札記的范文(精選十篇)

札記的范文(精選十篇)5札記的范文(篇一)150范圍內(nèi)奉為護士必讀的經(jīng)典著作之一。一百多年前護理先驅的經(jīng)驗在今天讀來，仍然讓人受益非淺。這是一本值得我們護士反復細細品味的好書。記得第一次拜讀《護理札記》大約是在四、五年前，當時我懷著強烈的好奇心把它領略了一遍，《護理札記》通俗易懂，我覺得南丁格爾寫這本書用意并不在于讓護士們把它作為思考的規(guī)則，照此去從事護理工作，也不是告訴護士們該如何護理的護理指南，而僅僅是想給那些從事照顧他人健康的婦女一些提示。從這本書中，我看到了我們可敬的護理先驅南丁格爾對護士責任的詮釋和對護理細節(jié)的重視以及執(zhí)著追求。想錯的細節(jié)，比如“病人對那些走起路來響動大的護士比較反感；”比如說再次的拜讀讓我認識到我們護理的本源——有助于疾病與身體的康復修繕過想這大概是我們護理的本源。護理工作沒有轟轟烈烈的輝煌，而只是用簡單和平凡寫滿了愛的故事。我們的護理先驅為我們護理界樹立了至今仍無法超越的最高標桿，讓我們細細解讀《護理札記》，踏尋前輩的足跡，探索回歸護理本源。讀簋札記11-03札記的范文(篇二)教育、教學工作苦樂相伴。在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里，我學習著、實踐著；努力著、進取著；奉獻著、收獲著；留下了串串清晰、生動的足跡。1990句話就成了我工作的座右銘。作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自我的行為、作風和品質(zhì)去感染熏陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自我的工作;以對學生的愛心和職責感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的精神與組內(nèi)教師團結協(xié)作、取長補短，共同提高。中勇于探索新的教學方式，將“以學生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學滲透在日常教學中，以使自我的教學與時俱進，體現(xiàn)新課程的精神。在實踐高效率。在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關系。僅有親近學生，研究學生，才能展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。僅有善于接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到教師對他的“親”和"愛"。所以多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝術性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自我的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自我就應怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也最終發(fā)現(xiàn)，僅有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜歡的教師，才會理解我。醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自我體內(nèi)安了發(fā)動機。而運轉發(fā)動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！反思自我十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感激曾熱忱幫忙過我的領導們；要感激曾無私指導過我的老教師；也要感激曾悉心教育過的小朋友。