建筑電氣安裝工程識圖教程課件

建筑電氣安裝工程識圖教程51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓建筑電氣安裝工程識圖教程建筑電氣安裝工程識圖教程51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓安裝工識圖部分第一章基本知識第一節(jié)投影原理(略)第二節(jié)施工圖紙的組成和一般規(guī)定施工圖紙的組成(一)施工圖紙的分類施工圖紙根據(jù)其內(nèi)容和工種不同可分為1、施工首頁圖(簡稱首頁圖)。包括圖紙目錄和設計總說明。建筑施工圖(簡稱建筑)主要用來表示建筑物的規(guī)劃位置、外部造型、內(nèi)部各房間的布置、AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.語言是信息的載體，運用語言表達所思所想才是學習語言的終極目的。因此，培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力刻不容緩。在中考指揮棒的巨大影下，許多中學片面注重鍛煉學生的解題能力，忽視口語訓練。因此，學生在閱讀英語文章、創(chuàng)作英語作文時較為輕松，但在日常生活中用英語交流卻十分困難。面對這一局面，學校應當將教學重心從讀、寫能力的培養(yǎng)逐步轉移到聽、說能力的鍛煉上，著力將英語課堂教學逐漸轉變成實際的語言交流場所。1.我國農(nóng)村中學英語口語教學的現(xiàn)狀當今社會對英語的需求增大，而學生的英語口語水平不盡如人意。特別是在農(nóng)村中學，教學基本采取“滿堂灌”，很多學生還停留在學習啞巴英語階段。造成這一局面的原因主要有：第一、在整個英語教學中，口語處于無關緊要的位置。學校為了追求升學率，只注重培養(yǎng)學生的解題能力，忽視口語教學。第二、農(nóng)村中學由于經(jīng)濟條件落后，教學硬件設備不足，供學生練習口語的設備缺乏。第三、在儒家思想的長期影響下，中國學生天性較害羞，人前不愿過多地表現(xiàn)自我。古語云：“木秀于林，風必摧之”。在這種推崇謙遜的環(huán)境里，如果有學生堅持用英語對話就會被周圍的人視為賣弄本事。這樣一來，那些口語能力很強的學生在課堂上興致缺缺，而那些口語較差的學生則害怕被人恥笑，不會主動發(fā)表看法。2.口語教學新方法在傳統(tǒng)的英語課上，教師基本不涉及口語教學，唯一沾邊的就是詞匯呈現(xiàn)之后的句型操練。但是，對這些學生而言，練習句型只是一種機械重復，學生并不會在實際交流中靈活運用。為了適應時代的需求，學校應該全面加強口語教學。本文作者引用了教學法的三種方法，希望對口語教學有所裨益。2.1聽說結合英語的學習，用五個字概括，即：聽、說、讀、寫、譯。其中，聽與讀屬于語言輸入，說、寫、譯屬于語言輸出。只有通過聽與讀才能接觸到大量的語言學習資料。學習英語，“聽”是關鍵，學生要最大限度地沉浸在語言環(huán)境中，聽得越多，積累的詞匯、地道表達就會增加，長此以往，口語就會有質(zhì)的飛躍。在選擇聽力材料時要注意兩點：一、泛聽，即聽各種各樣的題材（重要節(jié)日、經(jīng)濟文化、旅游活動、時事新聞等等），建議關注中國日報及其網(wǎng)站，每天看看網(wǎng)站的頭條新聞，配合中文新聞的背景，可以學到很多表達。二、選擇與自己目前聽力水平相當?shù)穆犃Σ牧?，難度過高或過低均不利于聽力水平提高。因而，要改善口語教學，關鍵是將聽與說有機結合起來。2.2情景法中國學生學習英語的難點就在于如何用英語進行有效溝通，情景法恰好能滿足這一需求。情景法指的是“教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動?！