大樹種植施工工藝課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝指引園林養(yǎng)護(hù)2011016/施工前的準(zhǔn)備二、種植土施工工藝標(biāo)準(zhǔn)三、大樹選苗標(biāo)準(zhǔn)四、種植穴施工工藝標(biāo)準(zhǔn)五、大樹起挖施工工藝標(biāo)準(zhǔn)六、苗木吊裝及運輸施工工藝標(biāo)準(zhǔn)七、大樹栽植施工工藝標(biāo)準(zhǔn)八、吊機(jī)的正確使用和安全應(yīng)急措施2016/5/52課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在目標(biāo)課時內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)。我在教學(xué)實踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學(xué)模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認(rèn)為“導(dǎo)―讀―悟―賞”四字教學(xué)模式比較適合于我的教學(xué)，現(xiàn)拿來和同仁共饗。一“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課“臺上一分鐘，臺下十年功”，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須熟悉教材，熟悉學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計更為重要。首先要設(shè)計新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。一次聽一位教師教朱自清的《春》這一課時，教師先是用優(yōu)美的語言描摹了自己眼中一處春天的美景，學(xué)生們都情不自禁地報以雷鳴般的掌聲，接下來學(xué)生帶著聽老師誦文的激動情緒走進(jìn)文本。試想，這樣的課怎么能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次設(shè)計與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識。第三檢查預(yù)習(xí)，落實字詞教學(xué)。二、“讀”即誦讀感知營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中。還是《春》這一課，老師在學(xué)生們讀之前自己先是深情地范背了一遍，有老師的引導(dǎo)，學(xué)生們踴躍的起來朗讀，課堂瞬間沸騰起來，在讀與評的過程中他們自覺不自覺地理解作者的寫作時的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。整堂課在集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀中輕松地解決了疑難，完成了目標(biāo)。三、“悟”即整體感悟在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會達(dá)到高效率。四、“賞”即重點賞析一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學(xué)生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵；對于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚(yáng)并帶動學(xué)生鼓掌，這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活?？傊?，高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實的，真實的。高效課堂教學(xué)應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。通過高效課堂教學(xué)實踐，我深深體會到高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生終身發(fā)展為指導(dǎo)，扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體，多樣學(xué)習(xí)方式為中介。在高職幼兒教師專業(yè)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體差異明顯，如果采取全篇一刀切的教學(xué)模式，部分學(xué)生通常適應(yīng)不了單一的教學(xué)方式，致使學(xué)習(xí)效果下降。因此，在高職英語教學(xué)中，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的特點，因材施教，采取分層教學(xué)，更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的有效性。所謂分層教學(xué)即教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，及學(xué)生的不同特點所采取的一種具有針對性的教學(xué)模式，它對于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使每個學(xué)生都得到發(fā)展具有十分重要的作用。一、教學(xué)目標(biāo)分層高職幼兒教師英語口語能力的提高，是為學(xué)生將來從事幼兒教育事業(yè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)不同學(xué)生的特點，在教學(xué)中首先要進(jìn)行英語口語教學(xué)目標(biāo)分層。這就需要教師在緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，對每個層次學(xué)生的特點有較全面的了解。