課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化“三全”“五優(yōu)化”的認(rèn)礬、理解、與實南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、教研室沈峰目標(biāo):解讀“三全”“五優(yōu)化”課堂教學(xué)研究活動進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課改理念在教育教學(xué)實踐中的落實傳統(tǒng)的美術(shù)教育和其他學(xué)科一樣拘謹(jǐn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有太多的清規(guī)戒律，以至于使學(xué)生形成思維定式，局限了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。那么，在美術(shù)教學(xué)中，如何挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？一、巧設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造熱情蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者、引路人，應(yīng)密切注意學(xué)生的這一心理，結(jié)合某一教學(xué)環(huán)節(jié)，成功地喚醒學(xué)生“沉睡的力量”，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官效應(yīng)，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)的全過程，巧妙創(chuàng)設(shè)一種寬松民主、和諧融洽、以情奪心、為之驚喜的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生達(dá)到為求知而樂、為探索而興奮的境界。例如，我在執(zhí)教《老房子》前，考慮到我們大多數(shù)學(xué)生的家在山塘街上，都是木質(zhì)結(jié)構(gòu)的老房子，所以，他們對老房子的結(jié)構(gòu)外形比較熟悉，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在上課前先放了一段關(guān)于山塘街的視頻介紹，出示許多山塘街典型的老房子照片，勾起他們對自己所住環(huán)境的回憶，這樣很好地為下一個內(nèi)容作好鋪墊。好的教學(xué)環(huán)境能夠起到事半功倍的效果。當(dāng)我在執(zhí)教《京劇臉譜》這一課前，我把教室的窗戶和墻壁上貼滿了不同顏色的京劇臉譜，學(xué)生看到這些，情緒都非常高漲，很期待上這一節(jié)課。二、“變放教學(xué)”，培養(yǎng)創(chuàng)造精神所謂“變放教學(xué)”中的“變”，就是變化課堂形式；“放”就是“放飛想象”和“放縱創(chuàng)造”。1.變化課堂形式。美術(shù)教學(xué)完全可以走出課堂、超越教室，把課堂搬到大自然中去，移到社會生活中去，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的絢麗多彩，感受日常生活中的縱情歡樂。2.放飛想象。首先，要讓學(xué)生多積累知識，要多看、多聽、多感受、多體驗，見多識廣。積累越多，想象空間就越大。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的空間感和具體感，讓他們的想象進(jìn)入無限的空間，將想象的表象、幻想變成具體的固定圖像。最后，要鼓勵學(xué)生追求新奇感，讓其求異想象，因此，我先列舉了好多例子，例如，由螃蟹的大爪我聯(lián)想到了鉗子，由袋鼠身上的袋子我聯(lián)想到了做飯時穿的圍裙等等，這些都是貼近學(xué)生生活的，學(xué)生在我的引導(dǎo)下慢慢地放大膽子，展開聯(lián)想，并且我利用小組比賽的游戲，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使全班的氛圍達(dá)到最高點(diǎn)。3.放縱創(chuàng)造。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果是最成功的創(chuàng)造。教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生去實踐操作，去靈活獨(dú)特地發(fā)揮創(chuàng)造才能。教師要打破傳統(tǒng)模式，采用多種方法拓展學(xué)生的創(chuàng)作方式，不斷激發(fā)創(chuàng)造的靈感和欲望，不要輕易扼殺童心稚趣，讓學(xué)生創(chuàng)造出更有特色的充滿童真、童趣的好作品。三、充實課外活動課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。培養(yǎng)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開展創(chuàng)造活動。中國古代教育家孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！钡@是不夠的，應(yīng)該再加上一條：“學(xué)而不做則浮?！边@樣就比較完整了。俗語說：“沒有適宜的環(huán)境，花兒再美也會同周圍的環(huán)境格格不入?！蓖瑯樱瑳]有適宜的教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新亦只能成為空談。大部分學(xué)生都是在課堂中進(jìn)行的，學(xué)生會對這種難得的美術(shù)活動方式產(chǎn)生新鮮感，這是產(chǎn)生好作品所需要的心理動力。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍的限制，教師傾向的束縛，隨心所欲、獨(dú)立自主地發(fā)展。室外的空間和環(huán)境，都能使學(xué)生產(chǎn)生一種綜合的感受和特別的心情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，也更容易產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。因此，我設(shè)計適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動課。例如，中國寫意畫比賽、泥塑比賽、賀卡設(shè)計比賽、參觀美術(shù)展覽會等?？傊问蕉鄻拥拿佬g(shù)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實、看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通、想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地，談出真理來；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓、去捕捉?！