人教部編版八年級(jí)下冊(cè)《社戲》課件

統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）第1課時(shí)1.社戲

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測(cè)071.把握文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.體會(huì)作者對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

童年，像—條七色的彩虹，時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢(mèng)的故鄉(xiāng);童年，像一首動(dòng)聽的歌曲，伴我們?cè)谌松奈枧_(tái)上徜徉;童年，像一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏，并且愈釀?dòng)?。相信同學(xué)們的童年生活一定是美好的、快樂(lè)的，童年的趣事也一定是歷歷在目，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅筆下的《社戲》，感受文中的童年樂(lè)趣。新知導(dǎo)入魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他在1918年以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》

，雜文集《二心集》《三閑集》《且介亭雜文》《墳》，學(xué)術(shù)專著《中國(guó)小說(shuō)史略》《漢文學(xué)史綱要》等。代表作有小說(shuō)《阿Q正傳》等。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介本文選自《吶喊》(《魯迅全集》第一卷，人民文學(xué)出版社2005年版)。有刪節(jié)。文章寫于1922年。當(dāng)時(shí)辛亥革命已經(jīng)過(guò)去10余年，但由于革命不夠徹底，當(dāng)時(shí)的中國(guó)仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會(huì)混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個(gè)共同的特點(diǎn)：通過(guò)可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會(huì)的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)光明前景的向往和人與人之間淳樸關(guān)系的追求?！渡鐟颉肪褪瞧渲幸黄?。創(chuàng)作背景助學(xué)資料同時(shí)，課文中有些場(chǎng)景描寫得很生動(dòng)，在寫人物活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，有動(dòng)作描寫，有聲音描寫，畫面感極強(qiáng)。CONTENTS教學(xué)目錄（4）反思中國(guó)的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！?，不適合劇場(chǎng)觀看，只適合在野外觀看，遠(yuǎn)觀反而有風(fēng)致。他在1918年以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。京劇以演歷史故事為主，《霸王別姬》《打漁殺家》《三岔口》《群英會(huì)》《長(zhǎng)坂坡》等都是京劇的傳統(tǒng)劇目。（4）反思中國(guó)的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！?，不適合劇場(chǎng)觀看，只適合在野外觀看，遠(yuǎn)觀反而有風(fēng)致。初讀課文，回答下面的問(wèn)題。本文選自《吶喊》(《魯迅全集》第一卷，人民文學(xué)出版社2005年版)。我們常說(shuō)的“生、旦、凈、末、丑”中的“末”指中年男性角色，在京劇中歸于“老生”一類。統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。臉，大多是性格剛烈或粗暴的男性人物。②這里的人合村都同姓，論行輩，雖為同齡人，卻可能是叔子、太公，但沒有根深蒂固的封建等級(jí)觀念，沒有“犯上”之說(shuō)。京劇表演融合了武術(shù)技巧，多用虛擬性動(dòng)作，節(jié)奏感強(qiáng)，創(chuàng)造了許多程式性動(dòng)作。踴躍駁回弭散撮（）桕樹（）楫（）CONTENTS教學(xué)目錄“我”所懷念的不僅僅是好豆和好戲，更是平橋村的人們所具有的那種熱情好客、純樸善良的美好品格，還有他們勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力、和諧親密的關(guān)系，以及農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的生活。文章中既有對(duì)群像的刻畫，又有對(duì)重點(diǎn)人物的描寫，這些人物形象傳神生動(dòng)、栩栩如生。民俗深植于集體?！拔摇彼鶓涯畹牟粌H僅是好豆和好戲，更是平橋村的人們所具有的那種熱情好客、純樸善良的美好品格，還有他們勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力、和諧親密的關(guān)系，以及農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的生活。①平橋村人以種地、打魚為生，年年要跟趙莊合作演社戲。作者在敘述事件的過(guò)程中，融合了描寫，抒情、議論等多種表達(dá)方式。大魚馱著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映出“我”當(dāng)時(shí)愉悅的心情，也表現(xiàn)了孩子極富浪漫色彩的想象力?！渡鐟颉吩拈_頭部分的內(nèi)容要點(diǎn)：（1）“我”當(dāng)時(shí)在北京，對(duì)看戲本無(wú)興趣；目睹此情此景，魯迅深有感觸。魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。最后一段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，表達(dá)了“我”內(nèi)心的想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因?yàn)橛心欠N特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快?！暗谖沂菢?lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語(yǔ)句，尤其是“樂(lè)土”二字分外醒目，表達(dá)了“我”對(duì)平橋村的熱愛和懷念，以及對(duì)自己在城里讀書生活的厭倦。三個(gè)“了”表達(dá)了“我”無(wú)可奈何的心情。著名老生有譚鑫培、余叔巖、言菊朋、馬連良等，代表作有小說(shuō)《阿Q正傳》等。六一公公送豆懷念那豆那戲（）顫抖民俗民俗是民間流行的習(xí)俗、風(fēng)尚，是由人們創(chuàng)造而世代傳承的民間文化。民俗貼近人民生活。生產(chǎn)勞動(dòng)中有生產(chǎn)勞動(dòng)的民俗，日常生活中有日常生活的民俗，傳統(tǒng)節(jié)日中有傳統(tǒng)節(jié)日的民俗。人生的各個(gè)階段也需要用民俗進(jìn)行規(guī)范，如結(jié)婚時(shí)人們需要用結(jié)婚儀式來(lái)求得社會(huì)認(rèn)同。民俗深植于集體。在時(shí)間上，被人們一代代傳承；在空間上，它由一個(gè)地域向另一個(gè)地域傳播。如發(fā)壓歲錢的民俗年年如此，而且各地盛行。知識(shí)鏈接助學(xué)資料歸?。?/p>