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)習(xí)接受能力也存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。如在教學(xué)中對于接受能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，深入學(xué)習(xí)一些英語口語情景對話；對于層次處于中等的學(xué)生，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，著重進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)層次處于低層的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到合格即可。他們可以與中等學(xué)生運用同樣的教材，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，在教學(xué)時培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，自覺性。教師通過設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生通過努力都可以達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，從而樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)各層次學(xué)生的發(fā)展。二、教學(xué)方法分層學(xué)生接受知識的能力不同，單一的教學(xué)方法不可能滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法是否適合學(xué)生，是提高幼兒教師英語口語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在英語口語教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師可以首先設(shè)計好每個單元的口語教學(xué)計劃，讓學(xué)生用口語談?wù)剬卧黝}的理解，在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。對于中等學(xué)生教師可以引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)方法與技巧上有所突破，教師采用先示范，學(xué)生再跟讀模仿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后有更大提高；對于處于低層的學(xué)生，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性口語教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)為課前做鋪墊，讓學(xué)生了解背景知識，然后通過設(shè)問等方式檢驗學(xué)生理解知識情況，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，引入英語口語新知識的學(xué)習(xí)。這樣各層次學(xué)生都能夠各得其所，充分發(fā)揮自身的個性化學(xué)習(xí)手段，提高英語口語學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)內(nèi)容分層根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的接受能力進(jìn)行分層，有利于促進(jìn)各層次學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教師在口語教學(xué)前，要對優(yōu)中差三類學(xué)生接受能力有精準(zhǔn)的把握，教學(xué)時對于三個層次的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以變動單元情景對話的某個環(huán)節(jié)，讓他們小組探究，創(chuàng)編新對話。對于中低層次的學(xué)生，要多提問引導(dǎo)，及時講解補(bǔ)充。同時，教師可以向不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，如對學(xué)生提出不同的口語測試要求?？谡Z測試的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，包括教學(xué)組織環(huán)節(jié)的英語口語訓(xùn)練、情景式對話、根據(jù)圖片描述故事等形式。英語口語分層次教學(xué)的形式可以豐富多彩，如采取雙人對話、個人描述與表演等形式，重點考查學(xué)生的英語口語課堂教學(xué)的組織能力、詞匯交際互動能力、語言語法、表演技能等。教學(xué)中要對優(yōu)中差學(xué)生提出不同的要求，如優(yōu)秀學(xué)生要做到脫稿表演與演講，中等學(xué)生要盡量實現(xiàn)脫稿或者半脫稿，水平較低的學(xué)生則可以要求偶爾看稿。這樣不同層次的學(xué)生練習(xí)不同的內(nèi)容，對其提出不同的要求，每個學(xué)生都能獲取成功的快樂，提高其學(xué)習(xí)信心。四、教?W評價分層英語口語教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要富有激勵性，要針對不同層次學(xué)生的知識接受能力與水平進(jìn)行分層評價。教師要對學(xué)生情況有全面了解，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤檔案，不僅要對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，而且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生作業(yè)、參與英語口語學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行評價。