計量知識與檢測過程課件

計量知識與檢測過程11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。計量知識與檢測過程計量知識與檢測過程11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。計量基本知識與建筑材料檢測過程控制主講人:徐海軍州市建筑科學研究院有限公十薰按會驗測中心術恐個司邊LDGGBs廣州市建筑科學研究院計量基本知識“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”細細品讀這句話，我們可以以此為教學指導，總結(jié)出數(shù)學課堂中適合運用的5種有利于學生學習的引導法，即教師生動講解、學生動手實踐、師生合作研究、學生合作交流、創(chuàng)建科學的評價體系.按照小學課程標準來看，數(shù)學學習不是僅靠一種固定的模式就可以完成的，而是要在教師的指導下幫助學生多思考且自己動手操作加入實踐，進行積極的探討和相互幫助而輕松愉快地學習.聯(lián)系新課標的核心觀點，我們在教育時應把以上方法合理地使用到課堂上.一、改變教師的絕對地位，倡導學生自主學習小學階段的教學，由于教師的教學對象是小學生，學生的年齡偏小，學習能力不強，在小學階段還無法脫離學校教學，因此教師講課依然是該階段的一種主要授課模式.但是這種模式在培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力方面還存在一定的弊端，需要在新課程標準下加以改進.首先，老師可運用多媒體課件來增添課堂的生動性.課件可以通過音畫并舉、聲形并茂的形式，能把很多難理解的抽象知識具體化，或給學生展示生活化的場景來幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，使他們在具體情境的模擬中學習抽象的數(shù)學道理.如：在學習“秒”此抽象概念時，老師使用課件展示奧運會開幕式中倒計時的畫面，然后再展示新聞聯(lián)播前讀秒的鏡頭，讓學生在熟悉的生活畫面中去理解及認識比分更小的單位――秒.其次，教師可使用學生熟知的小游戲、猜謎、講故事等方式使他們對課堂內(nèi)容感興趣.小學生往往具有強烈的好奇心和求知欲.“興趣是最好的老師”，數(shù)學教師在教學過程中，要根據(jù)小學生這一階段的年齡特點，引發(fā)他們的好奇心.游戲教學或帶著情景的教學手段是培養(yǎng)學生興趣的最好方法，比如：在教植樹問題時，學生通常不明白為何公式之后冒出針對數(shù)字“1”的計算，這時，老師便能夠通過游戲教學手段，引導學生將筆作為樹木，在桌上排列一些“樹”來算.這種方法將經(jīng)典乏味的教育改變成活潑、具體的教育方式，同學們在歡快的課堂里面可以清楚地理解問題，在一定程度上提高同學們的理論知識的記憶水平.二、改變被動接受局面，倡導學生動手實踐教育家陶行知先生曾強烈地要求學生從親身試驗里面學習理論知識.他的主要觀點是在實踐中學習，在學習中實踐，這也正是新課標里要求的親身試驗式數(shù)學.親自動手參與操作應該成為小學數(shù)學教學中經(jīng)常使用的一種教學方式.親身實踐后，學生們會加深對課堂知識的理解和領悟，更有助于學生運用所學知識解決問題.小學生比較好動，對外界事物的好奇心較強，通過動手實踐可以提高他們學習的興趣，在親自參與的過程中加深他們的認識，對他們創(chuàng)造性思維的鍛煉很有益處.例如，如教學“長方體的認識”時，教師可讓學生課前準備一個胡蘿卜和一把水果刀，通過動手操作切蘿卜，學生們首先在蘿卜頭處豎著切一刀，可以獲得長方體的一個面，然后再橫著切一刀，獲得其相鄰的面，兩個相鄰的面所形成的邊起名叫作棱；接著切第三刀，這樣就有了三個相鄰的面，形成多個棱，而三個棱交匯處形成一個點，給這個點起名叫頂點，如此一來，學生們通過切蘿卜的實踐活動，形象、直觀地認識到了長方體面、棱、頂點的關系，在親自參與中，加深了對長方體一系列特征的認知.三、改變教師單向講解，倡導師生合作探索新課程理念聚焦學生的自主學習，但小學生的自我約束力不強，需要教師的監(jiān)督才能使學習活動正常進行.具體教學實踐中，教師要做好課程內(nèi)容講解的同時，加強與學生的溝通，變單純的“滿堂灌”為師生共同探索的教課模式.例如在學習“毫米的認識”時，教師先引導學生觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估計課本的尺寸，將結(jié)果填入表中以備對比之用；再帶領學生進行實際測量，當測量中出現(xiàn)不足一厘米的現(xiàn)象時如何解決問題，這樣自然地引出對毫米的認識；然后結(jié)合刻度尺去感受毫米的具體長度及與厘米的關系；最后在測量與計算中學會運用毫米這一數(shù)學概念.