）

行輩（）

攛掇（

）鳧水（）櫓（

）

怠慢（）撮（）桕樹（）楫（）······x#ngh2ngcu1nduofúlǔdài·cu5預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞·ji*·j@·顫（）寒顫（）顫抖解（）解剖（）解元（）渾身解數(shù)zhànchànjiějièxiè多音字歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。省，探望、問(wèn)候（多指對(duì)長(zhǎng)輩）。行輩：輩分。太公：對(duì)曾祖父一輩人的稱呼。犯上：觸犯長(zhǎng)輩或者地位比自己高的人。理解詞義預(yù)習(xí)思考伊：第三人稱代詞，“五四”時(shí)期的文章里常用來(lái)指女性。禮數(shù)：禮節(jié)。攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。寫包票：也稱“打包票”，表示對(duì)某件事情有絕對(duì)把握。包票，保證書一類的東西。預(yù)習(xí)思考鳧水：游泳。弄潮的好手：懂得水性、善于游水駕船的人。弄潮，在潮水中搏擊、嬉戲。蘊(yùn)藻：水草。櫓：比槳長(zhǎng)而大的劃船工具。預(yù)習(xí)思考自失：指聽得出神而忘了自己。叉港：和大河相通的小河道。初讀課文，回答下面的問(wèn)題。本文的線索是什么？課文寫了哪幾件事？仿照“夏夜行船”這樣的四字短語(yǔ)概括。整體探究初讀課文看社戲線索八件事①平橋概況；②伙伴游玩；③無(wú)船出行；④夏夜行船；⑤趙莊看戲；⑥停船吃豆；⑦深夜返回；⑧再談吃豆。返回這些事件中哪些是詳寫？哪些是略寫？作者為什么這樣寫？初讀課文①平橋概況；②伙伴游玩；③無(wú)船出行；④夏夜行船；⑤趙莊看戲；⑥停船吃豆；⑦深夜返回；⑧再談吃豆。因?yàn)槲恼轮饕獌?nèi)容是看社戲，所以③④⑤⑥⑦等詳寫；①②⑧的情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。③④⑤⑥⑦詳寫①②⑧略寫本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次初讀課文第一部分(1—4)第二部分(5—30)第三部分(31—40)寫“我”隨母親歸省后在平橋村的日常生活，突出“我”對(duì)看社戲的盼望。寫“我”和小伙伴們?nèi)ペw莊看社戲和看后歸航的全過(guò)程。寫看社戲后的余波和“我”對(duì)社戲的懷念。初讀課文盼社戲看社戲憶社戲1.為什么說(shuō)平橋村“在我是樂(lè)土”？精讀課文12“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待?？梢悦庾x《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書。34可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂(lè)的鄉(xiāng)村生活。可以去趙莊看社戲。分析討論返回精讀課文2.作者將看社戲的整個(gè)過(guò)程寫得波瀾曲折，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。這些景物描寫對(duì)渲染氣氛、表現(xiàn)人物心情、烘托人物形象、抒發(fā)感情都起到了十分重要的作用。②這里的人合村都同姓，論行輩，雖為同齡人，卻可能是叔子、太公，但沒有根深蒂固的封建等級(jí)觀念，沒有“犯上”之說(shuō)。學(xué)完本課，說(shuō)一說(shuō)你了解到的平橋村的民風(fēng)民俗?這是半想象、半紀(jì)實(shí)的描寫。（4）反思中國(guó)的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！保贿m合劇場(chǎng)觀看，只適合在野外觀看，遠(yuǎn)觀反而有風(fēng)致。課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。CONTENTS教學(xué)目錄“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童（）渾身解數(shù)（２）我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來(lái)，至少是叔淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。京劇以演歷史故事為主，《霸王別姬》《打漁殺家》《三岔口》《群英會(huì)》《長(zhǎng)坂坡》等都是京劇的傳統(tǒng)劇目。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。其中，重點(diǎn)塑造了雙喜這一孩子“領(lǐng)袖”的形象，他聰明、富有同情心、考慮周到、辦事能力強(qiáng)、具有組織能力。他純樸厚道、熱情好客、珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)。童年，像—條七色的彩虹，時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢(mèng)的故鄉(xiāng);在空間上，它由一個(gè)地域向另一個(gè)地域傳播。精讀課文這樣安排情節(jié)，使故事起伏跌宕，引人入勝。好處叫不到船八叔的航船回來(lái)了外祖母和母親不同意雙喜寫包票，小伙伴們集體爭(zhēng)取由于各種原因，戲的內(nèi)容不甚滿意返回時(shí)，小伙伴們“偷”羅漢豆煮了吃，盡興而歸三落三起精讀課文3.“我”所要急切看到的戲好看嗎？為什么？④文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些對(duì)孩子神態(tài)的描寫，也表現(xiàn)了戲不好看。不好看①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看蛇精和跳老虎，等了許久都不見出來(lái)。③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺(tái)并不停地唱著。正面描寫側(cè)面描寫精讀課文4.“如何理解“偷羅漢豆”這一情節(jié)？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā！巴盗_漢豆”這一情節(jié)，和平常理解的“偷別人的東西據(jù)為己有”的情況不一樣。摘豆沒有征得家長(zhǎng)的同意，從這個(gè)意義上說(shuō)是“偷”，但是，摘得的豆是用來(lái)待客充饑的，反映了孩子們的熱情誠(chéng)懇、周到細(xì)致、純樸無(wú)私、天真善良，表現(xiàn)了他們的情趣與歡樂(lè)。精讀課文5.課文最后一段寫到“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！痹鯓永斫膺@個(gè)結(jié)尾的深刻含義？“我”所懷念的不僅僅是好豆和好戲，更是平橋村的人們所具有的那種熱情好客、純樸善良的美好品格，還有他們勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力、和諧親密的關(guān)系，以及農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的生活。這一切是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過(guò)，在以后的人生路途中很少再見到的，所以那夜的豆和那夜的戲都令“我”念念不忘。跟蹤檢測(cè)返回1.下列詞語(yǔ)中，標(biāo)紅字的注音全都正確的一項(xiàng)是（)A.絮叨(xù)

哄笑(hòng）

攛掇(cuān)B.怠慢(dài)

不憚(dàn)歸省(shěng)C.鳧水(fú)

欺侮（wǔ)詫異(chà)D.竹篙(hāo)

棹船(zhào)松懈(xiè)xǐnggāohōngC跟蹤檢測(cè)2.下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.寬慰皎潔

