律動和集體舞的考核課件

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千千樹骨干教師培訓——音樂（第三期）

開場舞：

握手舞開場舞：握手舞培訓師介紹培訓師介紹培訓主要內容一、律動與集體舞在音樂教學中的內容和方法二、欣賞在音樂教學中的內容和方法三、無音高打擊樂在音樂教學中的內容和方法培訓主要內容一、律動與集體舞在音樂教學中的內容和方法一、律動與集體舞在音樂教學中的內容和方法一、律動與集體舞在音樂教學中的內容和方法律動與舞蹈德國音樂教育家奧爾夫說過，音樂教育應開始于動作。確實，在學前兒童的音樂活動中，身體動作和音樂往往是密不可分的，動作是兒童表達和再現(xiàn)音樂的一種最直接的手段。律動和舞蹈既能夠滿足兒童對音樂的參與、探究的需要，讓兒童獲得表現(xiàn)與交流的快樂體驗；更能夠促進兒童身體運動能力和協(xié)調能力的發(fā)展以及音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。律動與舞蹈德國音樂教育家奧爾夫說過，音樂教育應開始于動作。律動與舞蹈的區(qū)別律動就是指聽音樂，并創(chuàng)造性地即興用身體動作表現(xiàn)自己對所聽音樂的感受。舞蹈是用人體動作塑造藝術形象，反映社會生活，抒發(fā)內心情感的一種視覺表演藝術。律動沒有事先規(guī)定好動作，孩子們需要配合著音樂的變化，及時做出“動作反應”，在反應活動中培養(yǎng)幼兒敏銳的感覺;而舞蹈基本是按照規(guī)定好了的形體動作進行的。律動與舞蹈的區(qū)別律動就是指聽音樂，并創(chuàng)造性地即興用身體動作表舞蹈是以動作為中心，音樂只是作為動作的伴奏或襯托，音樂是為配合動作而存在的。律動則相反，它是以音樂為主體，不僅要聽辨音樂的強弱變化、速度變化、節(jié)奏型、樂句，以及旋律與和聲的變化等，同時，還要“和著”音樂的變化作出“反應”，通過“放應”增強感受能力的敏感度。律動與舞蹈的區(qū)別舞蹈是以動作為中心，音樂只是作為動作的伴奏或襯托，音樂是為配兒童參與律動、舞蹈的目的，并不是提高技能、技巧，而是通過個體的、成對的、小組的活動，來表現(xiàn)音樂的元素和提高他們創(chuàng)造能力。在幼兒園階段舞蹈和律動沒有太明顯的劃分，所以我們鼓勵用多種形式的律動、舞蹈帶著孩子來感受音樂的元素。律動與舞蹈律動與舞蹈律動活動中需注意：1.音樂的要素：力度、速度、音色、曲式風格……2.動作的要素：路徑、空間、層次、距離、合作…….3.形式的要素：模仿、對比、互補、從個人空間到公共空間、引領……律動活動中需注意：（一）在律動中感受音樂要素和動作要素課例1.《聽鼓聲走》1.均勻的鼓聲，學員自由的游走，感受進行和停止；2.鼓聲速度的變化，學員通過游走表現(xiàn)速度的變化；3.鼓勵學員游走時空間的探索，行徑方式的不同；4.引導學員停止時的造型有不同層次，高、中、低；5.鼓聲音色的變化，請學員聽到一種聲音時一個人走，兩種聲音兩個人走。（一）在律動中感受音樂要素和動作要素1.均勻的鼓聲，學員律動和集體舞的考核課件律動和集體舞的考核課件律動和集體舞的考核課件課例2.《連在一起》注：速度、力度、音色的變化，空間的探索，行徑方式的不同，造型時的層次，動作的控制度，狀態(tài)的保持。1.欣賞繪本，積累經(jīng)驗；2.兩人一組聽鼓聲，聽到三角鐵聲音的時候做“連在一起的造型”；3.聽鼓聲走，時而一個聲音，時而兩個聲音，交換朋友；4.聽音樂，原位律動后分析音樂；5.聽音樂進行連在一起的游戲。課例2.《連在一起》注：速度、力度、音色的變化，空間的探索律動課例（二）律動中的模仿課例3.《照鏡子》

1.示范：音樂伴奏下，慢速的做大肌肉動作2.兩人一組，鏡面模仿3.表演，猜猜誰4.討論：模仿類活動能帶來什么好處？模仿類活動的要素？律動課例（二）律動中的模仿1.示范：音樂伴奏下，慢速的做課例4.《鉆石活動》

1.四人一組，站成菱形（鉆石）。2.大家面向的人隨音樂來做動作，其余三人模仿，可根據(jù)各組的需要調換領導者。

3.在不同風格的音樂中進行模仿活動，請個別組做展示。課例4.《鉆石活動》（三）律動中的對比課例5.《唱反調》1.語詞游戲：這個世界真奇妙，什么都在唱反調；2.身體游戲——唱反調；3.節(jié)奏游戲——唱反調；4.鼓聲走，唱反調。（三）律動中的對比1.語詞游戲：這個世界真奇妙，什么都在

（四）律動中的互補課例6.魚兒和水草（四）律動中的互補1.導入：歌曲《魚兒魚兒水中游》；2.動作示范，水草不能動，只能有空間的變化。魚兒可以自由的游動。3.邊演唱歌曲邊律動；4.水草和魚變換的游戲（定點的造型，魚兒動作的互補）；5.跟音樂《水族館》做律動。注：律動是每個人都可以參與的，用自己的身體動作去表現(xiàn)音樂即可，沒有對錯。1.導入：歌曲《魚兒魚兒水中游》；注：律動是每個人都可以（五）律動中從個人空間到公共空間

