貨幣銀行學(xué)8需求課件

貨幣銀行學(xué)（８）需求41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。貨幣銀行學(xué)（８）需求貨幣銀行學(xué)（８）需求41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第八章貨幣需求學(xué)習(xí)要點貨幣需求是指人們通過對各種資產(chǎn)的安全性、流動性和盈利性的綜合衡量后所確定的最優(yōu)資產(chǎn)組合中所愿意持有的貨幣量1、從理論上說,人們對貨幣的需求大致可分為對交易媒介的需求和對資產(chǎn)形式的需求,但在現(xiàn)實生活中,這兩類貨幣需求是相互交融的。2、人們對貨幣的需求決定于他們持有貨幣的各種動機。所以,凡是決定或影響人們持有貨幣的動機的因素,就是決定或影響貨幣需求的因素。這類因素很多,也很復(fù)雜。其中最主要的有收入狀況、市場利率、信用的發(fā)達程度、消費傾向、社會商品可供量、物價水平、貨幣流通速度及人們的心理因素等。在這些因素中,有些只影響個人的貨幣需求,也有些則影響整個經(jīng)濟的貨幣需求。節(jié)奏是音樂的脈膊，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。音樂課上，學(xué)生無論是視唱、唱歌、欣賞，還是器樂演奏等，首先要面對的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握得好壞，直接影響到音樂教學(xué)。如何搞好節(jié)奏教學(xué)，不是教師單方面能夠完成的，而是要通過師生雙邊活動共同來完成?？赊r(nóng)村小學(xué)生由于受地域局限，音樂視野狹窄，基礎(chǔ)較差，教學(xué)難度大。這就更需要教師在節(jié)奏教學(xué)時，準確把握教材特點，深刻領(lǐng)會新課改要義，熟悉學(xué)生身心特點及知識儲備因地制宜、因人而異、降低難度、大膽創(chuàng)新、實踐新教法，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)法。只有這樣，才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高節(jié)奏教學(xué)的效率。下面，結(jié)合我多年來的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎以诠?jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法。一、借助游戲，催生學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的動力新課標指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在音樂教學(xué)中，一些抽象的知識可以借助簡單的游戲解決。節(jié)奏教學(xué)往往比較枯燥而又難于掌握，利用游戲教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，在游戲中，輕松地掌握節(jié)奏，在放松愉快的心態(tài)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，設(shè)置有趣的游戲進行教學(xué)。如在教學(xué)《兩只小象》這一課，我設(shè)計了這樣一個游戲：有一天，大象媽媽帶著大象哥哥和大象弟弟去散步，要怎么做才能使大象哥哥和弟弟追上大象媽媽的腳步呢？我請了一個高個子同學(xué)當(dāng)大象哥哥，一個小個子同學(xué)當(dāng)大象弟弟，我來當(dāng)大象媽媽。表演完，師生討論，我們?nèi)齻€人是怎么做到整齊的到達目的地的。我引導(dǎo)學(xué)生說出：“大象弟弟個子較小，所以他要用跑的步伐節(jié)奏才能跟上媽媽，”我就出示大象弟弟的節(jié)奏××××?××××‖大象弟弟：跑跑跑跑?跑跑跑跑‖大象媽媽個子較高，所以要放慢步伐等孩子，所以走路的節(jié)奏是：×-?×-‖大象媽媽：走（哦）?走（哦）‖大象哥哥剛好用走的步伐穩(wěn)健有力，一步一個腳印，走路的節(jié)奏是：××?××‖大象哥哥：走走?走走‖。接著，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的角色，模仿三只象走路的節(jié)奏。學(xué)生有的模仿著大象弟弟跑跑的節(jié)奏，有的模仿著大象哥哥走走的節(jié)奏，形象各異、趣味十足。愛玩是小孩子的天性，課堂上采用游戲的形式，讓學(xué)生在動一動、玩一玩中去感受節(jié)奏，實踐證明，這對于節(jié)奏感的培養(yǎng)是卓有成效的。二、聽動結(jié)合，體驗節(jié)奏蘊含的情感音樂課標指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。”音樂教學(xué)的不少作品要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能通過自己的動作表現(xiàn)出來，這些表現(xiàn)形式可以是：律動、舞蹈、演唱、伴奏、演奏等等。教學(xué)時教師應(yīng)讓學(xué)生用心去感受每一首曲子，在欣賞時，適當(dāng)?shù)靥嵝┕?jié)奏律動的要求，促使學(xué)生開動腦筋做好節(jié)奏律動的伴奏。如在教學(xué)《嘀哩嘀哩》一課時，我讓學(xué)生先掌握“XXX”的節(jié)奏，再讓學(xué)生在歌曲中找找“XXX”的節(jié)奏有多少處，然后用“響板”做拍擊練習(xí)，接著，再聆聽歌曲。聆聽中，要求學(xué)生在出現(xiàn)“XXX”這一節(jié)奏的地方拍打相同節(jié)奏。這樣一來，全班同學(xué)都聚精會神地聽著，生怕會打錯節(jié)奏。當(dāng)這個節(jié)奏出現(xiàn)時，整齊劃一的響板聲便響徹在教室中，之后學(xué)生很快便掌握了歌曲中的這個節(jié)奏。這樣的伴奏練習(xí)，還可以與拍手、拍腿、跺腳或捻指等各種不同的發(fā)響方式結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中積極調(diào)動各種感官，并迅速地做出反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性，也提高了學(xué)生的音樂審美能力。