弊屛覀冇掠诎l(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展，為努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。英語課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一，常常被應(yīng)用于整個教學(xué)活動中，這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性。然而，不少教師在課堂提問中存在諸多問題，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者借此平臺針對初中英語課堂提問中的瑕疵進(jìn)行剖析：一、“問”的不明有的教師沒有吃準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)，提問經(jīng)常是盲目的，缺乏主次與前后貫通，這樣的提問會分散學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的注意力。有的教師竟然以“問”代罰，苛刻學(xué)生；有的搞突然襲擊，猝然發(fā)“問”；有的甚至提的問題模棱兩可，使學(xué)生不知所云，從而抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)“問而不答”和“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。二、“問”的不全有的教師的提問內(nèi)容不夠全面，出現(xiàn)提問實效過低、提問難度過大、提問作用過小的現(xiàn)象，而提問內(nèi)容上一旦偏差，即使看似熱鬧的“提問”也失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。三、“問”的無味有些教師設(shè)置的課堂提問缺乏趣味性，既阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，又難以凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。明知山有豹，偏向豹山行。作為新時代的初中英語教師必須面對工作中存在的實際問題，銳意進(jìn)取，對癥下藥：一、因材而“問”，凸顯提問的靈活性在師生和生生互“問”的過程中，隨時都會產(chǎn)生許多教師事先無法預(yù)測的東西，這些都是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源，因此，我們必須堅持因材而“問”的原則，在課堂提問中要突破“預(yù)設(shè)”，達(dá)到“動態(tài)生成”，不斷引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，我在講授《牛津初中英語》7BUnit6Pets這一單元時，當(dāng)學(xué)生在討論動物分別具備什么能力時，有一個男同學(xué)提出了一個問題：“Whatcanapandado？”此刻的我也一時感到納悶：熊貓既不會游泳又不會蕩秋千，它會干什么呢？俗話說的好，“兵來將擋，水來土掩?！庇幸粋€女生自告奮勇的回答道：“ItcanplayGongfu.”大家先是一愣，立刻就表示贊同，沒錯，電影《功夫熊貓》中的熊貓就是會功夫的，于是我先隨聲附和：“Yes，thepandacanplayGongfu.”并向?qū)W生簡要地介紹了有關(guān)中國少林功夫的傳奇故事。類似的學(xué)生提問超出了教師的“預(yù)設(shè)”，這種“意外的生成”或許會打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)設(shè)的精彩也會不期而至，引發(fā)師生的共同思考，只要我們堅持有利于教學(xué)相長，就能使課堂提問不但具有針對性，而且充滿生機(jī)。二、精心醞釀，凸顯提問的科學(xué)性初中英語教學(xué)要順應(yīng)新課程改革的需要，設(shè)計問題既要陶冶學(xué)生的思想情操，又要有助于學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，精心醞釀提問內(nèi)容，科學(xué)地發(fā)問，將課堂鋪墊引入教學(xué)中。譬如，我在講授《牛津初中英語》7BUnit4Acharityshow時，緊緊圍繞過去時和將來時的被動語態(tài)這個重點(diǎn)，設(shè)計了以下問題：（1）WhatwasneededtobefinishedbyRicky？（2）WhenwasRickyhappy？（3）Whatwereopenedbeforethebigevents？（4）Whatwillbeorganizedtoraisemoneyforcharity？（5）Whowillbeinvitedtotakepartinthecharity？由于所設(shè)置的問題在語法結(jié)構(gòu)上都是過去時和將來時的被動語態(tài)，學(xué)生的注意力也由第一段自然過渡到第四、五、六段，從而鞏固語法知識，為語法部分的深入作鋪墊，充分體現(xiàn)了提問內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性。三、以“問”激“趣”，凸顯提問的藝術(shù)性教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問題情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的積極“提問”的意識。譬如，我在學(xué)生掌握了can、must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，就立即在會話中進(jìn)行訓(xùn)練：我先指名道姓的提問一個同學(xué)：“MayIuseyoupen？”她回答：“Yes，youmay.”并把鋼筆遞給我。我又向她“借”尺子、橡皮、小刀，她的回答是相同的，而且越答越快，接著我突然問道：“MayIuseyourhead？”她也脫口而出：“Yes，youmay.”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，她自己也喜笑顏開，并馬上糾正說：“Sorry，youmustn’t.”接著向全班發(fā)問：“MayIgonow？”一位男生站起來回答：“No，youmustn’t.”我再問：“Why？”他略加思索后說：“Wearehavingaclass.”當(dāng)下課鈴響以后，我又問另一個女同學(xué)：“MayIgonow？”她說：“Yes，youmay.”我問：“Why？”她爽快的回答道：“Theclassisovernow.”這樣的師生互答氣氛很輕松、愉快，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，又使每個學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，充分體現(xiàn)了提問的藝術(shù)性。初中課堂提問是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識的有效途徑?？