文檔1《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)實(shí)錄

《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)實(shí)錄一、引入課題師：作為你們的學(xué)習(xí)伙伴，今天我?guī)?lái)了一份禮物送給你們(課件出示圖片)你看到了什么？生：我看到了廣闊的田野；遼闊的大地；藍(lán)藍(lán)的天；白云……師：可是你知道嗎，在很久很久以前，天地是不分開(kāi)的，直到有一個(gè)巨人醒來(lái)，他叫盤(pán)古，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事，(板書(shū)課題)讀讀課題(學(xué)生齊讀)，想讀讀這個(gè)故事嗎？二、初讀課文，疏通重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子師：在讀課文前，老師給同學(xué)們一些讀書(shū)的小竅門(mén)(學(xué)生齊讀)課件出示讀書(shū)小竅門(mén)：1.遇到難讀的生字、詞語(yǔ)，借助拼音多讀幾遍2．遇到難理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜猜意思3．遇到難讀的長(zhǎng)句子反復(fù)讀一讀師：知道了嗎？那就請(qǐng)孩子們自由地輕輕地讀讀這個(gè)故事吧！(學(xué)生自由朗讀)師：故事好看嗎？讀得過(guò)程中有沒(méi)有碰到特別難讀，難記的字。(學(xué)生舉例：混沌(兩個(gè)都是第四聲)掄(第一聲)起多音字：板書(shū)：倒dǎo()組詞dào()師：我想，現(xiàn)在老師把剛才的生字去掉拼音，你一定能讀準(zhǔn)了課件出示詞語(yǔ)：猛劈過(guò)去緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊血液祖宗混沌宇宙茂盛倒下去奔流不息滋潤(rùn)創(chuàng)造(請(qǐng)學(xué)生一排一排讀，教師進(jìn)行指導(dǎo)糾正)師：找一找，這些詞語(yǔ)中，“月”字旁的字，你能找到嗎？(學(xué)生回答：肢、肌、膚)你還知道別的“月”字旁的字嗎？生舉例：腰、臉、膀……師：是啊，大多數(shù)“月”字旁的字都和身體有關(guān)。我們一起再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧！(齊讀)師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，我來(lái)考考你們句子讀得怎么樣？(課件出示“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”)個(gè)別讀，教師指導(dǎo)，齊讀。三、感悟文意，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落師：那就讓我們來(lái)看一看，盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造宇宙的，讓我們邊讀邊想這一過(guò)程。(學(xué)生自由讀)誰(shuí)找到了？師：我們先來(lái)看看一開(kāi)始，盤(pán)古做了什么？(課件出示學(xué)習(xí)第2小節(jié)：有一天……變成了地)齊讀這一段。找一找，這段話中有好幾對(duì)反義詞(學(xué)生回答：清——濁，輕——重，上升——下降)有趣的是這段話中，除了反義詞，還有近義詞(學(xué)生回答：黑暗——漆黑，漸漸——緩慢——慢慢)師：孩子們，這些個(gè)反義詞，近義詞使這一段讀起來(lái)有些變化。輕而清讀得輕一些重而濁讀得重一些緩緩上升，慢慢下降讀得慢一些(請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀)師：(覺(jué)得不太理想)請(qǐng)聽(tīng)老師讀一讀，沒(méi)關(guān)系學(xué)習(xí)就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)，一步一步前進(jìn)的)師范讀請(qǐng)學(xué)生再來(lái)試著讀一讀，并指導(dǎo)朗讀師：接著我們來(lái)讀一讀第3小節(jié)(課件出示第3小節(jié))請(qǐng)學(xué)生讀，教師指導(dǎo)還有哪一小節(jié)也在寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天地的情況(第4小節(jié))這一節(jié)比較長(zhǎng)，請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備一下，自己讀一讀。(課件出示第4小節(jié))師：請(qǐng)你們找一找，盤(pán)古的哪些部位發(fā)生了變化？生：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚變成了遼闊的大地；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……(期間教師糾音)師：每個(gè)孩子都讀得很好，但聲音不夠響亮，這樣吧，我們男、女同學(xué)互相合作讀男生：他呼出的氣息女生：變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云(其他同上，指導(dǎo)“他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露”)師：孩子們，你們的語(yǔ)言是那么美，課文中描繪的景色也那么美，老師忍不住把它變成了一首詩(shī)(課件出示整理后的段落：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；他的雙眼，變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚，變成了遼闊的大地；他的血液，變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露……我們推舉一位朗讀好的小朋友來(lái)讀一讀吧(學(xué)生讀)，齊讀這首詩(shī)四、總結(jié)課文，并學(xué)寫(xiě)2個(gè)字師：是啊，我們的老祖宗就是這樣創(chuàng)造(板書(shū)：了美麗的宇宙)，“創(chuàng)造”兩個(gè)字，你能寫(xiě)好嗎？(學(xué)寫(xiě)“創(chuàng)”“造”，教師在田字格中范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà))請(qǐng)先在自己的寫(xiě)字本上工工整整得各寫(xiě)一個(gè)(學(xué)生練寫(xiě))師：這么美的神話故事，還有很多很多，今天老師還要向孩子們推薦一本書(shū)，它叫《中國(guó)神話傳說(shuō)》，有興趣的孩子可以去看一看。板書(shū)設(shè)計(jì)：倒dǎo(倒下)dào(倒退)盤(pán)古開(kāi)天地創(chuàng)造了美麗的宇宙聽(tīng)后感《盤(pán)古開(kāi)天地》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第五組的一篇課文。潘老師的教學(xué)體現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，一、隨機(jī)應(yīng)變，開(kāi)課設(shè)計(jì)體現(xiàn)平等性潘老師在一開(kāi)始的課前預(yù)熱中，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，巧妙回答，抓住了學(xué)生的興趣，為接下去的教學(xué)打好了心理基礎(chǔ)，而且利用“學(xué)習(xí)伙伴”這個(gè)詞語(yǔ)，拉進(jìn)了與學(xué)生的距離，讓老師和學(xué)生處在同一起跑線上，更加具有親和力。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，自然流暢，富有創(chuàng)造性。二、識(shí)字寫(xiě)字與讀文有機(jī)結(jié)合，抓住重點(diǎn)讀中品，讀中悟。課堂上，潘老師時(shí)時(shí)不忘抓基礎(chǔ)，打好基本功，層層遞進(jìn)，由詞到句，由讀句到悟句，符合學(xué)生思考過(guò)程，給學(xué)生充分的時(shí)間。同時(shí)，針對(duì)本課特點(diǎn)，在課堂中有機(jī)地穿插寫(xiě)字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。研讀課文以讀為主，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì)，從而巧妙地突破了重、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，先提要求，做到明確目的，然后采用“讀了說(shuō)，說(shuō)了讀，讀了想，想了看，看了又讀”的方法使學(xué)生在讀中品，讀中悟。這樣把識(shí)字學(xué)詞、閱讀融為一體。不過(guò)個(gè)人覺(jué)得如果能穿插一些成語(yǔ)進(jìn)去，擴(kuò)充學(xué)生的成語(yǔ)積累，如()天()地等，可能會(huì)更豐富些吧！三、板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，提煉主題整一堂課下來(lái)，板書(shū)非常