植物媽媽有辦法課文

第第頁植物媽媽有辦法課文

植物媽媽有方法課文篇1

孩子假如已經(jīng)長大，

就得告辭媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物旅行靠什么方法？

蒲公英媽媽預(yù)備了降落傘，

把它送給自己的娃娃。

只要有風(fēng)輕輕吹過，

孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。

蒼耳媽媽有個好方法，

她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

只要掛住動物的皮毛，

孩子們就能去田野、山洼。

豌豆媽媽更有方法，

她讓豆莢曬在太陽底下。

啪的一聲，豆莢炸開，

孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

植物媽媽的方法許多許多，

不信你就認真觀測。

那里有許很多多的知識，

馬虎的小伙伴卻得不到它。

植物媽媽有方法課文篇2

孩子假如已經(jīng)長大，

就得告辭媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物旅行又有什么方法？

柳樹媽媽預(yù)備了降落傘，

把它送給他的娃娃。

只要風(fēng)婆婆一來，

孩子們就乘著風(fēng)查找新家。

櫻桃媽媽有一個好方法，

她給孩子們穿上紅禮服。

讓小鳥吃掉它，

孩子們就能乘坐飛機去田野、山洼。

椰子媽媽更有方法，

她送給孩子們一條船。

嘩啦一聲，孩子們離開枝頭，

劃著小船離開媽媽。

植物媽媽的方法許多許多，

不信你認真觀測。

那里有許很多多的知識，

馬虎的小伙伴卻得不到他。

植物媽媽有方法課文篇3

孩子假如已經(jīng)長大，

就得告辭媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物旅行又有什么好方法？

噴瓜媽媽有個好方法，

她全身長滿毛刺，

只要有人碰一下，

她就把孩子噴射出去。

睡蓮媽媽更有方法，

她讓孩子在水面漂行，

隨著波浪漂哇漂哇，

孩子沉下水底發(fā)芽生根。

植物媽媽的方法許多許多，

不信你就認真的觀測，

那里有許很多多的知識，

馬虎的小伙伴卻得不到它。

植物媽媽有方法課文篇4

孩子假如已經(jīng)長大，

就得告辭媽媽，四海為家。

牛馬右腳，鳥有翅膀，

植物的旅行又有什么方法？

柳絮媽媽為它的娃娃預(yù)備了

厚厚的棉衣。

只要有風(fēng)姑娘的幫忙，

孩子們就乘著風(fēng)一起出發(fā)。

椰子樹媽媽有個好方法，

它給它的娃娃們

預(yù)備了一艘封閉的小船。

只要有海浪姐姐的幫忙，

它就可以在沙灘上長出新的椰琳。

櫻桃媽媽的膽子最大，

他敢讓小鳥吃掉自己的娃娃，

然后櫻桃寶寶就隨著

小鳥的糞便去旅行。

植物媽媽的方法許多許多，

不行你就認真觀測。

那里有許很多多的知識，

馬虎的小伙伴卻得不到它。

植物媽媽有方法課文篇5

孩子假如以已經(jīng)長大，

就得告辭媽媽，四海為家。

牛馬有腿，鳥有翅膀，

植物旅行又用什么方法？

噴瓜媽媽預(yù)備了發(fā)射器，

把它送給自己的娃娃，

只要有人觸碰它，

噴瓜寶寶們就可以發(fā)射到5米以外。

中華槭媽媽有個好方法，

她給孩子們戴上了翅膀，

孩子們可以像小鳥一樣飛行，

飛到全球各地。

鳳仙花媽媽更有方法，

鳳仙花曬在太陽地下，

啪的一聲，外殼炸開了，

種子們就會彈向漫山遍野。

植物媽媽的方法許多許多，

不信你就認真觀測。

那里有許很多多的知識，

馬虎的小伙伴卻得不到它。

植物媽媽有方法課文篇6

孩子假如已經(jīng)長大，

就得告辭媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物旅行又用什么方法？

葡萄媽媽的膽子最大，

她讓小鳥吃掉她的娃娃。

只要在鳥兒的肚子里睡個好覺，

孩子們就能被帶到田野、山洼。

椰子媽媽有個好方法，

她讓孩子乘著海浪出發(fā)。

只要到達海岸，

孩子們就能生根發(fā)芽。

柳樹媽媽也有個好方法，

她的孩子們輕的就像棉花。

只要有風(fēng)輕輕吹過，

孩子們就像長出了翅膀自由飛行。

植物媽媽的方法許多許多，不信你就認真觀測。

那里有許很多多的知識，

只有細心的小伙伴才能得到它。

植物媽媽有方法課文篇7

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伙伴的閱讀。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

