機(jī)械加工工藝流程課件

機(jī)械加工工藝流程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。機(jī)械加工工藝流程機(jī)械加工工藝流程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)(上)教學(xué)內(nèi)容機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂■工藝尺寸鏈■機(jī)械加工精度生活化教學(xué)，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活瑣事，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，用學(xué)生生活中良好的思想狀態(tài)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教材、深化教材，以求得理論與實(shí)際的最佳結(jié)合。一、教師要樹(shù)立教學(xué)生活化的理念教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為，教師學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為生命個(gè)體，帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個(gè)理念，教師在備課過(guò)程中就要思考：這堂課最終會(huì)交給學(xué)生什么樣的生活知識(shí)；該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)這堂課；對(duì)于這堂課學(xué)生的已有知識(shí)是什么，要用什么樣的生活情景導(dǎo)入這堂課；選用哪些素材設(shè)計(jì)既有生活性又有深刻性的探究活動(dòng)，這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)探究到什么樣的程度；教材中的這個(gè)概念我該用什么樣生活知識(shí)讓學(xué)生理解等等。對(duì)這些問(wèn)題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。二、整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化新教材編寫(xiě)堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會(huì)事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì)時(shí)事的瞬息萬(wàn)變。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對(duì)性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說(shuō)法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，不必機(jī)械照搬教材中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因?yàn)閷W(xué)生自己也是消費(fèi)者，也會(huì)遭遇某些商品價(jià)格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣。三、教師的教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動(dòng)來(lái)組織課堂，由于這些活動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、道德與法治學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒(méi)有生動(dòng)的生活化活動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，理論講解再詳細(xì)也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一定要有序，要有活動(dòng)的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。四、?淞⒘己玫慕萄?生活氛圍，走進(jìn)學(xué)生生活世界學(xué)生是生活的主人，是未來(lái)生活的創(chuàng)造者，自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的獨(dú)立性與人格尊嚴(yán)。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。例如：在學(xué)生回答問(wèn)題中，教師應(yīng)站在一個(gè)傾聽(tīng)意見(jiàn)者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認(rèn)學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的觀點(diǎn)與建議可能偏離主題，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)辯證的分析學(xué)生的觀點(diǎn)，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、課堂外要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識(shí)教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)，去考察現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、生活事件，通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實(shí)踐中獲得知識(shí)。當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會(huì)去獲取生動(dòng)豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認(rèn)真鉆研新教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，對(duì)教學(xué)中的生活內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需求，教學(xué)改革如一夜春風(fēng)“撲”進(jìn)我們鄉(xiāng)村校園，使教育教學(xué)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，ֽ課堂教學(xué)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，教學(xué)模式“高效率，快節(jié)奏”走進(jìn)課堂，還學(xué)生一片自由天地，給學(xué)生一方自主空間，讓課堂充滿生機(jī)、活力無(wú)限。