高中人教版必修一 第一單元 第2課 秦朝中央集權(quán)制度的形成-教學(xué)設(shè)計教案

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教學(xué)準(zhǔn)備1.

教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1〕識記秦朝的統(tǒng)一,皇帝制度的建立,三公九卿和郡縣制度、秦穩(wěn)固統(tǒng)一的措施等知識點。2〕理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念,皇權(quán)至上的特點。3〕運用比擬法分析郡縣制與分封制的利與弊。4〕評價秦朝中央集權(quán)的影響。過程與方法：在師生問題探究過程中,學(xué)習(xí)從史料中獲取有效信息的方法,學(xué)習(xí)比擬的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。情感、態(tài)度、價值觀：認識秦朝建立的君主專制中央集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點,在當(dāng)時是進步的,對中國歷史的開展產(chǎn)生了深遠而重大的影響；認識秦朝統(tǒng)一的重大作用,自覺維護祖國統(tǒng)一。2.

教學(xué)重點/難點重點：〔1〕秦朝中央集權(quán)制度的概念及特點；〔2〕分封制和郡縣制的利與弊。難點：正確評價中央集權(quán)制度的影響。3.

教學(xué)用具4.

標(biāo)簽

教學(xué)過程1.課前準(zhǔn)備提煉教材信息：〔本環(huán)節(jié)約8~10分鐘〕本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文,提煉本課的主要信息,為下一環(huán)節(jié)的展開奠定根底。大局部知識點初中已學(xué)過,防止占用大量時間。目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣2.問題探究,突破重點、難點問題探究討論：〔本環(huán)節(jié)是本課的重點,時間控制在20分鐘左右〕目的：通過設(shè)置探究性問題,在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體,實現(xiàn)師生、生生合作,互動探究,踐行“教的過程就是學(xué)的過程〞的新課程理念。發(fā)揮教師的引導(dǎo)和激發(fā)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。探究〔一〕：什么是中央集權(quán)制度？秦朝中央集權(quán)制度有何特點？〔突破重點1〕

中央集權(quán)制度,要聯(lián)系韓非子的中央集權(quán)理論,實現(xiàn)知識的前后貫穿；對于這一概念,只要學(xué)生能看到中央集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點,就可以了。秦朝中央集權(quán)制度的特點,從皇帝制度,三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系,防止與環(huán)節(jié)二簡單重復(fù)。探究〔二〕：秦朝為什么要實行郡縣制度？〔突破重點2〕用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)?史記?秦始皇本紀(jì)?中大臣對實行分封和郡縣討論文字〔文字詳見課本第17頁〕,引導(dǎo)學(xué)生從這段史實中獲取有效信息,概括王綰,李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點,比擬分封制與郡縣制的異同和利弊,認識秦朝實行郡縣制度是歷史的必然。在中央集權(quán)制度下,郡縣只能服從中央,消除了地方分裂割據(jù)的因素,穩(wěn)固了國家的統(tǒng)一,具有進步意義。探究〔三〕：秦朝中央集權(quán)制度建立對中國社會開展有何影響？〔突破難點〕通過學(xué)生討論,結(jié)合教材認識秦朝中央集權(quán)制度的建立在當(dāng)時和對后世是具有進步意義以及消極影響?！?〕對秦朝當(dāng)時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中央政權(quán),秦王朝才能積極開拓疆域,北拒匈奴,南吞百越,有利于我國多民族國家統(tǒng)一開展；正是有一個強有力中央政府,才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡,才開驛道、修靈渠,從而促進了中國經(jīng)濟文化的開展進步。〔2〕對后世：秦朝君主專制中央集權(quán)政治制度確實立,建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的根底,成為我國古代政治制度的核心,為以后歷代所沿用,并不斷完善與開展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與開展產(chǎn)生了重要影響。消極影響：正是由于秦始皇專權(quán),進行殘酷的統(tǒng)治,激化了階級矛盾,統(tǒng)一的秦帝國迅速土崩瓦解,其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一?！?〕引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時特定的歷史條件下進行分析秦朝中央集權(quán)制度,不僅要考慮其進步意義,還要考慮其消極影響,不僅看到對當(dāng)時的影響,還要看到對后世的影響,從而學(xué)習(xí)歷史地辯證地認識歷史問題?！?〕問題延伸討論：學(xué)習(xí)從漢到元地方政治制度的演變之后,分析其演變的趨勢是什么,反映了什么樣的特點？目的：學(xué)生互相討論,然后答復(fù)老師提問,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及相互合作的精神。3.課堂小結(jié)〔約1~2分鐘〕秦朝以后,隨著歷史的開展,中央集權(quán)和地方分權(quán)的斗爭在歷史上不斷上演,專制的皇權(quán)也越來越強化,到明清時期君主專制中央集權(quán)政治制度開展到頂峰,并且也越來越成為中國歷史開展進步的障礙。在今后的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們會有更加深刻地認識。課堂小節(jié)不僅僅要總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將知識能前后引申,讓學(xué)生對中央集權(quán)制度的開展歷史有一個大致的輪廓,為今后的學(xué)習(xí)埋下伏筆。4.知能訓(xùn)練,運用遷移〔約5~6分鐘〕選擇題表達一定的層次性,滿足不同層次學(xué)生的要求。簡答題：〔一〕說出秦朝中央集權(quán)制度的建立對秦朝和后世的影響？〔二〕用稿紙寫下本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些問題？本環(huán)節(jié)設(shè)置突出對本節(jié)課主題的測評,測評〔三〕突出以學(xué)生為主體的自我測評,所提出的問題課下或下節(jié)課有針對性地解決。

課后習(xí)題布置作業(yè)課下小論文撰寫：以史為鑒是中國傳統(tǒng),依靠強大的力量建立起來的秦帝國短短十一年歷二世而亡,成為后世重要的史鑒之一：唐朝柳宗元認為：“秦有天下,裂都會而為之郡邑,廢侯衛(wèi)而為守宰〔宰：縣令〕……此其所以為得也。不數(shù)載而天下大壞,其有由矣：亟役萬人,暴其威