茖W(xué)的提問可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；反之，就不能實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。但愿廣大一線教師在三尺講臺上“八仙過海，各顯神通”，為造就更多的英語合格人才而努力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化時1“三全”“五優(yōu)化”的認(rèn)礬、理解、與實南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、教研室沈峰“三全”“五優(yōu)化”的2目標(biāo):解讀“三全”“五優(yōu)化”課堂教學(xué)研究活動進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課改理念在教育教學(xué)實踐中的落實目標(biāo):31.課改綱要·課改的具體目標(biāo):雙基→四基;分科→綜合;科學(xué)知識→生活知識;內(nèi)容知識→方法知識;選拔→發(fā)展;一級級改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！じ淖冋n程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的知識和技能。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。1.課改綱要42.國際教育追求學(xué)會生存;學(xué)會關(guān)心?！八拇笾е笔?“學(xué)會認(rèn)知,即獲取理解的手段;學(xué)會做事,以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響;學(xué)會共同生活,以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進(jìn)行合作;最后是學(xué)會生存,這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式?！?.國際教育追求5如何認(rèn)識“三全”“五優(yōu)化”如何認(rèn)識“三全”“五優(yōu)化”6如何認(rèn)識“三全”“五優(yōu)化”三全五優(yōu)化”是我區(qū)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,貫徹課改精神,打造教育品牌,提高教學(xué)質(zhì)量的新舉措。是我區(qū)延續(xù)前期課改成果,邁向教育優(yōu)質(zhì)化的新路如何認(rèn)識“三全”“五優(yōu)7回顧近十年我區(qū)走過的課改路線:課改前期:“一研二抓三優(yōu)化”(1996-1999)研”:以學(xué)研教抓”:抓學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)和抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;優(yōu)化”:即優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程和管理?；仡櫧晡覅^(qū)走過的課改路線:8回顧近十年我區(qū)走過的課改路線:課改初期:(2000—2004)學(xué)雙動”主體性課堂教學(xué)學(xué)”:“以教導(dǎo)學(xué),以練促學(xué),以評激“雙動”:“師生互動、生生互動”讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究和實踐中學(xué)習(xí),使學(xué)生真正發(fā)揮主體作用);回顧近十年我區(qū)走過的課改路線:9回顧近十年我區(qū)走過的課改路線:課改中期:(20042008)“四邊”課堂教學(xué)研究老師:“邊教邊導(dǎo)”;學(xué)生:“邊學(xué)邊練既:在課堂教學(xué)過程中,教師邊教邊導(dǎo),學(xué)生邊學(xué)邊練,質(zhì)疑互解,構(gòu)成師生互動的課堂教學(xué)過程回顧近十年我區(qū)走過的課改路線:10如何認(rèn)識“三全”“五優(yōu)化”如果說,鳶面的系列研究,轉(zhuǎn)變了教圻的觀念,改變了教坼的教學(xué)行為,改進(jìn)了磲堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)狀,這的改變處子外在的,宓緣的。那么“三全五優(yōu)化”就是在改變課堂的教學(xué)內(nèi)涵和實質(zhì),是真正邁向教育優(yōu)質(zhì)化如何認(rèn)識“三全”“五優(yōu)11課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件12課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件13課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件14課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件15課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件16課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件17課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件18課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件19課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件20課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件21課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件22課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件23課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件24課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件25課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件26課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件27課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件28課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件29課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件30課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