海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件

海洋地質(zhì)大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解聰明出于勤奮，天才在于積累海洋地質(zhì)大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解海洋地質(zhì)大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解聰明出于勤奮，天才在于積累第九章大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成>大洋地殼的結(jié)構(gòu)洋底地形基本單元及形成巖石組成大洋地殼分層洋殼的三層結(jié)構(gòu)沉積層,地震縱波速度1.5-3.0公里每秒。具有間斷分布的性質(zhì)。在近大陸坡麓處厚度最大,可達(dá)1-2.5公里;在洋中脊斜坡上較薄,約200米;在中脊頂部100-200公里寬的地帶,沉積層極薄或缺失第二層,火山巖層(基底層),具有到處分布的特征,其縱波速度為45-5.5公里每秒,平均厚度1.5公里。地震反射探測顯示這層表面極其不平坦。第三層,玄武巖層(大洋層),在大西洋,這層速度值的80%落在6.5-7.1公里每秒之間。他的平均厚度為5公里左右除了大西洋中脊外,其余地區(qū)。這層的厚度隨洋底高度增大而增大。一、情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性1.1情景教學(xué)法的定義教育家陶知行說：“教學(xué)藝術(shù)在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，學(xué)生有了興味就肯用全副的精力去做事情。”將情景融入教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。顧名思義，情境教學(xué)法即是指，在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。成功的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用到已學(xué)到的語言材料。在課堂教學(xué)中，作為一名初中英語老師，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，有意識地引入學(xué)生熟悉的生活場景，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，真實(shí)、具體地感受到運(yùn)用英語的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使英語課堂的教學(xué)效果達(dá)到最好。1.2情景教學(xué)的原則同一句話，在不同情景中可以用來表達(dá)不同的意義和功能。例如“whattimeisit？”可能是向別人詢問時(shí)間，也可能是對他人遲到的一種責(zé)備。在某種特定情境中，時(shí)間、地點(diǎn)、人的身份、說話語氣等，都會(huì)讓同一句話有不同的含義。因此，在初中英語教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容安置在一個(gè)有意義的情景里，只有學(xué)生身臨其境了，才會(huì)提高學(xué)習(xí)英語的興趣。具體說來，要注意以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)造直觀的英語氛圍。比如英語板報(bào)、英語圖畫、英語學(xué)習(xí)教具，甚至可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容以及英語國家的特定節(jié)日舉辦英語活動(dòng)。第二、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生。初中英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如果教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活與環(huán)境相差太大，他們就不可能在課后，在自己的日常生活中使用課堂里學(xué)到的語言。第三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生是否主動(dòng)投入，是情景教學(xué)成敗的關(guān)鍵。把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生從探究到滿足到樂趣最后產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要，情境教學(xué)應(yīng)該將調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性放在首位。第四、強(qiáng)調(diào)相互配合。英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力，提高英語交際水平。因此情景對話是英語學(xué)習(xí)中常用的方法，這就需要同學(xué)間相互配合、相互促進(jìn)，在合作中共同成長。二、情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用2.1情景教學(xué)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師。英語學(xué)習(xí)興趣的有無是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何在課前幾分鐘內(nèi)迅速集中思想，增加他們的信心，并活躍課堂氣氛。因此，作為一名初中英語教師，可以考慮在上課前進(jìn)行一些熱身訓(xùn)練，比如英語順口溜游戲，把身體各部位名稱編成順口溜：eye―eye―nose，ear―ear―mouth，hand―hand―face。邊讀邊示范，用手觸摸自己的eye，nose，ear，mouth，hand，face等，然后帶著全體同學(xué)一起邊說邊做，先慢后快。這樣齊讀幾遍后再比賽，看誰說得快做得準(zhǔn)。順口溜能讓知識變得簡單、生動(dòng)。師生夸張的表演使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，潛移默化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2.2注重及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，營造活躍的課堂氛圍2.2.1實(shí)物設(shè)置情景最直觀的教具莫過于實(shí)物，老師可以最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物設(shè)置情景。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些方便攜帶的水果、文具、衣物、玩具等。對照著實(shí)物來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易形象化的記憶，在現(xiàn)實(shí)生活中也能運(yùn)用。另外，老師在英語教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)掛圖所展示的情景，進(jìn)行情景對話或者回答問題。