眲?chuàng)設情景的途徑多種多樣，以下僅列舉兩種：一、用實物展示情景。教師可以利用課文插圖或特意攜帶的海報等再現(xiàn)課文情景。例如，給外國學生講解旗袍的來歷時，不妨提前準備幾件旗袍，在課堂上實物展示，或者干脆穿著一身旗袍上課，可以預見，學生的好奇心被充分調(diào)動，想“說”的沖動是顯而易見的。二、通過表演感受情景。例如，教師可以將全班同學分成若干組，以一起高速公路上的交通事故為話題展開討論。一些學生扮演警察，一些學生充當肇事者，還有一些學生作為旁觀群眾。這樣一來，學生可以將老師課前講解的相關詞匯靈活地運用于實際口語交流中。除了課堂情景，教師在課外也應該為學生創(chuàng)設情景。如：英語角、外語節(jié)、英語演講比賽等等。課堂課外有機結合，口語能力的提高指日可待。2.3交際法交際法能否發(fā)揮作用，關鍵在于教師角色的定位。在口語教學中運用交際法，教師充當?shù)慕巧饕菂⑴c者以及促進者。以在家招待朋友為例，運用交際法，大致分為三個步驟：（1）教師結合情景法，通過圖片或者相關實物展示對話材料，然后和學生討論對話中的內(nèi)容，如時間、人物、話題以及語言特點等等。（2）教師在講解對話中的語言點之后，要求學生進行模擬練習，在實際的口語對話中運用有關口語表達。（3）教師組織課堂活動，如角色扮演、復述故事、辯論賽等等。綜上所述，我國農(nóng)村中學英語口語教學的主要問題在于學校對口語的忽視、缺乏語言環(huán)境以及中國學生天性內(nèi)斂。本文作者特意引用了聽說結合法、情景法、交際法，希望對英語口語教學有所幫助。古人云：“汝果欲學詩，功夫在詩外”，口語教學注定是個歷久彌新的過程，本文只是拋磚引玉，更多具體可行的教學方法有待挖掘?！舅^分層教學，就是根據(jù)不同教學對象的學習水平和能力，設置不同的教學目標，針對不同發(fā)展層次學生的需要采用不同的教學手段而開展的不同層面的教學活動，并采用不同的教學評價來評價不同層次學生所完成的教學目標。筆者認為分層教學可以分為這么幾個環(huán)節(jié)：教學對象分層――教學目標分層――教學手段分層――教學評價分層。下面就具體的分層作詳細的介紹。一、教學對象分層每個學生的信息技術的基礎是很不平衡，所以必須對教學對象進行分層。筆者的做法是：1.分組制根據(jù)調(diào)查問卷對學生進行分組，一組是基礎組，一組是提高組。把有基礎且吸收能力強的學生分到提高組，把掌握能力一般和沒基礎的同學分到基礎組，并且把她們的位置也相應劃成兩片，比如筆者讓基礎組的同學坐在第一、二組的電腦旁，提高組的坐在三四組。同時每個層次的同學不是固定死了的，在學習過程當中，基礎組的同學如果表現(xiàn)優(yōu)異可以在下次課的時候調(diào)到提高組，而提高組的同學如果學習效率低就要被調(diào)到基礎組，這樣在無形當中就給每組學生一些動力和壓力。但是在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)有幾位同學學習能力及其的差，在基礎組學習都有困難，于是筆者就又增加了一組“補習組”――專門讓學習好的同學和掌握能力及其差的同學結對并坐在隔壁，采用“一對一”結對的形式；為了鼓勵在“補習組”輔導差生的同學的積極性，筆者對他們實行在期末期中直接加成績分或者加個人品德分。就這樣分層分組后，最終分層三組――基礎組、提高組和補習組。2.組長制因為已經(jīng)分成了三個層次，“補習組”的設置極大的減輕了教師上課輔導的負擔，但其他兩組作業(yè)的輔導也會花費教師很大精力，所以筆者在另外兩組根據(jù)組里人數(shù)的多少選出學習能力最好的1～2位同學當小組長來充當小老師，小組長可以在做練習時來回走動，不僅輔導本組內(nèi)學習有困難的同學，而且負責檢查本組同學的作業(yè)完成情況并報告老師。