件31課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件32課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件33課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件34課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件35課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件36課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件37課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件38課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件39課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件40課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件41課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件42課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件43課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件44課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件45課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件46課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件47課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件48課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件49課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件50課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件51課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件52課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件53課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件54課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件55課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件56課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件57課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件58課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件59課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件60課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件61課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課件6256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化“三全”“五優(yōu)化”的認(rèn)礬、理解、與實南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、教研室沈峰目標(biāo):解讀“三全”“五優(yōu)化”課堂教學(xué)研究活動進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課改理念在教育教學(xué)實踐中的落實傳統(tǒng)的美術(shù)教育和其他學(xué)科一樣拘謹(jǐn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有太多的清規(guī)戒律，以至于使學(xué)生形成思維定式，局限了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。那么，在美術(shù)教學(xué)中，如何挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力呢？一、巧設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)造熱情蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熓菍W(xué)習(xí)活動的組織者、引路人，應(yīng)密切注意學(xué)生的這一心理，結(jié)合某一教學(xué)環(huán)節(jié)，成功地喚醒學(xué)生“沉睡的力量”，充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等感官效應(yīng)，讓學(xué)生興趣盎然地參與學(xué)習(xí)的全過程，巧妙創(chuàng)設(shè)一種寬松民主、和諧融洽、以情奪心、為之驚喜的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生達(dá)到為求知而樂、為探索而興奮的境界。例如，我在執(zhí)教《老房子》前，考慮到我們大多數(shù)學(xué)生的家在山塘街上，都是木質(zhì)結(jié)構(gòu)的老房子，所以，他們對老房子的結(jié)構(gòu)外形比較熟悉，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在上課前先放了一段關(guān)于山塘街的視頻介紹，出示許多山塘街典型的老房子照片，勾起他們對自己所住環(huán)境的回憶，這樣很好地為下一個內(nèi)容作好鋪墊。好的教學(xué)環(huán)境能夠起到事半功倍的效果。當(dāng)我在執(zhí)教《京劇臉譜》這一課前，我把教室的窗戶和墻壁上貼滿了不同顏色的京劇臉譜，學(xué)生看到這些，情緒都非常高漲，很期待上這一節(jié)課。二、“變放教學(xué)”，培養(yǎng)創(chuàng)造精神所謂“變放教學(xué)”中的“變”，就是變化課堂形式；“放”就是“放飛想象”和“放縱創(chuàng)造”。1.變化課堂形式。美術(shù)教學(xué)完全可以走出課堂、超越教室，把課堂搬到大自然中去，移到社會生活中去，讓學(xué)生去領(lǐng)略大自然的絢麗多彩，感受日常生活中的縱情歡樂。