比如教學(xué)“職業(yè)”時(shí)，可以將各職業(yè)的典型形象人物放在圖片里，學(xué)生一邊看一邊學(xué)習(xí)并回答問題，避免師生間枯燥的問答。2.2.2模擬交際情景語言用于交際，英語課是一門實(shí)踐課。模擬交際活動(dòng)是為真實(shí)性交際活動(dòng)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在掌握詞匯、英語結(jié)構(gòu)、句型后，經(jīng)過模擬交際的練習(xí)，才能真正地在實(shí)際生活中。角色扮演是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。老師可以將學(xué)生分成小組，設(shè)定一個(gè)情景，讓學(xué)生們分組練習(xí)。比如“問路”，讓學(xué)生分別扮演迷路和游客和路人等，進(jìn)行較真實(shí)的情景會(huì)話。學(xué)生在有趣的互動(dòng)中，也會(huì)熟悉如何用英語來問路。比如如教”havegone”和”havebeen”時(shí)，我是這樣教的：我去辦公室又回來了并說”Ihavebeentotheteacher’soffice”又叫一學(xué)生去辦公室并未回時(shí)說”Hehasgonetotheteacher’soffice”這樣學(xué)生就會(huì)輕松地掌握了”'havegone”和”havebeen”的區(qū)別，接著板書單詞，拼讀，再讓學(xué)生擴(kuò)展，邊說邊做。2.2.3創(chuàng)設(shè)游戲情景“小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹蔽覈慕逃谊慂Q琴先生這樣評價(jià)過。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲于初中英語課堂中，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力，而且還能學(xué)生主動(dòng)參加課堂語言實(shí)踐活動(dòng)，讓英語課堂變得生動(dòng)、豐富并且活潑有趣，同時(shí)也能收到令人意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)然，在游戲的同時(shí)老師也要管理好紀(jì)律，告訴同學(xué)們游戲規(guī)則，有條不紊。比如，為了讓同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中的新單詞，用Scanningthewordinthetext的方法，把全班分為五組，10分鐘的時(shí)間閱讀課文后進(jìn)行小組比賽，每組可以派一個(gè)代表，輪流說，盡量做到讓每個(gè)組都說，都參與進(jìn)來。調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓同學(xué)們迅速找到新單詞。也可能利用單詞接龍等游戲，讓學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)單詞。學(xué)生在游戲中鞏固了單詞。2.2.4多媒體創(chuàng)設(shè)情景課本外可以利用的多媒體資源例如錄音機(jī)、電視、投影儀、VDC、DVD及多媒體光盤等輔助教學(xué)手段很多，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見其人、臨其境的效果。錄音能夠提供真實(shí)的交際語言情景，營造愉快和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。在使用投影片時(shí)，學(xué)生邊看投影邊聽錄音，那生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的讀音，真實(shí)的語境，極易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的理解。另外，音樂作為一種奇妙和心靈語言，具有很強(qiáng)的感染力，能增強(qiáng)學(xué)生對事物的感情理解能力，喚起他們對美的追求和向往，從而使他們的道德情操受到陶冶，激發(fā)他們對英語的興趣。因此，在情景教學(xué)中，音樂渲染不失為一種有效的方法。例如在上英語課的生日這一塊時(shí)，可以通過教師的引導(dǎo)作用，配合英語歌曲來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來?！眞hereareyouborn？Youarebornonsomeday，thedayiscalledbirthday.whenisyourbirthday？”等等，通過這樣的一個(gè)預(yù)定的問題，可以將學(xué)生領(lǐng)入“生日”這一模塊中，并在課堂中放“生日快樂”的英文歌曲，從而營造出一個(gè)生日party的感覺。結(jié)語總之，情景教學(xué)在初中英語課堂中如果能夠合理使用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的英語語感有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在豐富的情景中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，正確理解和運(yùn)用語言，從而達(dá)到提高英語課堂教學(xué)的效果。一、“創(chuàng)新教育”的涵義創(chuàng)新教育是挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展的教育。它的本質(zhì)就是遵循人的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育不是一種具體教學(xué)模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教育思想是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教育提出的必然要求。中學(xué)體育創(chuàng)新教育的基本理念：一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識；三是以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四是關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。其任務(wù)是使學(xué)生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認(rèn)識，掌握必要的技能，提高體力、增進(jìn)健康、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，提高學(xué)生體育生活化水平、社會(huì)化水平，增強(qiáng)勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌等心理素質(zhì)。實(shí)行體育創(chuàng)新教育，其特點(diǎn)在于“創(chuàng)新”，新在它有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式；新在它突出了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；新在它體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。