三、巧用模擬，化抽象節(jié)奏為形象事物教學(xué)低年級時，若只告訴他們二分音符X-唱兩拍，四分音符X唱一拍，這些概念對于低年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。學(xué)生不明白兩拍、一拍是怎么回事，時間長了，學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會失去興趣。因此，在教學(xué)中要使節(jié)奏練習(xí)形象化。我就將X-、X、X的時值形象化，用動物的走跑來代替單純的“da”練習(xí)。如：二分音符就像烏龜走路，一步兩拍，慢一些，；四分音符就像小白兔走路，一步一拍，不緊不慢；八分音符就像小白兔跑步，一步半拍，快一些。同時，還讓學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)烏龜走，小白兔走，小白兔跑，通過這樣形象化的手段，學(xué)生便能較快的理解各音符在節(jié)奏上的區(qū)別，并逐步掌握其時值。又如，在教授附點八分音符時，我先引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，如騎馬奔跑的節(jié)奏是怎么樣的，并請同學(xué)模仿這一節(jié)奏，然后再從騎馬奔跑噠噠噠噠的象聲詞節(jié)奏中，形象地進行附點八分音符的知識講解。接著引導(dǎo)學(xué)生讀出附點八分音符節(jié)奏：24×?xZ×?x|×?x×?x‖再引導(dǎo)全體學(xué)生模仿騎馬奔跑的節(jié)奏動起來，使學(xué)生印象深刻、饒有興趣地記住了本課的附點八分音符節(jié)奏。四、短語滲透，讓節(jié)奏認識由感性上升到理性音樂節(jié)奏與語言有著密切的關(guān)系，語言本身就已含有生動、豐富的節(jié)奏，奧爾夫強調(diào)從節(jié)奏入手的音樂必須結(jié)合語言的節(jié)奏。教學(xué)中我充分利用音樂節(jié)奏與語言密切相關(guān)這一特點，在設(shè)計教學(xué)活動時，從兒童生活環(huán)境中找出節(jié)奏感強，短小精悍、通俗易懂、耳熟能詳?shù)母柚{進行節(jié)奏訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀出兒歌，再把它還原成節(jié)奏型，讓學(xué)生從感性認識發(fā)展為理性認識。如：24XXX?XXX?XXXX?XXX?小皮球駕腳踢馬蓮開花二十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?二八二五六二八二五七二八二九三十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?三八三五六三八三五七三八三九四十一……學(xué)生邊讀著兒歌，邊跳著皮筋，不亦樂乎。兒童在自己熟悉的語言、歌謠中進行節(jié)奏訓(xùn)練，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味，他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到了學(xué)習(xí)的目標。節(jié)奏是音樂的生命，成功的節(jié)奏教學(xué)，會更加有利于我們的音樂教學(xué)，只要我們在教學(xué)中注意學(xué)生的實際特點，充分挖掘教材資源，積累生活經(jīng)驗，把音樂與生活充分結(jié)合，使音樂更貼近學(xué)生的生活實際，那么學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣會更濃，音樂教學(xué)的開展會更加的順利。在節(jié)奏教學(xué)方面還有許多值得我們注意和探索的問題。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)發(fā)掘農(nóng)村學(xué)生潛在的節(jié)奏能力，采用適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高他們音樂節(jié)奏及音樂綜合素質(zhì)表現(xiàn)的能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)產(chǎn)品加工與食品安全省級實驗教學(xué)示范中心(以下簡稱“示范中心”)，現(xiàn)有本科教學(xué)實驗室1800m2，10萬元以上大型實驗儀器設(shè)備46臺(套)，總值1760余萬元?！笆痉吨行摹惫渤袚?dān)食品科學(xué)與工程學(xué)院、動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、葡萄酒學(xué)院等的43門本科教學(xué)實驗課程任務(wù)，每年平均承擔(dān)35萬人時數(shù)的實驗實習(xí)教學(xué)任務(wù)。隨著實驗教學(xué)改革的不斷深入，本科生實驗、實習(xí)課程比重增加，尤其是2008版培養(yǎng)方案實施以來，每年實行暑期教學(xué)實習(xí)，中心承擔(dān)的實驗課程數(shù)、實驗項目數(shù)、實驗學(xué)時數(shù)和實驗人時數(shù)逐年增加。2009～2010學(xué)年度“示范中心”承擔(dān)的實驗項目223個，實驗開出率達到100%，其中有綜合性、設(shè)計性實驗的課程門數(shù)占實驗課程總門數(shù)的比例達到了67%。近年來“示范中心”承擔(dān)了我校7個本科專業(yè)的實驗實習(xí)任務(wù)，已成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要基地之一。現(xiàn)圍繞“示范中心”建設(shè)，就深化實驗室管理和實驗教學(xué)改革創(chuàng)新的嘗試進行一些總結(jié)和探討。1完善實驗室管理制度，努力實現(xiàn)制度創(chuàng)新“示范中心”實行校院兩級管理，根據(jù)學(xué)?！秾嶒炇夜芾磙k法》和《實驗室管理員職責(zé)》等實驗室管理文件，“示范中心”配套制訂了相應(yīng)的工作細則，不斷完善實驗室管理制度，實施了一系列新的管理辦法。1.1制訂了實驗室耗材使用管理辦法實驗室“耗材”包括原材料、試劑、玻璃小件易耗品等，為了規(guī)范耗材管理，保證教學(xué)及科研工作的順利進行，“示范中心”制訂了實驗室耗材使用管理辦法，規(guī)范了耗材使用的出入庫操作流程及財務(wù)工作流程。