二、教學目標分層教學對象的分層決定了教學目標的分層，教學目標的分層必須適應不同層次教學對象的學習需求和接受力，只有設置了合適的教學目標才能掌握的更好，所以教學目標的分層在整個分層教學中占有很重要的地位。教學目標分層的設置要根據(jù)教學對象的層次，平時試題和任務的要求盡量做到開放性和綜合性，設置的分層教學目標在任務布置時得到體現(xiàn)，通過任務分層來實現(xiàn)分層教學目標。之前筆者把學生分為三個層次，所以每次任務的布置筆者都分為低、中、高目標。其中低目標為掌握基礎知識點和基本技能，“補習組”的同學必須掌握，在基礎知識點上要求能記住，在操作上能達到模仿程度就可以，重在激發(fā)他們學習的興趣，樹立學習的信心；中目標則在低目標的基礎上，要能熟練各個操作，融會貫通知識點；高目標則在中目標的基礎上，進行思維的拓展，要能按書上進行自主學習，透徹理解教材內(nèi)容，并能對所學內(nèi)容進行探究學習。比如筆者在上“用frontpage軟件制作網(wǎng)頁”的時候，對于“補習組”，基礎題要求是：能夠打開frontpage建立站點，進行簡單文字的加入、表格、圖片、背景的插入等簡單操作，制作一個簡單的網(wǎng)頁；中層題要求是：不僅能熟練的進行文字加入、表格、圖片、背景的插入而且要求要制作一張全面漂亮的網(wǎng)頁，不僅有動畫還要有聲音，版面要合理等等之類的要求；提高題要求：在完成中目標的基礎上，要能按書上進行一些簡單的自學，并學習一些簡單的網(wǎng)頁設計語言，而且還要會用其他網(wǎng)頁制作軟件進行簡單的網(wǎng)頁制作。三、教學手段分層教學對象的分層和教學目標的分層同樣決定了教學手段的分層，在信息技術教學過程中除了采用任務驅(qū)動、演示與練習外，還要根據(jù)不同層次的學生采用不同的教?W手段。比如在筆者上面的分組中，“補習組”采用的教學手段是多次演示來強化他們的記憶，以便他們對照著模仿操作，而其他兩組的同學則是一次演練后，教師在巡視的時候積極發(fā)現(xiàn)問題并把存在的共性問題拿出來講解演示，這樣可以避免會了的同學聽之無味，有針對性的演示效果更好，特別對于提高組的同學來說，要求是老師沒講到的知識點可以根據(jù)書上的操作提示進行自主學習，學生如果自己摸索出來的話就讓學生上講臺演示給其他同學看，通過“自學+演示”這樣的教學手段不僅可以調(diào)動積極調(diào)動學生學習的積極性，對于教師來說也不再是教師一人講，學生也可以起示范操作。四、教學評價分層在實際教學中，筆者進行適當?shù)陌l(fā)展性和鼓勵性評價，比如在課上提問操作問題時，在保護學生自尊心的基礎上，進行分層次、有針對性的評價。不論哪個層次的學生回答操作問題時，都要給予激勵性評價，特別要在學生答錯時要盡量鼓勵學生保持探索的興趣。如：“補習組”的學生回答錯誤時，主要以鼓勵他勇敢回答問題方面作評價；基礎組和提高組學生答錯時，主要以引導學生走出操作誤區(qū)更積極地進行探索方面作評價。在完成分層習題時，對于不同層次學生的要求也不一樣，對于“補習組”學生來說，如果能完成第一層次的習題時，我們要給予他們優(yōu)秀的評價；而對于基礎組和提高組學生來說，要在他們完成自己所在層次的題目后再給予優(yōu)秀的評價，這樣可以對每個層次的評價能有效的分開并起到積極鼓勵作用。五、結束語在信息技術教學中采用分層教學方法，無論是從理論還是從實踐效果來看，教學效果都是很不錯的。它不僅解決了教學內(nèi)容與學生興趣之間的矛盾；也解決了統(tǒng)一教學與學生基礎及學習能力不平衡之間的矛盾；更有效的解決了班級授課制的缺陷和因材施教之間的矛盾。真正做到從學生出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，適應學生對不同教學內(nèi)容的學習需求。