在這種學習情境下，在老師合理的教育指導的情況下，學生的積極性和主動性也得到了提升.所以說，老師和同學們協(xié)作研究是一種高效的小學數(shù)學教育法.四、改變學生的割裂狀態(tài)，培養(yǎng)合作交流模式俗話說“獨木不成林”.所以學生在學習時，獨自埋頭苦學是不行的，同學之間合作學習也是獲取良好效果好學習方式.在課堂教學中，老師要因材施教，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力以小組為單位而進行學習，每一小組以四個人為宜，讓他們先在小組內(nèi)互幫互助，進行探討學習，然后在教師的指導下再進行歸納總結(jié).在學生進行小組合作學習時，同學們積極加入討論，暢抒己見，取長補短，且讓能者為師，弱者為生，生生互助，共同進步，這正是素質(zhì)教育中的每個人都得以提高的具體體現(xiàn).此外，學生之間的合作和交流可以取長補短，使學習效率更高.在教師的指導下，協(xié)作的學習模式要注意培養(yǎng)所有組員積極參加小組學習行動的習慣，培育學員參加的主動性，努力提升學習的效率.正是基于這樣的原因之上，教師們才應該在學生們獲取一些原材料卻仍未得出正確的結(jié)論前盡快讓學生們進行相關問題的討論，因為通過這些互動探討，思想得以碰撞，之后再聯(lián)系自己之前掌握的各種知識點，從而進一步得出更加全面的結(jié)論.比如，在講解初步認識乘法的課程中，教師舉了三個相同加數(shù)求和的例子，要求學生采用小組討論的方式探討“求幾個相同數(shù)字相加的和的簡單方式”，使學生們發(fā)現(xiàn)乘法在寫、讀、算等方面都比加法用起來更容易，使學生們簡單易懂地得出了幾個相同數(shù)字相加沒有用乘法方便這一數(shù)學常識.五、改變單純講評學習結(jié)果的教育方式，創(chuàng)建科學的數(shù)學教學評價體系評價是小學數(shù)學教學的重要一環(huán)，新課程標準要求教師要改變傳統(tǒng)觀念中以考試為唯一形式評價學生學習結(jié)果的弊端，提倡要注重數(shù)學學習過程形成合理的評價機制.只有保證教學評價環(huán)節(jié)的科學性，才能夠確保教學的有效性，才能促進學生能力的提升.（一）明確評價的目的教學評價是指以預期目標為標準，利用一定的方式和途徑對教學行為進行測評，而小學數(shù)學課程評價，就是要根據(jù)數(shù)學教學過程中預設的目標進行學生學習效果的檢驗，其主要目的就是要通過有效的評價來了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整，進而達到促進教學的目的，讓學生的學習能力得以提升，使學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到增強.故而，在數(shù)學教學評價過程中，教師不應采取片面的評價方法，僅簡單的評估學生的成績高低，這樣往往造成學生的學習積極性低下，教學活動陷入惡性循環(huán).（二）有效的評價手段和方法明確了教學評價的目的，就要創(chuàng)新評價的手段和方法.對學生的數(shù)學學習評價應該是多種評價形式相結(jié)合，比如紙筆測驗、課堂觀察、課后談話、作業(yè)分析等，多元化的評價方式能夠?qū)W生在知識與技能方面的學習情況進行客觀的評價.在總原則上，學校和教師要堅持過程與方法評價相結(jié)合的方式，在情感態(tài)度價值觀方面的教育要多于對學生的指責和批評.總而言之，課程改革應當緊密圍繞新課程實施的整體環(huán)境.在新課程的實踐中，教師應善于解析新教材，從新教材中挖掘新課程的內(nèi)涵，進而更好地發(fā)揮出新教材的知識功能與教育功能.此外，教師要時刻更新和加大儲備自身的知識，在教學過程里不斷總結(jié)經(jīng)驗，以最新的教學思想和手段，全面促進教學質(zhì)量的提高.【記得有一年復旦大學校長蘇步青教授改革復旦大學的招生制度時規(guī)定：不論所招收的大學新生是文科還是理科，要看報考復旦大學的考生的語文成績，語文成績不達標的，一律不收。大學生的語言表達能力不足，中學語文老師，尤其是高中語文老師難辭其咎。有一個問題我們不能回避：高中階段的語文學習，幾乎是一個人一生中語文能力養(yǎng)成的最后階段。