課例7.愛之歌（五）律動中從個人空間到公共空間1.動作創(chuàng)編，熟悉歌曲；2.原地律動：1）從跟唱“我愛你”和做動作，逐步的邊歌唱邊律動。2）兩人一組，在“我愛你”時擁抱，B部分自己做律動。3.游走律動：A部分游走起來，“我愛你”時找到不同的人來擁抱。B部分時和好朋友挽手跳舞。課例7.《愛之歌》律動：原位律動——游走律動（簡單-復雜）1.動作創(chuàng)編，熟悉歌曲；課例7.《愛之歌》律動：原位律動1.語言導入：我是小螃蟹，走呀走呀走呀走呀走呀走呀走2.原地律動3.游走律動4.隊形舞A：分兩組隊形，A1按節(jié)拍左、右腳側跳；A2左右交叉互換B：左右組分別繞場半圈，回來后重新開始。帶頭的人做動作的創(chuàng)編，帶領著大家來走。課例8.《螃蟹舞》1.語言導入：我是小螃蟹，走呀走呀走呀走呀走呀走呀課例9.《撥弦》1.語言導入，A部分動作示范，學員動作嘗試；B部分動作熟悉；2.原位律動3.游走律動4.延伸活動：表演生活游戲——杯子、皮筋；紙繪畫

樂器課例9.《撥弦》1.語言導入，A部分動作示范，學員動作嘗（六）律動的綜合活動課例10.《法圖姑娘》1.圍圈，三人一組，做造型（大象和長頸鹿）；2.法圖找朋友（反應游戲）；3.動物的造型創(chuàng)造，表演；4.動物的律動（跟樂器，跟音樂）；5.即興活動。（六）律動的綜合活動1.圍圈，三人一組，做造型（大象和長律動總結

從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，去喚醒兒童天生的音樂本能。

用身體動作來表現(xiàn)中的音響力度、速度、音色的對比、變化等要素與兒童運動時的能量、空間、時間融合在一起，使他們具有聯(lián)系和體驗音樂情緒的能力。其中能量是指身體運動用力的強度；時間和空間涉及身體動作的速度和幅度。身體動作的完成，是肌肉能量和空間、時間的綜合結果。律動總結從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動集體舞即是一個群體一起舞蹈。起源歐洲，在任何時代里，群體的舞蹈或說“社會”的舞蹈都是人們內心活力的傾訴，是他們的思想見諸于身體感覺和情感形式的表達在集體舞的活動中，兒童用舞蹈語言表現(xiàn)出音樂的元素，如節(jié)拍、樂句、段落等。幼兒園分類：邀請舞、單圈舞、多圈舞、直列舞集體舞集體舞即是一個群體一起舞蹈。集體舞一、邀請舞

邀請舞是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。它可以是沒有隊形的，也可以是圍成圈進行的；與舞伴之間的關系可以是始終固定的，也可以是不斷變化的。

一、邀請舞一、邀請舞課例1.《蜜蜂邀請舞》--節(jié)拍、樂句、樂段1.故事導入：有一只小蜜蜂（出示蜜蜂帽子），它覺得特別孤單，它想出去找一些好朋友跟它一起玩······2.講師戴著蜜蜂帽子唱語詞開始跳邀請舞，被邀請到的人再繼續(xù)去邀請其他人加入舞蹈，直到所有人都被邀請到。3.交換不同的舞伴：A段隨意在空間模仿小蜜蜂飛并在樂段結尾找到一個舞伴，B段跟自己的舞伴一起即興跳舞。一、邀請舞課例2.《拍拍手》--曲式、創(chuàng)編1.語言節(jié)奏導入B，從語言節(jié)奏到律動的轉換兩人一組，面對面做動作，“拍拍拍，走走走，我們都來圍個圈（順時針）”2.培訓師歌唱A段旋律，并用手的舞蹈表現(xiàn)。手的舞蹈轉換為空間舞蹈（A），培訓師，請一個人來做兩人示范。然后，大家再來練習。3.培訓師哼唱AB部分，大家練習后，跟音樂進行舞蹈。4.穿越隊形游戲：音樂每次都有兩個A,第一個A原地做，第二個A轉圈部分的音樂，進行穿越。其他老師注意位置的調整。B部分雙方依舊做問好的動作。5.穿越部分動作創(chuàng)編。課例2.《拍拍手》--曲式、創(chuàng)編1.語言節(jié)奏導入B，二、單圈舞單圈舞是全體圍成一個圈，以圈位基本隊形而進行的集體舞。全體舞者可以順時針也可以逆時針邊行進變舞蹈；全體舞蹈者可以朝圈心，也可以朝圈外邊行進變舞蹈。單圈可以形成雙舞伴關系，即左右兩個舞者都可能成為自己的舞伴。二、單圈舞課例3.《黃銅馬車》--節(jié)拍、曲式、方位感、簡單動作的創(chuàng)編1.培訓師歌唱，做原地手指律動。2.大家手拉手圍圈，做游走律動。3.延伸活動。1）不同的動物。2）每個樂句跟一個人來做動作的模仿。課例3.《黃銅馬車》--節(jié)拍、曲式、方位感、簡單動作的創(chuàng)編1課例4.《葡萄牙舞》--樂句的上下行、曲式1.歌詞導入，唱旋律并做相應動作“落呀落呀落下去，飛呀飛呀飛起來”，請大家感知上下行旋律。2.請大家一起聽音樂，用身體動作來表現(xiàn)音樂的上行和下行。3.彩虹傘1）圍圈每個人拿彩虹傘的一個把手，A段圍圈行走，B段根據(jù)樂句上提或下放；2）一部分人拉傘，一部人在圈內。A：傘下行走，B1跑出B2跑入。課例4.《葡萄牙舞》--樂句的上下行、曲式1.歌詞導入課例5.《以色列舞》——節(jié)奏型，曲式1.游戲：我來踏腳，你來拍培訓師走，請學員來拍手。逐步熟悉節(jié)奏型，“XXXX（踏）0XX0X（拍手）”，邊哼唱旋律，邊做節(jié)奏型。2.邊聽音樂邊做原地律動。（A踏腳和拍手【造型】，B捻指）3.簡版：邊聽音樂邊做集體舞。4.升級版：一二報數(shù)，B部分報一的先拉手做拱橋，二圍著對應的一從左往右鉆；然后二拉手做拱橋，一從右往左的退著轉個圈。課例5.《以色列舞》——節(jié)奏型，曲式1.游戲：我來踏腳，三、雙圈舞雙圈舞是全體圍成兩個圈，以兩圈為基本隊形而進行的集體舞。如果里外圈形成舞伴關系，具有呼應的動作，那么里圈與外圈要求人數(shù)相等；如果里外圈不形成舞伴關系，那么里外圈人數(shù)可以自由。三、雙圈舞課例6.BINGO1.培訓師哼唱旋律，熟悉音樂和動作；2.聽音樂跳集體舞，A部分走，B兩人面對面，交叉握手；3.交換朋友。課例6.BINGO1.培訓師哼唱旋律，熟悉音樂和動作；課例7.《去動物園》1.單圈舞，熟悉音樂和動作。2.多圈舞:1）A部分兩人往同一方向跳，B部分兩人往中間走說“哈嘍”，C部分兩人拍手。2）

在B部分的第二個樂句交換朋友。課例7.《去動物園》1.單圈舞，熟悉音樂和動作。四、直列舞直列舞是指以“列”為基本隊形的集體舞。人數(shù)較多時，可能有幾組直列隊形同時進行舞蹈。四、直列舞課例8.