采購時，先由實驗技術(shù)人員根據(jù)所開設(shè)的實驗課需要和現(xiàn)有庫存耗材情況，填寫耗材使用申購單，交由“示范中心”耗材管理員審核，管理員首先在各實驗室之間進行調(diào)配，對于各實驗室都沒有，需要購買的耗材種類、數(shù)量經(jīng)審核后再提交學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)審批，最后由耗材管理員統(tǒng)一采購。中心耗材管理員對所有耗材進行登記建賬，各實驗室管理員在耗材管理員處辦理領(lǐng)用程序做到分室管理，同時耗材管理員又掌握全中心的耗材總數(shù)也便于對其進行統(tǒng)籌調(diào)配。在每學(xué)期初由耗材管理員統(tǒng)一借款，學(xué)期末由耗材管理員統(tǒng)一報賬，這樣不僅極大程度地減少了庫存，而且在方便實驗技術(shù)人員工作的同時，也減輕了實驗技術(shù)人員采購、報賬的諸多事務(wù)，提高了“示范中心”的工作效率。1.2制訂了實驗室管理人員工作日志管理辦法實驗室管理人員每學(xué)期開學(xué)第1周制訂學(xué)期實驗室管理和建設(shè)工作整體計劃，然后每周就實驗室建設(shè)及管理、教學(xué)運行、計劃執(zhí)行情況、實驗技術(shù)人員考勤情況等進行記錄；實驗室管理人員每日填寫工作日志，就所管理的實驗室每天進行的教學(xué)、設(shè)備使用及維修、實驗課準備等情況進行記錄，期末進行工作總結(jié)和考評，并與年終績效津貼分配掛鉤，有效地激勵了管理人員的責(zé)任心。1.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，打造高效的實驗室運行機制開放式實驗教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能提供給學(xué)生更大的思考與選擇空間，能夠使學(xué)生所學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗有效結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識及提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著積極的效果和作用，“示范中心”對全校師生實驗實習(xí)全天候開放。為了方便快捷、客觀記錄和統(tǒng)計實驗設(shè)備使用信息，“示范中心”使用了高校實驗設(shè)備管理系統(tǒng)，給各級管理員分配不同的權(quán)限，實行動態(tài)化管理?！笆痉吨行摹睂﹂_放式實驗實行網(wǎng)上預(yù)約的工作方式。學(xué)生在進入實驗室做實驗前進行網(wǎng)上預(yù)約登記，這樣便于管理員在第一時間了解各個實驗室和實驗儀器設(shè)備的使用情況，并根據(jù)需要在各實驗室之間進行調(diào)配安排，同時也方便進行各種資料的統(tǒng)計查詢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師和學(xué)生可以清晰地了解整個實驗室的儀器設(shè)備條件以及當(dāng)前使用情況，同時也方便師生互通信息和進行網(wǎng)上答疑解惑，從而提高“示范中心”儀器設(shè)備利用效率。1.4制訂實驗室儀器設(shè)備利用率的測算辦法為了調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性，提高實驗儀器設(shè)備利用率，“示范中心”制訂了實驗室設(shè)備利用率的測算辦法，制訂了相應(yīng)的考核標準，并與實驗技術(shù)人員年終的業(yè)績津貼掛鉤。具體如下：科研平臺公共儀器設(shè)備利用率=學(xué)年實驗人時數(shù)/(設(shè)備臺套數(shù)×1600)，其中1600含義為每學(xué)年按40周計算，每周5個工作日，每天工作8小時。教學(xué)實驗室專業(yè)儀器設(shè)備利用率=學(xué)年實驗人時數(shù)/(設(shè)備臺套數(shù)×800)，其中800含義為每學(xué)年按40周計算，每周5個工作日，每天工作4小時。2積極探討實驗教學(xué)改革創(chuàng)新作為農(nóng)產(chǎn)品加工與食品安全實驗教學(xué)示范中心，實驗教學(xué)改革對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)突出體現(xiàn)在“三個強化及三個能力”上，“三個強化”，即：(1)強化對基本實驗原理的理解，(2)強化對基本實驗技能的掌握，(3)強化標準化操作技能的訓(xùn)練；“三個能力”，即：(1)食品新產(chǎn)品研究與開發(fā)能力，(2)食品質(zhì)量安全監(jiān)督與控制能力，(3)食品企業(yè)管理技術(shù)與創(chuàng)業(yè)能力。針對上述原則，我們進行了以下實驗教學(xué)改革的嘗試。2.1提高實驗課時比例在制訂本科2008版培養(yǎng)方案時強調(diào)要“特別重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”,構(gòu)建公共實驗教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)實驗教學(xué)三級實驗教學(xué)平臺,已形成了基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)性實驗、綜合性設(shè)計性實驗“三位一體”的實驗教學(xué)體系,并在實驗教學(xué)實踐中日臻完善。確保了實驗課培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的主渠道作用。2.2加大對綜合性設(shè)計性實驗的管理力度逐步加強對綜合性設(shè)計性實驗的管理力度。對綜合性設(shè)計性實驗的開設(shè)提出了明確的要求：18～36學(xué)時的實驗課程至少有1個綜合性設(shè)計性實驗，36學(xué)時以上的至少有2個綜合性設(shè)計性實驗項目。在實驗教學(xué)中以7選4或5選3等方式增加選做實驗項目，在完成教學(xué)大綱要求的同時給學(xué)生一定的自主選擇實驗的空間和時間。要求學(xué)生自己查閱資料、撰寫設(shè)計方案，教師審閱后學(xué)生自己動手實踐，使學(xué)生在理論及實踐方面均得到了較大提高。