這一階段沒有學會寫文章的學生，上了大學，到大學畢業(yè)時，往往是不會寫論文的，除非你上了大學后特別喜歡寫作，用心發(fā)展過自己的寫作能力。而沒有考上大學直接就業(yè)的那些人，讀書的機會可能不少，但寫作的機會恐怕不多?，F(xiàn)在我們提倡終身學習，終身學習知識、技術的人不少，但能把寫作當作職業(yè)或者愛好的人卻不多。問題一：作文教學達不到課程教學的作文能力目標，瓶頸出在哪里？現(xiàn)在，農(nóng)村網(wǎng)絡比較發(fā)達的地方，教師可從網(wǎng)上下載各種教學資源，造成了教師自己不喜歡動腦、動手寫文章。在網(wǎng)上的教學資源中，有沒有包括好作文、作文指導的好文章呢？有，而且不少。作為教師，做什么事情先借鑒一下別人的做法，然后，自己靜下心來考慮自己應該做什么，怎么做，做的過程中會出現(xiàn)些什么問題，怎么解決這些問題，是無可厚非的。以指導學生作文為例來說吧，有很多教師指導自己的學生有一套自己的經(jīng)驗，是值得我們借鑒的。但同時要思考這樣一個問題：我所面對的學生和他所面對的學生，會出現(xiàn)同樣的問題嗎？如果出現(xiàn)的問題并不一樣，我還能套用人家的辦法嗎？問題二：作文指導缺乏個體的針對性，對學生寫作的個性化發(fā)展缺乏必要的關注。新課程強調(diào)教育的公平性原則，把教育“大眾化”作為實現(xiàn)國民素質(zhì)整體提高的具體途徑。我們的語文教學中，在“為了每一學生的發(fā)展需要，進行有針對性的具體的幫助”方面，有可能沒有努力做。教師沒有耐心傾聽過學生對我們的訴求，對于他們的訴求，教師能否和他們平等地對話，給他們一些讓他們十分滿意的、感激的建議，教師甚至沒有始終關注這些得到了我們建議的孩子實際的發(fā)展狀況，沒有切實地思考過應該怎樣引領他們走出寫作困境。問題三：學生的寫作學習中，教師僅僅是組織者、評價者，還是引導者、指導者、幫助者？教師是學生的“法官”，還是他們的“朋友”“師長”“榜樣”？作文評價，需要教師對自己學生的少說評價語，多給改進的示范寫法。教師往往善于給學生的作文下評語，就那樣幾個詞語，但在具體的寫法上指導甚少?！跋滤魑摹北环Q為教師參與學生寫作活動的典范性指導法，“下水作文”怎么寫？如果這樣寫，學生的反應是什么？學生寫作上出現(xiàn)的變化是什么？這些都要思考。我的學生的作文本，實際上也就是我的“下水作文”的作文本。學生有喜歡寫小說的，他們的小說交給我，我一邊讀，一邊修改，如果我感覺他們沒有把情節(jié)充分展開，我就為他們充分展開。如果他們的結(jié)尾沒有收好，我就為他們重新設計結(jié)尾。如果他們寫的故事雖然已經(jīng)圓滿，但現(xiàn)實生活中會有更復雜的發(fā)展，我就往下發(fā)展，把生活的真實呈現(xiàn)在他們的藝術創(chuàng)作里。問題四：作文的創(chuàng)新，有沒有具體的榜樣可以效仿？與優(yōu)秀作文的差距，從哪里發(fā)現(xiàn)？創(chuàng)新從哪里開始？以什么標準鑒定學生的作文有創(chuàng)新？2010年高考作文，江蘇考區(qū)有一位考生，把從古書里撿來的生僻字湊到一起，寫了一篇讓閱卷老師花了整整一個晚上，才翻譯完的“創(chuàng)新作文”。有位老師稱，這位考生可以破格錄取，理由是，他從事考古專業(yè)工作一定行。我只是想問一個問題：這位考生的滿分作文，會把我們已經(jīng)習慣了以高考滿分作文作為語文教學中作文教學的優(yōu)秀作文范例下的老師、學生引向哪里？創(chuàng)新指的到底是什么？以我的經(jīng)驗來看：1.我們的課本，那些范文的思想、情感、價值觀就是我們引導學生時的一種標準，以自己生活的真實體驗，以自己的親身經(jīng)歷，以自己親身聽到的故事，演繹范文中的思想、情感、價值觀，就是學生的創(chuàng)新。2.這些范文中修辭、詞語的感情色彩變化、結(jié)構(gòu)的技巧，學生能在自己的寫作中巧妙地運用，寫出好文章來，就是他們的創(chuàng)新。3.諸如白描、工筆類的文章風格，“投槍、匕首”似的雜文風采，隨筆似的行云流水風姿，高考優(yōu)秀作文不是也有樣板嗎？學生也可以模仿寫成，這也是創(chuàng)新之一。學生怕寫作文，需要給他們一些實際的指點：1.讓學生領悟自己所讀文章是怎么寫的，它提到了怎樣的生活經(jīng)驗。你有沒有類似的經(jīng)歷？沒有，那么，你有類似，或者說某種相似性的感受的經(jīng)歷嗎？有。好，再看人家怎么再現(xiàn)自己的人生經(jīng)歷和生命體驗。用什么文體？用什么表達手法？他怎么修飾的？