建筑電氣安裝工程識圖教程51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適1安裝工識圖部分安裝工識圖部分2第一章基本知識第一節(jié)投影原理(略)第二節(jié)施工圖紙的組成和一般規(guī)定施工圖紙的組成(一)施工圖紙的分類施工圖紙根據(jù)其內(nèi)容和工種不同可分為1、施工首頁圖(簡稱首頁圖)。包括圖紙目錄和設計總說明。建筑施工圖(簡稱建筑)主要用來表示建筑物的規(guī)劃位置、外部造型、內(nèi)部各房間的布置、第一章基本知識3內(nèi)外裝修、構造及施工要求等。(句括:總平面圖、各層平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖。3、結構施工圖(簡稱結施)。表示建筑物承重結構的類型、結構布置、構造種類、數(shù)量大小、做法。內(nèi)容包括:結構設計說明、結構平面布置圖及構造詳圖。4、設備安裝施工圖(電施、水施等)。設備安裝所包括的專業(yè)圖紙很多,主要表示建筑物給排水、暖氣通風、供電照明、燃氣、通訊等設備的布局和施工要求。其中主要包括設備布置圖、系統(tǒng)圖、詳圖等。(二)施工圖紙的編排順序施工圖紙應按專業(yè)順序編排,一般應為目錄內(nèi)外裝修、構造及施工要求等。(句括:總平面4總圖及說明、建筑圖、結構圖、給排水圖、暖通圖、電氣圖、弱電圖等施工圖紙的一般規(guī)定為了使建筑制圖規(guī)格基本統(tǒng)一,圖面清昕簡明,保證圖紙質(zhì)量,符合設計、施工、存檔要求以適應國家工程建設需要,由建設部會同有關部批準并頒布了一系列國家制圖標準。該標準要求所有工程人員在設計、施工、管理(當然包括工程預算人員)中必須嚴格執(zhí)行(一)圖紙的幅面和格式圖紙幅面是指圖紙本身的規(guī)格大小。圖框是圖紙內(nèi)供繪圖的范圍線。圖紙幅面圖框按表規(guī)定總圖及說明、建筑圖、結構圖、給排水圖、暖通圖、5基本幅面代號b×d841×1189594×841420×594297×420210×297圖框線圖標、會簽欄基本幅面代號6率串工程中國電力工程東北設計研究院小區(qū)變電所工程變電所平面布置圖項目負責人段施工圖專業(yè)電力比例1/300)比例圖紙比例應為圖形與實物相對應的線型尺寸之比。比例的大小是指其比值的大小,如:1:501:100、1:200等。比例宜標注在圖簽右側,并優(yōu)先選用常用比例。一般情況下,一個圖樣應選用一個比例。率串工程7)尺寸及單位施工圖中均注有尺寸,作為施工依據(jù)。尺寸由數(shù)字及單位組成?？倛D以m(米)為單位,其余以mm(毫米)為單位。(四)定位軸線定軸線是用來確定建筑物主要結構及構件位置的尺寸基準線(至少有縱向和橫向兩線來定位)凡承重構件如:墻、柱、梁、屋架、以及需要定位的各種設施等位置都要畫上定位軸線并進行編號,施工時以此作為定位的基準。定位軸線用單點長畫線表示,端部畫細實圓(D=810mm),圓心應在定軸線的延長線或延長折線上,圓內(nèi)注明編號)尺寸及單位8在建筑平面上定位軸線編號,宜標注在圖樣的下方或左側。橫向編號應用阿拉伯數(shù)字由左至右編寫,豎向應用大寫拉丁字母由下至上編寫。但其中、0、Z不得用于編寫以免與數(shù)字1、0、2混淆。大型工程總圖也采用座標法定位:XxxxYEXXX例圖:(B在建筑平面上定位軸線編號,宜標注在圖樣9(五)標高標高顧名思義為標準高度。標高分為絕對標高和相對標高。建筑物各部分的高度用標高來表示。符號用直角等腰三角形表示“下橫線為某點高度界符號上面注明標高,總平面圖的室外整平標高采用”表示。標高單位采用(m)絕對標高:我國把青島黃海平均海平面定為絕對標高的零點,其他各地標高都以他為基準點相對標高:通常把室內(nèi)首層地面標高定為相對標高的零點,寫作“±9000”,高于±00的為正以不寫+號),例如低于他的為負,必須(五)標高10注明負的符號如:0.300表示比首層地面低300mm。