城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件

城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)。——德謨耶克斯城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂钩鞘协h(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃一、引言從某種程度上來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)課堂提問(wèn)是教學(xué)中很普遍的一種行為，通過(guò)課堂提問(wèn)能夠有效確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，課堂提問(wèn)是一項(xiàng)較難把握的教學(xué)藝術(shù)，雖然很多初中化學(xué)教師在自己的教學(xué)課堂上提過(guò)很多問(wèn)題，但是這些問(wèn)題往往缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，不能夠達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的積極效果。此外，新課改要求初中化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，而提高課堂提問(wèn)有效性是達(dá)成這一目標(biāo)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。二、初中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的內(nèi)涵一般來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的有效性包括有效的問(wèn)題與有效的提問(wèn)策略?xún)蓚€(gè)方面，只有提問(wèn)策略與問(wèn)題同時(shí)具備有效性時(shí)，才可以稱(chēng)為真正意義上的課堂提問(wèn)有效性。本研究認(rèn)為，提問(wèn)的有效性沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閱?wèn)題是否有效需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)界定。1．無(wú)效與低效提問(wèn)的界定具體來(lái)說(shuō)，與有效提問(wèn)相對(duì)立的是無(wú)效與低效提問(wèn)，無(wú)效的問(wèn)題是指所提出的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)際效果，譬如，在學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)著實(shí)驗(yàn)桌上的指示劑說(shuō)，“你們有沒(méi)有自己的想法”，還比如說(shuō)，有的教師指著學(xué)生說(shuō)：“上節(jié)課都學(xué)過(guò)，你干嘛去了？”。低效問(wèn)題是指所提出的問(wèn)題瑣碎，不具體，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在學(xué)習(xí)“如何測(cè)定空氣中氧氣體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師先問(wèn)，“如何檢查氣密性”，然后學(xué)生回答，接著教師問(wèn)“還有什么”，學(xué)生再回答，教師再問(wèn)“為什么”，就這樣教師一直問(wèn)題下去，學(xué)生也一直回答下去，到最后基本上學(xué)生都沒(méi)聲了，大部分學(xué)生思維已經(jīng)不再課堂上。2.有效提問(wèn)的特點(diǎn)和無(wú)效或者低效的問(wèn)題相比，有效問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是教師所提出的問(wèn)題清晰、明確、簡(jiǎn)練，且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。一般來(lái)說(shuō)，有效提問(wèn)具有目的性、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)短性、有序性及發(fā)人深省性等特點(diǎn)。此外，有效提問(wèn)能夠在教師提出問(wèn)題后，迫使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，在短時(shí)間內(nèi)搜索內(nèi)部資源，集中精神，進(jìn)入最佳狀態(tài)。三、提高初中化學(xué)課堂提問(wèn)有效性的探索1．提高問(wèn)題本身有效性從一定方面來(lái)說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是初中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的基石，良好的問(wèn)題設(shè)計(jì)是較好課堂教學(xué)效果的保障，因此，教師在上課提問(wèn)之前，做足問(wèn)題設(shè)計(jì)是必不可少的。一般來(lái)說(shuō)，教師首先要全面掌握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們頭腦中已經(jīng)存在的化學(xué)知識(shí)與可能形成的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行周密地分析，然后設(shè)計(jì)出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。比如，在辨別二氧化碳與氧氣實(shí)驗(yàn)中，教師可以先問(wèn)學(xué)生“我們呼出的是什么氣體”與“我們吸進(jìn)的是什么氣體”這種較有啟發(fā)性的問(wèn)題。再譬如，在進(jìn)行“二氧化碳和鎂帶反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生“怎樣驗(yàn)滿(mǎn)二氧化碳”，這個(gè)問(wèn)題從一定方面來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，難以發(fā)揮積極效果。其次，教師所問(wèn)的問(wèn)題在用語(yǔ)方面要確保嚴(yán)謹(jǐn)性，通常情況下，化學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)用語(yǔ)，要注意每一個(gè)詞字的用法與說(shuō)法，譬如，表達(dá)“石蕊試液碰到酸性物質(zhì)后就會(huì)變?yōu)榧t色”用語(yǔ)時(shí)，“紅色”這個(gè)用詞不能主觀(guān)地說(shuō)成是“深紅色”或者“粉紅色”。在具體的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師往往由于缺乏問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致“詞不達(dá)意，用詞不規(guī)范”等問(wèn)題。第三，教師所提出的問(wèn)題要有鮮明的目的性。譬如，教師在問(wèn)學(xué)生“碳在氧氣中會(huì)出現(xiàn)什么情況”，學(xué)生的回答可能有很多種，所以，這種問(wèn)題就缺乏一定的目的，沒(méi)有將復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鮮明區(qū)分開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)從。2．