舟輯B.踴躍

駁回

弭散C.家眷

糾葛

聚攏D.烏蓬

吩咐

屹立C楫彌篷③村民相處和睦，純樸善良，熱情好客，“一家的客，幾乎也就是公共的”。作者將看社戲的整個(gè)過(guò)程寫得波瀾曲折，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。（）顫抖②這里的人合村都同姓，論行輩，雖為同齡人，卻可能是叔子、太公，但沒有根深蒂固的封建等級(jí)觀念，沒有“犯上”之說(shuō)。是重點(diǎn)描寫了月下行船和偷豆的情節(jié)我們常說(shuō)的“生、旦、凈、末、丑”中的“末”指中年男性角色，在京劇中歸于“老生”一類。課文最后一段寫到“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。小說(shuō)寫月夜歸航的情景，表現(xiàn)孩子們歡快的心情和搖船本領(lǐng)的高京劇富有裝飾性和夸張性的人物造型——臉譜，是京劇表現(xiàn)人物性格的重要手段，“紅忠紫孝，黑正粉老。《社戲》原文開頭部分的內(nèi)容要點(diǎn)：（1）“我”當(dāng)時(shí)在北京，對(duì)看戲本無(wú)興趣；京劇富有裝飾性和夸張性的人物造型——臉譜，是京劇表現(xiàn)人物性格的重要手段，“紅忠紫孝，黑正粉老。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。寫包票：也稱“打包票”，表示對(duì)某件事情有絕對(duì)把握。CONTENTS教學(xué)目錄小說(shuō)寫月夜歸航的情景，表現(xiàn)孩子們歡快的心情和搖船本領(lǐng)的高主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《二心集》《三閑集》《且介亭雜文》《墳》，學(xué)術(shù)專著《中國(guó)小說(shuō)史略》《漢文學(xué)史綱要》等。（4）反思中國(guó)的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！?，不適合劇場(chǎng)觀看，只適合在野外觀看，遠(yuǎn)觀反而有風(fēng)致。民俗是民間流行的習(xí)俗、風(fēng)尚，是由人們創(chuàng)造而世代傳承的民間文化。②這里的人合村都同姓，論行輩，雖為同齡人，卻可能是叔子、太公，但沒有根深蒂固的封建等級(jí)觀念，沒有“犯上”之說(shuō)。因此，作者花了很多筆墨來(lái)寫社戲的內(nèi)容。3.選詞填空。（１）那時(shí)我的祖母