我校順應(yīng)教改潮流，大膽嘗試，借鑒杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，參觀學(xué)習(xí)了榆中小康營(yíng)中學(xué)“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式，經(jīng)過(guò)半年多探索實(shí)踐，現(xiàn)已在課堂中全面推行“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式，并取得了豐碩成果。下面談一下我們鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教學(xué)是如何開(kāi)展高效課堂的學(xué)習(xí)的。一、全面實(shí)行導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)造性精神，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高綜合能力，我們初中語(yǔ)文教學(xué)全面實(shí)行導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)。這樣，既可以把課堂中的新課的基本任務(wù)分解到課前，也可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)預(yù)先展示給學(xué)生；既可以鍛煉他們親自動(dòng)手查閱有關(guān)資料和勤于動(dòng)腦獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，也使他們上課聽(tīng)講有目標(biāo)和針對(duì)性，對(duì)教學(xué)極為方便，大大提高了教學(xué)效率。二、嚴(yán)格按照“五個(gè)環(huán)節(jié)”完成教學(xué)活動(dòng)按照“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式要求，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行“預(yù)習(xí)檢測(cè)――明確目標(biāo)――分配任務(wù)、分組合作――交流提升――達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成一堂課的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和活動(dòng)時(shí)間的需要，合理分配時(shí)間段以及教師和學(xué)生的活動(dòng)占有量。一般教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)不超過(guò)15%。預(yù)習(xí)檢測(cè)。首先必須要求學(xué)生在課前對(duì)課文內(nèi)容仔細(xì)閱讀并整體感知，查閱資料，解決字詞，通過(guò)認(rèn)真分析，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，劃分層次，弄清主旨，了解其藝術(shù)手法和表達(dá)方式，對(duì)課文有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和深入的理解。在課堂上用大約4-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)完成導(dǎo)學(xué)案中：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)――不看不講部分中的測(cè)評(píng)題來(lái)展示預(yù)習(xí)任務(wù)，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。明確目標(biāo)。推薦一名語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的地說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)能力目標(biāo)ֽ過(guò)程與方法目標(biāo)和情感價(jià)值觀目標(biāo)。讓學(xué)生知道通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)后能說(shuō)什么，或能做什么或想什么。體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)所要到的目標(biāo)。分配任務(wù)、分組合作。教師給各學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)難易程度，考慮各學(xué)習(xí)小組之間以及小組內(nèi)各成員之間的認(rèn)知水平和知識(shí)差異，有區(qū)別ֽ分層次進(jìn)行，分配的任務(wù)應(yīng)該是具體的，經(jīng)過(guò)努力可以完成的。各學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究的方式靈活多樣，可以自由研討，可也以互相質(zhì)疑，或由教師提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型探究。最后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，將本組內(nèi)所有成員共同認(rèn)可的最佳探究答案記錄下來(lái)，等待在班級(jí)內(nèi)交流展示。交流提升。各學(xué)習(xí)小組在展示交流本組集體智慧結(jié)晶的探究結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)盡量增加學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的老師不說(shuō)，能讓學(xué)生思考的教師絕不能替代，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的教師更不能越俎代庖。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)展示結(jié)果作準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師可根據(jù)課堂時(shí)間，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次，選擇一些既涉及到基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高技能；既有課內(nèi)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，又有課外知識(shí)的拓展延伸的測(cè)評(píng)題在課堂內(nèi)完成。三、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，合理構(gòu)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為了方便學(xué)生間的合作與交流，初中語(yǔ)文課堂將班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般每組安排5-6人。教師要綜合考慮學(xué)生各方面的實(shí)際差異、教學(xué)的內(nèi)容、授課的環(huán)境等因素，合理搭配小組成員。分組最好實(shí)行組內(nèi)異質(zhì)，即性別有異、性格有異、認(rèn)識(shí)有異等，而組間同質(zhì)。