提高提問(wèn)策略的有效性一般來(lái)說(shuō)，提高提問(wèn)策略的有效性需要在發(fā)問(wèn)、等候回答、叫答及反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。具體來(lái)說(shuō)，教師在發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)中，每次只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，假如連續(xù)不斷地問(wèn)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)所適從，譬如，在學(xué)習(xí)“酸堿化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師先問(wèn)“酸的性質(zhì)是什么？”然后再問(wèn)“堿的性質(zhì)是什么”。等候回答是指教師所提出的問(wèn)題要確保學(xué)生思考與語(yǔ)言組織，通常情況下，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題會(huì)在兩秒鐘之內(nèi)作出回答，如果超過(guò)三秒鐘，教師要根據(jù)氣氛適當(dāng)調(diào)整。叫答是指教師在課堂教學(xué)中，以一定的規(guī)則請(qǐng)學(xué)生回答，一般使用隨機(jī)性原則較好，此外，在叫答時(shí)，要充分考慮到優(yōu)等生和中差等生，讓他們有同等的機(jī)會(huì)參與課堂回答，營(yíng)造公平良好的氛圍。反饋是指教師對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題進(jìn)行有效的回應(yīng)，給予一定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的信心與興趣。通常情況下，教師在反饋時(shí)，需要綜合使用語(yǔ)言與非語(yǔ)言的反饋方式，通過(guò)先表?yè)P(yáng)贊賞，再指出不足，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。此外，教師在反饋時(shí)，一定要面帶微笑，本著真誠(chéng)的原則，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)注。四、結(jié)束語(yǔ)總之，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的有效性包括有效的問(wèn)題與有效的提問(wèn)策略?xún)蓚€(gè)方面，只有提問(wèn)策略與問(wèn)題同時(shí)具備有效性時(shí)，才可以稱(chēng)為真正意義上的課堂提問(wèn)有效性。教師在上課提問(wèn)之前，做足問(wèn)題設(shè)計(jì)是必不可少的，一般來(lái)說(shuō)，教師首先要全面掌握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其次，教師所問(wèn)的問(wèn)題在用語(yǔ)方面要確保嚴(yán)謹(jǐn)性，最后，教師所提出的問(wèn)題要有鮮明的目的性。此外，提高提問(wèn)策略的有效性需要在發(fā)問(wèn)、等候回答、叫答及反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，廣大中小學(xué)校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進(jìn)行著一些探索。由于經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題，初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們共同關(guān)注。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。1、對(duì)新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、落實(shí)方面存在的問(wèn)題1.1新課改的基本理念得不到有效落實(shí)。新課改的基本理念是：面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。我們的課堂上學(xué)生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學(xué)生少，相當(dāng)一部分學(xué)生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導(dǎo)，視若無(wú)睹。1.2教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀得不到有效評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新課標(biāo)要求：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀。但當(dāng)學(xué)生的多元解讀、獨(dú)特體驗(yàn)出現(xiàn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀不能進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和有效指導(dǎo)，缺少教學(xué)機(jī)智和智慧。1.3對(duì)“三維目標(biāo)”的理解有偏差。目標(biāo)是“三維”的，但有核心、有重點(diǎn)，這個(gè)核心、重點(diǎn)就是知識(shí)與能力。否則學(xué)科設(shè)立將失去意義。1.4學(xué)習(xí)理念落實(shí)不講究實(shí)效。新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但教師運(yùn)用時(shí)自主缺乏，合作浮華初中語(yǔ)文論文，探究虛假，致使教學(xué)效果不佳。解決對(duì)策：1.5要重視新課改理論和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。1.6研讀要聯(lián)系實(shí)際，要和本地、本校、本人的實(shí)際聯(lián)系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運(yùn)用的部分；能支持、幫助、改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)的部分，有利于提高教學(xué)成績(jī)，有利學(xué)生發(fā)展的部分。1.73盡快地把新課改的理念和新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。2、學(xué)生個(gè)性化閱讀沒(méi)有占到應(yīng)有的地位新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x是最富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個(gè)性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)也必然不同?！坝幸磺€(gè)讀者。就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤顯重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識(shí)。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書(shū)》上的說(shuō)法，不敢越雷池半步。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為一個(gè)張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站。