而傳統(tǒng)的體育課教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置存在許多弊端：對不同個(gè)體的學(xué)生傳授同樣的競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，壓抑了學(xué)生的體育特長和興趣，使學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；體育教學(xué)的任務(wù)過分局限于所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習(xí)慣和終身體育意識的培養(yǎng)。因此，要打破陳舊觀念，在課程設(shè)置上要突出趣味性、可行性，以此來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。二、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的對策（一）革新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維初中體育教育是一門富有強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)氣息的靈活教育，學(xué)生主要通過體驗(yàn)和聆聽來感知體育，用想象來豐富體育，用實(shí)踐活動(dòng)來表現(xiàn)體育，用自己的創(chuàng)造來發(fā)展體育，感受體育的魅力。所以說，學(xué)生學(xué)習(xí)體育不僅僅是學(xué)會(huì)幾項(xiàng)簡單的運(yùn)動(dòng)，而是要在體育課中學(xué)會(huì)用自己所獲得知識以及創(chuàng)見去挖掘新的知識，打破思維定勢，實(shí)現(xiàn)一定的發(fā)展。這就需要教師在體育課上，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，首先要注意啟發(fā)他們的想象力。如：欣賞觀看一段體育視頻時(shí)，教師先用生動(dòng)形象的語言描述創(chuàng)設(shè)情境，然后再讓學(xué)生自己感受、聯(lián)想作品的相關(guān)情節(jié)，然后參與實(shí)踐往往會(huì)得到許多不同的答案。所以，想象是體育教育中最不可缺少的一面，也是最為豐富多姿的世界。一個(gè)想象豐富的學(xué)生，也一定會(huì)是一個(gè)不拘一格，思維活躍的學(xué)生。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還應(yīng)注意因材施教，不能只顧“求同”而忽略了“存異”，以至于影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造了的發(fā)展。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，對那些思維獨(dú)特的學(xué)生要及時(shí)積極的鼓勵(lì)，并給以正確的引導(dǎo)。（二）教學(xué)中要注意留給學(xué)生想象思考的空間以前的體育課教師一味追求課的練習(xí)密度、練習(xí)強(qiáng)度。在兩個(gè)或幾個(gè)練習(xí)中間學(xué)生被動(dòng)地調(diào)整，即所謂的合理休息。學(xué)生完全成了教師安排設(shè)計(jì)下運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，成了被動(dòng)接受知識的容器。而背離教師設(shè)計(jì)安排的技術(shù)動(dòng)作或練習(xí)的學(xué)生則一律被視為“惡作劇”或“壞學(xué)生”。學(xué)生只能在封閉的、壓抑的氣氛中活動(dòng)，其主體地位和學(xué)習(xí)的積極性難以體現(xiàn)。改革教學(xué)就是要尊重學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生思考和想象的空間。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”。初中體育課如何訓(xùn)練學(xué)生的想象呢？想象要在已有的感知材料上進(jìn)行。因此要注意通過課堂教學(xué)盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面。知識豐富了，肢體動(dòng)作語匯多了，他的想象力也就強(qiáng)了。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作技能時(shí)，在學(xué)生的頭腦中的表象反映馬上就可以呈現(xiàn)。比如在教學(xué)生足球正腳背射門時(shí)，不少學(xué)生馬上能在他的頭腦中顯示出足球明星羅納爾多的射門鏡頭。想象就好比是一個(gè)萬花筒，只要轉(zhuǎn)動(dòng)它，就可以組成千姿百態(tài)的美麗圖案。例如，在教中學(xué)生廣播體操“青春的活力”時(shí)，學(xué)生感到十分困難、進(jìn)度也慢。但是在三周以后再教“時(shí)代在召喚”這套操時(shí)，我們注意引導(dǎo)學(xué)生對“青春的活力”那套操中動(dòng)作表象的回憶，啟發(fā)學(xué)生想象、聚合的能力，并沒有費(fèi)多少時(shí)間，學(xué)生掌握的比前套操還好。又如，在女生形體課教學(xué)中，先將單個(gè)的基本動(dòng)作教會(huì)學(xué)生，使之能獨(dú)立熟練掌握，然后教師講解成套動(dòng)作的編排原則和編排規(guī)律，并在課內(nèi)外給學(xué)生留有充足的空間讓學(xué)生以小組為單位自己去創(chuàng)編，再給各小組展示表演的機(jī)會(huì)。結(jié)果學(xué)生既掌握了已學(xué)的知識技能，又鍛煉提高了想象力和創(chuàng)造力。通過相互的觀摩學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信，豐富了表象和創(chuàng)造的激情。通過激發(fā)想象力的教學(xué)手段，學(xué)生把鐵環(huán)想象成奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志；把制動(dòng)性起跳想象成大海的波濤沖擊巖石擊起飛躍的浪花；把實(shí)心球想象成保齡球，并自由地組合在一起活動(dòng)。（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新態(tài)度，作為初中教師首先必須是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，不因循守舊，不固步自封，善于突破習(xí)慣定勢，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)知識的突破口引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，雖然對問題有許多獨(dú)到的看法，但有時(shí)卻不一定準(zhǔn)確，還有部分學(xué)生的創(chuàng)新通常和他們的任性與錯(cuò)誤相伴。對此，教師要能夠充分的理解和接受，畢竟學(xué)生敢于想象，能夠發(fā)表自己的意見是好事，我們不能過多的限制和壓制，甚或是否定他們的意見。因?yàn)檫@樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的信心和積極性，而且讓他們經(jīng)常接受到錯(cuò)誤、失敗的情感體驗(yàn)后，會(huì)使許多學(xué)生逐漸失去興趣和信心，從而拒絕嘗試。