2.3制訂實驗課成績考核辦法實驗教學(xué)示范中心不斷改革實驗考核辦法，重點考核學(xué)生對基本實驗原理的理解、對規(guī)范化操作程序的掌握、對基本實驗技能掌握的熟練程度，提高了學(xué)生設(shè)計性實驗的成績比例；要求學(xué)生進實驗室預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報告，實驗前由指導(dǎo)教師檢查后當(dāng)場給出預(yù)習(xí)成績；加強實驗過程的管理和監(jiān)控，實驗過程中教師和實驗技術(shù)人員不斷檢查，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場操作情況當(dāng)場給出其實驗操作成績；實驗結(jié)束后1周內(nèi)須上交實驗報告。學(xué)生最終的實驗課綜合成績由實驗操作成績、設(shè)計性實驗成績、預(yù)習(xí)成績和實驗報告成績組成。2.4建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系實驗教學(xué)按學(xué)校教務(wù)處要求嚴格執(zhí)行，期中、期末組織教學(xué)督導(dǎo)專家檢查實驗教學(xué)開設(shè)狀況；召開學(xué)生教學(xué)反饋座談會；實行學(xué)生評教管理機制等措施，形成由中心領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家、教研組、學(xué)生組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價隊伍，有力地促進了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。3結(jié)束語農(nóng)產(chǎn)品加工與食品安全實驗教學(xué)示范中心在實驗室管理和實驗教學(xué)改革創(chuàng)新方面進行了積極的探索，實行人員、實驗室統(tǒng)一建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃，將學(xué)院所有儀器設(shè)備融為一體，每位實驗技術(shù)人員必須同時承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和大型儀器設(shè)備的管理工作，實現(xiàn)了資源共享，使實驗室資源得到了充分的利用。同時實驗室管理還有許多方面值得研究和探討的問題。探索與建立科學(xué)的、現(xiàn)代化的實驗室管理模式，對于發(fā)揮實驗室作用，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)實驗資源的高效利用有著重要意義。因此，在以后的工作中我們要努力探索更多新型的有效的實驗室管理模式，使實驗室管理工作提高到一個新的水平，以適應(yīng)實驗室現(xiàn)代化發(fā)展的需要。貨幣銀行學(xué)（８）需求41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。貨幣銀行學(xué)1第八章貨幣需求學(xué)習(xí)要點貨幣需求是指人們通過對各種資產(chǎn)的安全性、流動性和盈利性的綜合衡量后所確定的最優(yōu)資產(chǎn)組合中所愿意持有的貨幣量1、從理論上說,人們對貨幣的需求大致可分為對交易媒介的需求和對資產(chǎn)形式的需求,但在現(xiàn)實生活中,這兩類貨幣需求是相互交融的。第八章貨幣需求22、人們對貨幣的需求決定于他們持有貨幣的各種動機。所以,凡是決定或影響人們持有貨幣的動機的因素,就是決定或影響貨幣需求的因素。這類因素很多,也很復(fù)雜。其中最主要的有收入狀況、市場利率、信用的發(fā)達程度、消費傾向、社會商品可供量、物價水平、貨幣流通速度及人們的心理因素等。在這些因素中,有些只影響個人的貨幣需求,也有些則影響整個經(jīng)濟的貨幣需求。2、人們對貨幣的需求決定于他們持有貨33、貨幣需求函數(shù)是以貨幣需求作為因變量,以決定或影響貨幣需求的各種因素作為自變量而建立起來的函數(shù)關(guān)系式。貨幣需求函數(shù)中的變量可分為規(guī)模變量、機會成本變量及其他變量4、費雪的現(xiàn)金交易說和劍橋?qū)W派的現(xiàn)金余額說是傳統(tǒng)貨幣數(shù)量說的兩種代表性學(xué)說。這兩種學(xué)說原是作為一種貨幣價值理論或物價理論而提出的,但它們后來卻成了現(xiàn)代貨幣需求理論的重要淵源。3、貨幣需求函數(shù)是以貨幣需求作為因變量,以45、凱恩斯的流動性偏好理論分析了人們持有貨幣的三大動機,交易動機、預(yù)防動機和投機動機。前兩種動機的貨幣需求是對交易媒介的需求,可合稱為“交易性的貨幣需求”,后一種動機的貨幣需求則是對閑置的貨幣余額的需求,即對資產(chǎn)形式的需求,可稱為“投機性的貨幣需求”。凱恩斯認為,交易性的貨幣需求是收入的增函數(shù),而投機性的貨幣需求則是利率的減函數(shù)。5、凱恩斯的流動性偏好理論分析了人們持有貨幣的56、凱恩斯學(xué)派經(jīng)濟學(xué)家對凱恩斯流動性偏好理論的發(fā)展是圍繞著三大動機的貨幣需求理論展開的。其中最有代表性的鮑莫爾的存貨模型和托賓的資產(chǎn)選擇理論。前者是對凱恩斯交易動機貨幣需求理論的發(fā)展,提出交易動機的貨幣需求不僅是收入的增函數(shù),而且也是利率的減函數(shù)。后者則是對凱恩斯投機動機貨幣需求理論的發(fā)展,在維持投機動機的貨幣需求與利率呈反向關(guān)系的基本結(jié)論的前提下,分析了人們在同時間同時持有包括貨幣在內(nèi)的多種不同收益率的金融資產(chǎn)這一客觀情況6、凱恩斯學(xué)派經(jīng)濟學(xué)家對凱恩斯流動性偏好理論的6弗里德曼的新貨幣數(shù)量說以貨幣需求函數(shù)的形式加以表述。在這一貨幣需求函數(shù)中,弗里德曼以恒久性收入作為總財富的代表,以債券的預(yù)期收益率、股票的預(yù)期收益率及實物資的預(yù)期收益率作為機會成本變量,同時還以人力財富與非人力財富之比以及其他綜合變量作為影響貨幣需求的其他因素。因此,從本質(zhì)上說,弗里德曼的新貨幣數(shù)量說既是對傳統(tǒng)貨幣數(shù)量說的繼承和發(fā)展,又是對凱恩斯流動性偏好說的繼承和發(fā)展。弗里德曼的新貨幣數(shù)量說以貨幣需求函數(shù)7第一節(jié)貨幣需求的決定因素貨幣需求是指在一定的社會經(jīng)濟條件下,整個社會需要多少貨幣來執(zhí)行有關(guān)的職能貨幣需求理論主要研究、論述貨幣持有者保持貨幣的動機、決定貨幣需求的因素和貨幣需求量的決定及各種因素的相對重要性以及貨幣需求對于物價的影響。