分析與對(duì)策：細(xì)心傾聽(tīng)，延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼伎嫉暮诵氖莿?chuàng)新?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠(chéng)地成為學(xué)生閱讀活動(dòng)中的合作伙伴，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的閱讀氛圍初中語(yǔ)文論文，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚(yáng)自我的個(gè)性，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，應(yīng)給予延時(shí)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式既可為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預(yù)留更為廣闊的空間。3、課堂提問(wèn)主體固定，忽視“學(xué)困生”經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生抱怨“老師從來(lái)不叫我，總叫喜歡的那幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿(mǎn)和挫折感。僅提問(wèn)幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生的教師給了班級(jí)大多數(shù)成員一個(gè)消極的反應(yīng)――我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開(kāi)小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對(duì)“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏見(jiàn)。例如，教師等待他們回答花的時(shí)間短，沒(méi)有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當(dāng)某個(gè)學(xué)生開(kāi)小差了，教師冷不丁地提起來(lái)讓其回答某個(gè)問(wèn)題，即提懲罰性問(wèn)題。這樣不利于教師的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還很容易使師生關(guān)系僵化。分析與對(duì)策：研究表明，教師的偏見(jiàn)會(huì)使學(xué)生的成績(jī)存在顯著差異。點(diǎn)那些積極的學(xué)生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正確的答案，而使教師看起來(lái)是一個(gè)很有效率的教學(xué)。這種情況在公開(kāi)課時(shí)表現(xiàn)得更明顯論文開(kāi)題報(bào)告。但是，假若教師想讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者的話(huà)，就應(yīng)該給他們每個(gè)人以同等的機(jī)會(huì)。使他們每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，從體驗(yàn)成功中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。提問(wèn)要面向全體，切忌針對(duì)個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生。我一直認(rèn)為應(yīng)該先提出明確的問(wèn)題，再找學(xué)生回答。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而使班級(jí)的全部或大部分學(xué)生集中精力，4、作文教學(xué)存在一些問(wèn)題（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評(píng)改的隨意；（2）生活積累意識(shí)欠缺初中語(yǔ)文論文，對(duì)生活只是照相式的觀(guān)察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀(guān)察，割斷了語(yǔ)文與生活的鏈條；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對(duì)想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫(xiě)作素養(yǎng)差。分析與對(duì)策：我們的老師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語(yǔ)言四個(gè)方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀(guān)察，在生活中去積累、篩選寫(xiě)作的材料。作文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。作文的批改方式要多樣化，如：學(xué)生互批互改、面批、朗讀比賽等。評(píng)語(yǔ)要避免老師寫(xiě)得多，學(xué)生看得少，面面俱到，流于形式。所以，只要老師們?cè)谔剿餍陆谭ǖ恼鞒讨?，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問(wèn)題。這樣，我們的教學(xué)就會(huì)更得法了。城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)…1城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市環(huán)境衛(wèi)2城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃3環(huán)衛(wèi)工程系統(tǒng)規(guī)劃類(lèi)型1,城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃2,城市公共廁所與類(lèi)便處理規(guī)劃3.城市保潔規(guī)劃4,城市環(huán)境衛(wèi)生基層機(jī)構(gòu)及工作場(chǎng)所規(guī)劃環(huán)衛(wèi)工程系統(tǒng)規(guī)劃類(lèi)型41.1城市固體廢棄物種類(lèi)與特點(diǎn)主要有居民生活垃圾、商業(yè)垃圾和清掃垃圾,另外還有糞便和污水污泥城市建筑垃圾指減市建設(shè)工地拆建和新建過(guò)程中產(chǎn)生的固體廢棄物,主要有磚瓦塊、渣土、碎石、溉凝土塊、廢管等,分類(lèi)3一般工業(yè)固體廢棄物指工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中和工業(yè)加工過(guò)程中產(chǎn)生的廢渣、粉塵碎屑、污泥等,主要有尾礦、煤矸石、粉煤灰、爐渣、冶煉廢渣、化工廢渣、食品工業(yè)廢渣等。4危險(xiǎn)固體廢物指具有腐蝕性、急性毒性及反應(yīng)性、傳染性、放射性等種或一種以上危害特性的圉體廢物,主要來(lái)源于冶煉工、制藥等行業(yè),以及醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)等。1.1城市固體廢棄物種類(lèi)與特點(diǎn)51.2城市固體廢物量預(yù)測(cè)1人均指標(biāo)法:據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)城市人均生活垃圾產(chǎn)量為0.72.0千克左右。