還康健，

母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，

夏期便不能多日的歸省了。所以但因?yàn)殡m然因此跟蹤檢測(cè)雖然但所以（２）我們年紀(jì)都相仿，

論起行輩來(lái)，

至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，

他們合村都同姓，是本家。因?yàn)榈菂s雖然但卻因?yàn)榈?課時(shí)1.社戲統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測(cè)05積累拓展06課后作業(yè)071.感受小說(shuō)中的童真童趣。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。（重點(diǎn)）3.體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課，我們分析了《社戲》中的人物形象和重點(diǎn)詞句，這節(jié)課我們來(lái)品味小說(shuō)中的童真童趣和表達(dá)方式，體會(huì)作者的思想情感。學(xué)情回顧精讀課文本文的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練、幽默，處處蘊(yùn)含著童真童趣，仔細(xì)揣摩文中相關(guān)語(yǔ)句段落，體會(huì)作者表達(dá)的情感。精讀課文感受童真童趣1.總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！笆恰奔又卣Z(yǔ)氣。三個(gè)“了”表達(dá)了“我”無(wú)可奈何的心情。想象聽到鑼鼓聲，更加突出“我”對(duì)看社戲的渴望。返回精讀課文精讀課文2.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。突出了“我”歡喜輕快的心情。與上文的沮喪、失望形成鮮明對(duì)比3.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。精讀課文這是一個(gè)兒童眼中的景物描寫，非常富有詩(shī)意?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。精讀課文精讀課文4.我不喝水，支撐著仍然看，也說(shuō)不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。真實(shí)地寫出了“我”的困倦反映了“我”既覺得無(wú)趣，又不甘心就此回去的心理。兒童對(duì)看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺(tái)上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲的精神狀態(tài)。5.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，……精讀課文這是半想象、半紀(jì)實(shí)的描寫。大魚馱著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映出“我”當(dāng)時(shí)愉悅的心情，也表現(xiàn)了孩子極富浪漫色彩的想象力。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。寫“我”和小伙伴們?nèi)ペw莊看社戲和看后歸航的全過(guò)程。民俗深植于集體。課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。④文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些對(duì)孩子神態(tài)的描寫，也表現(xiàn)了戲不好看。（２）我們年紀(jì)都相仿，論起行輩來(lái)，至少是叔犯上：觸犯長(zhǎng)輩或者地位比自己高的人。京劇是我國(guó)全國(guó)性的主要?jiǎng)》N之一，清中葉以來(lái)，以西皮、二黃為主要腔調(diào)的徽調(diào)、漢調(diào)相繼進(jìn)入北京，徽漢合流演變?yōu)楸本┢S戲，即京劇。（3）第二次在北京因?yàn)槟季瑁醋T叫天的戲，可是到了很晚譚叫天還不出場(chǎng)，只好失他純樸厚道、熱情好客、珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)。③村民相處和睦，純樸善良，熱情好客，“一家的客，幾乎也就是公共的”。京劇富有裝飾性和夸張性的人物造型——臉譜，是京劇表現(xiàn)人物性格的重要手段，“紅忠紫孝，黑正粉老。家眷糾葛聚攏CONTENTS教學(xué)目錄偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。（）寒顫精讀課文精讀課文分析表達(dá)方式作者在敘述事件的過(guò)程中，融合了描寫，抒情、議論等多種表達(dá)方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。精讀課文精讀課文課文開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語(yǔ)句，大概說(shuō)了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來(lái)平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)略。