嚴(yán)重影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)展?！竞Ｑ蟮刭|(zhì)大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解聰明出于勤奮，天才在于1第九章大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成>大洋地殼的結(jié)構(gòu)洋底地形基本單元及形成巖石組成第九章大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成2大洋地殼分層洋殼的三層結(jié)構(gòu)沉積層,地震縱波速度1.5-3.0公里每秒。具有間斷分布的性質(zhì)。在近大陸坡麓處厚度最大,可達(dá)1-2.5公里;在洋中脊斜坡上較薄,約200米;在中脊頂部100-200公里寬的地帶,沉積層極薄或缺失第二層,火山巖層(基底層),具有到處分布的特征,其縱波速度為45-5.5公里每秒,平均厚度1.5公里。地震反射探測顯示這層表面極其不平坦。第三層,玄武巖層(大洋層),在大西洋,這層速度值的80%落在6.5-7.1公里每秒之間。他的平均厚度為5公里左右除了大西洋中脊外,其余地區(qū)。這層的厚度隨洋底高度增大而增大。大洋地殼分層3海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件4正常大洋地殼(洋盆區(qū))的一般厚度為510公里。在大洋中脊軸部,由于沉積層和大洋層的變薄或缺失,地殼厚度減至3~5公里。在無震海嶺或海底火山區(qū),地殼厚度可以增大到15公里或更大。在印度洋塞舌爾群島以及其他一些海底高地,屬于殘留的微型大陸,但是地殼厚度一般小于正常的大陸地殼。人們通常把較薄的大陸地殼叫做次大陸地殼,把較厚的大洋地殼叫做次大洋型地殼,二者也統(tǒng)稱過渡型地殼。n可見,大洋型地殼區(qū)別于大陸型地殼的要點(diǎn),在于薄而重,同時(shí)缺失大陸型地殼所特有的“花崗巖層”。n大陸型地殼不僅具有“花崗巖層”,而且“玄武巖層”也比大洋型地殼大大增厚。這樣一般大陸地殼就比大洋地殼厚達(dá)46倍正常大洋地殼(洋盆區(qū))的一般厚度為510公里。在大洋中脊軸部52、大洋地殼和大陸地殼的過渡!大嵇蔡提,堾晶基席圖8-14莞區(qū)東部大陸邊緣的地光結(jié)構(gòu)據(jù)C.L.Drake等,1968字代表縱波謎,單位;公里/秒在不同的大陸邊緣,大陸地殼和大洋地殼之間的過渡,表現(xiàn)為不同的型式。2、大洋地殼和大陸地殼的過渡6第一種,出現(xiàn)于大西洋型大陸邊緣,陸地經(jīng)過大陸架、大陸坡、大陸裾過渡到大洋盆地。大西洋型大陸邊緣位于板塊內(nèi)部,其兩邊的大陸巖石圈和大洋巖石圈是作為同一板塊一起運(yùn)移。根據(jù)地震探測,發(fā)現(xiàn)地殼厚度由洋向陸急劇增大。在美國東部大陸邊緣,一個(gè)顯著特點(diǎn)是沉積層底面出現(xiàn)明顯的坳陷,這里沉積厚度增大,形似被充填(如圖)第一種,出現(xiàn)于大西洋型大陸邊緣,陸地經(jīng)過大陸架、大陸7太平洋型大陸邊緣表現(xiàn)為另一種過渡形式,其又可以分為兩種,一種以西太平洋島弧一海溝一邊緣海系列為代表,另一種以南美西緣的安第斯亞型大陸邊緣為代表。太平洋型大陸邊緣表現(xiàn)為另一種過渡形式,其又可以分為8以西太平洋島弧一海溝一邊緣海系列最為復(fù)雜,過渡帶的范圍異常廣闊,從洋向陸出現(xiàn)下列單元:海溝—島弧一邊緣海深海盆地一陸坡一陸架,地殼厚度急劇變化,地殼類型交替出現(xiàn)(呈鑲嵌狀)。海溝的向洋一側(cè)斜坡,是典型的大洋型地殼。在海溝的軸部,地殼厚度有所增大。向海溝的內(nèi)側(cè)坡,地殼厚度進(jìn)一步增大。到島弧區(qū),可以出現(xiàn)大陸型或者次大陸型地殼。以西太平洋島弧一海溝一邊緣海系列最為復(fù)雜,過渡帶的范圍9如果從島弧向海溝方向追索,發(fā)現(xiàn)隨著花崗巖層尖滅,地殼厚度減薄。而從島弧向邊緣海深海盆地方向,地殼厚度也明顯減小。在邊緣海盆地區(qū),花崗巖層通常缺失,出現(xiàn)大洋型或者次大洋型地殼;有時(shí)則保留有薄層花崗巖層,出現(xiàn)次大陸型地殼。從邊緣海盆向大陸坡、大陸架方向,地殼厚度復(fù)又增大,這里的地殼過渡型式與大西洋型大陸邊緣相似,在大陸架出現(xiàn)正常的大陸型地殼,大陸坡則往往是次大陸型地殼如果從島弧向海溝方向追索,發(fā)現(xiàn)隨著花崗巖層尖滅,地殼10安第斯型大陸邊緣的過渡情況相對簡單,這里海溝與大陸坡相鄰,其間并沒有出現(xiàn)邊緣盆地。島弧仿佛焊接在大陸上,故其過渡型與海溝的遞變形式相似。由大陸向海溝方向,花閔巖層尖滅,地殼厚度減薄。安第斯型大陸邊緣的過渡情況相對簡單,這里海溝與大陸11海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件12海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件13海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件14海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件15海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件16海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件17海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件18海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件19海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件20海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件21海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件22海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件23海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件24海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件25海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件26海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件27海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件28海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件29海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件30海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件31海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件32海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件33海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件34