愛好是制造一些歡樂的重要途徑，同學(xué)對課文有了愛好，自然就想去學(xué)課文，想走進課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個游戲：(伴著音樂出示一張張漂亮的植物圖片，讓同學(xué)猜猜這些植物的名稱，不認識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)同學(xué)對植物的愛好和喜愛。)同學(xué)對此感覺很新穎，愛好特別的深厚，猜的很積極，接著老師引導(dǎo)同學(xué)：千姿百態(tài)的植物點綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了同學(xué)的愛好，同學(xué)的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的勁頭。

二、自讀自悟培育技能

這篇課文的內(nèi)容比較簡約，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片同學(xué)理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法。教學(xué)中我讓同學(xué)在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，盡量表達同學(xué)自主參加閱讀實踐的過程。如初學(xué)課文的時候，自讀思索：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時候，我重點帶同學(xué)學(xué)習(xí)第2節(jié)，我先讓同學(xué)自己讀、然后畫一畫、再想想、最末指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同爭論第3節(jié)，同學(xué)自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟，教給同學(xué)讀書方法，并讓同學(xué)在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使同學(xué)的語言技能、思維技能、認識技能統(tǒng)一進展。

三、借助媒體加深理解

隨著現(xiàn)代科技的進展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了援助同學(xué)理解本課的重難點，我在同學(xué)自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。

如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓同學(xué)知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地援助同學(xué)理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文，同學(xué)也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

植物媽媽有方法課文篇8

《植物媽媽有方法》是一首充斥兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學(xué)中應(yīng)抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充斥情趣的特點，激發(fā)同學(xué)童心，引導(dǎo)同學(xué)在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。

在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中，我讓同學(xué)收集植物，并要求同學(xué)仔細觀測各種植物，了解植物種子傳播的一些方法。在教學(xué)時，我讓同學(xué)各自介紹了解的一些植物知識，從而進展同學(xué)的語言技能。課后，我仿照課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。

這節(jié)課也有自己不滿足的地方，那就是在質(zhì)疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠?qū)崟r，盼望可以在以后的教學(xué)中進行彌補。

植物媽媽有方法課文篇9

今日我讀了《植物媽媽有方法》這篇課文，這篇課文主要講的是植物種子是怎樣傳播的。比如：蒲公英利用風(fēng)傳播種子，蒼耳利用動物傳播種子，豌豆利用太陽傳播種子。

通過課外閱讀，我還知道椰子樹利用地理位置，果實成熟后靠流淌的海水傳播種子；柳樹的種子——柳絮是靠風(fēng)來傳播的；鳳仙花的果實會彈裂，把種子彈向四方；櫻桃成熟后，小鳥喜愛吃它，拉出糞便后，種子就會在地里發(fā)芽了······

其實生活中還有許多知識、大自然中也有很多神秘，讓我們努力學(xué)習(xí)吧，我們應(yīng)當(dāng)認真觀測、發(fā)覺“有了這頂降落傘，你們就可以自由飛行了，不過，千萬不要飛到金光閃閃的沙漠，也不要飛到銀花朵朵的湖泊里，肥沃的泥土才是最好的地方?！庇谑?，蒲公英媽媽便請來風(fēng)伯伯送他們一程。他們在一碧如洗的天空上飛著。他們有的飛到了一碧千里的草原上，那兒視野寬闊；有的飛到了茂密的原始森林中，那兒泥土肥沃；還有的飛到了五彩繽紛的花叢中，那兒喧鬧得很。在那兒重新安家落戶。

蒼耳媽媽的本事真新穎呀！蒼耳媽媽給蒼耳寶寶穿上了帶刺的鎧甲，一個個全副武裝，像一個個威猛的小士兵。一只野兔跑了過來，蒼耳媽媽笑得差點連蒼耳寶寶都抱不住了。蒼耳寶寶問：“媽媽，你為什么笑得這么歡呢？”蒼耳媽媽答道：“由于，它可以帶你們?nèi)ツ銈儚奈慈ミ^的地方，那兒有新鮮的玩意兒?！庇谑?，他們便三三兩兩，三五成群地跳到野兔的背上。野兔跑到竹林、花園、小河邊……淘氣的蒼耳寶寶都覺得那兒很好玩，便紛紛跳下來，在那兒生根發(fā)芽。