般應在總說明圖中說明絕對標高和相對標高的關系例如:+0000=3980m。另外在大比例總圖的地形圖中多采用等高線注明法而不采用標高符號如:152.00142.00132.00122.0011200注明負的符號如:0.300表示比首層地面低300mm。11建筑電氣安裝工程識圖教程課件12建筑電氣安裝工程識圖教程課件13建筑電氣安裝工程識圖教程課件14建筑電氣安裝工程識圖教程課件15建筑電氣安裝工程識圖教程課件16建筑電氣安裝工程識圖教程課件17建筑電氣安裝工程識圖教程課件18建筑電氣安裝工程識圖教程課件19建筑電氣安裝工程識圖教程課件20建筑電氣安裝工程識圖教程課件21建筑電氣安裝工程識圖教程課件22建筑電氣安裝工程識圖教程課件23建筑電氣安裝工程識圖教程課件24建筑電氣安裝工程識圖教程課件25建筑電氣安裝工程識圖教程課件26建筑電氣安裝工程識圖教程課件27建筑電氣安裝工程識圖教程課件28建筑電氣安裝工程識圖教程課件29建筑電氣安裝工程識圖教程課件30建筑電氣安裝工程識圖教程課件31建筑電氣安裝工程識圖教程課件32建筑電氣安裝工程識圖教程課件33建筑電氣安裝工程識圖教程課件34建筑電氣安裝工程識圖教程課件35建筑電氣安裝工程識圖教程課件36建筑電氣安裝工程識圖教程課件37建筑電氣安裝工程識圖教程課件38建筑電氣安裝工程識圖教程課件39建筑電氣安裝工程識圖教程課件40建筑電氣安裝工程識圖教程課件4131、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里42建筑電氣安裝工程識圖教程51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓建筑電氣安裝工程識圖教程建筑電氣安裝工程識圖教程51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓安裝工識圖部分第一章基本知識第一節(jié)投影原理(略)第二節(jié)施工圖紙的組成和一般規(guī)定施工圖紙的組成(一)施工圖紙的分類施工圖紙根據(jù)其內(nèi)容和工種不同可分為1、施工首頁圖(簡稱首頁圖)。包括圖紙目錄和設計總說明。建筑施工圖(簡稱建筑)主要用來表示建筑物的規(guī)劃位置、外部造型、內(nèi)部各房間的布置、AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.語言是信息的載體，運用語言表達所思所想才是學習語言的終極目的。因此，培養(yǎng)學生的英語口頭表達能力刻不容緩。在中考指揮棒的巨大影下，許多中學片面注重鍛煉學生的解題能力，忽視口語訓練。因此，學生在閱讀英語文章、創(chuàng)作英語作文時較為輕松，但在日常生活中用英語交流卻十分困難。面對這一局面，學校應當將教學重心從讀、寫能力的培養(yǎng)逐步轉移到聽、說能力的鍛煉上，著力將英語課堂教學逐漸轉變成實際的語言交流場所。1.我國農(nóng)村中學英語口語教學的現(xiàn)狀當今社會對英語的需求增大，而學生的英語口語水平不盡如人意。特別是在農(nóng)村中學，教學基本采取“滿堂灌”，很多學生還停留在學習啞巴英語階段。造成這一局面的原因主要有：第一、在整個英語教學中，口語處于無關緊要的位置。學校為了追求升學率，只注重培養(yǎng)學生的解題能力，忽視口語教學。第二、農(nóng)村中學由于經(jīng)濟條件落后，教學硬件設備不足，供學生練習口語的設備缺乏。第三、在儒家思想的長期影響下，中國學生天性較害羞，人前不愿過多地表現(xiàn)自我。古語云：“木秀于林，風必摧之”。在這種推崇謙遜的環(huán)境里，如果有學生堅持用英語對話就會被周圍的人視為賣弄本事。