同時(shí)，小組內(nèi)每個(gè)組員的座位設(shè)置也是科學(xué)有致的，如學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)坐中間，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)坐兩邊；性格內(nèi)向不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)坐在外向型同學(xué)旁邊等，這樣以好帶差、以動(dòng)帶靜，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。也便于教師在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展趕、學(xué)、比、幫的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和探究問(wèn)題的興趣。這種課堂組織形式蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)涵：當(dāng)學(xué)習(xí)成為團(tuán)隊(duì)的努力而不是一個(gè)人孤單的競(jìng)賽時(shí)，學(xué)習(xí)本身就能得到極大的促進(jìn)。一起學(xué)習(xí)，一起工作，一起研究，一起改變，一起完善。四、營(yíng)造課堂和諧民主氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。師生是平等互助的關(guān)系，教師不能獨(dú)霸課堂，要讓學(xué)生自己“構(gòu)建”知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和思維的閃光點(diǎn)，捕捉到他們心靈地火花。只有點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。教師在指出學(xué)生缺點(diǎn)或不足時(shí)，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”，要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯(cuò)誤，獲取成功。課堂上要與學(xué)生為友，平等相待，積極營(yíng)造和諧、民主、平等、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生成為課堂真正的主人，為他們的自主性學(xué)習(xí)打下良好的氛圍基礎(chǔ)。五、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與。以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自主探索，實(shí)行由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師‘引”要得當(dāng)，“放”要得法，盡可能的增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓他們更為自覺(jué)的、主動(dòng)的獲取新知。在初中語(yǔ)文“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式中，建立一套科學(xué)適用的評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的，在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿始終，滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為。它是課堂教學(xué)的“催化劑”，使課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生飽含激情，使教學(xué)高效和諧。評(píng)價(jià)方式要實(shí)行多元化，將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，不但評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組，也要評(píng)價(jià)個(gè)人；不但評(píng)價(jià)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)過(guò)程；不但互評(píng)也要自評(píng)。綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生全面真實(shí)、富有個(gè)性地接受多角色的褒獎(jiǎng)，在贏得肯定的同時(shí)，知道了自己應(yīng)該修正的不足和需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方，在反思和經(jīng)驗(yàn)中激勵(lì)自己不斷進(jìn)步和全面發(fā)展。六、記錄教學(xué)反思，反饋學(xué)后信息，自我反省，自我調(diào)整，保證課堂教學(xué)健康向上在“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式下，作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)及時(shí)反思本節(jié)課堂教學(xué)中的成功和不足，并及時(shí)整理記錄，以便日后進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)要利用課前、課后的空閑時(shí)間和學(xué)生暢談交流，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的收獲和困惑，不斷歸納，形成總結(jié)，達(dá)成共識(shí)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)行為、完善教學(xué)模式，并作為一種經(jīng)驗(yàn)推廣到新的課堂教學(xué)中去。此外，初中語(yǔ)文教學(xué)要構(gòu)建“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式，教師放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)注意：防止語(yǔ)文課堂過(guò)亂，教師既要作學(xué)生“學(xué)”的向?qū)?，也要作課堂秩序的維持者；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究活動(dòng)中，教師既要留給學(xué)生充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，也不能輕易的打斷學(xué)生的思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性；對(duì)于一些差生要特別給予更多關(guān)照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們和別的同學(xué)一起健康成長(zhǎng)。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要構(gòu)建“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)，但也是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。