你有沒有試著這么寫過？寫了但寫不好，就要找其中的原因，是不會組織材料呢，還是沒有素材可寫，針對不同的原因再做改進。2.如果學生愛寫，卻總是寫不好，閱讀教學時，要有針對性地把學生寫作中出現(xiàn)的困惑，引入閱讀教材的教學設計中，通過比較課文與學生習作，讓學生發(fā)現(xiàn)自己可以從課文里借鑒什么。3.學生有了已經(jīng)像樣的作品了，只是老是一個寫法——用不同的文體呈現(xiàn)同樣的主題，或同樣的主題、文體，不會變化結(jié)構(gòu)的方式?？梢宰鲞@樣一種指導：比較兩篇文章的寫法——同一主題的文章。至于學生自己的作品呢，不論是課文，還是他們熟悉的課外作品，都可以拿來作比較。4.當學生總覺得講評作文太抽象時，教師要寫“下水作文”，寫一篇給他們看，鼓勵他們寫得與老師的不一樣。這就是模仿和創(chuàng)新。5.寫作素材，可以用寫日記的方式獲得。所以，鼓勵學生堅持寫日記。日記可以是流水賬，但不要小看這流水賬，寫多了，寫作的技巧也能練出來。6.堅持寫隨筆。隨筆是最好的練筆方式。隨筆寫出來的都是完整的文章。實際上，因為你老在寫，思維狀態(tài)就會很活躍，對什么都會很敏感，容易發(fā)現(xiàn)需要寫的東西，也容易一接觸需要說點什么事，馬上就有話要說。寫隨筆還有一個好處：你會真正養(yǎng)成自主學習的習慣。因為你總有問題需要解決，總是在讀書時自然地尋找自己關注的對象，從而把無關的東西自然地聯(lián)系起來，綜合地思考，一旦有了成熟的想法，就會有實踐的興趣，用于解決實際問題時會得心應手。7.寫作的困惑需要向別人訴說，在合作探究中破除。寫作中有了經(jīng)驗，也不妨拿出來和別人分享。其實，分享是一種對話，對話會引起更多的智慧的迸發(fā)。計量知識與檢測過程11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是1計量基本知識與建筑材料檢測過程控制主講人:徐海軍州市建筑科學研究院有限公十薰按會驗測中心術恐個司邊LDG計量基本知識與建筑材料2計量知識與檢測過程課件3計量知識與檢測過程課件4計量知識與檢測過程課件5計量知識與檢測過程課件6GBs廣州市建筑科學研究院S|單位介紹(基本、輔助、導岀表1國際單位制的基本單位量的名稱單位名稱單位符號表2國際單位制的輔助單位長度量千克(公斤)量的名稱|單位名稱單位符號時間電流安[培]角弧度熱力學溫度開爾文1立體角球面度物質(zhì)的量摩[爾發(fā)光強度坎德拉1GBs廣州市建筑科學研究院7GBs廣州市建筑科學研究院S單位介紹(基本、輔助、導出)2、導出單位是借助于乘和除的數(shù)學符號,通過代數(shù)式用基本單位(包括輔助單位)表示的單位分為如下的四類:1)用S基本單位表示的S導出單位,例m2、m/s、kg/m32)具有專門名稱的SI導出單位,例mkg.s2,牛頓,帕斯卡(Pa);3)用組合名稱表示的SI導出單位,例力矩“牛頓米”,符號為4)用SI輔助單位表示的SI導出單位,例角速度,符號為rad/s等非國際單位制單位時間單位:分(min)、小時(h)、天(d);質(zhì)量單位:噸(t);體積GBs廣州市建筑科學研究院8GBs廣州市建筑科學研究院angzhouInstituteOfBuildingScience二、數(shù)字的修約(五個規(guī)則)規(guī)則1:在擬舍棄的數(shù)字中,若左邊第一個數(shù)字小于5(不包括5)時,則舍去,即所擬保留的末位數(shù)字不變;例如:將14.2432修約到保留一位小數(shù)。修約前修約后14.2432規(guī)則2:在擬舍棄的數(shù)字中,若左邊第一個數(shù)字大于5(不包括5)時則進一,即所擬保留的末位數(shù)字加例如:將26.4843修約到只保留一位小數(shù)修約前修約后26.4843GBs廣州市建筑科學研究院9GBs廣州市建筑科學研究院數(shù)字修約五個規(guī)則規(guī)則3:在擬舍棄的數(shù)字中,若左邊第一個數(shù)字等于5,其右邊的數(shù)字并非全部為零時,則進一,即所擬保留的末位數(shù)字加例如:將1.0501修約到只保留一位小數(shù)修約前修約后1.05001規(guī)則4:在擬舍棄的數(shù)字中,若左邊第一個數(shù)字等于5,其右邊的數(shù)字皆為零時,所擬保留的末位數(shù)字若為奇數(shù)則進一,若為偶數(shù)(包括“0”)則不進例如:將下列數(shù)字修約到只保留一位小數(shù)修約前修約后0.35000.40.45000.41.0500GBs廣州市建筑科學研