豌豆媽媽的方法真奇怪哦！豌豆媽媽多是光榮媽媽，她們的孩子都是“多胞胎”。他們相親相愛地生活著。每天早晨，他們?nèi)嘀垭鼥V的眼睛，伸了個大懶腰，“咕嘟咕嘟”地喝著媽媽為他們預(yù)備的甘甜露水和葉綠素餅干早餐，躺在媽媽暖和的懷抱里，享受著日光浴。日復(fù)一日，豆莢裂開了，里面的豆寶寶“噼里啪啦”地跳了出來，幾個勇猛的兄弟感覺險山是最好的地方，便去挑戰(zhàn)；幾個愛美麗的姐妹感覺漂亮的花園是最好的'地方；于是，他們就向那兒跳去。

植物的傳播方法真是數(shù)不勝數(shù)，形形色色呀！

植物媽媽有方法課文篇10

《植物媽媽有方法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小伙伴閱讀。

本課的教學(xué)設(shè)計我從低班級兒童的認知特點出發(fā)，通過課件和，努力創(chuàng)設(shè)與課文相符合的教學(xué)情趣，力求做到以同學(xué)為主體，以樂學(xué)為主要形式，圖文結(jié)合，聲情并茂，從而達到了“了解各種植物傳播種子的方法，培育同學(xué)探究自然的愛好，背誦及有感情朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。

起始環(huán)節(jié)我讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了第一節(jié)，同學(xué)們通過自由讀找出了自己不懂的詞語“四海為家”，緊接下來我的教學(xué)以學(xué)習(xí)“四海為家”這個詞語為主，開展了對文中的二、三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！痹诟兄蝺?nèi)容的意思時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：蒲公英的孩子們是怎樣離開蒲公英媽媽的？書上用了哪個詞語？〔紛紛〕紛紛是怎樣的??？在此我利用多媒體演示，出示了蒲公英紛紛飄舞的畫面，讓孩子們直觀的知道了，紛紛就是一個接著一個出發(fā)。緊接著我相機詢問了孩子們“你們想一想，蒲公英寶寶會在哪兒安家？”有的同學(xué)說它會在田野安家，還有的說在墻角、山坡、森林安家等等。落在哪兒，哪兒就是它們的家，這就叫“四海為家”。這樣我就很奇妙地解決了什么是“四海為家”這個難點了，也讓同學(xué)感受到了蒲公英傳播種子的奇妙，一箭雙雕。

另外，在學(xué)習(xí)第5節(jié)的時候，我抓住了同學(xué)的質(zhì)疑，深化了對認真觀測大自然好習(xí)慣的教育。借此機會，我把課文學(xué)習(xí)與上心看四周的事物之教育相結(jié)合，讓同學(xué)明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)覺美的眼睛。結(jié)合到同學(xué)的現(xiàn)實中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避開了空洞的說教，又水到渠成地使同學(xué)深受啟示。

當(dāng)然，我還有效地進行了課外拓展，除了這三位植物媽媽，你還知道哪些植物媽媽的傳播方式呢？同學(xué)們七嘴八舌，如有的同學(xué)說：“椰子的種子隨水漂流，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方?！边€有的同學(xué)說：“睡蓮的種子和椰子的種子一樣，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽?！边€有十幾位同學(xué)分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，這樣就激發(fā)了同學(xué)觀測自然的愛好，獲得了更多知識。

整堂課我合理地運用了漂亮的畫面和好聽的音樂，使同學(xué)對植物產(chǎn)生了極大的愛好。讓同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)在不斷深入的探究性學(xué)習(xí)中，慢慢感悟課文的重難點。同時，延伸拓展環(huán)節(jié)很好的從課內(nèi)延伸到了課外，整節(jié)課的設(shè)計以激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，充分尊敬同學(xué)在閱讀中獨特的情感體驗，真正表達了以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的關(guān)系。執(zhí)教這課也存在著不足：在指導(dǎo)書寫方面輔導(dǎo)不夠到位。朗讀還讓人余味尤盡。總感覺還不盡如人意。知識拓展不夠。在今后的教學(xué)中我會著重對同學(xué)朗讀和寫字的訓(xùn)練和指導(dǎo)，爭取完善課堂，力求完滿。