它需要我們每位語(yǔ)文教師積極探索，大膽嘗試，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí),不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂真正的“高效與和諧”。機(jī)械加工工藝流程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。機(jī)械加工工1機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)(上)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)2教學(xué)內(nèi)容機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂■工藝尺寸鏈■機(jī)械加工精度教學(xué)內(nèi)容3機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂■基本概念、生產(chǎn)過(guò)程和工藝過(guò)程、工藝過(guò)程的組成生產(chǎn)綱領(lǐng)、生產(chǎn)類(lèi)型及其工藝特征四、工藝規(guī)程機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂4機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念生產(chǎn)過(guò)程和工藝過(guò)程1、生產(chǎn)過(guò)程:機(jī)械產(chǎn)品制造時(shí),將原材料或半成品變?yōu)楫a(chǎn)品的各有關(guān)勞動(dòng)過(guò)程的總和,稱(chēng)為生產(chǎn)過(guò)程。包括:(1)生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備工作;△如產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)△工藝設(shè)計(jì)和專(zhuān)用工藝裝備的設(shè)計(jì)與制造△各種生產(chǎn)資料及生產(chǎn)組織等方面的準(zhǔn)備工作(2)原材料及半成品的運(yùn)輸和保管;(3)毛坯的制造(4)零件的各種加工、熱處理及表面處理(5)部件和產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測(cè)及涂裝和包裝等機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念5機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念生產(chǎn)過(guò)程和工藝過(guò)程2、工藝過(guò)程:在生產(chǎn)過(guò)程中,凡直接改變生產(chǎn)對(duì)象的尺寸、形狀、性質(zhì)(物理性能、化學(xué)性能、力學(xué)性能)及相對(duì)位置關(guān)系的過(guò)程,統(tǒng)稱(chēng)為工藝過(guò)程。如毛坯制造、機(jī)械加工、熱處理、表面處理及裝配等,它是生產(chǎn)過(guò)程中的主要過(guò)程,其他過(guò)程稱(chēng)為輔助過(guò)程。機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念6機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念二、工藝過(guò)程的組成機(jī)械加工工藝過(guò)程:用機(jī)械加工方法,直接改變毛坯的形狀、尺寸和表面質(zhì)量,使其成為產(chǎn)品零件的過(guò)程稱(chēng)為機(jī)械加工工藝過(guò)程由一個(gè)或若干們順序排列的工序組成。工序又可分為安裝、工位、工步和走刀機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念7機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念二、工藝過(guò)程的組成1、工序一個(gè)或一組工人,在一臺(tái)機(jī)床或一個(gè)工作地,對(duì)一個(gè)或同時(shí)對(duì)幾個(gè)工件所連續(xù)完成的那部分工藝過(guò)程,稱(chēng)為工序區(qū)分工序的主要依據(jù)是工作地是否變動(dòng)和加工是否連續(xù)。工序是組成工藝過(guò)程的基本單元,也是制定生產(chǎn)計(jì)劃和進(jìn)行成本核算的基本單元。機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念8機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念二、工藝過(guò)程的組成1、工序表一階梯軸工藝過(guò)程(生產(chǎn)量較小時(shí))表二階梯軸工藝過(guò)程(生產(chǎn)量較大時(shí))工序號(hào)工序內(nèi)容設(shè)備序工序內(nèi)容1兩邊同時(shí)銑端面,鉆中心孔車(chē)床車(chē)端面,鉆中心孔2車(chē)一端外圓,車(chē)槽和倒角車(chē)床2車(chē)外圓,車(chē)槽和倒角床[3車(chē)另一端外圓,車(chē)槽和倒角3銑鍵槽,去毛刺銑床4銑鍵槽,銑床4磨外圓磨床5去毛刺6唐外圓機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念9機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念二、工藝過(guò)程的組成2、安裝:在同一工序中,工件的工作位置可能只裝夾一次,也可能要裝夾幾次。安裝是指工件經(jīng)一次裝夾后所完成的那一部分工序工件在加工中,應(yīng)盡量減少裝夾次數(shù),以減少裝夾誤差和裝夾工件所花費(fèi)時(shí)間。機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念10機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念工藝過(guò)程的組成3.工位為了減少工件裝夾次數(shù),常采用各種回轉(zhuǎn)工作臺(tái)、回轉(zhuǎn)夾具或移動(dòng)夾具,使工件在一次裝夾中,先后處于幾個(gè)不同的位置進(jìn)行加工。工件相對(duì)于機(jī)床或刀具每占據(jù)一個(gè)加工位置所完成的那部分工藝過(guò)程,稱(chēng)為工位。如表二中工序1銑端面、鉆頂尖孔,就有兩個(gè)工位。