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)定期進(jìn)行總結(jié)與歸納。一是要對學(xué)生進(jìn)行語言評價。幼兒專業(yè)學(xué)生口語自主表達(dá)能力較弱，運用教學(xué)過程評價可以促進(jìn)學(xué)生集中精力思考，提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性。如對低層次的學(xué)生要運用激勵性語言，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。二是要注重成績評價，在課堂教學(xué)中要及時進(jìn)行反饋性評價，給予每個小組以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行評價，以此作為小組口語訓(xùn)練的成績，并將小組成績計入個人口語平時成績。成績的評價不僅局限于對小組的集體性評價，還要與學(xué)生的個人評價相結(jié)合，形成小組之間的良性合作與競爭態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與提高?？傊诟呗氂變航處熆谡Z教學(xué)中可以通過分層教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高英語口語能力。教師要通過教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評價分層等形式，讓不同層次的學(xué)生都取得有效的發(fā)展，提高學(xué)生的幼兒職業(yè)能力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝時1大樹種植施工工藝指引園林養(yǎng)護(hù)2011016/大樹種植施工工藝指引2施工前的準(zhǔn)備二、種植土施工工藝標(biāo)準(zhǔn)三、大樹選苗標(biāo)準(zhǔn)四、種植穴施工工藝標(biāo)準(zhǔn)五、大樹起挖施工工藝標(biāo)準(zhǔn)六、苗木吊裝及運輸施工工藝標(biāo)準(zhǔn)七、大樹栽植施工工藝標(biāo)準(zhǔn)八、吊機(jī)的正確使用和安全應(yīng)急措施2016/5/52施工前的準(zhǔn)備3施工前的準(zhǔn)備施工前認(rèn)真審核施工圖紙,確定綠化景觀風(fēng)格標(biāo)準(zhǔn);了解掌握施工現(xiàn)場及地下管線位置狀況了解掌握地下水位及士質(zhì)情況;制定降水及種植專項施工方案及措施組織施工班組進(jìn)行種植技術(shù)交底和安全生產(chǎn)施工技術(shù)交底;·做好工、機(jī)、料計劃準(zhǔn)備工作2016/5/5施工前的準(zhǔn)備4種植土施2藝標(biāo)準(zhǔn)z2⊙○TN1、種植土壤回填,按原則應(yīng)采用市園林科學(xué)研究所檢測報告檢測合格的土進(jìn)行回填,首先對土壤進(jìn)行處理,覆土30cm以內(nèi)清除2cm以上的渣礫、瀝青、混凝土塊及有毒有機(jī)垃圾,地表30cm種植土層須過篩。2、根據(jù)放線位置、標(biāo)高分段分層進(jìn)行回填,每層虛鋪厚度25cm30cm進(jìn)行初步整形,碾壓夯實二遍,同時進(jìn)行采樣檢測。地表30cm以內(nèi)為改良土壤,無需進(jìn)行碾壓夯實2006/01/082016/5/5種植土施2藝標(biāo)準(zhǔn)z2⊙○TN5大樹選苗標(biāo)準(zhǔn)1、苗木產(chǎn)地要求(1)所需苗木必經(jīng)來自本地區(qū)及適合本地區(qū)土壤生長的植物,以確保在本地區(qū)有良好的生長適應(yīng)性。(2)所需的常綠喬木落葉喬木最好選用經(jīng)過本公司苗圃馴化,適應(yīng)過的苗圃綠化用苗不使用野生的實生苗木及長江以南南方苗木(3)如部分苗木來自黃河以北地區(qū),最好在本地區(qū)有一年以上的越冬落地栽培,以確保在本地區(qū)有良好的適應(yīng)性2016/5/5大樹選苗標(biāo)準(zhǔn)62、苗木質(zhì)量要求(1)常綠喬木:植株必須根系發(fā)達(dá),生長健壯,無病蟲害;棵形豐滿,主要枝條完整,植株表皮無人為損傷的疤痕,土球規(guī)格必須符合規(guī)范要求,不能出現(xiàn)散坨現(xiàn)象,包裝符合城市綠化和園林綠地用植物科——木本苗》CJ/34的規(guī)定。2016/5/52、苗木質(zhì)量要求7(2)落葉喬木:植株應(yīng)根系完整,須根發(fā)達(dá),反季節(jié)施工必須帶坨,樹形完整,無病蟲害,對有明顯主干的喬木,應(yīng)保持其原有樹形的前提下適當(dāng)疏枝,對用做行道樹的品種應(yīng)做到樹干通直、分枝點一致,進(jìn)行特大規(guī)格樹移植,結(jié)合本施工標(biāo)準(zhǔn),以“大樹移植規(guī)范”要求為原則2016/5/57(2)落葉喬木:植株應(yīng)根系8四、種植穴施工工藝標(biāo)準(zhǔn)1、種植土層要求大規(guī)格苗木上層種植土層的最低厚度應(yīng)符合下列規(guī)定(1)大灌木60cm(2)淺根喬木90cm(3)深根喬木150cm。2、種植穴的開挖(1)準(zhǔn)備工作:根據(jù)設(shè)計圖紙不同樹種、規(guī)格、位置形態(tài)要求提前在苗圃地選苗,對所選苗木進(jìn)行編號并做好標(biāo)記,根據(jù)樹穴位置及規(guī)格,進(jìn)行放點,種植前再核對一遍,以保證樹木位置準(zhǔn)確。2016/5/5四、種植穴施工工藝標(biāo)準(zhǔn)9(3)種植坑的規(guī)格應(yīng)根據(jù)苗木根系、土球、木箱規(guī)格的大小及土質(zhì)情況而定(一般土球直徑控制在樹高度1.2-1.3米處樹胸徑的610倍為土球的直徑。