這樣一來，那些口語能力很強的學生在課堂上興致缺缺，而那些口語較差的學生則害怕被人恥笑，不會主動發(fā)表看法。2.口語教學新方法在傳統(tǒng)的英語課上，教師基本不涉及口語教學，唯一沾邊的就是詞匯呈現(xiàn)之后的句型操練。但是，對這些學生而言，練習句型只是一種機械重復，學生并不會在實際交流中靈活運用。為了適應時代的需求，學校應該全面加強口語教學。本文作者引用了教學法的三種方法，希望對口語教學有所裨益。2.1聽說結合英語的學習，用五個字概括，即：聽、說、讀、寫、譯。其中，聽與讀屬于語言輸入，說、寫、譯屬于語言輸出。只有通過聽與讀才能接觸到大量的語言學習資料。學習英語，“聽”是關鍵，學生要最大限度地沉浸在語言環(huán)境中，聽得越多，積累的詞匯、地道表達就會增加，長此以往，口語就會有質(zhì)的飛躍。在選擇聽力材料時要注意兩點：一、泛聽，即聽各種各樣的題材（重要節(jié)日、經(jīng)濟文化、旅游活動、時事新聞等等），建議關注中國日報及其網(wǎng)站，每天看看網(wǎng)站的頭條新聞，配合中文新聞的背景，可以學到很多表達。二、選擇與自己目前聽力水平相當?shù)穆犃Σ牧希y度過高或過低均不利于聽力水平提高。因而，要改善口語教學，關鍵是將聽與說有機結合起來。2.2情景法中國學生學習英語的難點就在于如何用英語進行有效溝通，情景法恰好能滿足這一需求。情景法指的是“教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動?！眲?chuàng)設情景的途徑多種多樣，以下僅列舉兩種：一、用實物展示情景。教師可以利用課文插圖或特意攜帶的海報等再現(xiàn)課文情景。例如，給外國學生講解旗袍的來歷時，不妨提前準備幾件旗袍，在課堂上實物展示，或者干脆穿著一身旗袍上課，可以預見，學生的好奇心被充分調(diào)動，想“說”的沖動是顯而易見的。二、通過表演感受情景。例如，教師可以將全班同學分成若干組，以一起高速公路上的交通事故為話題展開討論。一些學生扮演警察，一些學生充當肇事者，還有一些學生作為旁觀群眾。這樣一來，學生可以將老師課前講解的相關詞匯靈活地運用于實際口語交流中。除了課堂情景，教師在課外也應該為學生創(chuàng)設情景。如：英語角、外語節(jié)、英語演講比賽等等。課堂課外有機結合，口語能力的提高指日可待。2.3交際法交際法能否發(fā)揮作用，關鍵在于教師角色的定位。在口語教學中運用交際法，教師充當?shù)慕巧饕菂⑴c者以及促進者。以在家招待朋友為例，運用交際法，大致分為三個步驟：（1）教師結合情景法，通過圖片或者相關實物展示對話材料，然后和學生討論對話中的內(nèi)容，如時間、人物、話題以及語言特點等等。（2）教師在講解對話中的語言點之后，要求學生進行模擬練習，在實際的口語對話中運用有關口語表達。（3）教師組織課堂活動，如角色扮演、復述故事、辯論賽等等。綜上所述，我國農(nóng)村中學英語口語教學的主要問題在于學校對口語的忽視、缺乏語言環(huán)境以及中國學生天性內(nèi)斂。本文作者特意引用了聽說結合法、情景法、交際法，希望對英語口語教學有所幫助。古人云：“汝果欲學詩，功夫在詩外”，口語教學注定是個歷久彌新的過程，本文只是拋磚引玉，更多具體可行的教學方法有待挖掘?！舅^分層教學，就是根據(jù)不同教學對象的學習水平和能力，設置不同的教學目標，針對不同發(fā)展層次學生的需要采用不同的教學手段而開展的不同層面的教學活動，并采用不同的教學評價來評價不同層次學生所完成的教學目標。筆者認為分層教學可以分為這么幾個環(huán)節(jié)：教學對象分層――教學目標分層――教學手段分層――教學評價分層。下面就具體的分層作詳細的介紹。一、教學對象分層每個學生的信息技術的基礎是很不平衡，所以必須對教學對象進行分層。筆者的做法是：1.分組制根據(jù)調(diào)查問卷對學生進行分組，一組是基礎組，一組是提高組。