海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件35海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件36海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件37海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件38海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件39海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件40海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件41海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件42海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件43海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件44海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件45海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件46海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件47海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件48海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件49海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件50海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件51海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件52海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件53海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件54海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件55海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件56海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件57海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件58海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件59海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件60海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件61海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件6241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜63海洋地質(zhì)大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解聰明出于勤奮，天才在于積累海洋地質(zhì)大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解海洋地質(zhì)大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解聰明出于勤奮，天才在于積累第九章大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成>大洋地殼的結(jié)構(gòu)洋底地形基本單元及形成巖石組成大洋地殼分層洋殼的三層結(jié)構(gòu)沉積層,地震縱波速度1.5-3.0公里每秒。具有間斷分布的性質(zhì)。在近大陸坡麓處厚度最大,可達(dá)1-2.5公里;在洋中脊斜坡上較薄,約200米;在中脊頂部100-200公里寬的地帶,沉積層極薄或缺失第二層,火山巖層(基底層),具有到處分布的特征,其縱波速度為45-5.5公里每秒,平均厚度1.5公里。地震反射探測顯示這層表面極其不平坦。第三層,玄武巖層(大洋層),在大西洋,這層速度值的80%落在6.5-7.1公里每秒之間。他的平均厚度為5公里左右除了大西洋中脊外,其余地區(qū)。這層的厚度隨洋底高度增大而增大。一、情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的重要性1.1情景教學(xué)法的定義教育家陶知行說：“教學(xué)藝術(shù)在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，學(xué)生有了興味就肯用全副的精力去做事情?！睂⑶榫叭谌虢虒W(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。顧名思義，情境教學(xué)法即是指，在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。成功的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用到已學(xué)到的語言材料。在課堂教學(xué)中，作為一名初中英語老師，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，有意識地引入學(xué)生熟悉的生活場景，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)，真實(shí)、具體地感受到運(yùn)用英語的環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使英語課堂的教學(xué)效果達(dá)到最好。1.2情景教學(xué)的原則同一句話，在不同情景中可以用來表達(dá)不同的意義和功能。例如“whattimeisit？”可能是向別人詢問時(shí)間，也可能是對他人遲到的一種責(zé)備。在某種特定情境中，時(shí)間、地點(diǎn)、人的身份、說話語氣等，都會(huì)讓同一句話有不同的含義。因此，在初中英語教學(xué)中，要將教學(xué)內(nèi)容安置在一個(gè)有意義的情景里，只有學(xué)生身臨其境了，才會(huì)提高學(xué)習(xí)英語的興趣。具體說來，要注意以下幾點(diǎn)：第一、創(chuàng)造直觀的英語氛圍。比如英語板報(bào)、英語圖畫、英語學(xué)習(xí)教具，甚至可以結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容以及英語國家的特定節(jié)日舉辦英語活動(dòng)。第二、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生。