肺部常見病征象分析課件

肺部常見病征象分析11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯尾砍Ｒ姴≌飨蠓治龇尾砍Ｒ姴≌飨蠓治?1、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的。——雨果胸部常見病基本征象分析周圍型肺癌CT表現(xiàn)1、病灶本身的改變病灶周固的改變遠端轉(zhuǎn)移數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活提供服務(wù)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值.我們教師要把課本知識與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在.在實際教學(xué)過程中，我們又該如何結(jié)合社會生活，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？一、利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學(xué)問題小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索知識.例如，有一位老師在教學(xué)“圓的認識”時，他就讓學(xué)生說一說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會舉出多種實物，比如礦泉水桶的桶底，下水道洞口的蓋子，汽車、自行車的輪子等.那么，為什么要把它們設(shè)計成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們憑借生活經(jīng)驗講出了許多為什么這樣設(shè)計的理由：下水道的蓋子做成圓形人就不會掉入洞內(nèi)；車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩(wěn)，可以滾動前進.接著教師再引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“這些好處都與圓的特點有關(guān)，今天這節(jié)課我們就來認識圓.”由于有了這種聯(lián)系生活實際的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識就不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的目的性強了，興趣也就自然產(chǎn)生了.二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材.題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景，激發(fā)學(xué)生的興趣.如某位教師在講“認識路線”一節(jié)時，同學(xué)們在學(xué)完了怎樣“認識路線”這一知識點之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個知識點呢？那位教師就提出一道與學(xué)生實際生活相結(jié)合的問題：從學(xué)校到西柏坡應(yīng)該怎么走呢？教師通過這樣靈活的、與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散.學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學(xué)校到西柏坡有哪幾條路線，有的小組則討論從學(xué)校到達西柏坡有哪些可乘的公交車等.然后，教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達.這道與學(xué)生實際生活相結(jié)合的題型，通過學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽.這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，并主動參與到學(xué)習(xí)中去，進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài).三、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力當前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活”.如我在執(zhí)教一年級“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學(xué)生為自己和媽媽各挑選一份愛吃的食品，由此讓學(xué)生提出問題，并列出諸如６＋３，５＋２６，３０＋１０，２４＋２８類的算式，簡單的題目老師通過讓學(xué)生口算與說理解決掉，然后著重進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的探索研究.通過學(xué)生擺小棒說理、交流展示計算方法等形式逐步掌握進位加法“滿十進一”的算理，獲得基本的算法.這樣的課，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計算知識解決實際問題的全過程，達到了學(xué)以致用的目的.四、數(shù)學(xué)教學(xué)運用生活化現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的不少例題，較普遍地存在著諸如題材老化陳舊、數(shù)據(jù)過時、情境脫離生活、缺乏現(xiàn)實意義等問題，離學(xué)生生活現(xiàn)實與已有經(jīng)驗較遠，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需求.教師應(yīng)在教學(xué)中妥善、合理地處理好教材，應(yīng)聯(lián)系生活實際，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，調(diào)整、改組成具有現(xiàn)實意義的生活習(xí)題讓學(xué)生解答，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好意識.學(xué)會把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會將知識變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心.所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機械演練”為“生活應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.