Carnavalito（梅里達.南美民間舞）--快與慢，曲式

1.爬過什么山？討論并表現(xiàn)爬山的動作（身體的重量，慢）2.熟悉音樂，原地律動表現(xiàn)上山和下山。（音樂也會有上山和下山，上山要重重的、較慢的。下山就更輕松些了，也快些了。）3.請所有學員排成若干列。A段的爬山動作（重，慢），B段下山動作（輕，快），哨聲的時候，換人當領頭羊。課例8.Carnavalito（梅里達.南美民間舞）-課例8.《兔子舞》1.邀請的方式，把朋友請到兔子舞隊伍中；2.大家圍成圈跳兔子舞，隊形變成卷蝸牛，再鉆出來。課例8.《兔子舞》1.邀請的方式，把朋友請到兔子舞隊伍中課例9.《紅梅花兒開》

Doremifasollati（7人一組）1.聲勢模仿，熟悉動作；2.培訓師哼唱歌做動作，熟悉音樂和動作；A按照節(jié)奏型走（XXXXXXXXXX）B第一個樂句67做橋，1帶頭鉆。第二個樂句12做橋，7帶頭鉆。第三個樂句，右手向上，左手向下，圍圈轉。3.跟音樂跳集體舞。課例9.《紅梅花兒開》Doremifasolla1.教師的占位與角色1）單圈，站在圈上做示范，大家都能看到老師的運動方式和姿勢。2）雙圈，一般站在里圈，或中間來做示范，正反面各做一次，便于大家看清。3）其他舞（直列或邀請舞），老師一般獨立占位，站在相立的位置，做示范。一般來說，成圓或半圓狀，老師更容易關注到所有人，大家也更容易集中。成隊列裝或自由式，人更容易興奮，走神，不容易集中注意力。集體舞總結1.教師的占位與角色集體舞總結2.集體舞中標記的運用手花；地板貼圖，單圈、雙圈、直線3.集體舞教學中的隊形變換、舞伴交換與互動方式一定是在熟悉音樂，做好了前面的鋪墊，一步步建構。4.老師通過語言、動作的提前預示集體舞每個環(huán)節(jié)的流程進行，需要老師清晰明確的預示與提醒。預令一般是在動作開始前兩排或四拍發(fā)出，提醒可以在動作前也可以在動作后?；蛘呶覀冊诨顒右淮位顒雍罂偨Y，解決。2.集體舞中標記的運用5.帶集體舞的方法1）從動作創(chuàng)編開始（恭喜、問好舞）2）語言、歌唱來幫忙（拍手舞、葡萄牙舞）3）聲勢導入，難點節(jié)奏、動作單獨解決（以色列舞、傳遞舞、紅梅花兒開）4）手指律動先示范（黃銅馬車、拍手舞、）5）從簡單的方式直接開始（BINGO、去動物園、梅里達、兔子舞）律動和集體舞的考核課件律動和集體舞的考核

1.聽音樂，分析音樂；2.8-10人為一組，根據(jù)音樂《十字舞》創(chuàng)編集體舞，10分鐘時間小組準備。（要求：10分鐘，簡單集體舞的創(chuàng)編，不需要什么特別的情節(jié)。但是音樂要跟動作、舞蹈合起來，動作只要表現(xiàn)音樂就可以。）3.每小組分別表演本組的集體舞。4.第二天下午會請培訓師，把本小組創(chuàng)編的集體舞帶大家做。律動和集體舞的考核

1.聽音樂，分析音樂；暖場活動：波羅涅茲舞律動和集體舞的考核課件二、欣賞在音樂教學中的內容和方法二、欣賞在音樂教學中的內容和方法音樂欣賞（1）音樂欣賞是音樂活動的重要組成部分之一。

學前兒童的音樂欣賞，是讓他們通過傾聽音樂對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。音樂欣賞不僅可使兒童接觸更多優(yōu)秀的音樂作品，開闊他們的眼界，豐富他們的社會經(jīng)驗，發(fā)展他們的想象、記憶和思維；而且還能在音樂的欣賞過程中，培養(yǎng)兒童對音樂穩(wěn)定而持久的興趣以及初步的審美情趣和審美能力。因此，音樂欣賞是與其他音樂活動緊密聯(lián)系的，極富有教育價值的音樂活動。音樂欣賞（1）音樂欣賞是音樂活動的重要組成部分之一。音樂欣賞（2）受年齡特點、知識經(jīng)驗、音樂經(jīng)驗所限，兒童在音樂欣賞的過程中一般很難像成人那樣僅僅通過一種安靜傾聽的方式來獲取對音樂的感性體驗或理性思考。他們往往需要借助于一定的輔助感知手段，如視覺、運動覺、言語知覺等感知器官的協(xié)同活