初中英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)，這樣才能讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如果教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活與環(huán)境相差太大，他們就不可能在課后，在自己的日常生活中使用課堂里學(xué)到的語言。第三、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生是否主動(dòng)投入，是情景教學(xué)成敗的關(guān)鍵。把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生從探究到滿足到樂趣最后產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自我需要，情境教學(xué)應(yīng)該將調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性放在首位。第四、強(qiáng)調(diào)相互配合。英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力，提高英語交際水平。因此情景對話是英語學(xué)習(xí)中常用的方法，這就需要同學(xué)間相互配合、相互促進(jìn)，在合作中共同成長。二、情景教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用2.1情景教學(xué)導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師。英語學(xué)習(xí)興趣的有無是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如何在課前幾分鐘內(nèi)迅速集中思想，增加他們的信心，并活躍課堂氣氛。因此，作為一名初中英語教師，可以考慮在上課前進(jìn)行一些熱身訓(xùn)練，比如英語順口溜游戲，把身體各部位名稱編成順口溜：eye―eye―nose，ear―ear―mouth，hand―hand―face。邊讀邊示范，用手觸摸自己的eye，nose，ear，mouth，hand，face等，然后帶著全體同學(xué)一起邊說邊做，先慢后快。這樣齊讀幾遍后再比賽，看誰說得快做得準(zhǔn)。順口溜能讓知識變得簡單、生動(dòng)。師生夸張的表演使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)知識，潛移默化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。2.2注重及時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，營造活躍的課堂氛圍2.2.1實(shí)物設(shè)置情景最直觀的教具莫過于實(shí)物，老師可以最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物設(shè)置情景。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些方便攜帶的水果、文具、衣物、玩具等。對照著實(shí)物來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易形象化的記憶，在現(xiàn)實(shí)生活中也能運(yùn)用。另外，老師在英語教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)掛圖所展示的情景，進(jìn)行情景對話或者回答問題。比如教學(xué)“職業(yè)”時(shí)，可以將各職業(yè)的典型形象人物放在圖片里，學(xué)生一邊看一邊學(xué)習(xí)并回答問題，避免師生間枯燥的問答。2.2.2模擬交際情景語言用于交際，英語課是一門實(shí)踐課。模擬交際活動(dòng)是為真實(shí)性交際活動(dòng)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在掌握詞匯、英語結(jié)構(gòu)、句型后，經(jīng)過模擬交際的練習(xí)，才能真正地在實(shí)際生活中。角色扮演是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。老師可以將學(xué)生分成小組，設(shè)定一個(gè)情景，讓學(xué)生們分組練習(xí)。比如“問路”，讓學(xué)生分別扮演迷路和游客和路人等，進(jìn)行較真實(shí)的情景會(huì)話。學(xué)生在有趣的互動(dòng)中，也會(huì)熟悉如何用英語來問路。比如如教”havegone”和”havebeen”時(shí)，我是這樣教的：我去辦公室又回來了并說”Ihavebeentotheteacher’soffice”又叫一學(xué)生去辦公室并未回時(shí)說”Hehasgonetotheteacher’soffice”這樣學(xué)生就會(huì)輕松地掌握了”'havegone”和”havebeen”的區(qū)別，接著板書單詞，拼讀，再讓學(xué)生擴(kuò)展，邊說邊做。2.2.3創(chuàng)設(shè)游戲情景“小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹蔽覈慕逃谊慂Q琴先生這樣評價(jià)過。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲于初中英語課堂中，不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的聽說能力，而且還能學(xué)生主動(dòng)參加課堂語言實(shí)踐活動(dòng)，讓英語課堂變得生動(dòng)、豐富并且活潑有趣，同時(shí)也能收到令人意想不到的教學(xué)效果。當(dāng)然，在游戲的同時(shí)老師也要管理好紀(jì)律，告訴同學(xué)們游戲規(guī)則，有條不紊。比如，為了讓同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中的新單詞，用Scanningthewordinthetext的方法，把全班分為五組，10分鐘的時(shí)間閱讀課文后進(jìn)行小組比賽，每組可以派一個(gè)代表，輪流說，盡量做到讓每個(gè)組都說，都參與進(jìn)來。調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，讓同學(xué)們迅速找到新單詞。也可能利用單詞接龍等游戲，讓學(xué)生更輕松地掌握所學(xué)單詞。學(xué)生在游戲中鞏固了單詞。2.2.4多媒體創(chuàng)設(shè)情景課本外可以利用的多媒體資源例如錄音機(jī)、電視、投影儀、VDC、DVD及多媒體光盤等輔助教學(xué)手段很多，這樣就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種聞其聲、見其人、臨其境的效果。錄音能夠提供真實(shí)的交際語言情景，營造愉快和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍。在使用投影片時(shí)，學(xué)生邊看投影邊聽錄音，那生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的讀音，真實(shí)的語境，極易感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對教學(xué)內(nèi)容的理解。另外，音樂作為一種奇妙和心靈語言，具有很強(qiáng)的感染力，能增強(qiáng)學(xué)生對事物的感情理解能力，喚起他們對美的追求和向往，從而使他們的道德情操受到陶冶，激發(fā)他們對英語的興趣。