植物媽媽有方法課文篇11

孩子長大了，就要告辭媽媽，四海為家。植物也要把自己的種子傳播到世界的每一個角落，用什么方法呢？

蒲公英媽媽真有方法。媽媽給每一個寶寶發(fā)了一個降落傘，寶寶們有了這把傘就可以外出旅行了。風(fēng)爺爺來了，答應(yīng)送他們一程。風(fēng)爺爺用力一吹，寶寶們就開始旅行了。它們有的落在花叢里，有的落在了草叢里，有的，落在了山坡上。蒼耳媽媽的方法更奇異，他給自己的孩子穿上帶刺的鎧甲，孩子們有了這一種奧秘武器呀，就只等著各式各樣的動物從它們的身邊經(jīng)過了。瞧，一只潔白的小兔飛奔而過，蒼耳寶寶縱身一躍，趁機勾住了兔子的皮毛，跟著小兔來到了草地上，開始了新的生活。豌豆媽媽的方法特別有趣。它讓寶寶在烈日下接受太陽公公的考驗，直到自己的寶寶被曬德金黃金黃的，身體也越來越鼓，越來越脹。只聽“啪”的一聲，豆莢炸開了，豌豆寶寶們像一匹匹脫韁的野馬一樣射了出去，他們一個接一個不斷的飛射出去。

植物媽媽傳播種子的方法各式各樣，只要你細心觀測，就會發(fā)覺。

植物媽媽有方法課文篇12

一、說教材。

今日我說課的內(nèi)容是《植物媽媽有方法》，它是人教版第三冊上的課文。這篇文章從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，我跟人認為是一篇讓我百讀不厭的科普文章。在教學(xué)時我就引領(lǐng)同學(xué)多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，體會課文在表達上的精妙，了解課文告知我們的科學(xué)知識。依據(jù)課文語言的跳躍性這一特點以及新課標(biāo)要求重視朗讀這一教學(xué)建議，我覺得本課的教學(xué)重點是有感情地朗讀課文，而理解課文內(nèi)容相對剛進入二班級的同學(xué)來說有些困難。

二、教學(xué)目標(biāo)。

這課的教學(xué)，我預(yù)備達成以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：認12個生字，寫10個生字。

2、技能目標(biāo)：正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：產(chǎn)生觀測植物知識，了解植物知識，探究植物奧妙的愛好。

三、設(shè)計理念〔教學(xué)方法〕

為了更好地達到以上的教學(xué)目標(biāo)，我采納了多種教學(xué)方法。其中以“多形式的讀”作為主要的教學(xué)手段。由于我個人認為語文教學(xué)主要就是教會同學(xué)語文實踐技能，而培育這種技能最好的方法就是讓同學(xué)去實踐。而讀不可置疑是一種特別好的語言實踐的方法。同時，我也采納實物觀測，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活等多種方法來進行教學(xué)，須要時，我也采納多媒體來更好地教學(xué)。

四、說課時；

本課我預(yù)備分兩課時完成，今日我著重講第一課時。下面我所講的就是這課時的教學(xué)流程。

五、教學(xué)流程。

〔一〕聯(lián)系實際，揭示課題。

一進課堂，我便在黑板上寫下“旅行”這兩個字，問同學(xué)有誰認識這兩個字，讓他們談?wù)勈窃趺凑J識這兩個字的。說完之后，我讓同學(xué)聯(lián)系生活實際說說平常都去過什么地方旅行？怎么去的？旅行的感覺怎樣？同學(xué)從生活實際出發(fā)，可能會說許多許多有趣的旅行，也會暢談多種有趣的旅行方式。這時，我便置疑，那假如植物也想去旅行，該用什么方法呢？揭示課題《植物媽媽有方法》。我想帶著疑問同學(xué)會對文本充斥新奇，會更有愛好朗讀課文的。

〔二〕讀通課文，認讀生字。

這環(huán)節(jié)我分三步完成。

1、讓同學(xué)自由讀，邊讀邊圈出文中要認的字與同桌相互讀準(zhǔn)字音。

2、出示詞語指名讀。此時我只要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，個別字說說識字方法〔蒼耳讀音比較難掌控，采納跟讀來援助讀準(zhǔn)字音?！巢淮蛩阒鹨恢鹨坏卣J字。由于我覺得二班級的同學(xué)已經(jīng)通過一年的識字訓(xùn)練，對與一般的字已經(jīng)能夠自己識字了。