土球高度是土球直徑的60%~80%)。穴槽必須垂直下挖,上下底相等,在土層干燥地區(qū)應(yīng)于種植前浸穴。2016/5/5(3)種植坑的規(guī)格應(yīng)根據(jù)苗木根系、10裸根土球樹木的種植坑為園坑,應(yīng)比根系或土球的直徑加大60-80cm,0%-B0%倍土球直徑深度加深2030cm?？颖趹?yīng)平滑垂直。挖好后坑底部放20-30cm的土堆。30-406-10倍笛木朐檉30-40a2016/5/5裸根土球樹木的種11大樹種植施工工藝課件12大樹種植施工工藝課件13大樹種植施工工藝課件14大樹種植施工工藝課件15大樹種植施工工藝課件16大樹種植施工工藝課件17大樹種植施工工藝課件18大樹種植施工工藝課件19大樹種植施工工藝課件20大樹種植施工工藝課件21大樹種植施工工藝課件22大樹種植施工工藝課件23大樹種植施工工藝課件24大樹種植施工工藝課件25大樹種植施工工藝課件26大樹種植施工工藝課件27大樹種植施工工藝課件28大樹種植施工工藝課件29大樹種植施工工藝課件3056、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?1時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝指引園林養(yǎng)護(hù)2011016/施工前的準(zhǔn)備二、種植土施工工藝標(biāo)準(zhǔn)三、大樹選苗標(biāo)準(zhǔn)四、種植穴施工工藝標(biāo)準(zhǔn)五、大樹起挖施工工藝標(biāo)準(zhǔn)六、苗木吊裝及運輸施工工藝標(biāo)準(zhǔn)七、大樹栽植施工工藝標(biāo)準(zhǔn)八、吊機(jī)的正確使用和安全應(yīng)急措施2016/5/52課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在目標(biāo)課時內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)。我在教學(xué)實踐中，初步嘗試初中語文高效課堂教學(xué)模式探索，通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步認(rèn)為“導(dǎo)―讀―悟―賞”四字教學(xué)模式比較適合于我的教學(xué)，現(xiàn)拿來和同仁共饗。一“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課“臺上一分鐘，臺下十年功”，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須熟悉教材，熟悉學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。導(dǎo)學(xué)新課設(shè)計更為重要。首先要設(shè)計新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。一次聽一位教師教朱自清的《春》這一課時，教師先是用優(yōu)美的語言描摹了自己眼中一處春天的美景，學(xué)生們都情不自禁地報以雷鳴般的掌聲，接下來學(xué)生帶著聽老師誦文的激動情緒走進(jìn)文本。試想，這樣的課怎么能不激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？其次設(shè)計與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識。第三檢查預(yù)習(xí)，落實字詞教學(xué)。二、“讀”即誦讀感知營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中。還是《春》這一課，老師在學(xué)生們讀之前自己先是深情地范背了一遍，有老師的引導(dǎo)，學(xué)生們踴躍的起來朗讀，課堂瞬間沸騰起來，在讀與評的過程中他們自覺不自覺地理解作者的寫作時的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。整堂課在集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀中輕松地解決了疑難，完成了目標(biāo)。三、“悟”即整體感悟在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會達(dá)到高效率。四、“賞”即重點賞析一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運用等等方面來分析，讓學(xué)生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。要鼓勵學(xué)生多找出一些自己認(rèn)為好的句子來，怎么想就怎么說。對于學(xué)生的發(fā)言以鼓勵為主，明顯的錯誤加以糾正，但不損傷學(xué)生的自尊心。敢于發(fā)言且言之有理的給以肯定和鼓勵；對于發(fā)言精彩的學(xué)生，則要加以表揚(yáng)并帶動學(xué)生鼓掌，這既是對學(xué)生的激勵也是對課堂氣氛的激活?？傊?，高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實的，真實的。高效課堂教學(xué)應(yīng)是一個動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，即從追求高效的教學(xué)理想轉(zhuǎn)化成實現(xiàn)教師高效地教和學(xué)生高效地學(xué)的教學(xué)狀態(tài)。通過高效課堂教學(xué)實踐，我深深體會到高效課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生終身發(fā)展為指導(dǎo)，扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體，多樣學(xué)習(xí)方式為中介。