第一節(jié)貨幣需求的決定因素8收入狀況(Y))收入水平的高低與貨幣需求成正比二)人們?nèi)〉檬杖氲臅r間間隔與貨幣需求成正比二、市場利率(r)一)市場利率決定人們持有貨幣的機會成本二)市場利率影響人們資產(chǎn)持有形式的選擇三、信用的發(fā)達程度(C四、消費傾向(Cn)收入狀況(Y)9五、貨幣流通速度(V)社會商品可供量(Q)七、一般物價水平(p)八、人們的預(yù)期和偏好(E)九、制度因素十、其他因素五、貨幣流通速度(V)10第二節(jié)貨幣需求函數(shù)貨幣需求函數(shù)的含義所謂貨幣需求函數(shù),就是將決定和影響貨幣需求的各種因素作為自變量,而將貨幣需求本身作為因變量而建立起來的數(shù)量變化關(guān)系。M=f(Y,r,C_,C,v,Q,P,E,...第二節(jié)貨幣需求函數(shù)11貨幣銀行學(xué)8需求課件12貨幣銀行學(xué)8需求課件13貨幣銀行學(xué)8需求課件14貨幣銀行學(xué)8需求課件15貨幣銀行學(xué)8需求課件16貨幣銀行學(xué)8需求課件17貨幣銀行學(xué)8需求課件18貨幣銀行學(xué)8需求課件19貨幣銀行學(xué)8需求課件20貨幣銀行學(xué)8需求課件21貨幣銀行學(xué)8需求課件22貨幣銀行學(xué)8需求課件23貨幣銀行學(xué)8需求課件24貨幣銀行學(xué)8需求課件25貨幣銀行學(xué)8需求課件26貨幣銀行學(xué)8需求課件27貨幣銀行學(xué)8需求課件28貨幣銀行學(xué)8需求課件29貨幣銀行學(xué)8需求課件30貨幣銀行學(xué)8需求課件31貨幣銀行學(xué)8需求課件32貨幣銀行學(xué)8需求課件33貨幣銀行學(xué)8需求課件34貨幣銀行學(xué)8需求課件35貨幣銀行學(xué)8需求課件36貨幣銀行學(xué)8需求課件37貨幣銀行學(xué)8需求課件38貨幣銀行學(xué)8需求課件39貨幣銀行學(xué)8需求課件40貨幣銀行學(xué)8需求課件41貨幣銀行學(xué)8需求課件42貨幣銀行學(xué)8需求課件43貨幣銀行學(xué)8需求課件44貨幣銀行學(xué)8需求課件45貨幣銀行學(xué)8需求課件46貨幣銀行學(xué)8需求課件47貨幣銀行學(xué)8需求課件48貨幣銀行學(xué)8需求課件49貨幣銀行學(xué)8需求課件50貨幣銀行學(xué)8需求課件51謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷52貨幣銀行學(xué)（８）需求41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。貨幣銀行學(xué)（８）需求貨幣銀行學(xué)（８）需求41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。第八章貨幣需求學(xué)習(xí)要點貨幣需求是指人們通過對各種資產(chǎn)的安全性、流動性和盈利性的綜合衡量后所確定的最優(yōu)資產(chǎn)組合中所愿意持有的貨幣量1、從理論上說,人們對貨幣的需求大致可分為對交易媒介的需求和對資產(chǎn)形式的需求,但在現(xiàn)實生活中,這兩類貨幣需求是相互交融的。2、人們對貨幣的需求決定于他們持有貨幣的各種動機。所以,凡是決定或影響人們持有貨幣的動機的因素,就是決定或影響貨幣需求的因素。這類因素很多,也很復(fù)雜。其中最主要的有收入狀況、市場利率、信用的發(fā)達程度、消費傾向、社會商品可供量、物價水平、貨幣流通速度及人們的心理因素等。在這些因素中,有些只影響個人的貨幣需求,也有些則影響整個經(jīng)濟的貨幣需求。節(jié)奏是音樂的脈膊，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。音樂課上，學(xué)生無論是視唱、唱歌、欣賞，還是器樂演奏等，首先要面對的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握得好壞，直接影響到音樂教學(xué)。如何搞好節(jié)奏教學(xué)，不是教師單方面能夠完成的，而是要通過師生雙邊活動共同來完成?？赊r(nóng)村小學(xué)生由于受地域局限，音樂視野狹窄，基礎(chǔ)較差，教學(xué)難度大。這就更需要教師在節(jié)奏教學(xué)時，準確把握教材特點，深刻領(lǐng)會新課改要義，熟悉學(xué)生身心特點及知識儲備因地制宜、因人而異、降低難度、大膽創(chuàng)新、實踐新教法，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)法。只有這樣，才能在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高節(jié)奏教學(xué)的效率。下面，結(jié)合我多年來的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎以诠?jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法。一、借助游戲，催生學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的動力新課標指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在音樂教學(xué)中，一些抽象的知識可以借助簡單的游戲解決。節(jié)奏教學(xué)往往比較枯燥而又難于掌握，利用游戲教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，在游戲中，輕松地掌握節(jié)奏，在放松愉快的心態(tài)下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為此，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，設(shè)置有趣的游戲進行教學(xué)。如在教學(xué)《兩只小象》這一課，我設(shè)計了這樣一個游戲：有一天，大象媽媽帶著大象哥哥和大象弟弟去散步，要怎么做才能使大象哥哥和弟弟追上大象媽媽的腳步呢？我請了一個高個子同學(xué)當(dāng)大象哥哥，一個小個子同學(xué)當(dāng)大象弟弟，我來當(dāng)大象媽媽。表演完，師生討論，我們?nèi)齻€人是怎么做到整齊的到達目的地的。我引導(dǎo)學(xué)生說出：“大象弟弟個子較小，所以他要用跑的步伐節(jié)奏才能跟上媽媽，”我就出示大象弟弟的節(jié)奏××××?××××‖大象弟弟：跑跑跑跑?跑跑跑跑‖大象媽媽個子較高，所以要放慢步伐等孩子，所以走路的節(jié)奏是：×-?×-‖大象媽媽：走（哦）?走（哦）‖大象哥哥剛好用走的步伐穩(wěn)健有力，一步一個腳印，走路的節(jié)奏是：××?