“但在我是樂(lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語(yǔ)句，尤其是“樂(lè)土”二字分外醒目，表達(dá)了“我”對(duì)平橋村的熱愛和懷念，以及對(duì)自己在城里讀書生活的厭倦。家務(wù)，夏期便不能多日的歸省了。歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。課文開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語(yǔ)句，大概說(shuō)了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來(lái)平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。文中描寫了夏夜行船、船頭看戲、月夜返航這幾幅畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。如發(fā)壓歲錢的民俗年年如此，而且各地盛行。CONTENTS教學(xué)目錄歸省（）行輩（）攛掇（）（4）反思中國(guó)的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！?，不適合劇場(chǎng)觀看，只適合在野外觀看，遠(yuǎn)觀反而有風(fēng)致。課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。三個(gè)“了”表達(dá)了“我”無(wú)可奈何的心情。體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。家眷糾葛聚攏以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。精讀課文精讀課文課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。六一公公不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來(lái)新豆，并且夸獎(jiǎng)“我”有見識(shí)，說(shuō)明他這個(gè)人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，表達(dá)了“我”內(nèi)心的想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因?yàn)橛心欠N特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點(diǎn)明主旨的作用。精讀課文精讀課文探究思想情感《社戲》原文開頭部分寫的是“我”成年后在劇場(chǎng)看中國(guó)戲的兩段經(jīng)歷。課后閱讀這些文字，體會(huì)一下，作者通過(guò)寫不同的看戲經(jīng)歷，表達(dá)了一種怎樣的情思?資料鏈接《社戲》原文開頭部分的內(nèi)容要點(diǎn)：（1）“我”當(dāng)時(shí)在北京，對(duì)看戲本無(wú)興趣；（2）第一次在北京看戲，因?yàn)槿颂?，聲音嘈雜，且無(wú)合適座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；（3）第二次在北京因?yàn)槟季?，看譚叫天的戲，可是到了很晚譚叫天還不出場(chǎng)，只好失精讀課文精讀課文望地離去；（4）反思中國(guó)的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！?，不適合劇場(chǎng)觀看，只適合在野外觀看，遠(yuǎn)觀反而有風(fēng)致。在北京兩次看戲的挫敗經(jīng)歷，使“我”懷念小時(shí)候在外祖母家鄉(xiāng)所看的“社戲”。雖然過(guò)去幾十年，但是當(dāng)時(shí)的難忘經(jīng)歷如在眼前。通過(guò)“我”在北京看戲和在農(nóng)村看社戲兩種情景、兩種感受的對(duì)比，表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗的向往，以及對(duì)家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)民和鄉(xiāng)村文化的熱愛。精讀課文精讀課文①平橋村人以種地、打魚為生，年年要跟趙莊合作演社戲。②這里的人合村都同姓，論行輩，雖為同齡人，卻可能是叔子、太公，但沒有根深蒂固的封建等級(jí)觀念，沒有“犯上”之說(shuō)。③村民相處和睦，純樸善良，熱情好客，“一家的客，幾乎也就是公共的”。學(xué)完本課，說(shuō)一說(shuō)你了解到的平橋村的民風(fēng)民俗?了解民風(fēng)習(xí)俗文本特色精讀課文1.景物描寫，立體可感文中描寫了夏夜行船、船頭看戲、月夜返航這幾幅畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。寫景時(shí)，作者充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等，給人以身臨其境之感。除此之外，文章還運(yùn)用了“以動(dòng)寫靜”的手法。