動，以豐富和加強聽覺感受。音樂欣賞（2）受年齡特點、知識經(jīng)驗、音樂經(jīng)驗所限，兒童在音樂音樂欣賞（3）教學手段包括:1.語言或者歌唱：指富有音樂所表達的意境的形象性的有聲文字資料。2.動作：指能符合音樂的性質，能反映音樂的節(jié)奏、旋律、結構、內容和情感的身體動作。不必太強調具體動作的統(tǒng)一性；另外，動作必須簡單，兒童容易表現(xiàn)。3.視覺：形象具體地反映音樂的形象、內容、結構及節(jié)奏特點的可視材料?？梢允菆D片、幻燈、錄像或者教玩具等，視覺形象必須與音樂的性質吻合。音樂欣賞（3）教學手段包括:一、與語言、歌唱相結合課例1.《鞋匠之舞》1.故事導入，通過語言和歌唱的方式熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，游走律動；4.畫圖譜的方式感受音樂。一、與語言、歌唱相結合1.故事導入，通過語言和歌唱的方式課例2.《匈牙利舞曲第七號》1.故事導入，通過語言和歌唱的方式熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動，可加入語詞的提醒；3.聽音樂，游走律動；4.戲劇表演。課例2.《匈牙利舞曲第七號》1.故事導入，通過語言和歌唱課例3.《康康舞曲》1.故事導入，通過語言和歌唱的方式熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動，可加入語詞的提醒；3.聽音樂，游走律動；4.戲劇表演。課例3.《康康舞曲》1.故事導入，通過語言和歌唱的方式熟二、與動作相結合課例4.《放馬山歌》1.故事導入，熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，游走律動。二、與動作相結合1.故事導入，熟悉動作；課例5.《胡桃夾子進行曲》1.故事導入，熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，游走律動；4.戲劇表演。1.故事導入，熟悉動作；課例6.《加沃特舞曲》1.故事導入，熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，分角色原位律動；4.聽音樂，分角色游走律動；5.戲劇表演。1.故事導入，熟悉動作；律動和集體舞的考核課件二、與視覺相結合課例7.《小貓圓舞曲》1.故事導入，通過視覺的提醒（手偶）熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，做游走律動。二、與視覺相結合1.故事導入，通過視覺的提醒（手偶）熟悉課例8.《天鵝湖》1.故事導入，通過視覺的提醒（圖片）熟悉動；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，做游走律動；4.聽音樂，繪畫。課例8.《天鵝湖》1.故事導入，通過視覺的提醒（圖片）熟課例9.Rasamsam故事導入，通過視覺的提醒（圖譜）熟悉動作；聽音樂，做原地律動；聽音樂，用道具（彩虹傘）做原地律動；聽音樂，用道具（彩虹傘）做游走律動。課例9.Rasamsam故事導入，通過視覺的提醒（圖譜）欣賞總結學前兒童愛聽熱鬧、歡快的音樂，愛在音樂中尋找角色并與角色共情，愛在音樂中做動作，用動作表達對音樂的理解。既然音響性、故事性、運動性是孩子們的音樂口味所在，那么我們就迎合他們的口味，讓他們在故事、動作中盡情地“沐浴”音響。也就是在音響中用身體動作“講”音樂故事。賦予活動情景，讓孩子在情景中來感受和表現(xiàn)音樂。

1.故事導入，熟悉動作（語言、圖示、道具）

2.動作感知音樂（原位律動，游走律動）

3.其他（表演、樂器、畫圖……）欣賞總結學前兒童愛聽熱鬧、歡快的音樂，愛在音樂中尋找角色并與三、無音高打擊樂器在音樂教學中的應用三、無音高打擊樂器在音樂教學中的應用無音高樂器（1）打擊樂器是兒童最易掌握的樂器之一。它以身體大肌肉動作參與為主，運用一定的節(jié)奏和音色，通過打擊樂操作來表現(xiàn)音樂的一種活動。它是兒童表達音樂的一種最自然最直接的工具，也是令兒童感到快樂的活動。

兒童打擊樂演奏能力，既是兒童節(jié)奏能力發(fā)展方面的一個表現(xiàn)，也是兒童音樂感知、理解及創(chuàng)作音樂能力的具體表現(xiàn)。無音高樂器（1）打擊樂器是兒童最易掌握的樂器之一。無音高打擊樂器的內容1.無音高打擊樂器的分類2.無音高打擊樂器的課例體驗3.無音高樂器的配器方法4.無音高樂器在語言、歌曲、樂曲中的運用無音高打擊樂器的內容1.無音高打擊樂器的分類1.無音高打擊樂器的分類打擊樂，可分成音高打擊樂和無音高打擊樂。其中無音高樂器主要分為五類

：皮革類木質類金屬類散響類

其他類（沙刮胡、海鼓、卡巴撒、鈴鼓）1.無音高打擊樂器的分類1）皮革類：即鼓類。有較強的共鳴聲，音量較大，較低沉、渾厚,適于做低音聲部，在強拍上給人穩(wěn)定感。（音樂感受）

無音高打擊樂器的分類（1）1）皮革類：即鼓類。有較強的共鳴聲，音量較大，較低律動和集體舞的考核課件2）木質類：聲音清脆、明亮、短促無延綿音、顆粒性強，因此在教學中敲打節(jié)奏較復雜、速度較快的一些節(jié)奏型。

（音樂感受）

無音高打擊樂器的分類（2）2）木質類：聲音清脆、明亮、短促無延綿音、顆粒性強，因此在教律動和集體舞的考核課件3）金屬類：延綿音長、聲音明亮、穿透力強。（音樂感受）無音高打擊樂器的分類（3）3）金屬類：延綿音長、聲音明亮、穿透力強。（音樂感受）無音高律動和集體舞的考核課件4）散響類：音量小，聲音細碎，針對不同的敲奏方法長音短音都適合演奏。（音樂感受）