××‖大象哥哥：走走?走走‖。接著，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的角色，模仿三只象走路的節(jié)奏。學(xué)生有的模仿著大象弟弟跑跑的節(jié)奏，有的模仿著大象哥哥走走的節(jié)奏，形象各異、趣味十足。愛玩是小孩子的天性，課堂上采用游戲的形式，讓學(xué)生在動一動、玩一玩中去感受節(jié)奏，實踐證明，這對于節(jié)奏感的培養(yǎng)是卓有成效的。二、聽動結(jié)合，體驗節(jié)奏蘊含的情感音樂課標指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑?！币魳方虒W(xué)的不少作品要求學(xué)生在學(xué)習(xí)后，能通過自己的動作表現(xiàn)出來，這些表現(xiàn)形式可以是：律動、舞蹈、演唱、伴奏、演奏等等。教學(xué)時教師應(yīng)讓學(xué)生用心去感受每一首曲子，在欣賞時，適當(dāng)?shù)靥嵝┕?jié)奏律動的要求，促使學(xué)生開動腦筋做好節(jié)奏律動的伴奏。如在教學(xué)《嘀哩嘀哩》一課時，我讓學(xué)生先掌握“XXX”的節(jié)奏，再讓學(xué)生在歌曲中找找“XXX”的節(jié)奏有多少處，然后用“響板”做拍擊練習(xí)，接著，再聆聽歌曲。聆聽中，要求學(xué)生在出現(xiàn)“XXX”這一節(jié)奏的地方拍打相同節(jié)奏。這樣一來，全班同學(xué)都聚精會神地聽著，生怕會打錯節(jié)奏。當(dāng)這個節(jié)奏出現(xiàn)時，整齊劃一的響板聲便響徹在教室中，之后學(xué)生很快便掌握了歌曲中的這個節(jié)奏。這樣的伴奏練習(xí)，還可以與拍手、拍腿、跺腳或捻指等各種不同的發(fā)響方式結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中積極調(diào)動各種感官，并迅速地做出反應(yīng)，從而培養(yǎng)思維的敏捷性、靈活性，也提高了學(xué)生的音樂審美能力。三、巧用模擬，化抽象節(jié)奏為形象事物教學(xué)低年級時，若只告訴他們二分音符X-唱兩拍，四分音符X唱一拍，這些概念對于低年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。學(xué)生不明白兩拍、一拍是怎么回事，時間長了，學(xué)生對節(jié)奏練習(xí)便會失去興趣。因此，在教學(xué)中要使節(jié)奏練習(xí)形象化。我就將X-、X、X的時值形象化，用動物的走跑來代替單純的“da”練習(xí)。如：二分音符就像烏龜走路，一步兩拍，慢一些，；四分音符就像小白兔走路，一步一拍，不緊不慢；八分音符就像小白兔跑步，一步半拍，快一些。同時，還讓學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)烏龜走，小白兔走，小白兔跑，通過這樣形象化的手段，學(xué)生便能較快的理解各音符在節(jié)奏上的區(qū)別，并逐步掌握其時值。又如，在教授附點八分音符時，我先引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，如騎馬奔跑的節(jié)奏是怎么樣的，并請同學(xué)模仿這一節(jié)奏，然后再從騎馬奔跑噠噠噠噠的象聲詞節(jié)奏中，形象地進行附點八分音符的知識講解。接著引導(dǎo)學(xué)生讀出附點八分音符節(jié)奏：24×?xZ×?x|×?x×?x‖再引導(dǎo)全體學(xué)生模仿騎馬奔跑的節(jié)奏動起來，使學(xué)生印象深刻、饒有興趣地記住了本課的附點八分音符節(jié)奏。四、短語滲透，讓節(jié)奏認識由感性上升到理性音樂節(jié)奏與語言有著密切的關(guān)系，語言本身就已含有生動、豐富的節(jié)奏，奧爾夫強調(diào)從節(jié)奏入手的音樂必須結(jié)合語言的節(jié)奏。教學(xué)中我充分利用音樂節(jié)奏與語言密切相關(guān)這一特點，在設(shè)計教學(xué)活動時，從兒童生活環(huán)境中找出節(jié)奏感強，短小精悍、通俗易懂、耳熟能詳?shù)母柚{進行節(jié)奏訓(xùn)練。我先讓學(xué)生讀出兒歌，再把它還原成節(jié)奏型，讓學(xué)生從感性認識發(fā)展為理性認識。如：24XXX?XXX?XXXX?XXX?小皮球駕腳踢馬蓮開花二十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?二八二五六二八二五七二八二九三十一24XXXXX?XXXXX?XXZXXZ?XXZX?三八三五六三八三五七三八三九四十一……學(xué)生邊讀著兒歌，邊跳著皮筋，不亦樂乎。兒童在自己熟悉的語言、歌謠中進行節(jié)奏訓(xùn)練，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣，避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無味，他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到了學(xué)習(xí)的目標。節(jié)奏是音樂的生命，成功的節(jié)奏教學(xué)，會更加有利于我們的音樂教學(xué)，只要我們在教學(xué)中注意學(xué)生的實際特點，充分挖掘教材資源，積累生活經(jīng)驗，把音樂與生活充分結(jié)合，使音樂更貼近學(xué)生的生活實際，那么學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣會更濃，音樂教學(xué)的開展會更加的順利。在節(jié)奏教學(xué)方面還有許多值得我們注意和探索的問題。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)發(fā)掘農(nóng)村學(xué)生潛在的節(jié)奏能力，采用適合農(nóng)村學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高他們音樂節(jié)奏及音樂綜合素質(zhì)表現(xiàn)的能力。西北農(nóng)林科技大學(xué)農(nóng)產(chǎn)品加工與食品安全省級實驗教學(xué)示范中心(以下簡稱“示范中心”)，現(xiàn)有本科教學(xué)實驗室1800m2，10萬元以上大型實驗儀器設(shè)備46臺(套)，總值1760余萬元?！