究院10GBs廣州市建筑科學研究院數(shù)字修約五個規(guī)則規(guī)則5:所擬舍棄的數(shù)字,若為兩位以上數(shù)字時,不得連續(xù)進行多次修約,應根據(jù)所擬舍棄數(shù)字中左邊第一個數(shù)字的大小,按上述規(guī)定次修約出結(jié)果例如:將154546修約成整數(shù)正確的做法是修約前修約后154546不正確的做法是修約前一次修約二次修約三次修約四次修約(結(jié)果)15454615.45515.46GBs廣州市建筑科學研究院11計量知識與檢測過程課件12計量知識與檢測過程課件13計量知識與檢測過程課件14計量知識與檢測過程課件15計量知識與檢測過程課件16計量知識與檢測過程課件17計量知識與檢測過程課件18計量知識與檢測過程課件19計量知識與檢測過程課件20計量知識與檢測過程課件21計量知識與檢測過程課件22計量知識與檢測過程課件23計量知識與檢測過程課件24計量知識與檢測過程課件25計量知識與檢測過程課件26計量知識與檢測過程課件27計量知識與檢測過程課件28計量知識與檢測過程課件29計量知識與檢測過程課件30計量知識與檢測過程課件31計量知識與檢測過程課件32計量知識與檢測過程課件33計量知識與檢測過程課件34計量知識與檢測過程課件35計量知識與檢測過程課件36計量知識與檢測過程課件37計量知識與檢測過程課件38計量知識與檢測過程課件39計量知識與檢測過程課件40計量知識與檢測過程課件41計量知識與檢測過程課件42計量知識與檢測過程課件43計量知識與檢測過程課件44計量知識與檢測過程課件45計量知識與檢測過程課件46計量知識與檢測過程課件47計量知識與檢測過程課件48計量知識與檢測過程課件49計量知識與檢測過程課件50謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1計量知識與檢測過程11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。計量知識與檢測過程計量知識與檢測過程11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。計量基本知識與建筑材料檢測過程控制主講人:徐海軍州市建筑科學研究院有限公十薰按會驗測中心術恐個司邊LDGGBs廣州市建筑科學研究院計量基本知識“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”細細品讀這句話，我們可以以此為教學指導，總結(jié)出數(shù)學課堂中適合運用的5種有利于學生學習的引導法，即教師生動講解、學生動手實踐、師生合作研究、學生合作交流、創(chuàng)建科學的評價體系.按照小學課程標準來看，數(shù)學學習不是僅靠一種固定的模式就可以完成的，而是要在教師的指導下幫助學生多思考且自己動手操作加入實踐，進行積極的探討和相互幫助而輕松愉快地學習.聯(lián)系新課標的核心觀點，我們在教育時應把以上方法合理地使用到課堂上.一、改變教師的絕對地位，倡導學生自主學習小學階段的教學，由于教師的教學對象是小學生，學生的年齡偏小，學習能力不強，在小學階段還無法脫離學校教學，因此教師講課依然是該階段的一種主要授課模式.但是這種模式在培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力方面還存在一定的弊端，需要在新課程標準下加以改進.首先，老師可運用多媒體課件來增添課堂的生動性.課件可以通過音畫并舉、聲形并茂的形式，能把很多難理解的抽象知識具體化，或給學生展示生活化的場景來幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，使他們在具體情境的模擬中學習抽象的數(shù)學道理.如：在學習“秒”此抽象概念時，老師使用課件展示奧運會開幕式中倒計時的畫面，然后再展示新聞聯(lián)播前讀秒的鏡頭，讓學生在熟悉的生活畫面中去理解及認識比分更小的單位――秒.其次，教師可使用學生熟知的小游戲、猜謎、講故事等方式使他們對課堂內(nèi)容感興趣.小學生往往具有強烈的好奇心和求知欲.“興趣是最好的老師”，數(shù)學教師在教學過程中，要根據(jù)小學生這一階段的年齡特點，引發(fā)他們的好奇心.游戲教學或帶著情景的教學手段是培養(yǎng)學生興趣的最好方法，比如：在教植樹問題時，學生通常不明白為何公式之后冒出針對數(shù)字“1”的計算，這時，老師便能夠通過游戲教學手段，引導學生將筆作為樹木，在桌上排列一些“樹”來算.