無音高打擊樂器的分類（4）4）散響類：音量小，聲音細碎，針對不同的敲奏方法長音短音都適律動和集體舞的考核課件無音高打擊樂器的分類（5）5）其他類：在傳統(tǒng)打擊樂的基礎上，為了滿足幼兒的探索和音樂的表現(xiàn)力所創(chuàng)造出的樂器。沙刮胡或蛙鳴筒、鈴鼓圖片……無音高打擊樂器的分類（5）5）其他類：在傳統(tǒng)打擊樂的基礎上，律動和集體舞的考核課件無音高打擊樂課例體驗2.認識樂器，探索樂器課課例1.鼓圈活動：我的樂器好朋友—認識樂器課例2.《寶貝不見了》--音色聽辨課例3.《小小指揮家》--開始與停止、速度、力度、聲部其他：呼啦圈、紗巾、墊子（為歌曲伴奏）氣球--樂器的探索無音高打擊樂課例體驗2.認識樂器，探索樂器課3.配器《三只小熊》如何配器：1.分析材料（節(jié)拍、節(jié)奏、歌詞、結構……）；2.考慮學生和樂器情況決定一個or兩個聲部;3.根據(jù)“原則”進行配器。重拍原則補位原則音樂及樂器的特色3.配器《三只小熊》如何配器：律動和集體舞的考核課件課例1.兒歌：《一網(wǎng)不撈魚》4.無音高樂器在語言、歌曲、樂曲中的運用注：語言——動作——樂器課例1.兒歌：《一網(wǎng)不撈魚》4.無音高樂器在語言、歌曲、樂注：歌唱——動作——樂器課例2.歌曲：《魚兒游游游》注：歌唱——動作——樂器課例2.歌曲：《魚兒游游游》課例3.樂曲：匈牙利舞曲第七號A小鴨子去摘花B大象澆花C狐貍來了，快跑，藏起來注：動作——樂器課例3.樂曲：匈牙利舞曲第七號注：動作——樂器無音高打擊樂總結學前兒童都喜歡敲敲打打，對聲音具有一種天生的敏感性，大多數(shù)孩子都有一種天生的節(jié)奏感，所以打擊樂是很適合孩子們的。不同的打擊樂器有著不同的外形和音響效果，有趣的外觀造型，尤其是打擊樂器奇特的音響效果深深地吸引著孩子。打擊樂活動往往是和語言、歌唱、欣賞等活動相結合的，即身體動作表演以后進行。從音樂能力培養(yǎng)的角度來說，從身體動作到演奏是幼兒音樂能力建立的必然次序。無音高打擊樂總結學前兒童都喜歡敲敲打打，對聲音具有一無音高打擊樂總結動作——樂器

活動前老師的設計：合理的配器

活動時：1.拿放樂器的常規(guī)；2.探索的機會；3.看指揮；4.即興。

活動后：鼓勵

無音高打擊樂總結動作——樂器打擊樂的考核

1.8-10人為一組，每組抽一個活動進行配器。（要求：15分鐘，進行簡單的配器，要求兩個伴奏聲部。

寫清楚伴奏的節(jié)奏和對應的樂器。）2.每小組分別表演本組的作品。3.交流。打擊樂的考核

1.8-10人為一組，每組抽一個活動進行配器綜合活動（語言類的綜合活動）課例1.《石頭剪刀布》綜合活動（語言類的綜合活動）課例1.《石頭剪刀布》綜合活動（歌曲類的綜合活動）綜合活動（歌曲類的綜合活動）.《切分音的鐘》綜合活動（樂曲類的綜合活動）.《切分音的鐘》綜合活動（樂曲類的綜合活動）Thanks!Thanks!

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千千樹骨干教師培訓——音樂（第三期）

開場舞：

握手舞開場舞：握手舞培訓師介紹培訓師介紹培訓主要內容一、律動與集體舞在音樂教學中的內容和方法二、欣賞在音樂教學中的內容和方法三、無音高打擊樂在音樂教學中的內容和方法培訓主要內容一、律動與集體舞在音樂教學中的內容和方法一、律動與集體舞在音樂教學中的內容和方法一、律動與集體舞在音樂教學中的內容和方法律動與舞蹈德國音樂教育家奧爾夫說過，音樂教育應開始于動作。確實，在學前兒童的音樂活動中，身體動作和音樂往往是密不可分的，動作是兒童表達和再現(xiàn)音樂的一種最直接的手段。律動和舞蹈既能夠滿足兒童對音樂的參與、探究的需要，讓兒童獲得表現(xiàn)與交流的快樂體驗；更能夠促進兒童身體運動能力和協(xié)調能力的發(fā)展以及音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。律動與舞蹈德國音樂教育家奧爾夫說過，音樂教育應開始于動作。律動與舞蹈的區(qū)別律動就是指聽音樂，并創(chuàng)造性地即興用身體動作表現(xiàn)自己對所聽音樂的感受。舞蹈是用人體動作塑造藝術形象，反映社會生活，抒發(fā)內心情感的一種視覺表演藝術。律動沒有事先規(guī)定好動作，孩子們需要配合著音樂的變化，及時做出“動作反應”，在反應活動中培養(yǎng)幼兒敏銳的感覺;而舞蹈基本是按照規(guī)定好了的形體動作進行的。律動與舞蹈的區(qū)別律動就是指聽音樂，并創(chuàng)造性地即興用身體動作表舞蹈是以動作為中心，音樂只是作為動作的伴奏或襯托，音樂是為配合動作而存在的。律動則相反，它是以音樂為主體，不僅要聽辨音樂的強弱變化、速度變化、節(jié)奏型、樂句，以及旋律與和聲的變化等，同時，還要“和著”音樂的變化作出“反應”，通過“放應”增強感受能力的敏感度。律動與舞蹈的區(qū)別舞蹈是以動作為中心，音樂只是作為動作的伴奏或襯托，音樂是為配兒童參與律動、舞蹈的目的，并不是提高技能、技巧，而是通過個體的、成對的、小組的活動，來表現(xiàn)音樂的元素和提高他們創(chuàng)造能力。在幼兒園階段舞蹈和律動沒有太明顯的劃分，所以我們鼓勵用多種形式的律動、舞蹈帶著孩子來感受音樂的元素。律動與舞蹈律動與舞蹈律動活動中需注意：1.音樂的要素：力度、速度、音色、曲式風格……2.動作的要素：路徑、空間、層次、距離、合作…….3.形式的要素：模仿、對比、互補、從個人空間到公共空間、引領……律動活動中需注意：（一）在律動中感受音樂要素和動作要素課例1.《聽鼓聲走》1.均勻的鼓聲，學員自由的游走，感受進行和停止；2.鼓聲速度的變化，學員通過游走表現(xiàn)速度的變化；3.鼓勵學員游走時空間的探索，行徑方式的不同；4.引導學員停止時的造型有不同層次，高、中、低；5.鼓聲音色的變化，請學員聽到一種聲音時一個人走，兩種聲音兩個人走。（一）在律動中感受音樂要素和動作要素1.均勻的鼓聲，學員律動和集體舞的考核課件律動和集體舞的考核課件律動和集體舞的考核課件課例2.《連在一起》注：速度、力度、音色的變化，空間的探索，行徑方式的不同，造型時的層次，動作的控制度，狀態(tài)的保持。1.欣賞繪本，積累經(jīng)驗；2.兩人一組聽鼓聲，聽到三角鐵聲音的時候做“連在一起的造型”；3.聽鼓聲走，時而一個聲音，時而兩個聲音，交換朋友；4.聽音樂，原位律動后分析音樂；5.聽音樂進行連在一起的游戲。課例2.《連在一起》注：速度、力度、音色的變化，空間的探索律動課例（二）律動中的模仿課例3.《照鏡子》