教學(xué)中只有還原教材的生活本原，使教學(xué)的內(nèi)容不僅貼近而且融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，才能使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，以此不斷增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力，達到全面、和諧地發(fā)展.總之，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，才能符合社會發(fā)展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教學(xué)的本質(zhì)任務(wù).陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育”。而使課堂生活化的基本途徑則是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中我從以下幾方面進行了嘗試：一、利用直觀教具如：圖片、卡片、掛圖、實物、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境，進行直觀教學(xué)。我們所處的教室本身就是一個很好的、最直觀的、最貼近生活的教學(xué)情境。比如我們的初一教材七年級7A的Unit2Thingsaroundus中的Lesson1Thingsintheclassroom這課中有大量的有關(guān)學(xué)習(xí)用具的單詞，如：黑板、書、橡皮、鉛筆等等，這些都是我們根據(jù)需要觸手可得的實物；像卡片和簡筆畫可提前作為家庭作業(yè)讓學(xué)生收集或者親手繪畫與本課有關(guān)的圖片，這樣既培養(yǎng)了他們的動手習(xí)慣，也使的他們美術(shù)課上所學(xué)的畫畫有了用武之地，達到了各個課程之間的有機整合，使所學(xué)的知識來源于生活又服務(wù)于生活，并使他們感覺既新奇又有興趣，原來英語就隱藏在自己身邊。之后，教師可以把有新意、有創(chuàng)造性的畫收集、張貼和收編在班刊、板報之中。這一做法有利于自始至終吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)過程從傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型，從參與型引導(dǎo)為創(chuàng)造型。在本課結(jié)束時，讓學(xué)生分組用本課所學(xué)的對話Isthisa…?Yes,itis./No,itisn't.Whatis(are)it（they）?Itisa/Theyare….拿起自己桌子上的用具進行問答，隨后評出優(yōu)勝者，并以掌聲給以鼓勵。然后再隨意拿起任一件物品問，讓學(xué)生搶答，這樣充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛。二、科學(xué)合理地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語的積極性。教學(xué)中充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生同過感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。讓學(xué)生仔細觀看錄像，運用視頻、動畫等多媒體信息，達到了其它教學(xué)手段難以達到的效果。在七年級7AOuranimalfriend的教學(xué)中，課前我首先讓學(xué)生觀看大屏幕――一段以前播過的保護環(huán)境的廣告，并伴有“我是一只小小小小鳥的”歌曲，當播放結(jié)束時，學(xué)生們都很興奮，有的還在低聲吟唱，我就趁機詢問：Areanimalsourfriends？――“yes”他們異口同聲地回答，自然而然的過度到今天的新課中，讓他們認識另一個我們課文中的朋友“Sam”使他們帶著激情和愛心走進了新課。三、創(chuàng)設(shè)由靜到動的教學(xué)情境單詞的教學(xué)是枯燥無味的，要讓單詞動起來，我們就要利用好我們的肢體語言。比如在教學(xué)swim、draw、write、jump等單詞時，教師可邊做游泳、繪畫、書寫、跳等動作邊教學(xué)單詞，等他們讀會后，教師可再做動作，讓他們用英語說出動作所表示的英語單詞，之后再讓學(xué)生模仿教師一組一組的表演練習(xí)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷度，也發(fā)揮了他們的表演天才，多種感官的并用，加深了他們的學(xué)習(xí)印象，何樂而不為呢？四、善于創(chuàng)設(shè)問題性的教學(xué)情境學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問題的解決。在課堂教學(xué)中，適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置適當懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中不斷進行探索活動，學(xué)生有了問題，才會探索，只有主動探索，才會有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)TheWeather這課時，我利用這樣的日常生活用語來導(dǎo)入新課What'stheweatherliketoday?閱讀課文前，我又提出問題What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀的過程中有的放矢，有效捕捉信息，調(diào)動了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺。正如蘇霍姆林斯基所說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@種需求使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保證了教學(xué)的順利進行。肺部常見病征象分析11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本1胸部常見病基本征象分析胸部常見病基本征象分析2周圍型肺癌CT表現(xiàn)1、病灶本身的改變病灶周固的改變遠端轉(zhuǎn)移周圍型肺癌CT表現(xiàn)3病灶本身的表現(xiàn)形態(tài):分葉(臍凹征)、毛刺、血管集束征空泡征(支氣管管征)。