由人均指標(biāo)乘以規(guī)劃人口數(shù)則可得到城市生活垃圾總量。(一)城市生活垃圾產(chǎn)量預(yù)測(cè)的兩種方法2增長(zhǎng)率法由遞增系數(shù),利用基準(zhǔn)年數(shù)據(jù)算得規(guī)劃年的城市生活垃圾總量,1.2城市固體廢物量預(yù)測(cè)61.2城市固體廢物量預(yù)測(cè)1單位產(chǎn)品法即根據(jù)各行業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)量,得出每單位原料或產(chǎn)品的產(chǎn)廢量。冶金工業(yè)中,單位產(chǎn)品每噸鐵產(chǎn)生高爐渣400100kg;:每噸鋼產(chǎn)生鋼渣150250kg;每噸鐵合金產(chǎn)生金渣20090g6有色金屬工業(yè)中,每產(chǎn)生1t有色金屬排出300600渣;電力工業(yè)中,每產(chǎn)生1煤產(chǎn)(二)工業(yè)固體廢物產(chǎn)量生爐交及粉7106建材工業(yè)中,產(chǎn)生水泥預(yù)測(cè)的三種方法2萬(wàn)元產(chǎn)值法;根據(jù)規(guī)劃工業(yè)產(chǎn)值乘以每萬(wàn)元的工業(yè)固體廢物產(chǎn)生系數(shù),則得出產(chǎn)量,參照我國(guó)部分城市規(guī)劃指標(biāo),可選用0.040.1/萬(wàn)元的指標(biāo)。3增長(zhǎng)率法從1981至195年的數(shù)據(jù)看,全國(guó)工業(yè)固體廢物的產(chǎn)量逐年增長(zhǎng),但趨于平緩,年增長(zhǎng)率為2%~5%。1.2城市固體廢物量預(yù)測(cè)71.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸(一)生活垃圾的收集將產(chǎn)生的各種垃圾混在一起收集。簡(jiǎn)單、方便,對(duì)設(shè)施物運(yùn)輸?shù)臈l件要求低。是我國(guó)各城市通常采用的方法。但不利于后期處理和資源的回收分類(lèi)收集應(yīng)與垃圾的整個(gè)運(yùn)輸、處理和回收利用系統(tǒng)相一致,若在清運(yùn)時(shí)無(wú)法分類(lèi)清運(yùn),或沒(méi)有建立分類(lèi)回收利用系統(tǒng),分類(lèi)收集也就失去了意義1.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸81.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸2分三類(lèi)廚房垃圾一堆肥,灰土垃圾一填埋,紙玻璃、金屬一回收;2或可燃垃圾一焚燒,灰土垃圾一1分兩類(lèi)填埋,孜璃(或金屬)一回收。有機(jī)拉圾(廚房垃圾)一堆肥,無(wú)機(jī)垃圾(爐灰、灰土)一填埋;或可燃垃圾一焚燒,不可燃垃3.分四類(lèi)圾一填埋。有機(jī)垃圾一焚燒或堆肥;灰土8垃二填捏,紙玻璃,金屬一資源回收;電池、燈管等有害垃圾一單獨(dú)處理等1.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸91.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸3裝化上門(mén)收集2垃圾管道收集是指居民將袋裝的過(guò)圾放1垃圾箱(桶)收集在多層或高層建筑內(nèi)設(shè))級(jí)袋裝可以免清運(yùn)址最常用的的方式垂直的管道,每層設(shè)倒中垃圾的散失,減少垃圾箱周底層垃圾間里設(shè)垃圾容器。國(guó)英氣和蚊蠅滋生4屈房垃圾自行處理釆用廚房垃圾粉碎機(jī),把5垃圾氣動(dòng)系統(tǒng)收集蔬菜、果皮、食物殘?jiān)?、?dòng)物利用壓縮空氣或真空作等破碎成較小的(力,通過(guò)敷設(shè)在沖入推水管,通址城市排水道,市道路下的輸送管道,把垃拔非入污水處理廠(chǎng)1.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸101.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸(二)生活垃圾的運(yùn)輸Q垃圾由家庭或其他產(chǎn)生地點(diǎn)進(jìn)入垃圾收集設(shè)施以后就需要清運(yùn),這是指從各垃圾收集點(diǎn)站把垃圾裝運(yùn)到轉(zhuǎn)運(yùn)站、加工廠(chǎng)或處理廠(chǎng)的過(guò)程垃圾清運(yùn)機(jī)械化:清運(yùn)車(chē)輛有小型(0.5t左右)、中型(2^3t)、大型(t)、超大型(8t)等種類(lèi)。我國(guó)城市垃圾管理要求日收日清。根據(jù)經(jīng)驗(yàn),一般大、中型(2t以上)環(huán)衛(wèi)車(chē)輛可按每5000人一輛佔(zhàn)算。垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)站:按功能可分為單一性和綜合性轉(zhuǎn)運(yùn)站。單一功能轉(zhuǎn)運(yùn)站只能起到更換車(chē)型轉(zhuǎn)運(yùn)垃圾的作用。綜合性轉(zhuǎn)運(yùn)站,可具備壓縮打包、分選分類(lèi)、破碎等一種或幾種功能1.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸11城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件12城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件13城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件14城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件15城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件16城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件17城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件18城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件19城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件20城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件21城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件22城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件23城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件24城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件25城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件26城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件27城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件28城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件29城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件30城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件31城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件32城