笆痉吨行摹惫渤袚?dān)食品科學(xué)與工程學(xué)院、動物科學(xué)技術(shù)學(xué)院、葡萄酒學(xué)院等的43門本科教學(xué)實驗課程任務(wù)，每年平均承擔(dān)35萬人時數(shù)的實驗實習(xí)教學(xué)任務(wù)。隨著實驗教學(xué)改革的不斷深入，本科生實驗、實習(xí)課程比重增加，尤其是2008版培養(yǎng)方案實施以來，每年實行暑期教學(xué)實習(xí)，中心承擔(dān)的實驗課程數(shù)、實驗項目數(shù)、實驗學(xué)時數(shù)和實驗人時數(shù)逐年增加。2009～2010學(xué)年度“示范中心”承擔(dān)的實驗項目223個，實驗開出率達到100%，其中有綜合性、設(shè)計性實驗的課程門數(shù)占實驗課程總門數(shù)的比例達到了67%。近年來“示范中心”承擔(dān)了我校7個本科專業(yè)的實驗實習(xí)任務(wù)，已成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要基地之一。現(xiàn)圍繞“示范中心”建設(shè)，就深化實驗室管理和實驗教學(xué)改革創(chuàng)新的嘗試進行一些總結(jié)和探討。1完善實驗室管理制度，努力實現(xiàn)制度創(chuàng)新“示范中心”實行校院兩級管理，根據(jù)學(xué)校《實驗室管理辦法》和《實驗室管理員職責(zé)》等實驗室管理文件，“示范中心”配套制訂了相應(yīng)的工作細則，不斷完善實驗室管理制度，實施了一系列新的管理辦法。1.1制訂了實驗室耗材使用管理辦法實驗室“耗材”包括原材料、試劑、玻璃小件易耗品等，為了規(guī)范耗材管理，保證教學(xué)及科研工作的順利進行，“示范中心”制訂了實驗室耗材使用管理辦法，規(guī)范了耗材使用的出入庫操作流程及財務(wù)工作流程。采購時，先由實驗技術(shù)人員根據(jù)所開設(shè)的實驗課需要和現(xiàn)有庫存耗材情況，填寫耗材使用申購單，交由“示范中心”耗材管理員審核，管理員首先在各實驗室之間進行調(diào)配，對于各實驗室都沒有，需要購買的耗材種類、數(shù)量經(jīng)審核后再提交學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)審批，最后由耗材管理員統(tǒng)一采購。中心耗材管理員對所有耗材進行登記建賬，各實驗室管理員在耗材管理員處辦理領(lǐng)用程序做到分室管理，同時耗材管理員又掌握全中心的耗材總數(shù)也便于對其進行統(tǒng)籌調(diào)配。在每學(xué)期初由耗材管理員統(tǒng)一借款，學(xué)期末由耗材管理員統(tǒng)一報賬，這樣不僅極大程度地減少了庫存，而且在方便實驗技術(shù)人員工作的同時，也減輕了實驗技術(shù)人員采購、報賬的諸多事務(wù)，提高了“示范中心”的工作效率。1.2制訂了實驗室管理人員工作日志管理辦法實驗室管理人員每學(xué)期開學(xué)第1周制訂學(xué)期實驗室管理和建設(shè)工作整體計劃，然后每周就實驗室建設(shè)及管理、教學(xué)運行、計劃執(zhí)行情況、實驗技術(shù)人員考勤情況等進行記錄；實驗室管理人員每日填寫工作日志，就所管理的實驗室每天進行的教學(xué)、設(shè)備使用及維修、實驗課準備等情況進行記錄，期末進行工作總結(jié)和考評，并與年終績效津貼分配掛鉤，有效地激勵了管理人員的責(zé)任心。1.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，打造高效的實驗室運行機制開放式實驗教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，能提供給學(xué)生更大的思考與選擇空間，能夠使學(xué)生所學(xué)理論知識和實踐經(jīng)驗有效結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識及提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著積極的效果和作用，“示范中心”對全校師生實驗實習(xí)全天候開放。為了方便快捷、客觀記錄和統(tǒng)計實驗設(shè)備使用信息，“示范中心”使用了高校實驗設(shè)備管理系統(tǒng)，給各級管理員分配不同的權(quán)限，實行動態(tài)化管理?！笆痉吨行摹睂﹂_放式實驗實行網(wǎng)上預(yù)約的工作方式。學(xué)生在進入實驗室做實驗前進行網(wǎng)上預(yù)約登記，這樣便于管理員在第一時間了解各個實驗室和實驗儀器設(shè)備的使用情況，并根據(jù)需要在各實驗室之間進行調(diào)配安排，同時也方便進行各種資料的統(tǒng)計查詢。通過網(wǎng)絡(luò)平臺教師和學(xué)生可以清晰地了解整個實驗室的儀器設(shè)備條件以及當(dāng)前使用情況，同時也方便師生互通信息和進行網(wǎng)上答疑解惑，從而提高“示范中心”儀器設(shè)備利用效率。1.4制訂實驗室儀器設(shè)備利用率的測算辦法為了調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性，提高實驗儀器設(shè)備利用率，“示范中心”制訂了實驗室設(shè)備利用率的測算辦法，制訂了相應(yīng)的考核標準，并與實驗技術(shù)人員年終的業(yè)績津貼掛鉤。具體如下：科研平臺公共儀器設(shè)備利用率=學(xué)年實驗人時數(shù)/(設(shè)備臺套數(shù)×1600)，其中1600含義為每學(xué)年按40周計算，每周5個工作日，每天工作8小時。教學(xué)實驗室專業(yè)儀器設(shè)備利用率=學(xué)年實驗人時數(shù)/(設(shè)備臺套數(shù)×800)，其中800含義為每學(xué)年按40周計算，每周5個工作日，每天工作4小時。2積極探討實驗教學(xué)改革創(chuàng)新作為農(nóng)產(chǎn)品加工與食品安全實驗教學(xué)示范中心，實驗教學(xué)改革對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)突出體現(xiàn)在“三個強化及三個能力”上，“三個強化”，即：(1)強化對基本實驗原理的理解，(2)強化對基本實驗技能的掌握，(3)強化標準化操作技能的訓(xùn)練；“三個能力”，即：(1)食品新產(chǎn)品研究與開發(fā)能力，(2)食品質(zhì)量安全監(jiān)督與控制能力，(3)食品企業(yè)管理技術(shù)與創(chuàng)業(yè)能力。