在高職幼兒教師專業(yè)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體差異明顯，如果采取全篇一刀切的教學(xué)模式，部分學(xué)生通常適應(yīng)不了單一的教學(xué)方式，致使學(xué)習(xí)效果下降。因此，在高職英語教學(xué)中，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的特點，因材施教，采取分層教學(xué)，更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的有效性。所謂分層教學(xué)即教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，及學(xué)生的不同特點所采取的一種具有針對性的教學(xué)模式，它對于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使每個學(xué)生都得到發(fā)展具有十分重要的作用。一、教學(xué)目標(biāo)分層高職幼兒教師英語口語能力的提高，是為學(xué)生將來從事幼兒教育事業(yè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)不同學(xué)生的特點，在教學(xué)中首先要進(jìn)行英語口語教學(xué)目標(biāo)分層。這就需要教師在緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，對每個層次學(xué)生的特點有較全面的了解。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)習(xí)接受能力也存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。如在教學(xué)中對于接受能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，深入學(xué)習(xí)一些英語口語情景對話；對于層次處于中等的學(xué)生，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，著重進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)層次處于低層的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到合格即可。他們可以與中等學(xué)生運用同樣的教材，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，在教學(xué)時培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，自覺性。教師通過設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生通過努力都可以達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，從而樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)各層次學(xué)生的發(fā)展。二、教學(xué)方法分層學(xué)生接受知識的能力不同，單一的教學(xué)方法不可能滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法是否適合學(xué)生，是提高幼兒教師英語口語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在英語口語教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師可以首先設(shè)計好每個單元的口語教學(xué)計劃，讓學(xué)生用口語談?wù)剬卧黝}的理解，在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。對于中等學(xué)生教師可以引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)方法與技巧上有所突破，教師采用先示范，學(xué)生再跟讀模仿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后有更大提高；對于處于低層的學(xué)生，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性口語教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)為課前做鋪墊，讓學(xué)生了解背景知識，然后通過設(shè)問等方式檢驗學(xué)生理解知識情況，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，引入英語口語新知識的學(xué)習(xí)。這樣各層次學(xué)生都能夠各得其所，充分發(fā)揮自身的個性化學(xué)習(xí)手段，提高英語口語學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)內(nèi)容分層根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的接受能力進(jìn)行分層，有利于促進(jìn)各層次學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教師在口語教學(xué)前，要對優(yōu)中差三類學(xué)生接受能力有精準(zhǔn)的把握，教學(xué)時對于三個層次的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以變動單元情景對話的某個環(huán)節(jié)，讓他們小組探究，創(chuàng)編新對話。對于中低層次的學(xué)生，要多提問引導(dǎo)，及時講解補(bǔ)充。同時，教師可以向不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，如對學(xué)生提出不同的口語測試要求?？