1.示范：音樂伴奏下，慢速的做大肌肉動作2.兩人一組，鏡面模仿3.表演，猜猜誰4.討論：模仿類活動能帶來什么好處？模仿類活動的要素？律動課例（二）律動中的模仿1.示范：音樂伴奏下，慢速的做課例4.《鉆石活動》

1.四人一組，站成菱形（鉆石）。2.大家面向的人隨音樂來做動作，其余三人模仿，可根據(jù)各組的需要調換領導者。

3.在不同風格的音樂中進行模仿活動，請個別組做展示。課例4.《鉆石活動》（三）律動中的對比課例5.《唱反調》1.語詞游戲：這個世界真奇妙，什么都在唱反調；2.身體游戲——唱反調；3.節(jié)奏游戲——唱反調；4.鼓聲走，唱反調。（三）律動中的對比1.語詞游戲：這個世界真奇妙，什么都在

（四）律動中的互補課例6.魚兒和水草（四）律動中的互補1.導入：歌曲《魚兒魚兒水中游》；2.動作示范，水草不能動，只能有空間的變化。魚兒可以自由的游動。3.邊演唱歌曲邊律動；4.水草和魚變換的游戲（定點的造型，魚兒動作的互補）；5.跟音樂《水族館》做律動。注：律動是每個人都可以參與的，用自己的身體動作去表現(xiàn)音樂即可，沒有對錯。1.導入：歌曲《魚兒魚兒水中游》；注：律動是每個人都可以（五）律動中從個人空間到公共空間

課例7.愛之歌（五）律動中從個人空間到公共空間1.動作創(chuàng)編，熟悉歌曲；2.原地律動：1）從跟唱“我愛你”和做動作，逐步的邊歌唱邊律動。2）兩人一組，在“我愛你”時擁抱，B部分自己做律動。3.游走律動：A部分游走起來，“我愛你”時找到不同的人來擁抱。B部分時和好朋友挽手跳舞。課例7.《愛之歌》律動：原位律動——游走律動（簡單-復雜）1.動作創(chuàng)編，熟悉歌曲；課例7.《愛之歌》律動：原位律動1.語言導入：我是小螃蟹，走呀走呀走呀走呀走呀走呀走2.原地律動3.游走律動4.隊形舞A：分兩組隊形，A1按節(jié)拍左、右腳側跳；A2左右交叉互換B：左右組分別繞場半圈，回來后重新開始。帶頭的人做動作的創(chuàng)編，帶領著大家來走。課例8.《螃蟹舞》1.語言導入：我是小螃蟹，走呀走呀走呀走呀走呀走呀課例9.《撥弦》1.語言導入，A部分動作示范，學員動作嘗試；B部分動作熟悉；2.原位律動3.游走律動4.延伸活動：表演生活游戲——杯子、皮筋；紙繪畫

樂器課例9.《撥弦》1.語言導入，A部分動作示范，學員動作嘗（六）律動的綜合活動課例10.《法圖姑娘》1.圍圈，三人一組，做造型（大象和長頸鹿）；2.法圖找朋友（反應游戲）；3.動物的造型創(chuàng)造，表演；4.動物的律動（跟樂器，跟音樂）；5.即興活動。（六）律動的綜合活動1.圍圈，三人一組，做造型（大象和長律動總結

從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動為手段，去喚醒兒童天生的音樂本能。

用身體動作來表現(xiàn)中的音響力度、速度、音色的對比、變化等要素與兒童運動時的能量、空間、時間融合在一起，使他們具有聯(lián)系和體驗音樂情緒的能力。其中能量是指身體運動用力的強度；時間和空間涉及身體動作的速度和幅度。身體動作的完成，是肌肉能量和空間、時間的綜合結果。律動總結從兒童本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運動集體舞即是一個群體一起舞蹈。起源歐洲，在任何時代里，群體的舞蹈或說“社會”的舞蹈都是人們內心活力的傾訴，是他們的思想見諸于身體感覺和情感形式的表達在集體舞的活動中，兒童用舞蹈語言表現(xiàn)出音樂的元素，如節(jié)拍、樂句、段落等。幼兒園分類：邀請舞、單圈舞、多圈舞、直列舞集體舞集體舞即是一個群體一起舞蹈。集體舞一、邀請舞

邀請舞是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。它可以是沒有隊形的，也可以是圍成圈進行的；與舞伴之間的關系可以是始終固定的，也可以是不斷變化的。