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件33城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件34城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件35城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件36城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件37城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件38城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件39城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件40城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件41城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件42城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件43城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件44城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件45城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件46城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件47城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件48城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件49城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件50城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件51城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件52城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件53城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件54城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件55城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件56城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件57城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件58城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件59城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件60城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件61城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件62城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件63城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件64城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件65城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃課件66

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)?！芏鱽?lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困67城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂钩鞘协h(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂钩鞘协h(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃一、引言從某種程度上來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)課堂提問(wèn)是教學(xué)中很普遍的一種行為，通過(guò)課堂提問(wèn)能夠有效確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，課堂提問(wèn)是一項(xiàng)較難把握的教學(xué)藝術(shù)，雖然很多初中化學(xué)教師在自己的教學(xué)課堂上提過(guò)很多問(wèn)題，但是這些問(wèn)題往往缺乏科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，不能夠達(dá)到“不憤不啟，不悱不發(fā)”的積極效果。此外，新課改要求初中化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，而提高課堂提問(wèn)有效性是達(dá)成這一目標(biāo)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。二、初中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)有效性的內(nèi)涵一般來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的有效性包括有效的問(wèn)題與有效的提問(wèn)策略?xún)蓚€(gè)方面，只有提問(wèn)策略與問(wèn)題同時(shí)具備有效性時(shí)，才可以稱(chēng)為真正意義上的課堂提問(wèn)有效性。本研究認(rèn)為，提問(wèn)的有效性沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閱?wèn)題是否有效需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)界定。1．無(wú)效與低效提問(wèn)的界定具體來(lái)說(shuō)，與有效提問(wèn)相對(duì)立的是無(wú)效與低效提問(wèn)，無(wú)效的問(wèn)題是指所提出的問(wèn)題沒(méi)有實(shí)際效果，譬如，在學(xué)習(xí)“酸的化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)著實(shí)驗(yàn)桌上的指示劑說(shuō)，“你們有沒(méi)有自己的想法”，還比如說(shuō)，有的教師指著學(xué)生說(shuō)：“上節(jié)課都學(xué)過(guò)，你干嘛去了？”。低效問(wèn)題是指所提出的問(wèn)題瑣碎，不具體，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在學(xué)習(xí)“如何測(cè)定空氣中氧氣體積”這一內(nèi)容時(shí)，教師先問(wèn)，“如何檢查氣密性”，然后學(xué)生回答，接著教師問(wèn)“還有什么”，學(xué)生再回答，教師再問(wèn)“為什么”，就這樣教師一直問(wèn)題下去，學(xué)生也一直回答下去，到最后基本上學(xué)生都沒(méi)聲了，大部分學(xué)生思維已經(jīng)不再課堂上。