因此，在情景教學(xué)中，音樂渲染不失為一種有效的方法。例如在上英語課的生日這一塊時(shí)，可以通過教師的引導(dǎo)作用，配合英語歌曲來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到英語課堂的學(xué)習(xí)中來?！眞hereareyouborn？Youarebornonsomeday，thedayiscalledbirthday.whenisyourbirthday？”等等，通過這樣的一個(gè)預(yù)定的問題，可以將學(xué)生領(lǐng)入“生日”這一模塊中，并在課堂中放“生日快樂”的英文歌曲，從而營造出一個(gè)生日party的感覺。結(jié)語總之，情景教學(xué)在初中英語課堂中如果能夠合理使用，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的英語語感有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在豐富的情景中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、交流，不斷增強(qiáng)學(xué)生智力因素和非智力因素的發(fā)展，正確理解和運(yùn)用語言，從而達(dá)到提高英語課堂教學(xué)的效果。一、“創(chuàng)新教育”的涵義創(chuàng)新教育是挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展的教育。它的本質(zhì)就是遵循人的創(chuàng)造活動(dòng)規(guī)律和人的創(chuàng)造素質(zhì)的培養(yǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育不是一種具體教學(xué)模式，而是一種意義深遠(yuǎn)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教育思想是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對教育提出的必然要求。中學(xué)體育創(chuàng)新教育的基本理念：一是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識；三是以人為本，重視學(xué)生的主體地位；四是關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。其任務(wù)是使學(xué)生掌握體育與保健的理論知識，提高對體育的認(rèn)識，掌握必要的技能，提高體力、增進(jìn)健康、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，提高學(xué)生體育生活化水平、社會(huì)化水平，增強(qiáng)勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌等心理素質(zhì)。實(shí)行體育創(chuàng)新教育，其特點(diǎn)在于“創(chuàng)新”，新在它有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式；新在它突出了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；新在它體現(xiàn)了素質(zhì)教育要求。而傳統(tǒng)的體育課教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置存在許多弊端：對不同個(gè)體的學(xué)生傳授同樣的競技運(yùn)動(dòng)技術(shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，壓抑了學(xué)生的體育特長和興趣，使學(xué)生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”；體育教學(xué)的任務(wù)過分局限于所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，忽視了體育知識和健身方法的傳授，忽視了體育能力、習(xí)慣和終身體育意識的培養(yǎng)。因此，要打破陳舊觀念，在課程設(shè)置上要突出趣味性、可行性，以此來發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。二、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的對策（一）革新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維初中體育教育是一門富有強(qiáng)烈運(yùn)動(dòng)氣息的靈活教育，學(xué)生主要通過體驗(yàn)和聆聽來感知體育，用想象來豐富體育，用實(shí)踐活動(dòng)來表現(xiàn)體育，用自己的創(chuàng)造來發(fā)展體育，感受體育的魅力。所以說，學(xué)生學(xué)習(xí)體育不僅僅是學(xué)會(huì)幾項(xiàng)簡單的運(yùn)動(dòng)，而是要在體育課中學(xué)會(huì)用自己所獲得知識以及創(chuàng)見去挖掘新的知識，打破思維定勢，實(shí)現(xiàn)一定的發(fā)展。這就需要教師在體育課上，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，首先要注意啟發(fā)他們的想象力。如：欣賞觀看一段體育視頻時(shí)，教師先用生動(dòng)形象的語言描述創(chuàng)設(shè)情境，然后再讓學(xué)生自己感受、聯(lián)想作品的相關(guān)情節(jié)，然后參與實(shí)踐往往會(huì)得到許多不同的答案。所以，想象是體育教育中最不可缺少的一面，也是最為豐富多姿的世界。一個(gè)想象豐富的學(xué)生，也一定會(huì)是一個(gè)不拘一格，思維活躍的學(xué)生。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師還應(yīng)注意因材施教，不能只顧“求同”而忽略了“存異”，以至于影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)造了的發(fā)展。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，對那些思維獨(dú)特的學(xué)生要及時(shí)積極的鼓勵(lì)，并給以正確的引導(dǎo)。（二）教學(xué)中要注意留給學(xué)生想象思考的空間以前的體育課教師一味追求課的練習(xí)密度、練習(xí)強(qiáng)度。在兩個(gè)或幾個(gè)練習(xí)中間學(xué)生被動(dòng)地調(diào)整，即所謂的合理休息。學(xué)生完全成了教師安排設(shè)計(jì)下運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器，成了被動(dòng)接受知識的容器。而背離教師設(shè)計(jì)安排的技術(shù)動(dòng)作或練習(xí)的學(xué)生則一律被視為“惡作劇”或“壞學(xué)生”。學(xué)生只能在封閉的、壓抑的氣氛中活動(dòng)，其主體地位和學(xué)習(xí)的積極性難以體現(xiàn)。改革教學(xué)就是要尊重學(xué)生的主體地位。留給學(xué)生思考和想象的空間。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要”。