機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念11機(jī)械加工工藝流程課件12機(jī)械加工工藝流程課件13機(jī)械加工工藝流程課件14機(jī)械加工工藝流程課件15機(jī)械加工工藝流程課件16機(jī)械加工工藝流程課件17機(jī)械加工工藝流程課件18機(jī)械加工工藝流程課件19機(jī)械加工工藝流程課件20機(jī)械加工工藝流程課件21機(jī)械加工工藝流程課件22機(jī)械加工工藝流程課件23機(jī)械加工工藝流程課件24機(jī)械加工工藝流程課件25機(jī)械加工工藝流程課件26機(jī)械加工工藝流程課件27機(jī)械加工工藝流程課件28機(jī)械加工工藝流程課件29機(jī)械加工工藝流程課件30機(jī)械加工工藝流程課件31機(jī)械加工工藝流程課件32機(jī)械加工工藝流程課件33機(jī)械加工工藝流程課件34機(jī)械加工工藝流程課件35機(jī)械加工工藝流程課件36機(jī)械加工工藝流程課件37機(jī)械加工工藝流程課件38機(jī)械加工工藝流程課件39機(jī)械加工工藝流程課件40機(jī)械加工工藝流程課件41機(jī)械加工工藝流程課件42機(jī)械加工工藝流程課件43機(jī)械加工工藝流程課件44機(jī)械加工工藝流程課件45機(jī)械加工工藝流程課件46機(jī)械加工工藝流程課件47機(jī)械加工工藝流程課件48機(jī)械加工工藝流程課件49機(jī)械加工工藝流程課件50機(jī)械加工工藝流程課件51機(jī)械加工工藝流程課件52機(jī)械加工工藝流程課件53機(jī)械加工工藝流程課件54機(jī)械加工工藝流程課件55機(jī)械加工工藝流程課件56機(jī)械加工工藝流程課件57機(jī)械加工工藝流程課件58機(jī)械加工工藝流程課件59機(jī)械加工工藝流程課件60機(jī)械加工工藝流程課件61機(jī)械加工工藝流程課件62機(jī)械加工工藝流程課件63機(jī)械加工工藝流程課件64機(jī)械加工工藝流程課件65機(jī)械加工工藝流程課件66機(jī)械加工工藝流程課件67END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書(shū)，莫被書(shū)掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓68機(jī)械加工工藝流程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。機(jī)械加工工藝流程機(jī)械加工工藝流程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)(上)教學(xué)內(nèi)容機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂■工藝尺寸鏈■機(jī)械加工精度生活化教學(xué)，就是教學(xué)中要重視學(xué)生的生活實(shí)際、思想實(shí)際、認(rèn)知實(shí)際，從學(xué)生身邊的生活瑣事，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，用學(xué)生生活中良好的思想狀態(tài)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)教材、深化教材，以求得理論與實(shí)際的最佳結(jié)合。一、教師要樹(shù)立教學(xué)生活化的理念教學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)行為，教師學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為生命個(gè)體，帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個(gè)理念，教師在備課過(guò)程中就要思考：這堂課最終會(huì)交給學(xué)生什么樣的生活知識(shí)；該怎樣結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設(shè)計(jì)這堂課；對(duì)于這堂課學(xué)生的已有知識(shí)是什么，要用什么樣的生活情景導(dǎo)入這堂課；選用哪些素材設(shè)計(jì)既有生活性又有深刻性的探究活動(dòng)，這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)探究到什么樣的程度；教材中的這個(gè)概念我該用什么樣生活知識(shí)讓學(xué)生理解等等。對(duì)這些問(wèn)題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎(chǔ)。二、整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化新教材編寫(xiě)堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會(huì)事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì)時(shí)事的瞬息萬(wàn)變。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源作取舍，可以選用當(dāng)前有針對(duì)性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說(shuō)法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，不必機(jī)械照搬教材中的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因?yàn)閷W(xué)生自己也是消費(fèi)者，也會(huì)遭遇某些商品價(jià)格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣。三、教師的教學(xué)方式貼近學(xué)生的生活教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動(dòng)來(lái)組織課堂，由于這些活動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、日常生活情境的再現(xiàn)，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、道德與法治學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒(méi)有生動(dòng)的生活化活動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，理論講解再詳細(xì)也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一定要有序，要有活動(dòng)的必要意義。要注意活潑與秩序相結(jié)合，效率與效果相結(jié)合。四、?淞⒘己玫慕萄?生活氛圍，走進(jìn)學(xué)生生活世界學(xué)生是生活的主人，是未來(lái)生活的創(chuàng)造者，自然也應(yīng)是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，構(gòu)建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的獨(dú)立性與人格尊嚴(yán)。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。例如：在學(xué)生回答問(wèn)題中，教師應(yīng)站在一個(gè)傾聽(tīng)意見(jiàn)者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認(rèn)學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的觀點(diǎn)與建議可能偏離主題，教師應(yīng)做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)辯證的分析學(xué)生的觀點(diǎn)，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。