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的歡樂和人生的價值……札記的范文(篇三)芒照耀到每一個卑微的生命里。這是一種永恒的道德力量。世上有那一種職業(yè)，就是“護理?！薄蹲o理札記》中說“不管病人得的是什么病，遭受的是什么樣的痛苦，對他們來說絕大多數(shù)的壓抑和沮喪是來自與周圍環(huán)境的長期處于單調(diào)的狀態(tài)。”“環(huán)境單調(diào)對于神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生的不良影響就像單一的食物對于消化系統(tǒng)所是產(chǎn)生的影響一樣?！庇^察給他的食物對他起了什么樣的作用，并且向其他的醫(yī)護人員回報這一情方面需要努力，我相信《護理札記》會引導我進步的。通過對《護理札記》的學習，交流和分享，我覺得收獲豐富，在深深感慨于古人先進的護理思想的同事也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，希望能學習前人的經(jīng)驗，讓自己在護理工作中少走彎路。另外，我還認為讀了《護理札記》后，收獲的不僅僅是經(jīng)驗和思想，更重要的是感受到科室全體護士的團結，積極向上的團隊精神和力量?？偠灾?，這本書中許多觀點在今天仍有意義的。札記的范文(篇四)孩子隨著年齡的增長，閱歷、情感和思想都在發(fā)展，因而，我們的造句、習去表達力、思考力和生活觀察力。長大了，還能干什么？！如何讓學生進入講讀課文狀態(tài)？采取師生對話式講讀課文，即，或跟著教師的話題走，或跟著學生的話題走。嚴格要求“有話跟我說，說給大家聽。不準私下說話?！边@樣，師生的心靈才能碰撞出火花，教學才可進入狀態(tài)。吵雜、喧鬧不是好課堂，一言堂也不是好課堂。點，簡述理論，常用方法，教學案例（這一項是最重要的，要靠自我平時收集）教學的。其實，小學完全能夠采用新課標來教學。教師們不敢這樣做是有各種原因的。學校每學期都要進行均分排隊，教師們只能分分必爭，不敢放開手腳抓素質(zhì)、打基礎。我們的教學構成了天天圍繞試題轉，學一節(jié)考一節(jié)，差什么補什么，考什么背什么。素質(zhì)教學需要教師情感和思想的投入，要付出極大的精力，是復雜、長遠的工程。而應試教學精力和時間投入少、形式單一：講題目、做題目，背答案。教育方式很簡單，那就是罵、打、罰。老年教師固守著“師道尊嚴”，年輕教師是在題海中長大的，新課標的真正實施還任重道遠。我們的教師要改變教育觀念，堅守職業(yè)道德，勇于犧牲眼前的利益，敢于同舊體制作斗爭。為了拯救孩子，振興民族。我們教師不下地獄，誰下地獄。小學是為了孩子未來的發(fā)展而教學，不是為了分數(shù)而教學。札記的范文(篇五)閱讀完南丁格爾的《護理札記》之后，最大的感想就是，書的筆記注重的是全方面地為患者提供可促進健康恢復的外在與內(nèi)在的條件，讓我聯(lián)想到“整體護理”。在每天的護理工作開展前，我們應該先沉淀思緒，正如札記的用意，就是啟發(fā)后來者，也就是我們這些小護士能勤觀察、勤學習、勤思考。海里出現(xiàn)了十八次的“整體護理”這四個字，可以折射出“整體護理”的根們應該深思的話題。隨著現(xiàn)代的“生理—心理—社會”的醫(yī)學模式的建立，護理最先轉變的應該是我們自身的觀念和價值。我們的職責是協(xié)助患者、促進患者在良好的生理、心理氛圍下恢復健康，caring理工作中，從根本的整體護理出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)患者的表情、面色、語言、肢體、情緒等，判斷他們的需要（maslow與歸屬需要、尊重與自我尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要）出發(fā)，盡可能地、不遺余力地滿足患者，盡管是極為細微的小事，充分體現(xiàn)人性化護理的精粹。善于觀察，貫插在札記中的每個角落，即便是患者一句小小的抱怨，南丁格爾都能記在心里，記錄下來做成札記。