初中體育課如何訓(xùn)練學(xué)生的想象呢？想象要在已有的感知材料上進(jìn)行。因此要注意通過課堂教學(xué)盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識面。知識豐富了，肢體動(dòng)作語匯多了，他的想象力也就強(qiáng)了。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作技能時(shí)，在學(xué)生的頭腦中的表象反映馬上就可以呈現(xiàn)。比如在教學(xué)生足球正腳背射門時(shí)，不少學(xué)生馬上能在他的頭腦中顯示出足球明星羅納爾多的射門鏡頭。想象就好比是一個(gè)萬花筒，只要轉(zhuǎn)動(dòng)它，就可以組成千姿百態(tài)的美麗圖案。例如，在教中學(xué)生廣播體操“青春的活力”時(shí)，學(xué)生感到十分困難、進(jìn)度也慢。但是在三周以后再教“時(shí)代在召喚”這套操時(shí)，我們注意引導(dǎo)學(xué)生對“青春的活力”那套操中動(dòng)作表象的回憶，啟發(fā)學(xué)生想象、聚合的能力，并沒有費(fèi)多少時(shí)間，學(xué)生掌握的比前套操還好。又如，在女生形體課教學(xué)中，先將單個(gè)的基本動(dòng)作教會(huì)學(xué)生，使之能獨(dú)立熟練掌握，然后教師講解成套動(dòng)作的編排原則和編排規(guī)律，并在課內(nèi)外給學(xué)生留有充足的空間讓學(xué)生以小組為單位自己去創(chuàng)編，再給各小組展示表演的機(jī)會(huì)。結(jié)果學(xué)生既掌握了已學(xué)的知識技能，又鍛煉提高了想象力和創(chuàng)造力。通過相互的觀摩學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的自信，豐富了表象和創(chuàng)造的激情。通過激發(fā)想象力的教學(xué)手段，學(xué)生把鐵環(huán)想象成奧運(yùn)五環(huán)的標(biāo)志；把制動(dòng)性起跳想象成大海的波濤沖擊巖石擊起飛躍的浪花；把實(shí)心球想象成保齡球，并自由地組合在一起活動(dòng)。（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新態(tài)度，作為初中教師首先必須是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人，不因循守舊，不固步自封，善于突破習(xí)慣定勢，能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)中尋找學(xué)生學(xué)習(xí)知識的突破口引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多具有創(chuàng)新思維的學(xué)生，雖然對問題有許多獨(dú)到的看法，但有時(shí)卻不一定準(zhǔn)確，還有部分學(xué)生的創(chuàng)新通常和他們的任性與錯(cuò)誤相伴。對此，教師要能夠充分的理解和接受，畢竟學(xué)生敢于想象，能夠發(fā)表自己的意見是好事，我們不能過多的限制和壓制，甚或是否定他們的意見。因?yàn)檫@樣不僅會(huì)打擊學(xué)生的信心和積極性，而且讓他們經(jīng)常接受到錯(cuò)誤、失敗的情感體驗(yàn)后，會(huì)使許多學(xué)生逐漸失去興趣和信心，從而拒絕嘗試。嚴(yán)重影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)展?！竞Ｑ蟮刭|(zhì)大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解聰明出于勤奮，天才在于64第九章大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成>大洋地殼的結(jié)構(gòu)洋底地形基本單元及形成巖石組成第九章大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成65大洋地殼分層洋殼的三層結(jié)構(gòu)沉積層,地震縱波速度1.5-3.0公里每秒。具有間斷分布的性質(zhì)。在近大陸坡麓處厚度最大,可達(dá)1-2.5公里;在洋中脊斜坡上較薄,約200米;在中脊頂部100-200公里寬的地帶,沉積層極薄或缺失第二層,火山巖層(基底層),具有到處分布的特征,其縱波速度為45-5.5公里每秒,平均厚度1.5公里。地震反射探測顯示這層表面極其不平坦。第三層,玄武巖層(大洋層),在大西洋,這層速度值的80%落在6.5-7.1公里每秒之間。他的平均厚度為5公里左右除了大西洋中脊外,其余地區(qū)。這層的厚度隨洋底高度增大而增大。大洋地殼分層66海洋地質(zhì)-大洋地殼的構(gòu)造與巖石組成分解課件67正常大洋地殼(洋盆區(qū))的一般厚度為510公里。在大洋中脊軸部,由于沉積層和大洋層的變薄或缺失,地殼厚度減至3~5公里。在無震海嶺或海底火山區(qū),地殼厚度可以增大到15公里或更大。在印度洋塞舌爾群島以及其他一些海底高地,屬于殘留的微型大陸,但是地殼厚度一般小于正常的大陸地殼。人們通常把較薄的大陸地殼叫做次大陸地殼,把較厚的大洋地殼叫做次大洋型地殼,二者也統(tǒng)稱過渡型地殼。n可見,大洋型地殼區(qū)別于大陸型地殼的要點(diǎn),在于薄而重,同時(shí)缺失大陸型地殼所特有的“花崗巖層”。n大陸型地殼不僅具有“花崗巖層”,而且“玄武巖層”也比大洋型地殼大大增厚。這樣一般大陸地殼就比大洋地殼厚達(dá)46倍正常大洋地殼(洋盆區(qū))的一般厚度為510公里。在大洋中脊軸部682、大洋地殼和大陸地殼的過渡!大嵇蔡提,堾晶基席圖8-14莞區(qū)東部大陸邊緣的地光結(jié)構(gòu)據(jù)C.L.Drake等,1968字代表縱波謎,單位;公里/秒在不同的大陸邊緣,大陸地殼和大洋地殼之間的過渡,表現(xiàn)為不同的型式。2、大洋地殼和大陸地殼的過渡69第一種,出現(xiàn)于大西洋型大陸邊緣,陸地經(jīng)過大陸架、大陸坡、大陸裾過渡到大洋盆地。大西洋型大陸邊緣位于板塊內(nèi)部,其兩邊的大陸巖石圈和大洋巖石圈是作為同一板塊一起運(yùn)移。根據(jù)地震探測,發(fā)現(xiàn)地殼厚度由洋向陸急劇增大。在美國東部大陸邊緣,一個(gè)顯著特點(diǎn)是沉積層底面出現(xiàn)明顯的坳陷,這里沉積厚度增大,形似被充填(如圖)第一種,出現(xiàn)于大西洋型大陸邊緣,陸地經(jīng)過大陸架、大陸70太平洋型大陸邊緣表現(xiàn)為另一種過渡形式,其又可以分為兩種,一種以西太平洋島弧一海溝一邊緣海系列為代表,另一種以南美西緣的安第斯亞型大陸邊緣為代表。太平洋型大陸邊緣表現(xiàn)為另一種過渡形式,其又可以分為71以西太平洋島弧一海溝一邊緣海系列最為復(fù)雜,過渡帶的范圍異常廣闊,從洋向陸出現(xiàn)下列單元:海溝—島弧一邊緣海深海盆地一陸坡一陸架,地殼厚度急劇變化,地殼類型交替出現(xiàn)(呈鑲嵌狀)。海溝的向洋一側(cè)斜坡,是典型的大洋型地殼。在海溝的軸部,地殼厚度有所增大。向海溝的內(nèi)側(cè)坡,地殼厚度進(jìn)一步增大。到島弧區(qū),可以出現(xiàn)大陸型或者次大陸型地殼。以西太平洋島弧一海溝一邊緣海系列最為復(fù)雜,過渡帶的范圍72如果從島弧向海溝方向追索,發(fā)現(xiàn)隨著花崗巖層尖滅,地殼厚度減薄。而從島弧向邊緣海深海盆地方向,地殼厚度也明顯減小。在邊緣海盆地區(qū),花崗巖層通常缺失,出現(xiàn)大洋型或者次大洋型地殼;有時(shí)則保留有薄層花崗巖層,出現(xiàn)