老師對(duì)學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行檢驗(yàn)，若學(xué)生的猜測(cè)是毛病的，老師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析原因，積極進(jìn)行指點(diǎn)，提醒學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)方面分析。最后，老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)，不可一昧地限制學(xué)生的思維、限制學(xué)生們的猜測(cè)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是符合新課改的要求的，它使學(xué)生徹底改變往日的死讀書(shū)，成為一名符合時(shí)代需求的綜合型人才，除此之外，創(chuàng)新一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的靈魂，那么，擁有了創(chuàng)新型人才，便會(huì)促進(jìn)整個(gè)國(guó)家、社會(huì)的繁榮強(qiáng)盛，因而，廣闊教學(xué)工作者在教學(xué)經(jīng)過(guò)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的要求。楊秀蘇第4篇：淺談新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)老師角色的轉(zhuǎn)換中學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)校教育的主要構(gòu)成部分，它在教育學(xué)生：陶冶學(xué)生，發(fā)展學(xué)生思維能力等方面都起著特別主要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求會(huì)越來(lái)越高。為使中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革能夠深切進(jìn)入下去，使新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠順利施行，并到達(dá)預(yù)期的目的。筆者以為有需要，根據(jù)素質(zhì)教育目的，新的高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)框架，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)老師的角色做認(rèn)真的研究。一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)老師角色的等待〔一〕課程改革的深切進(jìn)入要請(qǐng)教師具有全新的教育觀念。教育不僅具有生產(chǎn)力等經(jīng)濟(jì)功能和價(jià)值，而且這種價(jià)值和功能要與人的精神的豐富，道德品質(zhì)的提升，人與天然的和諧，人文精神的培養(yǎng)相協(xié)調(diào)。而我們?cè)瓉?lái)的有些教育方法，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展，以及創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是格格不入的。針對(duì)這一客觀事實(shí)，老師的本能機(jī)能應(yīng)該做相應(yīng)的改變，由封閉式的教學(xué)改為指點(diǎn)學(xué)生開(kāi)放式學(xué)習(xí)，老師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生的發(fā)展為本的教育觀念。建立完全平等的新型師生關(guān)系。〔二〕課程中新內(nèi)容的增設(shè)，要請(qǐng)教師具有創(chuàng)新精神新課程中，增設(shè)了數(shù)學(xué)建模，探究性問(wèn)題，數(shù)學(xué)文化這三個(gè)模塊式的內(nèi)容。這些內(nèi)容的增設(shè)其重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這些內(nèi)容要請(qǐng)教師要用全新的教學(xué)形式來(lái)教學(xué)，因而，要請(qǐng)教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，尋求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。要擅長(zhǎng)打破慣例，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。老師本身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，構(gòu)成多條理、多元化的知識(shí)構(gòu)造；有開(kāi)闊的視野，擅長(zhǎng)分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)形式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈敏的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的自在空間，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指點(diǎn)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方式。〔三〕新課程的多樣性、選擇性要求中學(xué)數(shù)學(xué)老師具有良好的綜合素質(zhì)新的高中課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行合適自己發(fā)展的選擇。整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程體系，包含課程設(shè)置，課程目的，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及將來(lái)職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供著重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)理論活動(dòng)。二、中學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)做角色改變的預(yù)備〔一〕老師思想觀念的更新。首先，認(rèn)識(shí)到課程改革的需要性和主要性。老師要解脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹(shù)立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。其次，老師要認(rèn)識(shí)到自己在課程改革中的作用和地位。能以豐滿(mǎn)的熱情投身到課程改革中來(lái)。第三，老師要認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的提出，要請(qǐng)教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而培養(yǎng)創(chuàng)新精神與理論能力的提出，要請(qǐng)教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。老師要真正理解：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得需要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是新數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，老師要認(rèn)識(shí)到在將來(lái)社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力比獲取知識(shí)自己更主要，獲取信息的方法比獲取信息自己更關(guān)鍵。老師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫(kù)，工具庫(kù)。教學(xué)形式應(yīng)是：知識(shí)，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)形式?！捕忱蠋熤R(shí)構(gòu)造的更新。老師的知識(shí)構(gòu)造是由本體性知識(shí)，條件性知識(shí)，理論性知識(shí)和文化知識(shí)構(gòu)成。將來(lái)社會(huì)的知識(shí)構(gòu)造應(yīng)是：信息化板塊構(gòu)造，集約化基礎(chǔ)構(gòu)造，真線化前沿構(gòu)造。老師作為社會(huì)化的人，必需更新自己的知識(shí)，能力適應(yīng)社會(huì)的要求。從課程改革來(lái)看，新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將增長(zhǎng)許多新的知識(shí)內(nèi)容。有些內(nèi)容是老師學(xué)過(guò)的，也有內(nèi)容是老師沒(méi)有學(xué)過(guò)。為了適應(yīng)教學(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)通過(guò)自學(xué)，加入繼續(xù)教育學(xué)習(xí)或一些培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。