2.有效提問(wèn)的特點(diǎn)和無(wú)效或者低效的問(wèn)題相比，有效問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是教師所提出的問(wèn)題清晰、明確、簡(jiǎn)練，且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。一般來(lái)說(shuō)，有效提問(wèn)具有目的性、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)短性、有序性及發(fā)人深省性等特點(diǎn)。此外，有效提問(wèn)能夠在教師提出問(wèn)題后，迫使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，在短時(shí)間內(nèi)搜索內(nèi)部資源，集中精神，進(jìn)入最佳狀態(tài)。三、提高初中化學(xué)課堂提問(wèn)有效性的探索1．提高問(wèn)題本身有效性從一定方面來(lái)說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)是初中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的基石，良好的問(wèn)題設(shè)計(jì)是較好課堂教學(xué)效果的保障，因此，教師在上課提問(wèn)之前，做足問(wèn)題設(shè)計(jì)是必不可少的。一般來(lái)說(shuō)，教師首先要全面掌握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)他們頭腦中已經(jīng)存在的化學(xué)知識(shí)與可能形成的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行周密地分析，然后設(shè)計(jì)出一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。比如，在辨別二氧化碳與氧氣實(shí)驗(yàn)中，教師可以先問(wèn)學(xué)生“我們呼出的是什么氣體”與“我們吸進(jìn)的是什么氣體”這種較有啟發(fā)性的問(wèn)題。再譬如，在進(jìn)行“二氧化碳和鎂帶反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生“怎樣驗(yàn)滿(mǎn)二氧化碳”，這個(gè)問(wèn)題從一定方面來(lái)說(shuō)，就沒(méi)有考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，難以發(fā)揮積極效果。其次，教師所問(wèn)的問(wèn)題在用語(yǔ)方面要確保嚴(yán)謹(jǐn)性，通常情況下，化學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言是較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)用語(yǔ)，要注意每一個(gè)詞字的用法與說(shuō)法，譬如，表達(dá)“石蕊試液碰到酸性物質(zhì)后就會(huì)變?yōu)榧t色”用語(yǔ)時(shí)，“紅色”這個(gè)用詞不能主觀(guān)地說(shuō)成是“深紅色”或者“粉紅色”。在具體的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，很多教師往往由于缺乏問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)致“詞不達(dá)意，用詞不規(guī)范”等問(wèn)題。第三，教師所提出的問(wèn)題要有鮮明的目的性。譬如，教師在問(wèn)學(xué)生“碳在氧氣中會(huì)出現(xiàn)什么情況”，學(xué)生的回答可能有很多種，所以，這種問(wèn)題就缺乏一定的目的，沒(méi)有將復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)與啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鮮明區(qū)分開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)從。2．提高提問(wèn)策略的有效性一般來(lái)說(shuō)，提高提問(wèn)策略的有效性需要在發(fā)問(wèn)、等候回答、叫答及反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。具體來(lái)說(shuō)，教師在發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)中，每次只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，假如連續(xù)不斷地問(wèn)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生茫然無(wú)所適從，譬如，在學(xué)習(xí)“酸堿化學(xué)性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師先問(wèn)“酸的性質(zhì)是什么？”然后再問(wèn)“堿的性質(zhì)是什么”。等候回答是指教師所提出的問(wèn)題要確保學(xué)生思考與語(yǔ)言組織，通常情況下，學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題會(huì)在兩秒鐘之內(nèi)作出回答，如果超過(guò)三秒鐘，教師要根據(jù)氣氛適當(dāng)調(diào)整。叫答是指教師在課堂教學(xué)中，以一定的規(guī)則請(qǐng)學(xué)生回答，一般使用隨機(jī)性原則較好，此外，在叫答時(shí)，要充分考慮到優(yōu)等生和中差等生，讓他們有同等的機(jī)會(huì)參與課堂回答，營(yíng)造公平良好的氛圍。反饋是指教師對(duì)學(xué)生所回答的問(wèn)題進(jìn)行有效的回應(yīng)，給予一定的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的信心與興趣。通常情況下，教師在反饋時(shí)，需要綜合使用語(yǔ)言與非語(yǔ)言的反饋方式，通過(guò)先表?yè)P(yáng)贊賞，再指出不足，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。此外，教師在反饋時(shí)，一定要面帶微笑，本著真誠(chéng)的原則，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)注。四、結(jié)束語(yǔ)總之，初中化學(xué)教學(xué)課堂提問(wèn)的有效性包括有效的問(wèn)題與有效的提問(wèn)策略?xún)蓚€(gè)方面，只有提問(wèn)策略與問(wèn)題同時(shí)具備有效性時(shí)，才可以稱(chēng)為真正意義上的課堂提問(wèn)有效性。教師在上課提問(wèn)之前，做足問(wèn)題設(shè)計(jì)是必不可少的，一般來(lái)說(shuō)，教師首先要全面掌握學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其次，教師所問(wèn)的問(wèn)題在用語(yǔ)方面要確保嚴(yán)謹(jǐn)性，最后，教師所提出的問(wèn)題要有鮮明的目的性。此外，提高提問(wèn)策略的有效性需要在發(fā)問(wèn)、等候回答、叫答及反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)采取有區(qū)別的策略。隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，廣大中小學(xué)校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進(jìn)行著一些探索。由于經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題，初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們共同關(guān)注。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。1、對(duì)新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、落實(shí)方面存在的問(wèn)題1.1新課改的基本理念得不到有效落實(shí)。新課改的基本理念是：面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。我們的課堂上學(xué)生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學(xué)生少，相當(dāng)一部分學(xué)生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導(dǎo)，視若無(wú)睹。1.2教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀得不到有效評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新課標(biāo)要求：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀。但當(dāng)學(xué)生的多元解讀、獨(dú)特體驗(yàn)出現(xiàn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀不能進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和有效指導(dǎo)，缺少教學(xué)機(jī)智和智慧。1.3對(duì)“三維目標(biāo)”的理解有偏差。目標(biāo)是“三維”的，但有核心、有重點(diǎn)，這個(gè)核心、重點(diǎn)就是知識(shí)與能力。否則學(xué)科設(shè)立將失去意義。1.4學(xué)習(xí)理念落實(shí)不講究實(shí)效。新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但教師運(yùn)用時(shí)自主缺乏，合作浮華初中語(yǔ)文論文，探究虛假，致使教學(xué)效果不佳。解決對(duì)策：1.5要重視新課改理論和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。1.6研讀要聯(lián)系實(shí)際，要和本地、本校、本人的實(shí)際聯(lián)系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運(yùn)用的部分；能支持、幫助、改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)的部分，有利于提高教學(xué)成績(jī)，有利學(xué)生發(fā)展的部分。1.73盡快地把新課改的理念和新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。2、學(xué)生個(gè)性化閱讀沒(méi)有占到應(yīng)有的地位新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”閱讀是最富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個(gè)性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)也必然不同?！坝幸磺€(gè)讀者。就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤顯重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識(shí)。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書(shū)》上的說(shuō)法，不敢越雷池半步。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為一個(gè)張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站。分析與對(duì)策：細(xì)心傾聽(tīng)，延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼伎嫉暮诵氖莿?chuàng)新?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠(chéng)地成為學(xué)生閱讀活動(dòng)中的合作伙伴，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的閱讀氛圍初中語(yǔ)文論文，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚(yáng)自我的個(gè)性，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，應(yīng)給予延時(shí)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式既可為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預(yù)留更為廣闊的空間。3、課堂提問(wèn)主體固定，忽視“學(xué)困生”經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生抱怨“老師從來(lái)不叫我，總叫喜歡的那幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿(mǎn)和挫折感。僅提問(wèn)幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生的教師給了班級(jí)大多數(shù)成員一個(gè)消極的反應(yīng)――我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開(kāi)小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對(duì)“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏見(jiàn)。例如，教師等待他們回答花的時(shí)間短，沒(méi)有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當(dāng)某個(gè)學(xué)生開(kāi)小差了，教師冷不丁地提起來(lái)讓其回答某個(gè)問(wèn)題，即提懲罰性問(wèn)題。這樣不利于教師的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還很容易使師生關(guān)系僵化。分析與對(duì)策：研究表明，教師的偏見(jiàn)會(huì)使學(xué)生的成績(jī)存在顯著差異。點(diǎn)那些積極的學(xué)生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正確的答案，而使教師看起來(lái)是一個(gè)很有效率的教學(xué)。這種情況在公開(kāi)課時(shí)表現(xiàn)得更明顯論文開(kāi)題報(bào)告。但是，假若教師想讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者的話(huà)，就應(yīng)該給他們每個(gè)人以同等的機(jī)會(huì)。