一、邀請舞一、邀請舞課例1.《蜜蜂邀請舞》--節(jié)拍、樂句、樂段1.故事導入：有一只小蜜蜂（出示蜜蜂帽子），它覺得特別孤單，它想出去找一些好朋友跟它一起玩······2.講師戴著蜜蜂帽子唱語詞開始跳邀請舞，被邀請到的人再繼續(xù)去邀請其他人加入舞蹈，直到所有人都被邀請到。3.交換不同的舞伴：A段隨意在空間模仿小蜜蜂飛并在樂段結尾找到一個舞伴，B段跟自己的舞伴一起即興跳舞。一、邀請舞課例2.《拍拍手》--曲式、創(chuàng)編1.語言節(jié)奏導入B，從語言節(jié)奏到律動的轉換兩人一組，面對面做動作，“拍拍拍，走走走，我們都來圍個圈（順時針）”2.培訓師歌唱A段旋律，并用手的舞蹈表現(xiàn)。手的舞蹈轉換為空間舞蹈（A），培訓師，請一個人來做兩人示范。然后，大家再來練習。3.培訓師哼唱AB部分，大家練習后，跟音樂進行舞蹈。4.穿越隊形游戲：音樂每次都有兩個A,第一個A原地做，第二個A轉圈部分的音樂，進行穿越。其他老師注意位置的調整。B部分雙方依舊做問好的動作。5.穿越部分動作創(chuàng)編。課例2.《拍拍手》--曲式、創(chuàng)編1.語言節(jié)奏導入B，二、單圈舞單圈舞是全體圍成一個圈，以圈位基本隊形而進行的集體舞。全體舞者可以順時針也可以逆時針邊行進變舞蹈；全體舞蹈者可以朝圈心，也可以朝圈外邊行進變舞蹈。單圈可以形成雙舞伴關系，即左右兩個舞者都可能成為自己的舞伴。二、單圈舞課例3.《黃銅馬車》--節(jié)拍、曲式、方位感、簡單動作的創(chuàng)編1.培訓師歌唱，做原地手指律動。2.大家手拉手圍圈，做游走律動。3.延伸活動。1）不同的動物。2）每個樂句跟一個人來做動作的模仿。課例3.《黃銅馬車》--節(jié)拍、曲式、方位感、簡單動作的創(chuàng)編1課例4.《葡萄牙舞》--樂句的上下行、曲式1.歌詞導入，唱旋律并做相應動作“落呀落呀落下去，飛呀飛呀飛起來”，請大家感知上下行旋律。2.請大家一起聽音樂，用身體動作來表現(xiàn)音樂的上行和下行。3.彩虹傘1）圍圈每個人拿彩虹傘的一個把手，A段圍圈行走，B段根據(jù)樂句上提或下放；2）一部分人拉傘，一部人在圈內。A：傘下行走，B1跑出B2跑入。課例4.《葡萄牙舞》--樂句的上下行、曲式1.歌詞導入課例5.《以色列舞》——節(jié)奏型，曲式1.游戲：我來踏腳，你來拍培訓師走，請學員來拍手。逐步熟悉節(jié)奏型，“XXXX（踏）0XX0X（拍手）”，邊哼唱旋律，邊做節(jié)奏型。2.邊聽音樂邊做原地律動。（A踏腳和拍手【造型】，B捻指）3.簡版：邊聽音樂邊做集體舞。4.升級版：一二報數(shù)，B部分報一的先拉手做拱橋，二圍著對應的一從左往右鉆；然后二拉手做拱橋，一從右往左的退著轉個圈。課例5.《以色列舞》——節(jié)奏型，曲式1.游戲：我來踏腳，三、雙圈舞雙圈舞是全體圍成兩個圈，以兩圈為基本隊形而進行的集體舞。如果里外圈形成舞伴關系，具有呼應的動作，那么里圈與外圈要求人數(shù)相等；如果里外圈不形成舞伴關系，那么里外圈人數(shù)可以自由。三、雙圈舞課例6.BINGO1.培訓師哼唱旋律，熟悉音樂和動作；2.聽音樂跳集體舞，A部分走，B兩人面對面，交叉握手；3.交換朋友。課例6.BINGO1.培訓師哼唱旋律，熟悉音樂和動作；課例7.《去動物園》1.單圈舞，熟悉音樂和動作。2.多圈舞:1）A部分兩人往同一方向跳，B部分兩人往中間走說“哈嘍”，C部分兩人拍手。2）

在B部分的第二個樂句交換朋友。課例7.《去動物園》1.單圈舞，熟悉音樂和動作。四、直列舞直列舞是指以“列”為基本隊形的集體舞。人數(shù)較多時，可能有幾組直列隊形同時進行舞蹈。四、直列舞課例8.

Carnavalito（梅里達.南美民間舞）--快與慢，曲式

1.爬過什么山？討論并表現(xiàn)爬山的動作（身體的重量，慢）2.熟悉音樂，原地律動表現(xiàn)上山和下山。（音樂也會有上山和下山，上山要重重的、較慢的。下山就更輕松些了，也快些了。）3.請所有學員排成若干列。A段的爬山動作（重，慢），B段下山動作（輕，快），哨聲的時候，換人當領頭羊。課例8.Carnavalito（梅里達.南美民間舞）-課例8.《兔子舞》1.邀請的方式，把朋友請到兔子舞隊伍中；2.大家圍成圈跳兔子舞，隊形變成卷蝸牛，再鉆出來。課例8.《兔子舞》1.邀請的方式，把朋友請到兔子舞隊伍中課例9.《紅梅花兒開》

Doremifasollati（7人一組）1.聲勢模仿，熟悉動作；2.培訓師哼唱歌做動作，熟悉音樂和動作；A按照節(jié)奏型走（XXXXXXXXXX）B第一個樂句67做橋，1帶頭鉆。第二個樂句12做橋，7帶頭鉆。第三個樂句，右手向上，左手向下，圍圈轉。3.跟音樂跳集體舞。課例9.《紅梅花兒開》Doremifasolla1.教師的占位與角色1）單圈，站在圈上做示范，大家都能看到老師的運動方式和姿勢。2）雙圈，一般站在里圈，或中間來做示范，正反面各做一次，便于大家看清。3）其他舞（直列或邀請舞），老師一般獨立占位，站在相立的位置，做示范。一般來說，成圓或半圓狀，老師更容易關注到所有人，大家也更容易集中。成隊列裝或自由式，人更容易興奮，走神，不容易集中注意力。集體舞總結1.教師的占位與角色集體舞總結2.集體舞中標記的運用手花；地板貼圖，單圈、雙圈、直線3.集體舞教學中的隊形變換、舞伴交換與互動方式一定是在熟悉音樂，做好了前面的鋪墊，一步步建構。4.老師通過語言、動作的提前預示集體舞每個環(huán)節(jié)的流程進行，需要老師清晰明確的預示與提醒。預令一般是在動作開始前兩排或四拍發(fā)出，提醒可以在動作前也可以在動作后?；蛘呶覀冊诨顒右淮位顒雍罂偨Y，解決。2.集體舞中標記的運用5.帶集體舞的方法1）從動作創(chuàng)編開始（恭喜、問好舞）2）語言、歌唱來幫忙（拍手舞、葡萄牙舞）3）聲勢導入，難點節(jié)奏、動作單獨解決（以色列舞、傳遞舞、紅梅花兒開）4）手指律動先示范（黃銅馬車、拍手舞、）5）從簡單的方式直接開始（BINGO、去動物園、梅里達、兔子舞）律動和集體舞的考核課件律動和集體舞的考核