其次，通過(guò)報(bào)刊，雜志、等采集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充足自己的理論知識(shí)。數(shù)學(xué)文化課的開(kāi)設(shè)，綜合課程的開(kāi)設(shè)，要求中學(xué)數(shù)學(xué)老師要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在其它相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)老師不僅精通自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解隨著社會(huì)的發(fā)展，我們所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)愈加復(fù)雜化，這就要請(qǐng)教師必需不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來(lái)支撐自己的教學(xué)工作?！踩忱蠋熜睦碛^念的更新在只要語(yǔ)言的時(shí)代，老師有絕對(duì)的權(quán)威，老師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一來(lái)源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時(shí)的老師在課堂教學(xué)中還是主演，由于學(xué)生必需通過(guò)老師的教學(xué)，能力獲得需要的知識(shí)，進(jìn)而能力自己閱讀書(shū)籍。到了信息時(shí)代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時(shí)學(xué)生獲得的信息可能比老師快，比老師多。所以這時(shí)的老師在學(xué)生面前沒(méi)有了絕對(duì)的權(quán)威。這是老師在心理上要承受的第一個(gè)事實(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論以為，在教育經(jīng)過(guò)中，老師將飾演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，老師不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，他還是學(xué)生的典范，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和親信。在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的互相作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只要在老師良導(dǎo)作用下能力得以發(fā)揮，而老師的主導(dǎo)作用必需是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只要當(dāng)師生之間相互作用，學(xué)生的能動(dòng)性，自立性和創(chuàng)造性能力得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生能力獲得充足的發(fā)展，因而，在課堂教學(xué)中，老師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。老師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。老師與學(xué)生在人格是平等的。這是老師在心理上要承受的第二個(gè)事實(shí)。老師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實(shí)，我們老師只要在心理上做好充足的預(yù)備能力飾演好自己的角色。王曉梅第5篇：高中數(shù)學(xué)老師需速適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)形式有人這樣形容數(shù)學(xué)：“思維的體操，智慧的火花〞。數(shù)學(xué)是衡量一個(gè)人能力的主要學(xué)科，在高考中也是無(wú)足輕重。因而，其在高中教育中顯得尤為主要。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)資料、新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)形式對(duì)于教育工作者尤其是一線老師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。一、改變教育觀念，轉(zhuǎn)換老師角色。教學(xué)觀念支配著老師教學(xué)理論活動(dòng)，決定著老師在教學(xué)活動(dòng)中的態(tài)度和方法。我們要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本〞的教學(xué)觀念，并不是說(shuō)成就欠好的學(xué)生就不會(huì)有前程，要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)、情感認(rèn)識(shí)以及事物發(fā)展變化認(rèn)識(shí)的能力，所以我們的角色要從“主宰〞變?yōu)椤爸鲗?dǎo)〞，從“知識(shí)的傳播者〞轉(zhuǎn)為“學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)，自動(dòng)探尋求索的引導(dǎo)者、合作者、參與者、促進(jìn)者〞，而學(xué)生應(yīng)從“被動(dòng)承受知識(shí)〞轉(zhuǎn)到“自動(dòng)參與教學(xué)經(jīng)過(guò)〞，在對(duì)話、溝通、探尋求索理論中獲取知識(shí)和能力。教學(xué)經(jīng)過(guò)，既是學(xué)生把握知識(shí)的經(jīng)過(guò)，又是學(xué)生身心發(fā)展的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也是師生溝通的經(jīng)過(guò)。我們的課堂既不贊成一言堂，更不提倡放養(yǎng)式。作為一名數(shù)學(xué)老師，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及我校學(xué)生的現(xiàn)在狀況，我們應(yīng)做到該放手時(shí)就放手，讓學(xué)生自立學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，通過(guò)合作討論突破問(wèn)題；在展現(xiàn)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)自負(fù)心。新課程在介紹數(shù)學(xué)史的基礎(chǔ)上巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)在一起。因而，在教學(xué)中應(yīng)多采取了生活化與情景化的場(chǎng)景，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)并不抽象，就在我們身邊，并能自動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是最好的教師，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、激發(fā)興趣、改良教學(xué)形式。新課程則看重以人為本，關(guān)注學(xué)生人格的塑造，突出對(duì)思想品德的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論能力。我如今的課型重要以自立學(xué)習(xí)、“展現(xiàn)+反應(yīng)〞的課型為主。自立課類(lèi)比以前的新授課，每堂自立課前一天都會(huì)發(fā)給學(xué)生一份自立學(xué)習(xí)學(xué)案，根據(jù)分的學(xué)習(xí)小組，每組都分配有任務(wù)，要求各小組討論溝通完成，第二天上課時(shí)由組員上講臺(tái)展現(xiàn)，同時(shí)和其他組溝通各組的自立學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生展現(xiàn)時(shí)老師給予指導(dǎo)，同時(shí)在指導(dǎo)時(shí)要看重?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)背景知識(shí)的講授，結(jié)合介紹數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)趣聞和史料，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氣氛，從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的情境下手，組織師生共同參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以縮短老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的間隔。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物〞而是在學(xué)生熟