3、讓同學(xué)讀自己喜愛的段落。目的還是讀通課文，整體把握課文。

〔三〕精讀課文，感受旅行歡樂。

在同學(xué)通讀課文之后，我便設(shè)計了這樣的題目：文中你認識了哪些植物寶寶？依據(jù)同學(xué)的回答一一板書。蒲公英蒼耳…同學(xué)回答完后，我便追問植物媽媽用什么方法讓它的孩子旅行的呢？讓同學(xué)帶著這問題讀讀課文2—4小節(jié)。〔有人說，教是為了不教。師者授之以魚不如授之以漁。這環(huán)節(jié)我采納了扶放結(jié)合的方法，重點教學(xué)第二小節(jié)，簡要教學(xué)3、4小節(jié)。力求在我的扶下，能讓同學(xué)學(xué)會自己學(xué)?！车诙」?jié)我是這樣教學(xué)的。同學(xué)讀完第2小節(jié)，讓同學(xué)說說蒲公英是用什么方法讓自己的寶寶旅行的？同學(xué)說出了乘著降落傘紛紛出發(fā)時，我出示降落傘的實物圖，讓同學(xué)說說兩者之間的相像之處。同時引導(dǎo)同學(xué)感悟出乘降落傘旅行的有趣。當(dāng)同學(xué)理解到這一層面時，我還帶著同學(xué)望課文的深處走，采納理解紛紛一詞，感悟這種旅行的美和歡樂。我在黑板上畫出一朵蒲公英，用富有童趣的話語說：“你看這一朵蒲公英出發(fā)了，這一朵出發(fā)叫紛紛出發(fā)嗎？”同學(xué)會說不是。我就在黑板上畫許多許多的蒲公英，追問：這樣叫紛紛出發(fā)了嗎？那你能用自己的話說說什么是紛紛嗎？語言訓(xùn)練是培育語感的重要途徑，如此感悟“紛紛”，我想會使同學(xué)在頭腦中形成一種動感，使語言活起來。接著，我讓同學(xué)觀賞蒲公英紛紛出發(fā)的動感畫面?！捕嗝襟w是這樣設(shè)計的。藍藍的天空飄著幾朵白云，下面是一望無垠的蒲公英，蒲公英隨著風(fēng)伴著溫柔的音樂紛紛飄舞。〕看完后，請同學(xué)談?wù)劯惺?，要求把這種感受放到課文中讀出來。同學(xué)感受到漂亮了，也就能有感情地把這一段文章好好地讀出來。我繼續(xù)帶著同學(xué)往下走：蒲公英紛紛出發(fā)，他們都會到什么地方去呢？〔生會說：田野，山溝，〕蒲公英且這么多的地方課文中有一個詞語就叫做“四海為家”。我覺得這是一個特別好的培育同學(xué)說話的契機，同時也是特別好的理解“四海為家”的語文情境。

學(xué)完了第二小節(jié)，我把課文的第三小節(jié)和第四小節(jié)按類似的教學(xué)方法來進行。其中有幾點不太一樣的我來說說?！吧n耳”對于同學(xué)來說其實是熟識的，但可能不是很清晰它的學(xué)名。我便出示實物讓同學(xué)摸摸，看看，同時讓他們聯(lián)系實際談?wù)勂匠Ｔ谏钪幸路蝾^發(fā)被蒼耳掛住的事情。想像蒼耳媽媽帶孩子旅行的樂趣。第四小節(jié)中沒有什么難以理解的東西，我只是讓同學(xué)用動作來表達“蹦著跳著”，感受豌豆去旅行的歡樂。在這兩小節(jié)的教學(xué)中，我都設(shè)計了這樣的問題：這些寶寶都會去什么地方旅行呢？加深理解“四海為家”這個詞語。

〔四〕帶著問題，走出課堂。

教完了2—4小節(jié)，我便預(yù)備結(jié)束這課時的閱讀教學(xué)。我是這樣結(jié)課的。小伙伴，生活中還有很多像這樣的植物寶寶，它們的媽媽有各式各樣的方法來讓他們歡樂的旅行。這時，我布置同學(xué)課后要搜尋還有哪些植物用什么方法來旅行。這一設(shè)計主