這種方法將經(jīng)典乏味的教育改變成活潑、具體的教育方式，同學們在歡快的課堂里面可以清楚地理解問題，在一定程度上提高同學們的理論知識的記憶水平.二、改變被動接受局面，倡導學生動手實踐教育家陶行知先生曾強烈地要求學生從親身試驗里面學習理論知識.他的主要觀點是在實踐中學習，在學習中實踐，這也正是新課標里要求的親身試驗式數(shù)學.親自動手參與操作應該成為小學數(shù)學教學中經(jīng)常使用的一種教學方式.親身實踐后，學生們會加深對課堂知識的理解和領悟，更有助于學生運用所學知識解決問題.小學生比較好動，對外界事物的好奇心較強，通過動手實踐可以提高他們學習的興趣，在親自參與的過程中加深他們的認識，對他們創(chuàng)造性思維的鍛煉很有益處.例如，如教學“長方體的認識”時，教師可讓學生課前準備一個胡蘿卜和一把水果刀，通過動手操作切蘿卜，學生們首先在蘿卜頭處豎著切一刀，可以獲得長方體的一個面，然后再橫著切一刀，獲得其相鄰的面，兩個相鄰的面所形成的邊起名叫作棱；接著切第三刀，這樣就有了三個相鄰的面，形成多個棱，而三個棱交匯處形成一個點，給這個點起名叫頂點，如此一來，學生們通過切蘿卜的實踐活動，形象、直觀地認識到了長方體面、棱、頂點的關系，在親自參與中，加深了對長方體一系列特征的認知.三、改變教師單向講解，倡導師生合作探索新課程理念聚焦學生的自主學習，但小學生的自我約束力不強，需要教師的監(jiān)督才能使學習活動正常進行.具體教學實踐中，教師要做好課程內(nèi)容講解的同時，加強與學生的溝通，變單純的“滿堂灌”為師生共同探索的教課模式.例如在學習“毫米的認識”時，教師先引導學生觀察數(shù)學書的長、寬、厚，并估計課本的尺寸，將結(jié)果填入表中以備對比之用；再帶領學生進行實際測量，當測量中出現(xiàn)不足一厘米的現(xiàn)象時如何解決問題，這樣自然地引出對毫米的認識；然后結(jié)合刻度尺去感受毫米的具體長度及與厘米的關系；最后在測量與計算中學會運用毫米這一數(shù)學概念.在這種學習情境下，在老師合理的教育指導的情況下，學生的積極性和主動性也得到了提升.所以說，老師和同學們協(xié)作研究是一種高效的小學數(shù)學教育法.四、改變學生的割裂狀態(tài)，培養(yǎng)合作交流模式俗話說“獨木不成林”.所以學生在學習時，獨自埋頭苦學是不行的，同學之間合作學習也是獲取良好效果好學習方式.在課堂教學中，老師要因材施教，根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和接受能力以小組為單位而進行學習，每一小組以四個人為宜，讓他們先在小組內(nèi)互幫互助，進行探討學習，然后在教師的指導下再進行歸納總結(jié).在學生進行小組合作學習時，同學們積極加入討論，暢抒己見，取長補短，且讓能者為師，弱者為生，生生互助，共同進步，這正是素質(zhì)教育中的每個人都得以提高的具體體現(xiàn).此外，學生之間的合作和交流可以取長補短，使學習效率更高.在教師的指導下，協(xié)作的學習模式要注意培養(yǎng)所有組員積極參加小組學習行動的習慣，培育學員參加的主動性，努力提升學習的效率.正是基于這樣的原因之上，教師們才應該在學生們獲取一些原材料卻仍未得出正確的結(jié)論前盡快讓學生們進行相關問題的討論，因為通過這些互動探討，思想得以碰撞，之后再聯(lián)系自己之前掌握的各種知識點，從而進一步得出更加全面的結(jié)論.比如，在講解初步認識乘法的課程中，教師舉了三個相同加數(shù)求和的例子，要求學生采用小組討論的方式探討“求幾個相同數(shù)字相加的和的簡單方式”，使學生們發(fā)現(xiàn)乘法在寫、讀、算等方面都比加法用起來更容易，使學生們簡單易懂地得出了幾個相同數(shù)字相加沒有用乘法方便這一數(shù)學常識.五、改變單純講評學習結(jié)果的教育方式，創(chuàng)建科學的數(shù)學教學評價體系評價是小學數(shù)學教學的重要一環(huán)，新課程標準要求教師要改變傳統(tǒng)觀念中以考試為唯一形式評價學生學習結(jié)果的弊端，提倡要注重數(shù)學學習過程形成合理的評價機制.只有保證教學評價環(huán)節(jié)的科學性，才能夠確保教學的有效性，才能促進學生能力的提升.