密度:空洞、磨玻璃樣變、鈣化、強化后改變病灶本身的表現(xiàn)4肺部常見病征象分析課件5肺部常見病征象分析課件6淺分葉淺分葉7周圓型肺癌深分葉周圓型肺癌8文獻報道分葉征的發(fā)生率:周圍型肺癌發(fā)生率高,為54%。肺癌的分葉較深馬大慶教授文獻報道分葉征的發(fā)生率:9肺內(nèi)結(jié)節(jié)分葉征的表現(xiàn)分葉征分型:I型:無明顯分葉II型:有分葉,無血管相連II〗型:有分葉,有血管相連但不形成血管切跡;IV型:有分葉,有血管相連并形成血管切跡。劉大亮,馬大慶,陳廣,中華放射學(xué)雜志,2007,41:487肺內(nèi)結(jié)節(jié)分葉征的表現(xiàn)10肺部常見病征象分析課件11肺部常見病征象分析課件12肺部常見病征象分析課件13肺部常見病征象分析課件14肺部常見病征象分析課件15肺部常見病征象分析課件16肺部常見病征象分析課件17肺部常見病征象分析課件18肺部常見病征象分析課件19肺部常見病征象分析課件20肺部常見病征象分析課件21肺部常見病征象分析課件22肺部常見病征象分析課件23肺部常見病征象分析課件24肺部常見病征象分析課件25肺部常見病征象分析課件26肺部常見病征象分析課件27肺部常見病征象分析課件28肺部常見病征象分析課件29肺部常見病征象分析課件30肺部常見病征象分析課件31肺部常見病征象分析課件32肺部常見病征象分析課件33肺部常見病征象分析課件34肺部常見病征象分析課件35肺部常見病征象分析課件36肺部常見病征象分析課件37肺部常見病征象分析課件38肺部常見病征象分析課件39肺部常見病征象分析課件40肺部常見病征象分析課件41肺部常見病征象分析課件42肺部常見病征象分析課件43肺部常見病征象分析課件44肺部常見病征象分析課件45肺部常見病征象分析課件46肺部常見病征象分析課件47肺部常見病征象分析課件48肺部常見病征象分析課件49肺部常見病征象分析課件50肺部常見病征象分析課件51肺部常見病征象分析課件52肺部常見病征象分析課件53肺部常見病征象分析課件54肺部常見病征象分析課件55肺部常見病征象分析課件56肺部常見病征象分析課件57肺部常見病征象分析課件58肺部常見病征象分析課件59肺部常見病征象分析課件60肺部常見病征象分析課件61肺部常見病征象分析課件62肺部常見病征象分析課件63肺部常見病征象分析課件64肺部常見病征象分析課件65肺部常見病征象分析課件66肺部常見病征象分析課件67肺部常見病征象分析課件68肺部常見病征象分析課件69肺部常見病征象分析課件70肺部常見病征象分析課件71肺部常見病征象分析課件72肺部常見病征象分析課件73肺部常見病征象分析課件74肺部常見病征象分析課件75肺部常見病征象分析課件76肺部常見病征象分析課件77肺部常見病征象分析課件78肺部常見病征象分析課件79肺部常見病征象分析課件80肺部常見病征象分析課件81肺部常見病征象分析課件82肺部常見病征象分析課件83肺部常見病征象分析課件84肺部常見病征象分析課件85肺部常見病征象分析課件86肺部常見病征象分析課件87肺部常見病征象分析課件88肺部常見病征象分析課件89肺部常見病征象分析課件90肺部常見病征象分析課件91肺部常見病征象分析課件92肺部常見病征象分析課件93肺部常見病征象分析課件94肺部常見病征象分析課件95肺部常見病征象分析課件96肺部常見病征象分析課件97肺部常見病征象分析課件98肺部常見病征象分析課件99肺部常見病征象分析課件100肺部常見病征象分析課件101肺部常見病征象分析課件102肺部常見病征象分析課件103肺部常見病征象分析課件104肺部常見病征象分析課件105肺部常見病征象分析課件106肺部常見病征象分析課件107肺部常見病征象分析課件108肺部常見病征象分析課件109肺部常見病征象分析課件110肺部常見病征象分析課件111肺部常見病征象分析課件112肺部常見病征象分析課件113肺部常見病征象分析課件114肺部常見病征象分析課件115肺部常見病征象分析課件116肺部常見病征象分析課件117肺部常見病征象分析課件118肺部常見病征象分析課件119肺部常見病征象分析課件120肺部常見病征象分析課件121謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕122肺部常見病征象分析11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯尾砍Ｒ姴≌飨蠓治龇尾砍Ｒ姴≌飨蠓治?1、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機會是不守紀律的?！旯夭砍Ｒ姴』菊飨蠓治鲋車头伟〤T表現(xiàn)1、病灶本身的改變病灶周固的改變遠端轉(zhuǎn)移數(shù)學(xué)來源于生活，又為生活提供服務(wù)，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值.我們教師要把課本知識與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析、揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在.在實際教學(xué)過程中，我們又該如何結(jié)合社會生活，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？一、利用生活經(jīng)驗，引出數(shù)學(xué)問題小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，同時他們對周圍的各種事物、現(xiàn)象又充滿好奇，教師應(yīng)抓住學(xué)生這種好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗探索知識.例如，有一位老師在教學(xué)“圓的認識”時，他就讓學(xué)生說一說現(xiàn)實中看見過哪些物體的面是圓形的，學(xué)生會舉出多種實物，比如礦泉水桶的桶底，下水道洞口的蓋子，汽車、自行車的輪子等.那么，為什么要把它們設(shè)計成圓形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們憑借生活經(jīng)驗講出了許多為什么這樣設(shè)計的理由：下水道的蓋子做成圓形人就不會掉入洞內(nèi)；車的輪子做成圓形行駛起來就很平穩(wěn)，可以滾動前進.接著教師再引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“這些好處都與圓的特點有關(guān)，今天這節(jié)課我們就來認識圓.”由于有了這種聯(lián)系生活實際的引入，學(xué)生學(xué)習(xí)圓的知識就不再感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)的目的性強了，興趣也就自然產(chǎn)生了.二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材.題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí).在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景，激發(fā)學(xué)生的興趣.如某位教師在講“認識路線”一節(jié)時，同學(xué)們在學(xué)完了怎樣“認識路線”這一知識點之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個知識點呢？那位教師就提出一道與學(xué)生實際生活相結(jié)合的問題：從學(xué)校到西柏坡應(yīng)該怎么走呢？教師通過這樣靈活的、與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散.學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學(xué)校到西柏坡有哪幾條路線，有的小組則討論從學(xué)校到達西柏坡有哪些可乘的公交車等.然后，教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達.這道與學(xué)生實際生活相結(jié)合的題型，通過學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽.這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，并主動參與到學(xué)習(xí)中去，進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài).三、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力當前我們的數(shù)學(xué)課程改革十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)“從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活”.如我在執(zhí)教一年級“兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法”時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：出示一組某餐廳推出的套餐，讓學(xué)生為自己和媽媽各挑選一份愛吃的食品，由此讓學(xué)生提出問題，并列出諸如６＋３，５＋２６，３０＋１０，２４＋２８類的算式，簡單的題目老師通過讓學(xué)生口算與說理解決掉，然后著重進行兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法的探索研究.通過學(xué)生擺小棒說理、交流展示計算方法等形式逐步掌握進位加法“滿十進一”的算理，獲得基本的算法.這樣的課，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計算知識解決實際問題的全過程，達到了學(xué)以致用的目的.四、數(shù)學(xué)教學(xué)運用生活化現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材中的不少例題，較普遍地存在著諸如題材老化陳舊、數(shù)據(jù)過時、情境脫離生活、缺乏現(xiàn)實意義等問題，離學(xué)生生活現(xiàn)實與已有經(jīng)驗較遠，不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需求.教師應(yīng)在教學(xué)中妥善、合理地處理好教材，應(yīng)聯(lián)系生活實際，把社會生活中的鮮活題材引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，調(diào)整、改組成具有現(xiàn)實意義的生活習(xí)題讓學(xué)生解答，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的良好意識.學(xué)會把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會將知識變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心.所以，作為數(shù)學(xué)教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學(xué)練習(xí)的“機械演練”為“生活應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.教學(xué)中只有還原教材的生活本原，使教學(xué)的內(nèi)容不僅貼近而且融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，才能使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的魅力，以此不斷增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力，達到全面、和諧地發(fā)展.總之，數(shù)學(xué)教學(xué)只有走生活化道路，緊密聯(lián)系生活實際，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，才能符合社會發(fā)展的需求和自身的需求，才能真正完成教育教學(xué)的本質(zhì)任務(wù).陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育”。而使課堂生活化的基本途徑則是：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)中我從以下幾方面進行了嘗試：一、利用直觀教具如：圖片、卡片、掛圖、實物、簡筆畫等創(chuàng)設(shè)情境，進行直觀教學(xué)。我們所處的教室本身就是一個很好的、最直觀的、最貼近生活的教學(xué)情境。比如我們的初一教材七年級7A的Unit2Thingsaroundus中的Lesson1Thingsintheclassroom這課中有大量的有關(guān)學(xué)習(xí)用具的單詞，如：黑板、書、橡皮、鉛筆等等，這些都是我們根據(jù)需要觸手可得的實物；像卡片和簡筆畫可提前作為家庭作業(yè)讓學(xué)生收集或者親手繪畫與本課有關(guān)的圖片，這樣既培養(yǎng)了他們的動手習(xí)慣，也使的他們美術(shù)課上所學(xué)的畫畫有了用武之地，達到了各個課程之間的有機整合，使所學(xué)的知識來源于生活又服務(wù)于生活，并使他們感覺既新奇又有興趣，原來英語就隱藏在自己身邊。之后，教師可以把有新意、有創(chuàng)造性的畫收集、張貼和收編在班刊、板報之中。