針對上述原則，我們進行了以下實驗教學(xué)改革的嘗試。2.1提高實驗課時比例在制訂本科2008版培養(yǎng)方案時強調(diào)要“特別重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)”,構(gòu)建公共實驗教學(xué)、專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)、專業(yè)實驗教學(xué)三級實驗教學(xué)平臺,已形成了基礎(chǔ)性實驗、專業(yè)性實驗、綜合性設(shè)計性實驗“三位一體”的實驗教學(xué)體系,并在實驗教學(xué)實踐中日臻完善。確保了實驗課培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的主渠道作用。2.2加大對綜合性設(shè)計性實驗的管理力度逐步加強對綜合性設(shè)計性實驗的管理力度。對綜合性設(shè)計性實驗的開設(shè)提出了明確的要求：18～36學(xué)時的實驗課程至少有1個綜合性設(shè)計性實驗，36學(xué)時以上的至少有2個綜合性設(shè)計性實驗項目。在實驗教學(xué)中以7選4或5選3等方式增加選做實驗項目，在完成教學(xué)大綱要求的同時給學(xué)生一定的自主選擇實驗的空間和時間。要求學(xué)生自己查閱資料、撰寫設(shè)計方案，教師審閱后學(xué)生自己動手實踐，使學(xué)生在理論及實踐方面均得到了較大提高。2.3制訂實驗課成績考核辦法實驗教學(xué)示范中心不斷改革實驗考核辦法，重點考核學(xué)生對基本實驗原理的理解、對規(guī)范化操作程序的掌握、對基本實驗技能掌握的熟練程度，提高了學(xué)生設(shè)計性實驗的成績比例；要求學(xué)生進實驗室預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報告，實驗前由指導(dǎo)教師檢查后當(dāng)場給出預(yù)習(xí)成績；加強實驗過程的管理和監(jiān)控，實驗過程中教師和實驗技術(shù)人員不斷檢查，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場操作情況當(dāng)場給出其實驗操作成績；實驗結(jié)束后1周內(nèi)須上交實驗報告。學(xué)生最終的實驗課綜合成績由實驗操作成績、設(shè)計性實驗成績、預(yù)習(xí)成績和實驗報告成績組成。2.4建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系實驗教學(xué)按學(xué)校教務(wù)處要求嚴格執(zhí)行，期中、期末組織教學(xué)督導(dǎo)專家檢查實驗教學(xué)開設(shè)狀況；召開學(xué)生教學(xué)反饋座談會；實行學(xué)生評教管理機制等措施，形成由中心領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家、教研組、學(xué)生組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價隊伍，有力地促進了實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。3結(jié)束語農(nóng)產(chǎn)品加工與食品安全實驗教學(xué)示范中心在實驗室管理和實驗教學(xué)改革創(chuàng)新方面進行了積極的探索，實行人員、實驗室統(tǒng)一建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃，將學(xué)院所有儀器設(shè)備融為一體，每位實驗技術(shù)人員必須同時承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和大型儀器設(shè)備的管理工作，實現(xiàn)了資源共享，使實驗室資源得到了充分的利用。同時實驗室管理還有許多方面值得研究和探討的問題。探索與建立科學(xué)的、現(xiàn)代化的實驗室管理模式，對于發(fā)揮實驗室作用，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)實驗資源的高效利用有著重要意義。因此，在以后的工作中我們要努力探索更多新型的有效的實驗室管理模式，使實驗室管理工作提高到一個新的水平，以適應(yīng)實驗室現(xiàn)代化發(fā)展的需要。貨幣銀行學(xué)（８）需求41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。貨幣銀行學(xué)53第八章貨幣需求學(xué)習(xí)要點貨幣需求是指人們通過對各種資產(chǎn)的安全性、流動性和盈利性的綜合衡量后所確定的最優(yōu)資產(chǎn)組合中所愿意持有的貨幣量1、從理論上說,人們對貨幣的需求大致可分為對交易媒介的需求和對資產(chǎn)形式的需求,但在現(xiàn)實生活中,這兩類貨幣需求是相互交融的。第八章貨幣需求542、人們對貨幣的需求決定于他們持有貨幣的各種動機。所以,凡是決定或影響人們持有貨幣的動機的因素,就是決定或影響貨幣需求的因素。這類因素很多,也很復(fù)雜。其中最主要的有收入狀況、市場利率、信用的發(fā)達程度、消費傾向、社會商品可供量、物價水平、貨幣流通速度及人們的心理因素等。在這些因素中,有些只影響個人的貨幣需求,也有些則影響整個經(jīng)濟的貨幣需求。2、人們對貨幣的需求決定于他們持有貨553、貨幣需求函數(shù)是以貨幣需求作為因變量,以決定或影響貨幣需求的各種因素作為自變量而建立起來的函數(shù)關(guān)系式。貨幣需求函數(shù)中的變量可分為規(guī)模變量、機會成本變量及其他變量4、費雪的現(xiàn)金交易說和劍橋?qū)W派的現(xiàn)金余額說是傳統(tǒng)貨幣數(shù)量說的兩種代表性學(xué)說。這兩種學(xué)說原是作為一種貨幣價值理論或物價理論而提出的,但它們后來卻成了現(xiàn)代貨幣需求理論的重要淵源。3、貨幣需求函數(shù)是以貨幣需求作為因變量,以565、凱恩斯的流動性偏好理論分析了人們持有貨幣的三大動機,交易動機、預(yù)防動機和投機動機。前兩種動機的貨幣需求是對交易媒介的需求,可合稱為“交易性的貨幣需求”,后一種動機的貨幣需求則是對閑置的貨幣余額的需求,即對資產(chǎn)形式的需求,可稱為“投機性的貨幣需求”。凱恩斯認為,交易性的貨幣需求是收入的增函數(shù),而投機性的貨幣需求則是利率的減函數(shù)。5、凱恩斯的流動性偏好理論分析了人們持