谡Z測試的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，包括教學(xué)組織環(huán)節(jié)的英語口語訓(xùn)練、情景式對話、根據(jù)圖片描述故事等形式。英語口語分層次教學(xué)的形式可以豐富多彩，如采取雙人對話、個人描述與表演等形式，重點考查學(xué)生的英語口語課堂教學(xué)的組織能力、詞匯交際互動能力、語言語法、表演技能等。教學(xué)中要對優(yōu)中差學(xué)生提出不同的要求，如優(yōu)秀學(xué)生要做到脫稿表演與演講，中等學(xué)生要盡量實現(xiàn)脫稿或者半脫稿，水平較低的學(xué)生則可以要求偶爾看稿。這樣不同層次的學(xué)生練習(xí)不同的內(nèi)容，對其提出不同的要求，每個學(xué)生都能獲取成功的快樂，提高其學(xué)習(xí)信心。四、教?W評價分層英語口語教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要富有激勵性，要針對不同層次學(xué)生的知識接受能力與水平進(jìn)行分層評價。教師要對學(xué)生情況有全面了解，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤檔案，不僅要對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，而且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生作業(yè)、參與英語口語學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行評價。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)定期進(jìn)行總結(jié)與歸納。一是要對學(xué)生進(jìn)行語言評價。幼兒專業(yè)學(xué)生口語自主表達(dá)能力較弱，運用教學(xué)過程評價可以促進(jìn)學(xué)生集中精力思考，提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性。如對低層次的學(xué)生要運用激勵性語言，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。二是要注重成績評價，在課堂教學(xué)中要及時進(jìn)行反饋性評價，給予每個小組以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行評價，以此作為小組口語訓(xùn)練的成績，并將小組成績計入個人口語平時成績。成績的評價不僅局限于對小組的集體性評價，還要與學(xué)生的個人評價相結(jié)合，形成小組之間的良性合作與競爭態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與提高?？傊?，在高職幼兒教師口語教學(xué)中可以通過分層教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高英語口語能力。教師要通過教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評價分層等形式，讓不同層次的學(xué)生都取得有效的發(fā)展，提高學(xué)生的幼兒職業(yè)能力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝大樹種植施工工藝大樹種植施工工藝時32大樹種植施工工藝指引園林養(yǎng)護(hù)2011016/大樹種植施工工藝指引33施工前的準(zhǔn)備二、種植土施工工藝標(biāo)準(zhǔn)三、大樹選苗標(biāo)準(zhǔn)四、種植穴施工工藝標(biāo)準(zhǔn)五、大樹起挖施工工藝標(biāo)準(zhǔn)六、苗木吊裝及運輸施工工藝標(biāo)準(zhǔn)七、大樹栽植施工工藝標(biāo)準(zhǔn)八、吊機(jī)的正確使用和安全應(yīng)急措施2016/5/52施工前的準(zhǔn)備34施工前的準(zhǔn)備施工前認(rèn)真審核施工圖紙,確定綠化景觀風(fēng)格標(biāo)準(zhǔn);了解掌握施工現(xiàn)場及地下管線位置狀況了解掌握地下水位及士質(zhì)情況;制定降水及種植專項施工方案及措施組織施工班組進(jìn)行種植技術(shù)交底和安全生產(chǎn)施工技術(shù)交底;·做好工、機(jī)、料計劃準(zhǔn)備工作2016/5/5施工前的準(zhǔn)備35種植土施2藝標(biāo)準(zhǔn)z2⊙○TN1、種植土壤回填,按原則應(yīng)采用市園林科學(xué)研究所檢測報告檢測合格的土進(jìn)行回填,首先對土壤進(jìn)行處理,覆土30cm以內(nèi)清除2cm以上的渣礫、瀝青、混凝土塊及有毒有機(jī)垃圾,地表30cm種植土層須過篩。2、根據(jù)放線位置、標(biāo)高分段分層進(jìn)行回填,每層虛鋪厚度25cm30cm進(jìn)行初步整形,碾壓夯實二遍,同時進(jìn)行采樣檢測。地表30cm以內(nèi)為改良土壤,無需進(jìn)行碾壓夯實2006/01/082016/5/5種植土施2藝標(biāo)準(zhǔn)z2⊙○TN36大樹選苗標(biāo)準(zhǔn)1、苗木產(chǎn)地要求(1)所需苗木必經(jīng)來自本地區(qū)及適合本地區(qū)土壤生長的植物,以確保在本地區(qū)有良好的生長適應(yīng)性。(2)所需的常綠喬木落葉喬木最好選用經(jīng)過本公司苗圃馴化,適應(yīng)過的苗圃綠化用苗不使用野生的實生苗木及長江以南南方苗木(3)如部分苗木來自黃河以北地區(qū),最好在本地區(qū)有一年以上的越冬落地栽培,以確保在本地區(qū)有良好的適應(yīng)性2016/5/5大樹選苗標(biāo)準(zhǔn)372、苗木質(zhì)量要求(1)常綠喬木:植株必須根系發(fā)達(dá),生長健壯,無病蟲害;棵形豐滿,主要枝條完整,植株表皮無人為損傷的疤痕,土球規(guī)格必須符合