（一）明確評價的目的教學評價是指以預期目標為標準，利用一定的方式和途徑對教學行為進行測評，而小學數(shù)學課程評價，就是要根據(jù)數(shù)學教學過程中預設的目標進行學生學習效果的檢驗，其主要目的就是要通過有效的評價來了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整，進而達到促進教學的目的，讓學生的學習能力得以提升，使學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到增強.故而，在數(shù)學教學評價過程中，教師不應采取片面的評價方法，僅簡單的評估學生的成績高低，這樣往往造成學生的學習積極性低下，教學活動陷入惡性循環(huán).（二）有效的評價手段和方法明確了教學評價的目的，就要創(chuàng)新評價的手段和方法.對學生的數(shù)學學習評價應該是多種評價形式相結(jié)合，比如紙筆測驗、課堂觀察、課后談話、作業(yè)分析等，多元化的評價方式能夠?qū)W生在知識與技能方面的學習情況進行客觀的評價.在總原則上，學校和教師要堅持過程與方法評價相結(jié)合的方式，在情感態(tài)度價值觀方面的教育要多于對學生的指責和批評.總而言之，課程改革應當緊密圍繞新課程實施的整體環(huán)境.在新課程的實踐中，教師應善于解析新教材，從新教材中挖掘新課程的內(nèi)涵，進而更好地發(fā)揮出新教材的知識功能與教育功能.此外，教師要時刻更新和加大儲備自身的知識，在教學過程里不斷總結(jié)經(jīng)驗，以最新的教學思想和手段，全面促進教學質(zhì)量的提高.【記得有一年復旦大學校長蘇步青教授改革復旦大學的招生制度時規(guī)定：不論所招收的大學新生是文科還是理科，要看報考復旦大學的考生的語文成績，語文成績不達標的，一律不收。大學生的語言表達能力不足，中學語文老師，尤其是高中語文老師難辭其咎。有一個問題我們不能回避：高中階段的語文學習，幾乎是一個人一生中語文能力養(yǎng)成的最后階段。這一階段沒有學會寫文章的學生，上了大學，到大學畢業(yè)時，往往是不會寫論文的，除非你上了大學后特別喜歡寫作，用心發(fā)展過自己的寫作能力。而沒有考上大學直接就業(yè)的那些人，讀書的機會可能不少，但寫作的機會恐怕不多?，F(xiàn)在我們提倡終身學習，終身學習知識、技術的人不少，但能把寫作當作職業(yè)或者愛好的人卻不多。問題一：作文教學達不到課程教學的作文能力目標，瓶頸出在哪里？現(xiàn)在，農(nóng)村網(wǎng)絡比較發(fā)達的地方，教師可從網(wǎng)上下載各種教學資源，造成了教師自己不喜歡動腦、動手寫文章。在網(wǎng)上的教學資源中，有沒有包括好作文、作文指導的好文章呢？有，而且不少。作為教師，做什么事情先借鑒一下別人的做法，然后，自己靜下心來考慮自己應該做什么，怎么做，做的過程中會出現(xiàn)些什么問題，怎么解決這些問題，是無可厚非的。以指導學生作文為例來說吧，有很多教師指導自己的學生有一套自己的經(jīng)驗，是值得我們借鑒的。但同時要思考這樣一個問題：我所面對的學生和他所面對的學生，會出現(xiàn)同樣的問題嗎？如果出現(xiàn)的問題并不一樣，我還能套用人家的辦法嗎？問題二：作文指導缺乏個體的針對性，對學生寫作的個性化發(fā)展缺乏必要的關注。新課程強調(diào)教育的公平性原則，把教育“大眾化”作為實現(xiàn)國民素質(zhì)整體提高的具體途徑。我們的語文教學中，在“為了每一學生的發(fā)展需要，進行有針對性的具體的幫助”方面，有可能沒有努力做。教師沒有耐心傾聽過學生對我們的訴求，對于他們的訴求，教師能否和他們平等地對話，給他們一些讓他們十分滿意的、感激的建議，教師甚至沒有始終關注這些得到了我們建議的孩子實際的發(fā)展狀況，沒有切實地思考過應該怎樣引領他們走出寫作困境。問題三：學生的寫作學習中，教師僅僅是組織者、評價者，還是引導者、指導者、幫助者？教師是學生的“法官”，還是他們的“朋友”“師長”“榜樣”？作文評價，需要教師對自己學生的少說評價語，多給改進的示范寫法。教師往往善于給學生的作文下評語，就那樣幾個詞語，但在具體的寫法上指導甚少?！跋滤魑摹北环Q為教師參與學生寫作活動的典范性指導法，“下水作文”怎么寫？如果這樣寫，學生的反應是什么？學生寫作上出現(xiàn)的變化是什么？這些都要思考。我的學生的作文本，實際上也就是我的“下水作文”的作文本。學生有喜歡寫小說的，他們的小說交給我，我一邊讀，一邊修改，如果我感覺他們沒有把情節(jié)充分展開，我就為他們充分展開。如果他們的結(jié)尾沒有收好，我就為他們重新設計結(jié)尾。如果他們寫的故事雖然已經(jīng)圓滿，但現(xiàn)實生活中會有更復雜的發(fā)展，我就往下發(fā)展，把生活的真實呈現(xiàn)在他們的藝術創(chuàng)作里。