這些景物描寫對(duì)渲染氣氛、表現(xiàn)人物心情、烘托人物形象、抒發(fā)感情都起到了十分重要的作用。精讀課文2.人物形象，栩栩如生在文章中，作者塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子形象。其中，重點(diǎn)塑造了雙喜這一孩子“領(lǐng)袖”的形象，他聰明、富有同情心、考慮周到、辦事能力強(qiáng)、具有組織能力。六一公公是鄉(xiāng)民形象的代表。他純樸厚道、熱情好客、珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)。文章中既有對(duì)群像的刻畫，又有對(duì)重點(diǎn)人物的描寫，這些人物形象傳神生動(dòng)、栩栩如生。精讀課文3.語(yǔ)言平實(shí)而有情味、生動(dòng)而有畫面感例如，文中描述小伙伴們之間的關(guān)系：“即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)?！边@是非常平實(shí)的語(yǔ)言，告訴讀者：小伙伴們生活在偏僻農(nóng)村，平時(shí)交往時(shí)禮教讓位于親情、友情，大家生活得和睦、快樂(lè)。同時(shí)，課文中有些場(chǎng)景描寫得很生動(dòng)，在寫人物活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，有動(dòng)作描寫，有聲音描寫，畫面感極強(qiáng)。本文敘寫了“我”十一二歲時(shí)在平橋村同小伙伴們一起夜航到趙莊看社戲的經(jīng)歷,刻畫了一群農(nóng)家少年形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民純樸、善良、友愛、無(wú)私的美好品德，展示了農(nóng)村天地中自由歡樂(lè)的生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)美好生活的向往，同時(shí)流露出對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。課文主旨課堂小結(jié)返回著名老生有譚鑫培、余叔巖、言菊朋、馬連良等，初讀課文，回答下面的問(wèn)題。與上文的沮喪、失望形成鮮明對(duì)比我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大?！八拇竺庇忻诽m芳、程硯秋、尚小云、京劇富有裝飾性和夸張性的人物造型——臉譜，是京劇表現(xiàn)人物性格的重要手段，“紅忠紫孝，黑正粉老。兒童對(duì)看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺(tái)上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲的精神狀態(tài)。在文章中，作者塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子形象。三個(gè)“了”表達(dá)了“我”無(wú)可奈何的心情。京劇富有裝飾性和夸張性的人物造型——臉譜，是京劇表現(xiàn)人物性格的重要手段，“紅忠紫孝，黑正粉老。了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買這是半想象、半紀(jì)實(shí)的描寫。丑行，簡(jiǎn)稱“丑”，是喜劇角色，因在鼻例如，文中描述小伙伴們之間的關(guān)系：“即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)。歸?。褐赋黾薜呐畠夯啬锛铱赐改?。主要作品有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《二心集》《三閑集》《且介亭雜文》《墳》，學(xué)術(shù)專著《中國(guó)小說(shuō)史略》《漢文學(xué)史綱要》等?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；三個(gè)“了”表達(dá)了“我”無(wú)可奈何的心情。怠慢(dài)不憚(dàn)歸省(shěng)板書設(shè)計(jì)社戲平橋概況——略寫樂(lè)在其中趙莊看戲——詳寫戲后余波——略寫無(wú)限懷念無(wú)船出行夏夜行船船頭看戲歸航偷豆深夜返回戲平豆香追憶童年往事向往美好生活課堂小結(jié)優(yōu)美的環(huán)境優(yōu)厚的待遇有趣的生活六一公公送豆懷念那豆那戲根據(jù)課文《社戲》內(nèi)容，選出下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A.小說(shuō)寫月夜歸航的情景，表現(xiàn)孩子們歡快的心情和搖船本領(lǐng)的高超。B.小說(shuō)的標(biāo)題是“社戲”，這就點(diǎn)明了它的中心事件是“看社戲”，因此，作者花了很多筆墨來(lái)寫社戲的內(nèi)容。C.課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的是雙喜和六一公公。D.這篇小說(shuō)中，月下行船、船頭看戲、月夜歸航這三個(gè)片段寫得富有詩(shī)情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息。跟蹤檢測(cè)返回是重點(diǎn)描寫了月下行船和偷豆的情節(jié)B