五、課堂外要讓學(xué)生從生活實(shí)踐中獲取知識(shí)教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì)是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂投身社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)，去考察現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、生活事件，通過(guò)自己的觀察、體驗(yàn)與思考而作出一定的考察結(jié)論，從生活實(shí)踐中獲得知識(shí)。當(dāng)然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會(huì)去獲取生動(dòng)豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認(rèn)真鉆研新教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的加工，對(duì)教學(xué)中的生活內(nèi)容進(jìn)行精心選擇，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的需求，教學(xué)改革如一夜春風(fēng)“撲”進(jìn)我們鄉(xiāng)村校園，使教育教學(xué)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，ֽ課堂教學(xué)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，教學(xué)模式“高效率，快節(jié)奏”走進(jìn)課堂，還學(xué)生一片自由天地，給學(xué)生一方自主空間，讓課堂充滿生機(jī)、活力無(wú)限。我校順應(yīng)教改潮流，大膽嘗試，借鑒杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，參觀學(xué)習(xí)了榆中小康營(yíng)中學(xué)“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式，經(jīng)過(guò)半年多探索實(shí)踐，現(xiàn)已在課堂中全面推行“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式，并取得了豐碩成果。下面談一下我們鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教學(xué)是如何開(kāi)展高效課堂的學(xué)習(xí)的。一、全面實(shí)行導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力及創(chuàng)造性精神，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，提高綜合能力，我們初中語(yǔ)文教學(xué)全面實(shí)行導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)。這樣，既可以把課堂中的新課的基本任務(wù)分解到課前，也可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)知識(shí)預(yù)先展示給學(xué)生；既可以鍛煉他們親自動(dòng)手查閱有關(guān)資料和勤于動(dòng)腦獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，也使他們上課聽(tīng)講有目標(biāo)和針對(duì)性，對(duì)教學(xué)極為方便，大大提高了教學(xué)效率。二、嚴(yán)格按照“五個(gè)環(huán)節(jié)”完成教學(xué)活動(dòng)按照“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式要求，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行“預(yù)習(xí)檢測(cè)――明確目標(biāo)――分配任務(wù)、分組合作――交流提升――達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成一堂課的教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少和活動(dòng)時(shí)間的需要，合理分配時(shí)間段以及教師和學(xué)生的活動(dòng)占有量。一般教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)不超過(guò)15%。預(yù)習(xí)檢測(cè)。首先必須要求學(xué)生在課前對(duì)課文內(nèi)容仔細(xì)閱讀并整體感知，查閱資料，解決字詞，通過(guò)認(rèn)真分析，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，劃分層次，弄清主旨，了解其藝術(shù)手法和表達(dá)方式，對(duì)課文有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和深入的理解。在課堂上用大約4-5分鐘時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)完成導(dǎo)學(xué)案中：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)――不看不講部分中的測(cè)評(píng)題來(lái)展示預(yù)習(xí)任務(wù)，教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。明確目標(biāo)。推薦一名語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的地說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)能力目標(biāo)ֽ過(guò)程與方法目標(biāo)和情感價(jià)值觀目標(biāo)。讓學(xué)生知道通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)后能說(shuō)什么，或能做什么或想什么。體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)所要到的目標(biāo)。分配任務(wù)、分組合作。教師給各學(xué)習(xí)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要根據(jù)難易程度，考慮各學(xué)習(xí)小組之間以及小組內(nèi)各成員之間的認(rèn)知水平和知識(shí)差異，有區(qū)別ֽ分層次進(jìn)行，分配的任務(wù)應(yīng)該是具體的，經(jīng)過(guò)努力可以完成的。各學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究的方式靈活多樣，可以自由研討，可也以互相質(zhì)疑，或由教師提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型探究。