把有基礎且吸收能力強的學生分到提高組，把掌握能力一般和沒基礎的同學分到基礎組，并且把她們的位置也相應劃成兩片，比如筆者讓基礎組的同學坐在第一、二組的電腦旁，提高組的坐在三四組。同時每個層次的同學不是固定死了的，在學習過程當中，基礎組的同學如果表現(xiàn)優(yōu)異可以在下次課的時候調(diào)到提高組，而提高組的同學如果學習效率低就要被調(diào)到基礎組，這樣在無形當中就給每組學生一些動力和壓力。但是在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)有幾位同學學習能力及其的差，在基礎組學習都有困難，于是筆者就又增加了一組“補習組”――專門讓學習好的同學和掌握能力及其差的同學結對并坐在隔壁，采用“一對一”結對的形式；為了鼓勵在“補習組”輔導差生的同學的積極性，筆者對他們實行在期末期中直接加成績分或者加個人品德分。就這樣分層分組后，最終分層三組――基礎組、提高組和補習組。2.組長制因為已經(jīng)分成了三個層次，“補習組”的設置極大的減輕了教師上課輔導的負擔，但其他兩組作業(yè)的輔導也會花費教師很大精力，所以筆者在另外兩組根據(jù)組里人數(shù)的多少選出學習能力最好的1～2位同學當小組長來充當小老師，小組長可以在做練習時來回走動，不僅輔導本組內(nèi)學習有困難的同學，而且負責檢查本組同學的作業(yè)完成情況并報告老師。二、教學目標分層教學對象的分層決定了教學目標的分層，教學目標的分層必須適應不同層次教學對象的學習需求和接受力，只有設置了合適的教學目標才能掌握的更好，所以教學目標的分層在整個分層教學中占有很重要的地位。教學目標分層的設置要根據(jù)教學對象的層次，平時試題和任務的要求盡量做到開放性和綜合性，設置的分層教學目標在任務布置時得到體現(xiàn)，通過任務分層來實現(xiàn)分層教學目標。之前筆者把學生分為三個層次，所以每次任務的布置筆者都分為低、中、高目標。其中低目標為掌握基礎知識點和基本技能，“補習組”的同學必須掌握，在基礎知識點上要求能記住，在操作上能達到模仿程度就可以，重在激發(fā)他們學習的興趣，樹立學習的信心；中目標則在低目標的基礎上，要能熟練各個操作，融會貫通知識點；高目標則在中目標的基礎上，進行思維的拓展，要能按書上進行自主學習，透徹理解教材內(nèi)容，并能對所學內(nèi)容進行探究學習。比如筆者在上“用frontpage軟件制作網(wǎng)頁”的時候，對于“補習組”，基礎題要求是：能夠打開frontpage建立站點，進行簡單文字的加入、表格、圖片、背景的插入等簡單操作，制作一個簡單的網(wǎng)頁；中層題要求是：不僅能熟練的進行文字加入、表格、圖片、背景的插入而且要求要制作一張全面漂亮的網(wǎng)頁，不僅有動畫還要有聲音，版面要合理等等之類的要求；提高題要求：在完成中目標的基礎上，要能按書上進行一些簡單的自學，并學習一些簡單的網(wǎng)頁設計語言，而且還要會用其他網(wǎng)頁制作軟件進行簡單的網(wǎng)頁制作。三、教學手段分層教學對象的分層和教學目標的分層同樣決定了教學手段的分層，在信息技術教學過程中除了采用任務驅(qū)動、演示與練習外，還要根據(jù)不同層次的學生采用不同的教?W手段。比如在筆者上面的分組中，“補習組”采用的教學手段是多次演示來強化他們的記憶，以便他們對照著模仿操作，而其他兩組的同學則是一次演練后，教師在巡視的時候積極發(fā)現(xiàn)問題并把存在的共性問題拿出來講解演示，這樣可以避免會了的同學聽之無味，有針對性的演示效果更好，特別對于提高組的同學來說，要求是老師沒講到的知識點可以根據(jù)書上的操作提示進行自主學習，學生如果自己摸索出來的話就讓學生上講臺演示給其他同學看，通過“自學+演示”這樣的教學手段不僅可以調(diào)動積極調(diào)動學生學習的積極性，對于教師來說也不再是教師一人講，學生也可以起示范操作。