使他們每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，從體驗(yàn)成功中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。提問(wèn)要面向全體，切忌針對(duì)個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生。我一直認(rèn)為應(yīng)該先提出明確的問(wèn)題，再找學(xué)生回答。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而使班級(jí)的全部或大部分學(xué)生集中精力，4、作文教學(xué)存在一些問(wèn)題（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評(píng)改的隨意；（2）生活積累意識(shí)欠缺初中語(yǔ)文論文，對(duì)生活只是照相式的觀(guān)察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀(guān)察，割斷了語(yǔ)文與生活的鏈條；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對(duì)想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫(xiě)作素養(yǎng)差。分析與對(duì)策：我們的老師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語(yǔ)言四個(gè)方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀(guān)察，在生活中去積累、篩選寫(xiě)作的材料。作文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。作文的批改方式要多樣化，如：學(xué)生互批互改、面批、朗讀比賽等。評(píng)語(yǔ)要避免老師寫(xiě)得多，學(xué)生看得少，面面俱到，流于形式。所以，只要老師們?cè)谔剿餍陆谭ǖ恼鞒讨?，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問(wèn)題。這樣，我們的教學(xué)就會(huì)更得法了。城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)…68城市環(huán)境衛(wèi)生工程系統(tǒng)規(guī)劃城市環(huán)境衛(wèi)69城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃70環(huán)衛(wèi)工程系統(tǒng)規(guī)劃類(lèi)型1,城市固體廢棄物系統(tǒng)規(guī)劃2,城市公共廁所與類(lèi)便處理規(guī)劃3.城市保潔規(guī)劃4,城市環(huán)境衛(wèi)生基層機(jī)構(gòu)及工作場(chǎng)所規(guī)劃環(huán)衛(wèi)工程系統(tǒng)規(guī)劃類(lèi)型711.1城市固體廢棄物種類(lèi)與特點(diǎn)主要有居民生活垃圾、商業(yè)垃圾和清掃垃圾,另外還有糞便和污水污泥城市建筑垃圾指減市建設(shè)工地拆建和新建過(guò)程中產(chǎn)生的固體廢棄物,主要有磚瓦塊、渣土、碎石、溉凝土塊、廢管等,分類(lèi)3一般工業(yè)固體廢棄物指工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中和工業(yè)加工過(guò)程中產(chǎn)生的廢渣、粉塵碎屑、污泥等,主要有尾礦、煤矸石、粉煤灰、爐渣、冶煉廢渣、化工廢渣、食品工業(yè)廢渣等。4危險(xiǎn)固體廢物指具有腐蝕性、急性毒性及反應(yīng)性、傳染性、放射性等種或一種以上危害特性的圉體廢物,主要來(lái)源于冶煉工、制藥等行業(yè),以及醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)等。1.1城市固體廢棄物種類(lèi)與特點(diǎn)721.2城市固體廢物量預(yù)測(cè)1人均指標(biāo)法:據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)城市人均生活垃圾產(chǎn)量為0.72.0千克左右。由人均指標(biāo)乘以規(guī)劃人口數(shù)則可得到城市生活垃圾總量。(一)城市生活垃圾產(chǎn)量預(yù)測(cè)的兩種方法2增長(zhǎng)率法由遞增系數(shù),利用基準(zhǔn)年數(shù)據(jù)算得規(guī)劃年的城市生活垃圾總量,1.2城市固體廢物量預(yù)測(cè)731.2城市固體廢物量預(yù)測(cè)1單位產(chǎn)品法即根據(jù)各行業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)量,得出每單位原料或產(chǎn)品的產(chǎn)廢量。冶金工業(yè)中,單位產(chǎn)品每噸鐵產(chǎn)生高爐渣400100kg;:每噸鋼產(chǎn)生鋼渣150250kg;每噸鐵合金產(chǎn)生金渣20090g6有色金屬工業(yè)中,每產(chǎn)生1t有色金屬排出300600渣;電力工業(yè)中,每產(chǎn)生1煤產(chǎn)(二)工業(yè)固體廢物產(chǎn)量生爐交及粉7106建材工業(yè)中,產(chǎn)生水泥預(yù)測(cè)的三種方法2萬(wàn)元產(chǎn)值法;根據(jù)規(guī)劃工業(yè)產(chǎn)值乘以每萬(wàn)元的工業(yè)固體廢物產(chǎn)生系數(shù),則得出產(chǎn)量,參照我國(guó)部分城市規(guī)劃指標(biāo),可選用0.040.1/萬(wàn)元的指標(biāo)。3增長(zhǎng)率法從1981至195年的數(shù)據(jù)看,全國(guó)工業(yè)固體廢物的產(chǎn)量逐年增長(zhǎng),但趨于平緩,年增長(zhǎng)率為2%~5%。1.2城市固體廢物量預(yù)測(cè)741.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸(一)生活垃圾的收集將產(chǎn)生的各種垃圾混在一起收集。簡(jiǎn)單、方便,對(duì)設(shè)施物運(yùn)輸?shù)臈l件要求低。是我國(guó)各城市通常采用的方法。但不利于后期處理和資源的回收分類(lèi)收集應(yīng)與垃圾的整個(gè)運(yùn)輸、處理和回收利用系統(tǒng)相一致,若在清運(yùn)時(shí)無(wú)法分類(lèi)清運(yùn),或沒(méi)有建立分類(lèi)回收利用系統(tǒng),分類(lèi)收集也就失去了意義1.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸751.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸2分三類(lèi)廚房垃圾一堆肥,灰土垃圾一填埋,紙玻璃、金屬一回收;2或可燃垃圾一焚燒,灰土垃圾一1分兩類(lèi)填埋,孜璃(或金屬)一回收。有機(jī)拉圾(廚房垃圾)一堆肥,無(wú)機(jī)垃圾(爐灰、灰土)一填埋;或可燃垃圾一焚燒,不可燃垃3.分四類(lèi)圾一填埋。有機(jī)垃圾一焚燒或堆肥;灰土8垃二填捏,紙玻璃,金屬一資源回收;電池、燈管等有害垃圾一單獨(dú)處理等1.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸761.3城市生活垃圾收集與運(yùn)輸3裝化上門(mén)收集2垃圾管道收集是指居民將袋裝的過(guò)圾放1垃圾箱(桶)收集在多層或高層建筑內(nèi)設(shè))級(jí)袋裝可以免清運(yùn)址最常用的的方式垂直的管道,每層設(shè)倒中垃圾的散失,減少垃圾箱周底層垃圾間里設(shè)垃圾容器。國(guó)英氣和蚊蠅滋生4屈房垃圾自