運用好“觀察”，通過觀察，有針對性地明確護理診斷、制定好護理計劃、劃分好護理重點、實施好護理措施，就能有效地幫助患者機體的恢復。我在婦科護理工作半年中，與患者的交流和觀察，我深刻體會在溝通交流方式與技巧，傾聽、感受、解釋，耐心很重要，講解術前、術后的注意事項，溫情提示，認真對待患者的提問等等。對我們開展其他的護理工作起著良好的鋪墊作用，有著緩解日益緊張的護患關系起積極的作用。在南丁格爾時代的護理工作中，護理并不是一個服務行業(yè)，它是神圣的，現(xiàn)代很多人錯誤的觀點，護理專業(yè)人員的流失日益嚴重，其實在這本札記里就深刻地表明，護理其實是一件偉大的人文工作，像札記里面所要求的，尊重人、關愛人、善待人。全方位的護理是要在整體護理工作的開展來實現(xiàn)的，而護理工作的開展則是從觀察來實現(xiàn)的，因此，護理的實踐就應該動員我們的聽覺、視覺、觸覺、知覺來實現(xiàn)每一項護理任務。札記的范文(篇六)讀完《護理札記》，內(nèi)心是深深被觸動的，感嘆先人的智慧，給我們留下了如此珍貴的東西，而且至今很多還為我們深深受用，記得牛頓有一句名言：“如果我所看見的比笛卡爾更遠一點，那是因為我站在巨人肩上的緣故?！币粋€人的進步，一個行業(yè)的發(fā)展，一個社會的進步，都離不開歷史的積累。南丁格爾的成就是永恒的，對護理事業(yè)發(fā)展的影響是深遠的，她的畢生力作是值的我們深深借鑒的。今天我們的醫(yī)療與護理硬件設備是日趨完善的，我們擁有了更先進的通風設對現(xiàn)在轟轟烈烈開展的以“夯實基礎護理，提供滿意服務”為主題的優(yōu)秀服務示范工程是有重要意義的。的一員，我深刻的體會到單有嫻熟的操作技能對現(xiàn)在的護理服務是遠遠不夠于與病人交流與溝通的技巧，這一切并不是與生俱來的，需要我們不斷的學習，不斷的探索，不斷的實踐，學習，積累知識會讓我們擁有更多的思考能接影響著我們的判斷能力，著名文學家加里寧說過：“我們必需向上代人學習，必需掌握人類已經(jīng)取得的最優(yōu)秀的成果，然后推陳出新?！鼻笳胬?，從獨立中體驗自主，從實踐中贏得價值”，我們需要做護理的有心好的護士，也能更好的體現(xiàn)我們自身的價值。健康教育，用心學習充實自己，恒心于自己的護理事業(yè)，開心體驗自身的價值！札記的范文(篇七)又到南丁格爾評獎的年度，評獎不是為了獎而獎，而是為了紀念為國際護理事業(yè)作出巨大貢獻的南丁格爾女士。值此之際，再次拿起南丁格爾所著的《護理札記》。從自身作為護理畢業(yè)來說，對南丁格爾是再熟悉不過的了，她也稱為"提燈女神"，通過卓有成效的護理，讓戰(zhàn)場上的死亡率從不可能存活的死亡率，變?yōu)椴辉诳赡芩劳龅南Ｍ?，她讓所有護理業(yè)界及國際社會敬仰。言和事例給后人學習的記敘文材。通讀第二遍后，我重點看了最后的結論部分，看似通俗易懂的札記，卻閃耀著南丁格爾夫人思維縝密，關愛患者的光芒。其中，有許多我很喜歡的話語，愿摘錄一二與大家共勉。"進入病房的時候，不要猶豫和拖沓，離開的時候也要干脆。你的行動和語言都要簡短有力，而且要顯示出你的決斷，這對病人來說都是非常必要的。在病房不要匆匆忙忙這一點同樣重要。完全把握好你自己將會使你不會做錯事情，不會猶豫徘徊，也不會匆匆忙忙"這教育了我盡管自己工作不久，但至少心理和行動上要表現(xiàn)的沉穩(wěn)，熟練，以至于不會讓病人不信任自己，順利的完成好自己的工作。南丁格爾夫人提到的對病房顏色的選擇，環(huán)境布局，物品形狀，室內(nèi)擺放等都有個人的見解。我很感性趣，因為這也是一種設計的需要。符合護理藝術的展現(xiàn)。因為病人非常希望能夠看到"窗外"。如果醫(yī)院的負責人和醫(yī)護人員不在病床邊上提供某種"景致"的話，他們簡直太無知，太愚蠢了，就像他們讓一所醫(yī)院連廚房也沒有一樣不可饒恕?？次覀儸F(xiàn)在病房走廊文化與室內(nèi)畫冊的美麗擺設，證明了我們正積極的補充了這一點。人們通常認為醫(yī)治是一個修復過程。其實不然，醫(yī)生只能起到外科手術的作設身處地的為患者著想，熱情的為患者服務。相比較冗長的敘述記錄心得體會，我更傾向看結論。