2.放飛想象。首先，要讓學(xué)生多積累知識，要多看、多聽、多感受、多體驗，見多識廣。積累越多，想象空間就越大。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的空間感和具體感，讓他們的想象進(jìn)入無限的空間，將想象的表象、幻想變成具體的固定圖像。最后，要鼓勵學(xué)生追求新奇感，讓其求異想象，因此，我先列舉了好多例子，例如，由螃蟹的大爪我聯(lián)想到了鉗子，由袋鼠身上的袋子我聯(lián)想到了做飯時穿的圍裙等等，這些都是貼近學(xué)生生活的，學(xué)生在我的引導(dǎo)下慢慢地放大膽子，展開聯(lián)想，并且我利用小組比賽的游戲，去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，使全班的氛圍達(dá)到最高點(diǎn)。3.放縱創(chuàng)造。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體的成果是最成功的創(chuàng)造。教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生去實踐操作，去靈活獨(dú)特地發(fā)揮創(chuàng)造才能。教師要打破傳統(tǒng)模式，采用多種方法拓展學(xué)生的創(chuàng)作方式，不斷激發(fā)創(chuàng)造的靈感和欲望，不要輕易扼殺童心稚趣，讓學(xué)生創(chuàng)造出更有特色的充滿童真、童趣的好作品。三、充實課外活動課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。培養(yǎng)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開展創(chuàng)造活動。中國古代教育家孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”但這是不夠的，應(yīng)該再加上一條：“學(xué)而不做則浮。”這樣就比較完整了。俗語說：“沒有適宜的環(huán)境，花兒再美也會同周圍的環(huán)境格格不入?！蓖瑯樱瑳]有適宜的教育教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新亦只能成為空談。大部分學(xué)生都是在課堂中進(jìn)行的，學(xué)生會對這種難得的美術(shù)活動方式產(chǎn)生新鮮感，這是產(chǎn)生好作品所需要的心理動力。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍的限制，教師傾向的束縛，隨心所欲、獨(dú)立自主地發(fā)展。室外的空間和環(huán)境，都能使學(xué)生產(chǎn)生一種綜合的感受和特別的心情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，也更容易產(chǎn)生優(yōu)秀的作品。因此，我設(shè)計適合學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的活動課。例如，中國寫意畫比賽、泥塑比賽、賀卡設(shè)計比賽、參觀美術(shù)展覽會等。總之，形式多樣的美術(shù)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。陶行知先生說：“讓我們解放眼睛扔掉有色眼鏡，要看事實、看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通、想得遠(yuǎn)；解放嘴巴，享受言論自由，談天、談地，談出真理來；解放空間，把學(xué)生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓、去捕捉?！弊屛覀冇掠诎l(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展，為努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而盡自己之力。英語課堂提問是啟發(fā)式教學(xué)的手段之一，常常被應(yīng)用于整個教學(xué)活動中，這種教學(xué)手段以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過設(shè)計不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性。然而，不少教師在課堂提問中存在諸多問題，一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者借此平臺針對初中英語課堂提問中的瑕疵進(jìn)行剖析：一、“問”的不明有的教師沒有吃準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)，提問經(jīng)常是盲目的，缺乏主次與前后貫通，這樣的提問會分散學(xué)生對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的注意力。有的教師竟然以“問”代罰，苛刻學(xué)生；有的搞突然襲擊，猝然發(fā)“問”；有的甚至提的問題模棱兩可，使學(xué)生不知所云，從而抑制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)“問而不答”和“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。二、“問”的不全有的教師的提問內(nèi)容不夠全面，出現(xiàn)提問實效過低、提問難度過大、提問作用過小的現(xiàn)象，而提問內(nèi)容上一旦偏差，即使看似熱鬧的“提問”也失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。三、“問”的無味有些教師設(shè)置的課堂提問缺乏趣味性，既阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，又難以凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。明知山有豹，偏向豹山行。作為新時代的初中英語教師必須面對工作中存在的實際問題，銳意進(jìn)取，對癥下藥：一、因材而“問”，凸顯提問的靈活性在師生和生生互“問”的過程中，隨時都會產(chǎn)生許多教師事先無法預(yù)測的東西，這些都是教學(xué)中生成的新的教學(xué)資源，因此，我們必須堅持因材而“問”的原則，在課堂提問中要突破“預(yù)設(shè)”，達(dá)到“動態(tài)生成”，不斷引發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，我在講授《牛津初中英語》7BUnit6Pets這一單元時，當(dāng)學(xué)生在討論動物分別具備什么能力時，有一個男同學(xué)提出了一個問題：“Whatcanapandado？”此刻的我也一時感到納悶：熊貓既不會游泳又不會蕩秋千，它會干什么呢？俗話說的好，“兵來將擋，水來土掩?！庇幸粋€女生自告奮勇的回答道：“ItcanplayGongfu.”