京劇是我國(guó)全國(guó)性的主要?jiǎng)》N之一，清中葉以來(lái)，以西皮、二黃為主要腔調(diào)的徽調(diào)、漢調(diào)相繼進(jìn)入北京，徽漢合流演變?yōu)楸本┢S戲，即京劇。京劇表演融合了武術(shù)技巧，多用虛擬性動(dòng)作，節(jié)奏感強(qiáng)，創(chuàng)造了許多程式性動(dòng)作。演唱時(shí)講究行腔吐字，念白具有音樂(lè)性。唱、念、做、打并重，對(duì)各地劇種影響很大。積累拓展返回國(guó)粹京劇

京劇的角色可劃分為生、旦、凈、丑四大類型，叫作行當(dāng)。生行，簡(jiǎn)稱“生”，是除了花臉及丑角以外的男性角色的統(tǒng)稱，分為老生、小生、武生、娃娃生等。我們常說(shuō)的“生、旦、凈、末、丑”中的“末”指中年男性角色，在京劇中歸于“老生”一類。旦行，簡(jiǎn)稱“旦”，旦角全部為女性，可細(xì)分為正旦、花旦、閨門旦、武旦、彩旦等。凈行，簡(jiǎn)稱“凈”，通稱花臉，大多是性格剛烈或粗暴的男性人物。丑行，簡(jiǎn)稱“丑”，是喜劇角色，因在鼻梁上抹白粉，也叫小花臉。積累拓展

京劇富有裝飾性和夸張性的人物造型——臉譜，是京劇表現(xiàn)人物性格的重要手段，“紅忠紫孝，黑正粉老。水白奸邪，油白狂傲。黃狠灰貪，藍(lán)兇綠躁。神佛精靈，金銀普照”說(shuō)的正是京劇臉譜色彩與人物性格的對(duì)應(yīng)關(guān)系。京劇以演歷史故事為主，《霸王別姬》《打漁殺家》《三岔口》《群英會(huì)》《長(zhǎng)坂坡》等都是京劇的傳統(tǒng)劇目。京劇各行當(dāng)人才輩出，他們對(duì)京劇的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。著名老生有譚鑫培、余叔巖、言菊朋、馬連良等，“四大名旦”有梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生。積累拓展一段(第11段)的景物描寫，分別從視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，描寫一段景物。2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并做好筆記，與同學(xué)交流。課后作業(yè)返回第3課時(shí)1.社戲統(tǒng)編版·語(yǔ)文·八年級(jí)（下）