因為護理札記并不是護士的工作手冊，誠實的認為護理的技巧是不可能通過讀任何書籍就可以掌握的。全部的技巧只能夠在醫(yī)院的病房中摸索出來。觀察是非常重要的，尤其是出現(xiàn)突發(fā)事件的時候，還要加一句，要注意物歸原位。你不知道哪一天會突然遇到什么情況，馬上需要什么東西，如果平時不把這些東西放在固定的地方，而且你又不記得他們在哪里的話，我們可能鑄成大錯。護士工作，勞動強度是很大的，觀察在日常生活中至關重要。我作為一名在基層醫(yī)院工作的男護士，對南丁格爾的崇高倍感敬仰，白衣們，愿我們帶著一顆純潔樸實的心，去完成上帝交給你的工作吧。札記的范文(篇八)感謝明月照亮了夜空，感謝朝霞捧出了黎明，感謝春光融化了冰雪，感謝大地哺育了生靈，感謝母親賜予我生命，感謝生活贈予友誼愛情，感謝醫(yī)院給了我交流的平臺，感謝領導讓我找到了心的依靠，感謝《護理札記》讓我明白了護理的真諦。這是在今年護士節(jié)來臨之際舉辦的一次“讀一本好書”活動中，本人在讀完《護理札記》這本書后的感想?！蹲o理札記》是我們護理事業(yè)的創(chuàng)始人——佛羅倫斯?南丁格爾的著作。這本書主要從環(huán)境（個人衛(wèi)生、房子的健康條件、光線、新鮮的空氣、噪音）、飲食對病人的重要性，以及一名有責任心的護士對病人的觀察和影響，為我們做好護理工作指明了方向，激勵我們護士繼承和發(fā)揚護理事業(yè)的光榮傳統(tǒng)，以“愛心、耐心、細心、責任心”對待每一位病人，做好護理工作，傳承南丁格爾精神，為護理事業(yè)而奮斗?！吧鼪Q定于一些細小的事情”是我讀《護理札記》后感受最深的話語之二。在我們的護理工作中，護士工作中對病人基礎護理的精心安排，對病人飲食指導，對病人康復訓練和宣教，在搶救病人時的果斷和干練，在運用評判性思維觀察病情時護士所體現(xiàn)出的聰明和睿智等等，都證明了這一句真理。5趣的事實，而是為了拯救人類的生命和提高人們的健康，使人們生活得更舒有細膩而高尚的情感。今天我想說的是我是一名護士！這個職業(yè)是我所愛所尊敬的，因為我能感受最大的理想，這理想將是我的指路明燈，它將指引我走向光明，走向未來。所以，讀完《護理札記》這本書后，我由衷地說出我的肺腑之言——感謝有你！札記的范文(篇九)教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，能夠攻玉，經(jīng)過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自我的理論水平，到達“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這種解決和分析問題的思路做法毫無的全員持續(xù)改善的管理手法也不謀而合，不論是理念還是方法，都是一脈相承，只是團體反思學習有更進一步的深入。隨著素質(zhì)教育的進一步深化，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚人的主體性，追求個人的主體性，追求個人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每個人的主觀能動性，以期取得最大的效益和最好的發(fā)展。因而社會對教師提出了更高的要求。這種要求不僅僅體此刻對教師學歷層次的追求上，更重要的是體此刻對教師綜合素質(zhì)、教學效益的要求上。雖然在學校里理解過教育學理論及一般教學技能的培養(yǎng)，并經(jīng)過短暫的教育實習。來到教學第一線承擔起繁重的教學任務，由于受各種條件的制約，很難直接把所學的理論運用到自我的教學實踐中去，久而久之，教學就變成一個單調(diào)和常規(guī)性的工作，每一天疲于應付，逐漸失去了開始的魅力，教師專業(yè)發(fā)展的動力也隨之減弱。實踐越來越遠離理論的指導，造成教學實踐和理論的脫節(jié)。教師慢慢演變成“操作型”教師——依靠經(jīng)驗教學，對教學過程中存在的問題缺乏意識或者抓不住重點和本質(zhì)，缺乏對教學診斷、調(diào)