大家先是一愣，立刻就表示贊同，沒錯，電影《功夫熊貓》中的熊貓就是會功夫的，于是我先隨聲附和：“Yes，thepandacanplayGongfu.”并向?qū)W生簡要地介紹了有關(guān)中國少林功夫的傳奇故事。類似的學(xué)生提問超出了教師的“預(yù)設(shè)”，這種“意外的生成”或許會打亂教學(xué)的節(jié)奏，但許多不曾預(yù)設(shè)的精彩也會不期而至，引發(fā)師生的共同思考，只要我們堅持有利于教學(xué)相長，就能使課堂提問不但具有針對性，而且充滿生機(jī)。二、精心醞釀，凸顯提問的科學(xué)性初中英語教學(xué)要順應(yīng)新課程改革的需要，設(shè)計問題既要陶冶學(xué)生的思想情操，又要有助于學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，精心醞釀提問內(nèi)容，科學(xué)地發(fā)問，將課堂鋪墊引入教學(xué)中。譬如，我在講授《牛津初中英語》7BUnit4Acharityshow時，緊緊圍繞過去時和將來時的被動語態(tài)這個重點(diǎn)，設(shè)計了以下問題：（1）WhatwasneededtobefinishedbyRicky？（2）WhenwasRickyhappy？（3）Whatwereopenedbeforethebigevents？（4）Whatwillbeorganizedtoraisemoneyforcharity？（5）Whowillbeinvitedtotakepartinthecharity？由于所設(shè)置的問題在語法結(jié)構(gòu)上都是過去時和將來時的被動語態(tài)，學(xué)生的注意力也由第一段自然過渡到第四、五、六段，從而鞏固語法知識，為語法部分的深入作鋪墊，充分體現(xiàn)了提問內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性。三、以“問”激“趣”，凸顯提問的藝術(shù)性教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問題情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的積極“提問”的意識。譬如，我在學(xué)生掌握了can、must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，就立即在會話中進(jìn)行訓(xùn)練：我先指名道姓的提問一個同學(xué)：“MayIuseyoupen？”她回答：“Yes，youmay.”并把鋼筆遞給我。我又向她“借”尺子、橡皮、小刀，她的回答是相同的，而且越答越快，接著我突然問道：“MayIuseyourhead？”她也脫口而出：“Yes，youmay.”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，她自己也喜笑顏開，并馬上糾正說：“Sorry，youmustn’t.”接著向全班發(fā)問：“MayIgonow？”一位男生站起來回答：“No，youmustn’t.”我再問：“Why？”他略加思索后說：“Wearehavingaclass.”當(dāng)下課鈴響以后，我又問另一個女同學(xué)：“MayIgonow？”她說：“Yes，youmay.”我問：“Why？”她爽快的回答道：“Theclassisovernow.”這樣的師生互答氣氛很輕松、愉快，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，又使每個學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，充分體現(xiàn)了提問的藝術(shù)性。初中課堂提問是溝通師生教與學(xué)的橋梁，是傳授知識的有效途徑?？茖W(xué)的提問可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)效率；反之，就不能實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。但愿廣大一線教師在三尺講臺上“八仙過海，各顯神通”，為造就更多的英語合格人才而努力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化時64“三全”“五優(yōu)化”的認(rèn)礬、理解、與實南京市玄武區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校、教研室沈峰“三全”“五優(yōu)化”的65目標(biāo):解讀“三全”“五優(yōu)化”課堂教學(xué)研究活動進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課改理念在教育教學(xué)實踐中的落實目標(biāo):661.課改綱要·課改的具體目標(biāo):雙基→四基;分科→綜合;科學(xué)知識→生活知識;內(nèi)容知識→方法知識;選拔→發(fā)展;一級級改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！じ淖冋n程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗,精選終身學(xué)習(xí)必備的知識和技能。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。1.課改綱要672.國際教育追求學(xué)會生存;學(xué)會關(guān)心?！八拇笾е笔?“學(xué)會認(rèn)知,即獲取理解的手段;學(xué)會做事,以便能夠?qū)ψ约核幍沫h(huán)境產(chǎn)生影響;學(xué)會共同生活,以便與他人一道參加人的所有活動并在這些活動中進(jìn)行合作;最后是學(xué)會生存,這是前三種學(xué)習(xí)成果的主要表現(xiàn)形式?！?.國際教育追求68如何認(rèn)識“三全”“五優(yōu)化”如何認(rèn)識“三全”“五優(yōu)化”69如何認(rèn)識“三全”“五優(yōu)化”三全五優(yōu)化”是我區(qū)全面推進(jìn)素質(zhì)教育,貫徹課改精神,打造教育品牌,提高教學(xué)質(zhì)量的新舉措。是我區(qū)延續(xù)前期課改成果,邁向教育優(yōu)質(zhì)化的新路如何認(rèn)識“三全”“五優(yōu)70回顧近十年我區(qū)走過的課改路線:課改前期:“一研二抓三優(yōu)化”(1996-1999)研”:以學(xué)研教抓”:抓學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)和抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;優(yōu)化”:即優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)、過程和管理?；仡櫧晡覅^(qū)走過的課改路線:71回顧近十年我區(qū)走過的課改路線:課改初期:(2000—2004)學(xué)雙動”主體性課堂教學(xué)學(xué)”:“以教導(dǎo)學(xué),以練促學(xué),以評激“雙動”:“師生互動、生生互動”讓學(xué)生在質(zhì)疑、探究和實踐中學(xué)習(xí)