1.聽音樂，分析音樂；2.8-10人為一組，根據(jù)音樂《十字舞》創(chuàng)編集體舞，10分鐘時間小組準備。（要求：10分鐘，簡單集體舞的創(chuàng)編，不需要什么特別的情節(jié)。但是音樂要跟動作、舞蹈合起來，動作只要表現(xiàn)音樂就可以。）3.每小組分別表演本組的集體舞。4.第二天下午會請培訓師，把本小組創(chuàng)編的集體舞帶大家做。律動和集體舞的考核

1.聽音樂，分析音樂；暖場活動：波羅涅茲舞律動和集體舞的考核課件二、欣賞在音樂教學中的內容和方法二、欣賞在音樂教學中的內容和方法音樂欣賞（1）音樂欣賞是音樂活動的重要組成部分之一。

學前兒童的音樂欣賞，是讓他們通過傾聽音樂對作品進行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動。音樂欣賞不僅可使兒童接觸更多優(yōu)秀的音樂作品，開闊他們的眼界，豐富他們的社會經(jīng)驗，發(fā)展他們的想象、記憶和思維；而且還能在音樂的欣賞過程中，培養(yǎng)兒童對音樂穩(wěn)定而持久的興趣以及初步的審美情趣和審美能力。因此，音樂欣賞是與其他音樂活動緊密聯(lián)系的，極富有教育價值的音樂活動。音樂欣賞（1）音樂欣賞是音樂活動的重要組成部分之一。音樂欣賞（2）受年齡特點、知識經(jīng)驗、音樂經(jīng)驗所限，兒童在音樂欣賞的過程中一般很難像成人那樣僅僅通過一種安靜傾聽的方式來獲取對音樂的感性體驗或理性思考。他們往往需要借助于一定的輔助感知手段，如視覺、運動覺、言語知覺等感知器官的協(xié)同活

動，以豐富和加強聽覺感受。音樂欣賞（2）受年齡特點、知識經(jīng)驗、音樂經(jīng)驗所限，兒童在音樂音樂欣賞（3）教學手段包括:1.語言或者歌唱：指富有音樂所表達的意境的形象性的有聲文字資料。2.動作：指能符合音樂的性質，能反映音樂的節(jié)奏、旋律、結構、內容和情感的身體動作。不必太強調具體動作的統(tǒng)一性；另外，動作必須簡單，兒童容易表現(xiàn)。3.視覺：形象具體地反映音樂的形象、內容、結構及節(jié)奏特點的可視材料?？梢允菆D片、幻燈、錄像或者教玩具等，視覺形象必須與音樂的性質吻合。音樂欣賞（3）教學手段包括:一、與語言、歌唱相結合課例1.《鞋匠之舞》1.故事導入，通過語言和歌唱的方式熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，游走律動；4.畫圖譜的方式感受音樂。一、與語言、歌唱相結合1.故事導入，通過語言和歌唱的方式課例2.《匈牙利舞曲第七號》1.故事導入，通過語言和歌唱的方式熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動，可加入語詞的提醒；3.聽音樂，游走律動；4.戲劇表演。課例2.《匈牙利舞曲第七號》1.故事導入，通過語言和歌唱課例3.《康康舞曲》1.故事導入，通過語言和歌唱的方式熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動，可加入語詞的提醒；3.聽音樂，游走律動；4.戲劇表演。課例3.《康康舞曲》1.故事導入，通過語言和歌唱的方式熟二、與動作相結合課例4.《放馬山歌》1.故事導入，熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，游走律動。二、與動作相結合1.故事導入，熟悉動作；課例5.《胡桃夾子進行曲》1.故事導入，熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，游走律動；4.戲劇表演。1.故事導入，熟悉動作；課例6.《加沃特舞曲》1.故事導入，熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，分角色原位律動；4.聽音樂，分角色游走律動；5.戲劇表演。1.故事導入，熟悉動作；律動和集體舞的考核課件二、與視覺相結合課例7.《小貓圓舞曲》1.故事導入，通過視覺的提醒（手偶）熟悉動作；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，做游走律動。二、與視覺相結合1.故事導入，通過視覺的提醒（手偶）熟悉課例8.《天鵝湖》1.故事導入，通過視覺的提醒（圖片）熟悉動；2.聽音樂，做原地律動；3.聽音樂，做游走律動；4.聽音樂，繪畫。課例8.《天鵝湖》1.故事導入，通過視覺的提醒（圖片）熟課例9.Rasamsam故事導入，通過視覺的提醒（圖譜）熟悉動作；聽音樂，做原地律動；聽音樂，用道具（彩虹傘）做原地律動；聽音樂，用道具（彩虹傘）做游走律動。課例9.Rasamsam故事導入，通過視覺的提醒（圖譜）欣賞總結學前兒童愛聽熱鬧、歡快的音樂，愛在音樂中尋找角色并與角色共情，愛在音樂中做動作，用動作表達對音樂的理解。既然音響性、故事性、運動性是孩子們的音樂口味所在，那么我們就迎合他們的口味，讓他們在故事、動作中盡情地“沐浴”音響。也就是在音響中用身體動作“講”音樂故事。賦予活動情景，讓孩子在情景中來感受和表現(xiàn)音樂。

1.故事導入，熟悉動作（語言、圖示、道具）

2.動作感知音樂（原位律動，游走律動）

3.其他（表演、樂器、畫圖……）欣賞總結學前兒童愛聽熱鬧、歡快的音樂，愛在音樂中尋找角色并與三、無音高打擊樂器在音樂教學中的應用三、無音高打擊樂器在音樂教學中的應用無音高樂器（1）打擊樂器是兒童最易掌握的樂器之一。它以身體大肌肉動作參與為主，運用一定的節(jié)奏和音色，