問題四：作文的創(chuàng)新，有沒有具體的榜樣可以效仿？與優(yōu)秀作文的差距，從哪里發(fā)現(xiàn)？創(chuàng)新從哪里開始？以什么標準鑒定學生的作文有創(chuàng)新？2010年高考作文，江蘇考區(qū)有一位考生，把從古書里撿來的生僻字湊到一起，寫了一篇讓閱卷老師花了整整一個晚上，才翻譯完的“創(chuàng)新作文”。有位老師稱，這位考生可以破格錄取，理由是，他從事考古專業(yè)工作一定行。我只是想問一個問題：這位考生的滿分作文，會把我們已經(jīng)習慣了以高考滿分作文作為語文教學中作文教學的優(yōu)秀作文范例下的老師、學生引向哪里？創(chuàng)新指的到底是什么？以我的經(jīng)驗來看：1.我們的課本，那些范文的思想、情感、價值觀就是我們引導學生時的一種標準，以自己生活的真實體驗，以自己的親身經(jīng)歷，以自己親身聽到的故事，演繹范文中的思想、情感、價值觀，就是學生的創(chuàng)新。2.這些范文中修辭、詞語的感情色彩變化、結(jié)構(gòu)的技巧，學生能在自己的寫作中巧妙地運用，寫出好文章來，就是他們的創(chuàng)新。3.諸如白描、工筆類的文章風格，“投槍、匕首”似的雜文風采，隨筆似的行云流水風姿，高考優(yōu)秀作文不是也有樣板嗎？學生也可以模仿寫成，這也是創(chuàng)新之一。學生怕寫作文，需要給他們一些實際的指點：1.讓學生領悟自己所讀文章是怎么寫的，它提到了怎樣的生活經(jīng)驗。你有沒有類似的經(jīng)歷？沒有，那么，你有類似，或者說某種相似性的感受的經(jīng)歷嗎？有。好，再看人家怎么再現(xiàn)自己的人生經(jīng)歷和生命體驗。用什么文體？用什么表達手法？他怎么修飾的？你有沒有試著這么寫過？寫了但寫不好，就要找其中的原因，是不會組織材料呢，還是沒有素材可寫，針對不同的原因再做改進。2.如果學生愛寫，卻總是寫不好，閱讀教學時，要有針對性地把學生寫作中出現(xiàn)的困惑，引入閱讀教材的教學設計中，通過比較課文與學生習作，讓學生發(fā)現(xiàn)自己可以從課文里借鑒什么。3.學生有了已經(jīng)像樣的作品了，只是老是一個寫法——用不同的文體呈現(xiàn)同樣的主題，或同樣的主題、文體，不會變化結(jié)構(gòu)的方式?？梢宰鲞@樣一種指導：比較兩篇文章的寫法——同一主題的文章。至于學生自己的作品呢，不論是課文，還是他們熟悉的課外作品，都可以拿來作比較。4.當學生總覺得講評作文太抽象時，教師要寫“下水作文”，寫一篇給他們看，鼓勵他們寫得與老師的不一樣。這就是模仿和創(chuàng)新。5.寫作素材，可以用寫日記的方式獲得。所以，鼓勵學生堅持寫日記。日記可以是流水賬，但不要小看這流水賬，寫多了，寫作的技巧也能練出來。6.堅持寫隨筆。隨筆是最好的練筆方式。隨筆寫出來的都是完整的文章。實際上，因為你老在寫，思維狀態(tài)就會很活躍，對什么都會很敏感，容易發(fā)現(xiàn)需要寫的東西，也容易一接觸需要說點什么事，馬上就有話要說。寫隨筆還有一個好處：你會真正養(yǎng)成自主學習的習慣。因為你總有問題需要解決，總是在讀書時自然地尋找自己關注的對象，從而把無關的東西自然地聯(lián)系起來，綜合地思考，一旦有了成熟的想法，就會有實踐的興趣，用于解決實際問題時會得心應手。7.寫作的困惑需要向別人訴說，在合作探究中破除。寫作中有了經(jīng)驗，也不妨拿出來和別人分享。其實，分享是一種對話，對話會引起更多的智慧的迸發(fā)。計量知識與檢測過程11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是52計量基本知識與建筑材料檢測過程控制主講人:徐海軍州市建筑科學研究院有限公十薰按會驗測中心術恐個司邊LDG計量基本知識與建筑材料53計量知識與檢測過程課件54計量知識與檢測過程課件55計量知識與檢測過程課件56計量知識與檢測過程課件57GBs廣州市建筑科學研究院S|單位介紹(基本、輔助、導岀表1國際單位制的基本單位量的名稱單位名稱單位符號表2國際單位制的輔助單位長度量千克(公斤)量的名稱|單位名稱單位符號時間電流安[培]角弧度熱力學溫度開爾文1立體角球面度物質(zhì)的量摩[爾發(fā)光強度坎德拉1GBs廣州市建筑科學研究院58GBs廣州市建筑科學研究院S單位介紹(基本、輔助、導出)2、導出單位是借助于乘和除的數(shù)學符號,通過代數(shù)式用基本單位(包括輔助單位)表示的單位分為如下的四類:1)用S基本單位表示的S導出單位,例m2、m/s、kg/m3