最后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，將本組內(nèi)所有成員共同認(rèn)可的最佳探究答案記錄下來(lái)，等待在班級(jí)內(nèi)交流展示。交流提升。各學(xué)習(xí)小組在展示交流本組集體智慧結(jié)晶的探究結(jié)果時(shí)，教師應(yīng)盡量增加學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生說(shuō)的老師不說(shuō)，能讓學(xué)生思考的教師絕不能替代，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的教師更不能越俎代庖。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)展示結(jié)果作準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師可根據(jù)課堂時(shí)間，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知層次，選擇一些既涉及到基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高技能；既有課內(nèi)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練，又有課外知識(shí)的拓展延伸的測(cè)評(píng)題在課堂內(nèi)完成。三、科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)小組，合理構(gòu)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為了方便學(xué)生間的合作與交流，初中語(yǔ)文課堂將班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，一般每組安排5-6人。教師要綜合考慮學(xué)生各方面的實(shí)際差異、教學(xué)的內(nèi)容、授課的環(huán)境等因素，合理搭配小組成員。分組最好實(shí)行組內(nèi)異質(zhì)，即性別有異、性格有異、認(rèn)識(shí)有異等，而組間同質(zhì)。同時(shí)，小組內(nèi)每個(gè)組員的座位設(shè)置也是科學(xué)有致的，如學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)坐中間，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)坐兩邊；性格內(nèi)向不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)坐在外向型同學(xué)旁邊等，這樣以好帶差、以動(dòng)帶靜，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。也便于教師在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展趕、學(xué)、比、幫的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和探究問(wèn)題的興趣。這種課堂組織形式蘊(yùn)涵著豐富的教育內(nèi)涵：當(dāng)學(xué)習(xí)成為團(tuán)隊(duì)的努力而不是一個(gè)人孤單的競(jìng)賽時(shí)，學(xué)習(xí)本身就能得到極大的促進(jìn)。一起學(xué)習(xí)，一起工作，一起研究，一起改變，一起完善。四、營(yíng)造課堂和諧民主氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。師生是平等互助的關(guān)系，教師不能獨(dú)霸課堂，要讓學(xué)生自己“構(gòu)建”知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和思維的閃光點(diǎn)，捕捉到他們心靈地火花。只有點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)其內(nèi)在的積極性。教師在指出學(xué)生缺點(diǎn)或不足時(shí)，要少做“裁判”，多當(dāng)“參謀”，要鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯(cuò)誤，獲取成功。課堂上要與學(xué)生為友，平等相待，積極營(yíng)造和諧、民主、平等、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生成為課堂真正的主人，為他們的自主性學(xué)習(xí)打下良好的氛圍基礎(chǔ)。五、培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要始終以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生自主參與。以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主實(shí)踐，自主探索，實(shí)行由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師‘引”要得當(dāng)，“放”要得法，盡可能的增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，讓他們更為自覺(jué)的、主動(dòng)的獲取新知。在初中語(yǔ)文“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式中，建立一套科學(xué)適用的評(píng)價(jià)機(jī)制是必不可少的，在整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)活動(dòng)貫穿始終，滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，涉及到每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為。它是課堂教學(xué)的“催化劑”，使課堂充滿生機(jī)，使學(xué)生飽含激情，使教學(xué)高效和諧。評(píng)價(jià)方式要實(shí)行多元化，將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，不但評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組，也要評(píng)價(jià)個(gè)人；不但評(píng)價(jià)結(jié)果，更要評(píng)價(jià)過(guò)程；不但互評(píng)也要自評(píng)。綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生全面真實(shí)、富有個(gè)性地接受多角色的褒獎(jiǎng)，在贏得肯定的同時(shí)，知道了自己應(yīng)該修正的不足和需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方，在反思和經(jīng)驗(yàn)中激勵(lì)自己不斷進(jìn)步和全面發(fā)展。