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測(cè)05積累拓展06課后作業(yè)071.感受小說(shuō)中的童真童趣。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。（重點(diǎn)）3.體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課，我們分析了《社戲》中的人物形象和重點(diǎn)詞句，這節(jié)課我們來(lái)品味小說(shuō)中的童真童趣和表達(dá)方式，體會(huì)作者的思想情感。學(xué)情回顧精讀課文本文的語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練、幽默，處處蘊(yùn)含著童真童趣，仔細(xì)揣摩文中相關(guān)語(yǔ)句段落，體會(huì)作者表達(dá)的情感。精讀課文感受童真童趣1.總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！笆恰奔又卣Z(yǔ)氣。三個(gè)“了”表達(dá)了“我”無(wú)可奈何的心情。想象聽到鑼鼓聲，更加突出“我”對(duì)看社戲的渴望。返回精讀課文精讀課文2.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。突出了“我”歡喜輕快的心情。與上文的沮喪、失望形成鮮明對(duì)比3.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。精讀課文這是一個(gè)兒童眼中的景物描寫，非常富有詩(shī)意?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。精讀課文精讀課文4.我不喝水，支撐著仍然看，也說(shuō)不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。真實(shí)地寫出了“我”的困倦反映了“我”既覺得無(wú)趣，又不甘心就此回去的心理。兒童對(duì)看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺(tái)上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲的精神狀態(tài)。5.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，……精讀課文這是半想象、半紀(jì)實(shí)的描寫。大魚馱著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映出“我”當(dāng)時(shí)愉悅的心情，也表現(xiàn)了孩子極富浪漫色彩的想象力。精讀課文精讀課文分析表達(dá)方式作者在敘述事件的過(guò)程中，融合了描寫，抒情、議論等多種表達(dá)方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。精讀課文精讀課文課文開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語(yǔ)句，大概說(shuō)了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來(lái)平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)略?！暗谖沂菢?lè)土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語(yǔ)句，尤其是“樂(lè)土”二字分外醒目，表達(dá)了“我”對(duì)平橋村的熱愛和懷念，以及對(duì)自己在城里讀書生活的厭倦。精讀課文精讀課文課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。六一公公不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來(lái)新豆，并且夸獎(jiǎng)“我”有見識(shí)，說(shuō)明他這個(gè)人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，表達(dá)了“我”內(nèi)心的想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因?yàn)橛心欠N特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點(diǎn)明主旨的作用。精讀課文精讀課文探究思想情感《社戲》原文開頭部分寫的是“我”成年后在劇場(chǎng)看中國(guó)戲的兩段經(jīng)歷。課后閱讀這些文字，體會(huì)一下，作者通過(guò)寫不同的看戲經(jīng)歷，表達(dá)了一種怎樣的情思?資料鏈接《社戲》原文開頭部分的內(nèi)容要點(diǎn)：（1）“我”當(dāng)時(shí)在北京，對(duì)看戲本無(wú)興趣；（2）第一次在北京看戲，因?yàn)槿颂?，聲音嘈雜，且無(wú)合適座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；（3）第二次在北京因?yàn)槟季?，看譚叫天的戲，可是到了很晚譚叫天還不出場(chǎng)，只好失精讀課文精讀課文望地離去；（4）反思中國(guó)的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！?，不適合劇場(chǎng)觀看，只適合在野外觀看，遠(yuǎn)觀反而有風(fēng)致。在北京兩次看戲的挫敗經(jīng)歷，使“我”懷念小時(shí)候在外祖母家鄉(xiāng)所看的“社戲”。雖然過(guò)去幾十年，但是當(dāng)時(shí)的難忘經(jīng)歷如在眼前。通過(guò)“我”在北京看戲和在農(nóng)村看社戲兩種情景、兩種感受的對(duì)比，表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗的向往，以及對(duì)家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)民和鄉(xiāng)村文化的熱愛。精讀課文精讀課文①平橋村人以種地、打魚為生，年年要跟趙莊合作演社戲。②這里的人合村都同姓，論行輩，雖為同齡人，卻可能是叔子、太公，但沒有根深蒂固的封建等級(jí)觀念，沒有“犯上”之說(shuō)。③村民相處和睦，純樸善良，熱情好客，“一家的客，幾乎也就是公共的”。學(xué)完本課，說(shuō)一說(shuō)你了解到的平橋村的民風(fēng)民俗?了解民風(fēng)習(xí)俗文本特色精讀課文1.景物描寫，立體可感文中描寫了夏夜行船、船頭看戲、月夜返航這幾幅畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。寫景時(shí)，作者充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等，給人以身臨其境之感。除此之外，文章還運(yùn)用了“以動(dòng)寫靜”的手法。這些景物描寫對(duì)渲染氣氛、表現(xiàn)人物心情、烘托人物形象、抒發(fā)感情都起到了十分重要的作用。精讀課文2.人物形象，栩栩如生在文章中，作者塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子形象。其中，重點(diǎn)塑造了雙喜這一孩子“領(lǐng)袖”的形象，他聰明、富有同情心、考慮周到、辦事能力強(qiáng)