這一做法有利于自始至終吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)過程從傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c型，從參與型引導(dǎo)為創(chuàng)造型。在本課結(jié)束時，讓學(xué)生分組用本課所學(xué)的對話Isthisa…?Yes,itis./No,itisn't.Whatis(are)it（they）?Itisa/Theyare….拿起自己桌子上的用具進行問答，隨后評出優(yōu)勝者，并以掌聲給以鼓勵。然后再隨意拿起任一件物品問，讓學(xué)生搶答，這樣充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了課堂氣氛。二、科學(xué)合理地運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動的特點，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語的積極性。教學(xué)中充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生同過感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力。讓學(xué)生仔細觀看錄像，運用視頻、動畫等多媒體信息，達到了其它教學(xué)手段難以達到的效果。在七年級7AOuranimalfriend的教學(xué)中，課前我首先讓學(xué)生觀看大屏幕――一段以前播過的保護環(huán)境的廣告，并伴有“我是一只小小小小鳥的”歌曲，當播放結(jié)束時，學(xué)生們都很興奮，有的還在低聲吟唱，我就趁機詢問：Areanimalsourfriends？――“yes”他們異口同聲地回答，自然而然的過度到今天的新課中，讓他們認識另一個我們課文中的朋友“Sam”使他們帶著激情和愛心走進了新課。三、創(chuàng)設(shè)由靜到動的教學(xué)情境單詞的教學(xué)是枯燥無味的，要讓單詞動起來，我們就要利用好我們的肢體語言。比如在教學(xué)swim、draw、write、jump等單詞時，教師可邊做游泳、繪畫、書寫、跳等動作邊教學(xué)單詞，等他們讀會后，教師可再做動作，讓他們用英語說出動作所表示的英語單詞，之后再讓學(xué)生模仿教師一組一組的表演練習(xí)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維敏捷度，也發(fā)揮了他們的表演天才，多種感官的并用，加深了他們的學(xué)習(xí)印象，何樂而不為呢？四、善于創(chuàng)設(shè)問題性的教學(xué)情境學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性源于問題的解決。在課堂教學(xué)中，適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置適當懸念，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中不斷進行探索活動，學(xué)生有了問題，才會探索，只有主動探索，才會有創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在教學(xué)TheWeather這課時，我利用這樣的日常生活用語來導(dǎo)入新課What'stheweatherliketoday?閱讀課文前，我又提出問題What'stheweatherlikeinspring/summer/autumn/winter?讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀的過程中有的放矢，有效捕捉信息，調(diào)動了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺。正如蘇霍姆林斯基所說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@種需求使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從而保證了教學(xué)的順利進行。肺部常見病征象分析11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經(jīng)滿足過人的好斗的本123胸部常見病基本征象分析胸部常見病基本征象分析124周圍型肺癌CT表現(xiàn)1、病灶本身的改變病灶周固的改變遠端轉(zhuǎn)移周圍型肺癌CT表現(xiàn)125病灶本身的表現(xiàn)形態(tài):分葉(臍凹征)、毛刺、血管集束征空泡征(支氣管管征)。密度:空洞、磨玻璃樣變、鈣化、強化后改變病灶本身的表現(xiàn)126肺部常見病征象分析課件127肺部常見病征象分析課件128淺分葉淺分葉129周圓型肺癌深分葉周圓型肺癌130文獻報道分葉征的發(fā)生率:周圍型肺癌發(fā)生率高,為54%。肺癌的分葉較深馬大慶教授文獻報道分葉征的發(fā)生率:131肺內(nèi)結(jié)節(jié)分葉征的表現(xiàn)分葉征分型:I型:無明顯分葉II型:有分葉,無血管相連II〗型:有分葉,有血管相連但不形成血管切跡;IV型:有分葉,有血管相連并形成血管切跡。劉大亮,馬大慶,陳廣,中華放射學(xué)雜志,2007,41:487肺內(nèi)結(jié)節(jié)分葉征的表現(xiàn)132肺部常見病征象分析課件133肺部常見病征象分析課件134肺部常見病征象分析課件135肺部常見病征象分析課件136肺部常見病征象分析課件137肺部常見病征象分析課件138肺部常見病征象分析課件139肺部常見病征象分析課件140肺部常見病征象分析課件141肺部常見病征象分析課件142肺部常見病征象分析課件143肺部常見病征象分析課件144肺部常見病征象分析課件145肺部常見病征象分析課件146肺部常見病征象分析課件147肺部常見病征象分析課件148肺部常見病征象分析課件149肺部常見病征象分析課件150肺部常見病征象分析課件151肺部常見病征象分析課件152肺部常見病征象分析課件153肺部常見病征象分析課件154肺部常見病征象分析課件155肺部常見病征象分析課件156肺部常見病征象分析課件157肺部常見病征象分析課件158肺部常見病征象分析課件159肺部常見病征象分析課件160肺部常見病征象分析課件161肺部常見病征象分析課件162肺部常見病征象分析課件163肺部常見病征象分析課件164肺部常見病征象分析課件165肺部常見病征象分析課件166肺部常見病征象分析課件167肺部常見病征象分析課件168肺部常見病征象分析課件169肺部常見病征象分析課件170肺部常見病征象分析課件171肺部常見病征象分析課件172肺部常見病征象分析課件173肺部常見病征象分析課件174肺部常見病征象分析課