六、記錄教學(xué)反思，反饋學(xué)后信息，自我反省，自我調(diào)整，保證課堂教學(xué)健康向上在“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式下，作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，應(yīng)及時(shí)反思本節(jié)課堂教學(xué)中的成功和不足，并及時(shí)整理記錄，以便日后進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)要利用課前、課后的空閑時(shí)間和學(xué)生暢談交流，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中的收獲和困惑，不斷歸納，形成總結(jié)，達(dá)成共識(shí)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)行為、完善教學(xué)模式，并作為一種經(jīng)驗(yàn)推廣到新的課堂教學(xué)中去。此外，初中語(yǔ)文教學(xué)要構(gòu)建“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式，教師放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還應(yīng)注意：防止語(yǔ)文課堂過(guò)亂，教師既要作學(xué)生“學(xué)”的向?qū)?，也要作課堂秩序的維持者；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作、探究活動(dòng)中，教師既要留給學(xué)生充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，也不能輕易的打斷學(xué)生的思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性；對(duì)于一些差生要特別給予更多關(guān)照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們和別的同學(xué)一起健康成長(zhǎng)。總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中要構(gòu)建“自主導(dǎo)引式”高效課堂模式是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)，但也是教學(xué)改革的必經(jīng)之路。它需要我們每位語(yǔ)文教師積極探索，大膽嘗試，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí),不斷提高，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂真正的“高效與和諧”。機(jī)械加工工藝流程16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。機(jī)械加工工69機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)(上)機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)知識(shí)70教學(xué)內(nèi)容機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂■工藝尺寸鏈■機(jī)械加工精度教學(xué)內(nèi)容71機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂■基本概念、生產(chǎn)過(guò)程和工藝過(guò)程、工藝過(guò)程的組成生產(chǎn)綱領(lǐng)、生產(chǎn)類(lèi)型及其工藝特征四、工藝規(guī)程機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂72機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念生產(chǎn)過(guò)程和工藝過(guò)程1、生產(chǎn)過(guò)程:機(jī)械產(chǎn)品制造時(shí),將原材料或半成品變?yōu)楫a(chǎn)品的各有關(guān)勞動(dòng)過(guò)程的總和,稱(chēng)為生產(chǎn)過(guò)程。包括:(1)生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備工作;△如產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)△工藝設(shè)計(jì)和專(zhuān)用工藝裝備的設(shè)計(jì)與制造△各種生產(chǎn)資料及生產(chǎn)組織等方面的準(zhǔn)備工作(2)原材料及半成品的運(yùn)輸和保管;(3)毛坯的制造(4)零件的各種加工、熱處理及表面處理(5)部件和產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測(cè)及涂裝和包裝等機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念73機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念生產(chǎn)過(guò)程和工藝過(guò)程2、工藝過(guò)程:在生產(chǎn)過(guò)程中,凡直接改變生產(chǎn)對(duì)象的尺寸、形狀、性質(zhì)(物理性能、化學(xué)性能、力學(xué)性能)及相對(duì)位置關(guān)系的過(guò)程,統(tǒng)稱(chēng)為工藝過(guò)程。如毛坯制造、機(jī)械加工、熱處理、表面處理及裝配等,它是生產(chǎn)過(guò)程中的主要過(guò)程,其他過(guò)程稱(chēng)為輔助過(guò)程。機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念74機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念二、工藝過(guò)程的組成機(jī)械加工工藝過(guò)程:用機(jī)械加工方法,直接改變毛坯的形狀、尺寸和表面質(zhì)量,使其成為產(chǎn)品零件的過(guò)程稱(chēng)為機(jī)械加工工藝過(guò)程由一個(gè)或若干們順序排列的工序組成。工序又可分為安裝、工位、工步和走刀機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念75機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念二、工藝過(guò)程的組成1、工序一個(gè)或一組工人,在一臺(tái)機(jī)床或一個(gè)工作地,對(duì)一個(gè)或同時(shí)對(duì)幾個(gè)工件所連續(xù)完成的那部分工藝過(guò)程,稱(chēng)為工序區(qū)分工序的主要依據(jù)是工作地是否變動(dòng)和加工是否連續(xù)。工序是組成工藝過(guò)程的基本單元,也是制定生產(chǎn)計(jì)劃和進(jìn)行成本核算的基本單元。機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念76機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂—基本概念二、工藝過(guò)程的組成1、工序表一階梯軸工藝過(guò)程(生產(chǎn)量較小時(shí))表二階梯軸工藝過(guò)程(生