四、教學評價分層在實際教學中，筆者進行適當?shù)陌l(fā)展性和鼓勵性評價，比如在課上提問操作問題時，在保護學生自尊心的基礎上，進行分層次、有針對性的評價。不論哪個層次的學生回答操作問題時，都要給予激勵性評價，特別要在學生答錯時要盡量鼓勵學生保持探索的興趣。如：“補習組”的學生回答錯誤時，主要以鼓勵他勇敢回答問題方面作評價；基礎組和提高組學生答錯時，主要以引導學生走出操作誤區(qū)更積極地進行探索方面作評價。在完成分層習題時，對于不同層次學生的要求也不一樣，對于“補習組”學生來說，如果能完成第一層次的習題時，我們要給予他們優(yōu)秀的評價；而對于基礎組和提高組學生來說，要在他們完成自己所在層次的題目后再給予優(yōu)秀的評價，這樣可以對每個層次的評價能有效的分開并起到積極鼓勵作用。五、結束語在信息技術教學中采用分層教學方法，無論是從理論還是從實踐效果來看，教學效果都是很不錯的。它不僅解決了教學內(nèi)容與學生興趣之間的矛盾；也解決了統(tǒng)一教學與學生基礎及學習能力不平衡之間的矛盾；更有效的解決了班級授課制的缺陷和因材施教之間的矛盾。真正做到從學生出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，適應學生對不同教學內(nèi)容的學習需求。建筑電氣安裝工程識圖教程51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適43安裝工識圖部分安裝工識圖部分44第一章基本知識第一節(jié)投影原理(略)第二節(jié)施工圖紙的組成和一般規(guī)定施工圖紙的組成(一)施工圖紙的分類施工圖紙根據(jù)其內(nèi)容和工種不同可分為1、施工首頁圖(簡稱首頁圖)。包括圖紙目錄和設計總說明。建筑施工圖(簡稱建筑)主要用來表示建筑物的規(guī)劃位置、外部造型、內(nèi)部各房間的布置、第一章基本知識45內(nèi)外裝修、構造及施工要求等。(句括:總平面圖、各層平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖。3、結構施工圖(簡稱結施)。表示建筑物承重結構的類型、結構布置、構造種類、數(shù)量大小、做法。內(nèi)容包括:結構設計說明、結構平面布置圖及構造詳圖。4、設備安裝施工圖(電施、水施等)。設備安裝所包括的專業(yè)圖紙很多,主要表示建筑物給排水、暖氣通風、供電照明、燃氣、通訊等設備的布局和施工要求。其中主要包括設備布置圖、系統(tǒng)圖、詳圖等。(二)施工圖紙的編排順序施工圖紙應按專業(yè)順序編排,一般應為目錄內(nèi)外裝修、構造及施工要求等。(句括:總平面46總圖及說明、建筑圖、結構圖、給排水圖、暖通圖、電氣圖、弱電圖等施工圖紙的一般規(guī)定為了使建筑制圖規(guī)格基本統(tǒng)一,圖面清昕簡明,保證圖紙質(zhì)量,符合設計、施工、存檔要求以適應國家工程建設需要,由建設部會同有關部批準并頒布了一系列國家制圖標準。該標準要求所有工程人員在設計、施工、管理(當然包括工程預算人員)中必須嚴格執(zhí)行(一)圖紙的幅面和格式圖紙幅面是指圖紙本身的規(guī)格大小。圖框是圖紙內(nèi)供繪圖的范圍線。圖紙幅面圖框按表規(guī)定總圖及說明、建筑圖、結構圖、給排水圖、暖通圖、47基本幅面代號b×d841×1189594×841420×594297×420210×297圖框線圖標、會簽欄基本幅面代號48率串工程中國電力工程東北設計研究院小區(qū)變電所工程變電所平面布置圖項目負責人段施工圖專業(yè)電力比例1/300)比例圖紙比例應為圖形與實物相對應的線型尺寸之比。比例的大小是指其比值的大小,如:1